愛蓮說課件教案。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，相信老師對要寫的教案課件不會(huì)陌生。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。編輯為您特意收集整理了《《愛蓮說》課件教案》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

《愛蓮說》課件教案(篇1)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；

2、提高文學(xué)修養(yǎng)；

3、培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1、打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

2、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

3、介紹作者

關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4、學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師”們“備課”。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。

1、讀課文，標(biāo)出生字詞。

2、注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3、解釋加底紋的詞語。

愛蓮說可愛者甚蕃

自李唐來出淤泥而不染

濯清漣而不妖濯清漣而不妖

濯清漣而不妖不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清亭亭凈植

亭亭凈植可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊花之隱逸者也

君子噫

陶后鮮有聞同予者何人

宜乎眾矣

4、口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

4，本文主題是什么？

5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。

三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；

（2）補(bǔ)出省略成分；

（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：

1、“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體可愛者甚蕃：多

自李唐來：唐朝出淤泥而不染：沾染

濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

濯清漣而不妖：美麗而不端重不蔓不枝：長蔓；長枝

香遠(yuǎn)益清：更亭亭凈植：聳立的樣子

亭亭凈植：樹立不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為花之隱逸者也：隱士

君子：品德高尚的人噫：唉

陶后鮮有聞：少同予者何人：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2、《愛蓮說》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。

四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2、根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）。

3、周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

4、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深；若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）。

5、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

6、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7、本文運(yùn)用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實(shí)是在說人；寫愛蓮，其實(shí)是寫愛君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

8、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。

六，說話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

1、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。

答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

2、你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛說”，要求有思想，有知識，有文采。

教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用（或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上，作為“語文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴(kuò)大積累）。

七，朗讀，背誦。

八，作業(yè)：

（１）背誦，默寫。

（２）完成課后練習(xí)。

《愛蓮說》課件教案(篇2)

各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過程”“課堂評價(jià)”三個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明（展示課件）：

一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值

1、說課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”

點(diǎn)評：對課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說到課文特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與能力目標(biāo)

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認(rèn)識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會(huì)作者的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評：新課程實(shí)施以來，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其

視作一種時(shí)尚，隨著對新課程認(rèn)識的逐步深入，人們意識到三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個(gè)維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容與“知識與能力目標(biāo) ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。

4、說學(xué)情和教法、學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內(nèi)容；通過質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。

學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。

點(diǎn)評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動(dòng)性。

二、教學(xué)過程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個(gè)教學(xué)過程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進(jìn)行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）

設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說”這種文體的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識作者，了解“說”的文體特點(diǎn)。

點(diǎn)評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀。教師范讀，學(xué)生聽。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。

點(diǎn)評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法。”的確如此，朗讀是一種有效的語文學(xué)習(xí)方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？

設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個(gè)長句（予獨(dú)愛……）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語言表達(dá)能力。

問題3：作者想通過本文來表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法。

點(diǎn)評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會(huì)更好。

第四步：放飛思維——論蓮

引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，

必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。

（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結(jié)束新課。

點(diǎn)評：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對語文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。

附板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。

點(diǎn)評：教學(xué)板書是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學(xué)板書，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。

三、課堂評價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

2、以讀為主，讓學(xué)生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內(nèi)容，通過讀來領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導(dǎo)。

點(diǎn)評：這里的課堂評價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看”，堅(jiān)持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點(diǎn)及其不足。

總評：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特點(diǎn)：①全面性。與課堂教學(xué)相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗婕暗拿娣浅V泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過程和課堂板書的說明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。②理論性。說課不僅要說清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計(jì)的意圖，即學(xué)理依據(jù)，因此具有較強(qiáng)的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；③交互性。如果說課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動(dòng)過程。由于說課人與聽課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。

認(rèn)識了說課的特點(diǎn)，再來看本說課案，就會(huì)感覺到它完全符合說課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書設(shè)計(jì)合理，課堂評價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過程中。說課人堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語文能力的發(fā)展。

其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過

程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語文教學(xué)決不能用教師的講解來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本說課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說過，“說課不僅要說清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說課人在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說課更具理性色彩和研討價(jià)值。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會(huì)譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意圖”及“課堂評價(jià)” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。

