稱贊說(shuō)課稿。

經(jīng)過(guò)收集，幼兒教師教育網(wǎng)為您獻(xiàn)上稱贊的說(shuō)課稿，相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助。有價(jià)值的教學(xué)是學(xué)習(xí)方法的傳授，每位老師都離不開教案。教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

稱贊的說(shuō)課稿【篇1】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄斗Q贊》是本單繼《識(shí)字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾因?yàn)槟芸吹絼e人身上的閃光點(diǎn)，相處得是多么融洽！課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。會(huì)正確書寫8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給方法，自主識(shí)字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時(shí)，交流學(xué)生之間識(shí)記生字的好方法，并加以表?yè)P(yáng)稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時(shí),教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個(gè)充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識(shí)理解新詞時(shí)，提示學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法“請(qǐng)教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)，就不難理解做椅子比做板凳來(lái)得難。這里提到的許多理解詞語(yǔ)的方法，在第三部分讀文理解時(shí)也發(fā)揮了不少作用。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。這里我緊接著問(wèn)“為什么小刺猬不是說(shuō)‘小板凳做的挺好的’而是‘一個(gè)比一個(gè)好’呢？”對(duì)呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個(gè)比一個(gè)好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

課文中小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達(dá)到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

稱贊的說(shuō)課稿【篇2】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱贊的說(shuō)課稿【篇3】

課題名稱

18、稱贊

年 級(jí)

二年級(jí)

學(xué) 科

語(yǔ)文

章 節(jié)

第六組

學(xué) 時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)境

硬件環(huán)境

講臺(tái)、電腦、圖片等

軟件環(huán)境

Windows、PowerPoint 等

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個(gè)生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。

2、 能規(guī)范書寫傍等8個(gè)生字，并會(huì)正確組詞。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并能用幾句話夸夸學(xué)生。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

學(xué)習(xí)者分析

二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺(tái))的使用及分析

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

復(fù)習(xí)檢測(cè)舊知

播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè)，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時(shí)稱贊學(xué)生。

1、 觀看幻燈片第2頁(yè)，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

2、 觀看幻燈片第3頁(yè)，開火車讀詞語(yǔ)。

3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。

通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字，檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)。

1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語(yǔ)：刺猬、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子：

清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

呈現(xiàn)新知

教師提出問(wèn)題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

1、提出問(wèn)題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。

2、呈現(xiàn)詞組一_比一___

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。

3、提出問(wèn)題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。

4、提出問(wèn)題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

5、提出問(wèn)題：簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到這么神奇的作用？適時(shí)播放幻燈片。

1、學(xué)生讀書、討論找出問(wèn)題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

2、學(xué)生填一_比一___。

3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語(yǔ)，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。

4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題，并進(jìn)行小組交流。

5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵(lì)。

1、PPT顯示問(wèn)題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

2、PPT顯示問(wèn)題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。

3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！

4、PPT顯示三個(gè)板凳照片

5、PPT顯示詞組練習(xí)

6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

7、PPT顯示句子：

你的蘋果香極了，

我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

8、PPT顯示問(wèn)題：

小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

9、PPT顯示問(wèn)題：

簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到這么神奇的作用？

10、PPT顯示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

11、PPT顯示句子：

小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重新進(jìn)行了梳理。

PPT顯示填空練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該______。

學(xué)生看幻燈片，交流回答問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)他人的情感。

PPT顯示探究問(wèn)題：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該______。

感悟

播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。

此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)稱贊的再一次認(rèn)識(shí)。

PPT顯示句子：

稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

知識(shí)、技能

運(yùn)用展示

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時(shí)候，____稱贊了我，

我___________。

學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過(guò)去的生活，可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。

此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

1、PPT顯示文字：

當(dāng)我_______時(shí)候，____稱贊了我，

我___________。

2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

總 結(jié)

1、 老師總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會(huì)。

此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。

板書設(shè)計(jì)

18、稱贊

小 充滿自信 小

刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

這樣的設(shè)計(jì)中心明確，看圖就能體會(huì)到稱贊的相互作用。

課外拓展

1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽(tīng)。

2、仔細(xì)觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用幾句話夸夸他們。

課后反思

本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

稱贊的說(shuō)課稿【篇4】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?《稱贊》一課，是一個(gè)有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂(lè)的故事?？磥?lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說(shuō)道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛(ài)，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，表達(dá)能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，進(jìn)入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

（二）鞏固識(shí)字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語(yǔ)，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎(jiǎng)勵(lì)，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真；你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語(yǔ)去稱贊同伴。接著從句子過(guò)渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考，這也是本篇課文的主問(wèn)題：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，把這個(gè)問(wèn)題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。 稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

稱贊的說(shuō)課稿【篇5】

【設(shè)計(jì)理念】

本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)師生交流，提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，課堂教學(xué)時(shí)采用多種方法識(shí)記生字，學(xué)生們回答問(wèn)題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松

【教材簡(jiǎn)析】

《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣，覺(jué)得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣，通過(guò)多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過(guò)不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂(lè)！

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。

2、組成詞語(yǔ)后齊讀稱贊并提問(wèn)：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱贊嗎？

