江城子密州出獵教案。

經(jīng)過我們精心整理，推出江城子密州出獵教案，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。老師在上課時要以教案課件為依據(jù)。

江城子密州出獵教案【篇1】

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材分析

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

二、說教學方法

朗讀教學法：教學時創(chuàng)設學習氛圍，老師作好朗讀指導，手語與語言結合，讓學生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結合：通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

三、說教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

知識能力目標：

1、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

2、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標：

1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

2、體會詞人所表達的情感。

3、鼓勵學生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2、認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

所以我確定本課的'教學重點是：培養(yǎng)學生欣賞詞的能力，抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

所以我本課的教學難點是：理解三個典故的含義。體會作者的感情。通過擴展閱讀試著走近詩人，學會評價詩人。

四、說教學流程

我的主要教學流程分為三步：朗讀—品味—擴展

1、導入。

我是這樣帶領學生進入情境的：講到詞我們不能講到蘇東坡，他開創(chuàng)了豪放詞風，今天我們要學的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

2、朗讀。

這一流程我組織學生大聲地朗讀課文。

讓學生朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意，進而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。

同時讓學生結合注釋，疏通文意。（我的設計意圖是培養(yǎng)自主學習詞的有效方法，其實就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力）

3、擴展

我是這樣進入這一流程的：詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風姿，更有高超的本領，是一名響當當?shù)臐h子。

接著，我和學生共同完成內(nèi)容與形象分析。

我出示這樣一個問題：

（1）由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？

學生看到問題后，積極展開討論，我也參與到其中，在這里，學生是教學的主人，我只是一個引導者，我們在這一部分用的時間比較長，最后得出結論，詞人在這里塑造了一個：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

（2）分析詞的內(nèi)容

接下來，進入下一環(huán)節(jié)：看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？

首先是我領讀課文，學生跟讀，細細品味。

我們分析總結得到上闋：好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必親射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

（重點明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣概。）

4、這首詞的藝術風格。

由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫“出獵”，實際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆，隨時準備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團侵攏的決心。

（在這個環(huán)節(jié)，我通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。）

5、課后作業(yè)：讓學生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

（本課教學目標是否得到落實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。）

五、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容我特意設計如下板書：

江城子·密州出獵

北宋·蘇軾

豪放派

狂·胸膽開

西北望·射天狼

豪邁昂揚

江城子密州出獵教案【篇2】

教學目標：

初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

教學重點：

初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。

教學難點：

初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

教學流程：

一、導入

1、我們已經(jīng)學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現(xiàn)主題上的共性嗎?

曲折委婉，情意綿長。

2、當一種文學體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發(fā)展的道路呢?

補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

3、蘇軾“新”在哪里?“向上一路”是怎樣的一路?今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案。

補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

二、豪放詞的朗讀方法

1、從標題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同?標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么?

不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。

2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同?

音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。

三、感性體驗蘇軾的“狂”

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷?讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結合朗讀加深體會。

“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的'得意之情

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析蘇軾的“狂”

1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄)

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。

背景的補充：

當時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。

希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。

2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇?

3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的這種“狂”?

“鬢微霜，又何妨?”——不服老

“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望

“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信

強調(diào)：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。

確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”。

更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放。

后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風?！钡臉酚^、豁達。

有詩為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。

貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”。

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！?/p>

3、朗讀體會

五、蘇軾對于宋詞

1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識?

內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢

3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響

(1)擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格。

(2)以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。

(3)提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。

(4)不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

江城子密州出獵教案【篇3】

一、教學目標：

1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。

2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）

3、情感態(tài)度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

二、教材分析：

《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學情分析：

八年級的學生已經(jīng)學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。

四、重點難點：

本節(jié)重點：學習多角度賞析詞情。

本節(jié)難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。（難點）

五、教學過程

1、導入新課：

空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風味呢？

2、學案反饋：

（1）通過導學案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。

導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。

朗讀全詩

活動指導：

1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2、自己反復練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。

3、探究活動：

鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。

合作探究：

一、理解詩意

活動指導：

1、結合課下注釋，自主理解詞意。

2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。

3、請同學根據(jù)自己的理解，多種形式展示學習成果。

導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？

溫馨提示：

1、分析題目，理解詞情。

2、、抓關鍵詞語，理解詞情。

3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4、知人論世，理解詞情。

5、通過想象畫面，更加深入理解詞情

6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

江城子密州出獵教案【篇4】

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

3、理解大意。學生概述，教師指正。

作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。

4、思考

(1)詞的上闋和下闋各寫了什么？

上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場面。

下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。

(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？

“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調(diào)，“狂”氣貫穿全文。

狂的表現(xiàn)：勁裝出獵；千騎相隨；全城人隨觀；自比孫郎射虎。

(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？具體分析其作用。

運用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。

含蓄地表達了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

(4)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象？表達了作者怎樣的心情？

勾畫了一個豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。

(5)這首詞用了哪三個典故？請寫出來。在表達上有什么好處？

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。

江城子密州出獵教案【篇5】

一、一副對聯(lián)，導入新課：

1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？

2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。

二、品讀文題，粗知文意。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點：密州。

主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

同學們已經(jīng)預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

三、初步誦讀，體味詞風。

1、聽錄音。

2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、齊讀讀出風格：豪放激昂。

四、條分縷析，感悟形象。

1、找詞眼“狂”