《愛蓮說》課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。

2.體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法。

3.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

4.理解作品對追名逐利的事態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。（重點(diǎn)） 2. 理解作品的主旨。（難點(diǎn)） 教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、品讀法。

教學(xué)過程

一、 情境導(dǎo)入，營造氣氛

同學(xué)們，請看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

二．作者及文體介紹 周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂書，道州營到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。

“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志?！稅凵徴f》正是這種托物言志文體傳世佳作。

三．朗讀課文，整體感知

1.讀一讀

（1）教師范讀。（學(xué)生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．

清漣（lián） 褻玩（xiè） 噫（yī） ．．．

（2）學(xué)生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美。

（3）檢查學(xué)生朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。

2.譯一譯：

（1）掌握重點(diǎn)詞語的含義。

甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長枝蔓） 枝（長枝節(jié)） 益（更加） 鮮（少） 宜（應(yīng)當(dāng)） 眾（多）噫（唉）

（2）古漢語句式

判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

被動(dòng)句：與獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

（3）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯全文。

（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。

我不會(huì)的詞語：

我不會(huì)的句子： 四．研讀賞析，解讀文本

1．請同學(xué)們從文中找出直接描寫蓮花的句子。

“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？

生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉

3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

4.課文是對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

（1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

（2）愛牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯

托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針貶了時(shí)俗。

5.作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？

嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。 牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。

7.從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。

進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

五．聯(lián)系生活，拓展升華

1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，作者的思想過時(shí)了嗎？

2.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？簡述理由。

六．課堂小結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

七．課堂鞏固

1.積累有關(guān)蓮的詩句，不少于四句。

2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

八、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說 周敦頤

晉陶淵明獨(dú)愛菊 予獨(dú)愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹 菊，花之隱逸者也 蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也

品格高潔 質(zhì)樸正直 貪慕富貴 超凡脫俗 志潔行廉 追逐名利

九、教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢。

2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、突出對課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。遵循以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

4、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入引入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)境界。

《愛蓮說》課件教案(篇4)

【教材分析】

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備和知識水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 知識與能力：

①了解“說”這一古代文體的特點(diǎn); ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞; ③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

【教學(xué)重點(diǎn)】 ：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

【 教學(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識(如：名字、習(xí)性、詩句等)。

3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學(xué)過程】：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入 出示PPT

師：我們先猜一個(gè)謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方， 身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)

師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)

師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花， 它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里有“彼澤之陂，有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢?

(學(xué)生回答后)師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

學(xué)生猜謎語

學(xué)生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。 “良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！蓖ㄟ^猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

1、分析題目，簡介“說” 這種古代文體的特點(diǎn)。

(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

2、簡介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

3、誦讀課文。

1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

2)指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

3)生自由誦讀。

4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

學(xué)生展示交流

學(xué)生聽讀

學(xué)生朗讀展示

學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏

學(xué)生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)

2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

3、檢查自讀情況。

1)通假字

“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛者甚蕃)

2)詞類活用

蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)

枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞(不蔓不枝)

遠(yuǎn)：形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)

3)一詞多義

之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

②、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染)

③、賓語前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛，同予者何人?)

者：①、……的人(可愛者甚蕃)

②、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)

③、表語音停頓(同予者何人)

4)特殊句式

①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)

③、同予者何人?(反問句)

④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。 .

小組合作，互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

師生互動(dòng)交流

朗讀課文 通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容：

1. 題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

2.作者認(rèn)為：“蓮，花之君子者也?！蹦阃庾髡叩目捶▎?請說明理由。

3. 本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識 通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

1、通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

2、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。

3、 讓學(xué)生動(dòng)筆加深 理解。

六、板書設(shè)計(jì)

愛 蓮 說

周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香氣 --香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植 高潔獨(dú)立

風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物------------------------ 喻人

菊花牡丹 對比烘托

《愛蓮說》課件教案(篇5)

一說教材

1、教材地位和作用

《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅(jiān)貞正直操守，樹立正確地價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、知識和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說”這種文學(xué)體裁和作者的生平。

3、過程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會(huì)有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解蓮的美麗形象，體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