3、小結(jié)并板書課題，生書空。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、出示要求，學(xué)生自讀

請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。

2、全班交流，識(shí)記生字

a提問(wèn)：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說(shuō)并板書（刺猬、獾）

b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說(shuō)明讀音“猬”）

c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎游戲，識(shí)記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來(lái)了個(gè)月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。

三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

四、課堂延伸

1、出示一個(gè)比一好，生讀。

2、學(xué)生試說(shuō)：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成課后的練習(xí)。

稱贊的說(shuō)課稿【篇6】

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(適時(shí)貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友了解了這么多知識(shí)，真了不起這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊而帶來(lái)的快樂(lè)。

【評(píng)析：通過(guò)回憶，加深對(duì)課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。

2、通過(guò)剛才的閱讀，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?

【評(píng)析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎？

4、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯陶哂幸鉃閷?duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時(shí)，就給與表?yè)P(yáng)；學(xué)生遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說(shuō)了、敢想了、敢問(wèn)了……使對(duì)話過(guò)程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評(píng)一評(píng)）

（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評(píng)析：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>

2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱贊給小獾帶來(lái)了這么大的

進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請(qǐng)讀一讀？）

3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè)吧！

（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂(lè)）

【評(píng)析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好，要是演出來(lái)也一定不錯(cuò)，你們想不想試試？好，由小組長(zhǎng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開始行動(dòng)吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來(lái)演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，選出今天的最佳演員。

（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)：每個(gè)演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí)，小刺猬的可愛(ài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

六、談一談：

1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎？那時(shí)你心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽(tīng)到對(duì)自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂(lè)送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，是課內(nèi)知識(shí)向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)】

七、總結(jié)：

同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂(lè)啊！讓我們都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠(chéng)的稱贊送給周圍的每一個(gè)人，我們的生活一定會(huì)更溫馨、更美好！

【評(píng)析】

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計(jì)都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：

一、以讀為主，讀中感悟。

讀書是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的朗讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來(lái)的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生要用自己的行動(dòng)給別人帶來(lái)快樂(lè)。使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過(guò)程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問(wèn)和提問(wèn)加串講的方式，把讀書的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。

陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說(shuō)做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的習(xí)慣和地位，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。

二、以讀為主，合作交流。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。例如：教師組織學(xué)生讀書時(shí)方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個(gè)人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問(wèn)題時(shí)，教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論，因?yàn)檫@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書比較充分，對(duì)這一問(wèn)題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛(ài)讀書會(huì)思考的習(xí)慣，而且學(xué)會(huì)了與人合作。

稱贊的說(shuō)課稿【篇7】

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

老師對(duì)學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：

在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

五、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

六、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

人人都喜歡聽(tīng)到贊美的話，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱贊語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用這些稱贊語(yǔ)。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫得很漂亮！”孩子們聽(tīng)了非常興奮，一個(gè)個(gè)都渴望得到老師的稱贊，課堂氣氛自然就出來(lái)了。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在課上我通過(guò)開火車、找朋友等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题托♀档膶?duì)話彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

1、通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)著稱贊對(duì)方。在稱贊的過(guò)程中，不僅體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，甚至有助于讓孩子們?cè)诮窈蟮纳罾锒枷Ｍ约鹤兊迷絹?lái)越優(yōu)秀，能得到更多的稱贊。

七、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

八、課堂反思

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。（2）畢竟二年級(jí)的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)，在今后教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。

稱贊的說(shuō)課稿【篇8】

【教材分析】

《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的`一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

【教學(xué)流程】

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

(三)讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

【板書設(shè)計(jì)】

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱贊的說(shuō)課稿【篇9】

【說(shuō)教材】

《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事，通過(guò)講述兩個(gè)非?？蓯?ài)的小動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。

因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)，現(xiàn)在著重介紹第一課時(shí)，本課時(shí)的三維目標(biāo)是：

１、知識(shí)與能力：

⑴認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)字。

⑵正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

２、過(guò)程與方法：

⑴學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

⑵小組合作探究，讀中感悟。

３、情感與態(tài)度：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

⑵通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

４、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿落實(shí)修訂版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本人對(duì)本課作如下設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過(guò)認(rèn)識(shí)兩位活潑可愛(ài)的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。

二、情境識(shí)字，循序漸進(jìn)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識(shí)字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個(gè)生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過(guò)渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如初讀課文識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識(shí)字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了在小組中說(shuō)說(shuō)“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、豐富發(fā)展語(yǔ)言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、尊重個(gè)性，朗讀體驗(yàn)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，再通過(guò)角色扮演體驗(yàn)人物，體驗(yàn)人物所表達(dá)的情感，積淀成為自己的思想。

五、指導(dǎo)寫字

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個(gè)帶有木子旁的字進(jìn)行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段，先讓學(xué)生通過(guò)觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字的影響，而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過(guò)感知兩字的筆畫，以及學(xué)生之間互相提醒寫時(shí)要注意的地方，指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空，寫完后讓學(xué)生互相評(píng)議，使學(xué)生在評(píng)議中提高書寫的技能。

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