2、學生小組討論“狂”在哪里？

左牽黃，右擎蒼。裝備狂

千騎卷平岡傾城陣容狂

親射虎，看孫郎舉止狂

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂

注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃

邊分析邊強朗讀體會情感

請同學起來個別再讀，讀出情感。

3、小結上下片主要內(nèi)容。

4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。

五、知人論世，拓展體悟

PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》

了解他的仕途坎坷。

蘇軾貶謫期間的詩句和政績

感悟她的樂觀豁達、心系百姓。

六、小結：

老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。

江城子密州出獵教案【篇6】

作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的江城子 密州出獵說課稿，希望對大家有所幫助。

今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。

一、說教材

《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

[教學重點]

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

[教學難點]

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

二、說教育教學思想

根據(jù)新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

2、利于學生生動活潑地主動學習。

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

知識能力目標：

1、了解著名詞人的生平，詞的風格。

2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標：

1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

2、體會詞人所表達的情感3。鼓勵學生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

四、說教學方法

朗讀教學法：這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學時創(chuàng)設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。

五、說教學步驟

導入。課前，以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學生適當補充介紹，檢查預習情況，有利于增加學生文學常識。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。

結合注釋，疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。

拓展延伸：對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

課堂小結：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的'開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

課后作業(yè)：讓學生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內(nèi)容。

七、教學評價

在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整。

總結一下，本課的教學有以下特點：

1、全新引入，調(diào)動積極性。

2、師生互動有效教與學

3、愉快教學，能力提高。

江城子密州出獵教案【篇7】

一、導入并介紹作者：

唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內(nèi)心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災;在徐州，救過黃河水災;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)

蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。

二、明確學習目標：

1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請同學們結合注釋試著意譯全詞：

講重點詞及典故的意思

六、詞中一個“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

七、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。可是，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

1、自由朗讀

2、指名讀、齊讀

3、完成練習

①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達感情的。

《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情凄婉，風格迥異?！睹苤莩霁C》主要運用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功?！队泬簟芬浴皦簟钡男问接锰搶嵔Y合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。

《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。

蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應占有一定的地位。

結合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。

他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。

江城子密州出獵教案【篇8】

一、教材分析

《江城子.密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

二、教學目標：

知識與技能：

1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。

3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。

過程與方法：

1、反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

2、在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、教學重、難點

理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。

四、教法和學法：

1.誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。

2.對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。

3.主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>

4.主問題引路。疑問能激發(fā)學生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。

五、教具準備

學生準備：課本

教師準備：多媒體課件

《江城子·密州出獵》練習附答案

《江城子·密州出獵》閱讀試題及答案

江城子密州出獵教案【篇9】

一﹑導入新課

二﹑學習目標

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評價任務

1.針對目標1，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。

2.針對目標2，設計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3.針對目標3，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。

四﹑新課講解

學習目標：

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學活動：

自學指導一：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作交流

時間：( )分鐘

要求：請同學們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學檢測一：

1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ敽贾萃ㄅ?，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

自學指導二：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作交流

時間：( )分鐘

要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學檢測二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?

你知道詞中哪個字寫出了他當時的.心情嗎?

描繪出獵時的盛大場面。(狂)

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

上片：記敘打獵的威武場面。

下片：抒發(fā)要報效國家的決心。

自學指導三：

內(nèi)容：《江城子》

方法：默讀、獨學、合作交流

時間：( )分鐘

要求：小組討論，賞析名句。

自學檢測三：(名句賞析)

1.鬢微霜，又何妨!

兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?

運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業(yè)。

3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

表達了自己殺敵報國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么

情感?

A親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。

B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

C西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

五﹑當堂訓練

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?

“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大

3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”

7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

六﹑布置作業(yè)

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練習題。

七、教后反思

江城子密州出獵教案【篇10】

一、導入并介紹作者：

唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內(nèi)心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)€性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災;在徐州，救過黃河水災;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)

蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。

二、明確學習目標：

1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

三、朗讀：

1、自由朗讀

2、指名朗讀并正音

3、集體朗讀

四、請同學們結合注釋試著意譯全詞：

講重點詞及典故的意思

五、詞中一個“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。

1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情

示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。

狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。

狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。

狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

2、齊讀，讀出他的狂情。

六、拓展：

這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇?？墒?，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的`一面。

江城子密州出獵教案【篇11】

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

教學過程

一、導入新課

二、作者介紹

蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

三、整體感知

1、自由朗讀

同學們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.

學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。

四、理解內(nèi)容

補充注釋與典故分析。

1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

2、孫郎：即孫權?！度龂尽侵尽份d：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢?！?/p>

3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

5、釋詞

黃：黃狗。

蒼：指蒼鷹。

千騎：形容從騎很多。

擎：舉著。這里是說胳膊上架著。

平岡：指山脊平坦處。

胸膽尚開張：胸襟還放得開。

鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。

會：應當。

五、內(nèi)容與形象分析

1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

2、再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的?

明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。

上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對人生易老的感慨?！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀。“親射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向?！疤炖恰笔切敲?，古人認為，天狼星主侵擾，這里指西夏。

六、以本詞為例，概括豪放詞風格。

課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。

七、聯(lián)系學習

《江城子》。

八、課堂訓練

1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

九、課堂小結

這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

十、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

板書設計

江城子密州出獵

出獵場面→氣勢盛大

報國之志→豪邁奔放

抒發(fā)詩人報效國家的壯志和豪放的氣概

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