二、說教法

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

2、點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對課文理解。）

3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）

三、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）

四、說教學(xué)過程

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點(diǎn)，通過不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識“愛蓮”人。

1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問，學(xué)生回答，引出課題。

2、簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對課文的理解和對知識的積累）

3、什么是“說”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個(gè)環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語，簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：

1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

（三）了解“愛蓮”心

疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問）

五、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)——君子者，何人？

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

《愛蓮說》課件教案(篇6)

一、自學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

2、把握詞、語、句，疏通文意。

3、理解正反襯托的運(yùn)用。

二、自學(xué)指導(dǎo)

走進(jìn)名人故里，感受名人風(fēng)采。

周敦頤，湖南永州道縣樓田人。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

(通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

三、整體感知

1、走進(jìn)作者

周敦頤：（1017----1073），字茂叔，號濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，理學(xué)鼻祖。道州營道人。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識）

2、解讀背景

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫下的。他為人正直，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻叞?，夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過處，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之清潔，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址。

3、朗讀品味

四、再讀課文，小組交流，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵？

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法寫一個(gè)句子。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

仿句：

2、周敦頤故里行。

六、鞏固反饋

1、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

譯：

（3）、菊之愛，陶后鮮有聞。

譯：

《愛蓮說》課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦全篇，積累文言字詞。

2.品讀課文，感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。

3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

★教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

★教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

★課前準(zhǔn)備

多媒體課件

★授課類型：賞讀課

★教學(xué)方法:誦讀、討論

★教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

我國古代文人喜歡借物來抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅(jiān)定的品格高雅的志趣，借竹來寫自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

二、初步感知

1、介紹作者，體裁

周敦頤：宋代著名哲學(xué)家，理學(xué)奠基人。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷愛蓮花，在南郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。

說：古代一種文體，是一種議論文體裁，用以陳述作者對某些問題的看法、觀點(diǎn)和主張。

2、自讀課文，疏通字詞。

蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清漣 lián

隱逸 yì 噫 yī 鮮有聞 xiǎn

1、聽錄音，初步感知課文語言美、意境美。

2、指導(dǎo)朗讀。

①古文朗讀可采用吟誦法，語言舒緩，抑揚(yáng)頓挫，有韻味。

②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時(shí)，語氣適當(dāng)延長些。

③駢散結(jié)合的句子，誦讀時(shí)，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。

3、學(xué)生自由朗讀，個(gè)別展示，師生評點(diǎn)。

4、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

水陸草木之花,可愛者/ 甚蕃.晉陶淵明/ 獨(dú)愛菊；自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹；予獨(dú)愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀/ 而不可褻玩焉.予謂菊,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ 之君子者也.噫!菊之愛,陶后/ 鮮有聞；蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.

4、結(jié)合主疏通文意

三、讀文見義，整體感知

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

四、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮花的句子，受蓮花的美好形象。

A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染?！保ǜ邼崱嵣碜院茫?/p>

B、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）

“香遠(yuǎn)益清。”（芳香）

C、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”（清高）

2.作者寫蓮的目的是什么？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？

參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫法叫“托物言志”。

3.作者以花喻人，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？作者對這兩種人又有怎樣的看法？

參考：

菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實(shí)）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。

牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情。

蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直——贊美之情。

4.本文題目是《愛蓮說》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？

參考：由學(xué)生討論交流，體會(huì)對比襯托手法的運(yùn)用。

菊———正面襯托

襯托蓮花 潔身自好，不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)

牡丹——反面襯托

5.自由朗讀，并嘗試背誦全文。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學(xué)習(xí)，感受到了文章的語言美，又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美，把握課文主旨。深刻體會(huì)了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨(dú)運(yùn)。課后運(yùn)用托物言志的手法，請同學(xué)們仿寫一篇作文

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因?yàn)樗?”的句式說一句話。

（示例：我愛梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。）

七、作業(yè)布置：

選擇自己喜愛的一種事物，運(yùn)用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文

八、板書設(shè)計(jì)：

生長環(huán)境 “出淤泥而不染?！保ǜ邼崱嵣碜院茫?/p>

愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝?！保ㄕ保?/p>

“香遠(yuǎn)益清。”（芳香）

蓮 風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可 褻玩焉。”（清高）

說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托

蓮——君子 以花喻人 托物言志

牡丹——富貴者 反面襯托

《愛蓮說》課件教案(篇8)

一、教學(xué)目的

1、知識：誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2、能力：誦讀能力;表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?

(三)作者簡介(見課文下注釋)

(四)解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?

(五)請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

(七)學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。

(八)分析課文。

1、課文第一部分寫的是什么?“予獨(dú)愛蓮?

①“我”為什么獨(dú)愛蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

7個(gè)短語

讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語，再說比喻意。

教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個(gè)短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私。

“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳ⅲw塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。

這7個(gè)短語從七個(gè)方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。

2、學(xué)習(xí)第二部分

①第二部分寫了什么?蓮花的比喻意義。

②運(yùn)用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。

③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

“蓮，花之君子者也?！?/p>

小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

(九)作業(yè)：192頁二、三;默寫全文

三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容，實(shí)施手段及方法

解釋下列加點(diǎn)的詞(投影)：可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”?(7個(gè)短語)

蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

《愛蓮說》課件教案(篇9)

【課題課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識方面：

⑴ 了解說的特點(diǎn);

⑵ 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文;

⑶ 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2、情感態(tài)度方面：

聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

3、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

1、重點(diǎn)目標(biāo)：

誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。

2、教學(xué)過程分為：

誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，描寫牡丹的詩句天下無雙艷，人間第一香，描寫杏花的詩句滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

二、整體把握，感知語言

1、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

明確：

1、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;

2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠(yuǎn)益清的芳香;

3、從風(fēng)度方面寫出了蓮?fù)ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢?

明確：

作者借蓮花來寫人。

1、在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合時(shí)代與環(huán)境資料(打開多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性 息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：

1、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?

提示：對比 、襯托(正襯、反襯)

2、為什么作者在第一段連用兩個(gè)獨(dú)字?

提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)獨(dú)字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按菊──蓮──牡丹的順序呢?

提示：前半部分按菊──牡丹──蓮的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按菊──蓮──牡丹的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

1、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。

(學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評)

2、在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說央視20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

(學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評)

五、背誦積累，積淀語感

1、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫蓮花的詩句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、反饋檢測

1、填空：

⑴ 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

⑵ 本文中作者拿____和____與蓮對比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

2、說話練習(xí)：

根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個(gè)序，并說明理由。

答案：品格的高下是：⑴ 蓮，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

七、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的亭亭凈植同時(shí)，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

八、布置作業(yè)

1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2、背誦并默寫課文。

3、搜集有關(guān)蓮花的詩句。

【板書設(shè)計(jì)】

愛 蓮 說

周敦頤

濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植 高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物────────── 喻人

《愛蓮說》課件教案(篇10)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

蓮花是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開始自學(xué)。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

相關(guān)知識鏈接

(1)作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚(shì)號元公，北宋著名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

(2)“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。m.cnsjbj.cn

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運(yùn)用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：獨(dú)立完成自學(xué)檢測，書寫要認(rèn)真、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。

1、《愛蓮說》的“說”是一種，通常借某一事物說明道理。課文的作者，是時(shí)著名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠(yuǎn)益清（）

5）亭亭凈植（）6）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（）10）宜乎眾矣()

4、初譯課文，并翻譯下面的句子。

1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

（三）質(zhì)疑問難

在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答。

三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后，我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論。

1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

2、作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

5、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

7、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

五、教學(xué)反思

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅(jiān)守)→(獨(dú))托物言志

《愛蓮說》課件教案(篇11)

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心意思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】對中心意思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（CAI課件）

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

2、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時(shí)刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意（CAI課件）

下面，請同學(xué)們把課本打開，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時(shí)候要注意兩個(gè)問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（學(xué)生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋，對本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？

四、錄像欣賞，加深文意（CAI課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請欣賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（CAI課件，展現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳；精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，確實(shí)把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

首先，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思考、分析）（出示CAI課件）

1、作者在文中把蓮比作什么？

答案：把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

答案：我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的'世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？

答案：寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

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