俗世奇人教學(xué)設(shè)計。

教書育人是教師的天職，當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)入到下一階段時，是時候準(zhǔn)備一份教案了。寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，如何寫出一篇據(jù)有個人風(fēng)格的教案呢？敬讀閱讀幼兒教師教育網(wǎng)整理的《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板，歡迎大家參考閱讀！

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇1】

人教版八年級下冊《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的人教版八年級下冊《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

2、了解作家。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的'語言特色。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)方法

1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評價作品人物及思想內(nèi)容。

2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。

情感態(tài)度和價值觀

了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

教學(xué)方法

品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可課后練習(xí)寫簡短的評析文章。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請舉出一個例子。(如用鏟車開啤酒的司機(jī)。)

今天我們來認(rèn)識兩個天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

2、介紹作者馮驥才。

3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

(泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽(yù)，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實，有正面形象，也有反面形象。)

二、解析課題

“泥人張”泥人確實不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

三、探究文本

請一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

(一)說奇事

文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括。

——“泥人張”智斗“海張五”。

*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

——海大人義子?？裢?、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。

*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

——“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊精神，共創(chuàng)和諧社會

(二)識奇人

泥人張“奇”在哪里?何以見得?

(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段

(2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

(3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?？傇u：大本領(lǐng)、大智慧。對聯(lián)。

(三)品奇語

泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨(dú)到之處。

1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛

2、用語傳神：對話描寫。

3、用詞凝練：

第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。

他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

四、全文小結(jié)

《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢?

五、課后反思：

讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

六、布置作業(yè)

中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。

七、板書設(shè)計

海張五 賺下金山——有錢

猖狂蠻橫

將軍義子——有勢

泥人張 單手捏泥人——技藝高妙

藝高膽大

賤賣海張五——沉穩(wěn)干練

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

【課時安排】

兩課時

【課前預(yù)習(xí)】

1．查找一些民間奇人的故事。

2．預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點(diǎn)評）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）

（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、簡介作者

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。

他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽

三、解題

“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集?！端资榔嫒恕饭灿?8篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。

（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）

五、把握人物形象

1．分析“泥人張”奇人之“奇”

把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

（技藝高超、有智慧、有個性）

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？ （他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

六、品味文章語言

1.文中的語言給你留下什么印象？

具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

（運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）

（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

（“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達(dá)效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

2、了解作家。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)方法

1、朗讀法：

知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、討論點(diǎn)拔法：

本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、品讀法：

集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者?！表槃葑骼首x知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

五、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

4、文章的語言有什么特點(diǎn)？

六、體驗與反思

1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

3、學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。

七、布置作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇5】

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)會文中的思想感情。

二、思路和方法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會，這充分說明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則，提高課堂實效?！拔蚓A”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點(diǎn)拔方式，即“問中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課本劇表演的相關(guān)道具

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

（二）學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇6】

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

１、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀會寫并理解其含義。

２、了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對人物作出自己的評價。

二、過程與方法目標(biāo)

１、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。

２、品味語言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。

２、把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

３、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、掃清生字詞障礙。

２、查閱馮驥才的資料。

３、搜集其他奇人高手的故事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生介紹作者資料，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、張大力、青云樓主等。

二、朗讀課文，整體感知

１、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

２、學(xué)生速讀課文，思考：

⑴“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

⑵“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

明確：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

三、品讀課文，鑒賞課文

１、教師導(dǎo)學(xué)：

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評析。

⑴濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言的精華，津味十足。

⑵單口相聲的風(fēng)味。如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”，“只有這一綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”等。

⑶用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

⑷巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

２、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的句子或段落。

四、合作探究

思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置？

明確：如果“刷子李”手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑?！八⒆永睢贝伺e的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然“刷子李”有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會注重這一點(diǎn)的。

五、拓展延伸

１、你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？

２、說說你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽聽。

（學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。）

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇7】

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本文是一篇自讀課文，故事生動，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。

（二）教學(xué)背景

1．學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對象是初二年級普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。

2．教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過及時評價激勵和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識技能目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)詞語，熟讀課文；

（2）通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；

（3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色；

2．過程和方法目標(biāo)：

（1）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。

3．情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；

（2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。

（四）教學(xué)內(nèi)容：

1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。

3．課時安排：一課時

（五）教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實物。電腦演示

展示實物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動成果及實物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識，形成知識體系。

明確重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語，明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。

朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。

整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？

板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力。

緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會，表達(dá)見解?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語句，揣摩語氣重點(diǎn)分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點(diǎn)句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。

議一議體會課文作者表達(dá)的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請學(xué)生表達(dá)個人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請學(xué)生表達(dá)個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇8】

【本課地位】

本課是初中語文八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。本單元的主題是民間文化，表現(xiàn)豐富而生動的民風(fēng)民俗以及民間藝人奇聞軼事。就塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了兩位民間藝人的形象。文章小角度切入，一人一事，形神兼?zhèn)洌?/p>

三筆兩筆就勾畫出人物的神韻，表現(xiàn)出民間藝人精湛的技藝和高尚的人格，可謂俗人不俗；

其語言生動幽默，彌漫著濃濃的津腔津味。

【學(xué)情分析】

文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲?？傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見到一盤美味佳肴那樣的感覺，好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡單，閱讀起來毫不費(fèi)力，卻又生動有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語言，都是值得學(xué)生探討的話題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

4、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

難點(diǎn)：抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。

【教學(xué)設(shè)想】

讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時接受知識。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

2、討論點(diǎn)拔法。文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、品讀法。集中鑒賞獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備（學(xué)生分組自學(xué)）

自學(xué)任務(wù)：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

第二組：簡述“刷子李”“泥人張”的故事，復(fù)述時要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)，泥人張故事的懸念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？

第三組：品味語言，理解含義，體會語言特色，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

課堂學(xué)習(xí)（學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師點(diǎn)撥提升）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬睦斫狻?/p>

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談?wù)劇?/p>

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

（說明：讓學(xué)生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識，拓寬知識面。同時引出的教學(xué)。）

二、整體把握

1.簡述“刷子李”“泥人張”的故事，復(fù)述時要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；泥人張故事的懸念，要突出各自的“奇”妙之處。（完成“研討與練習(xí)”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。請第四組展示他們的絕活。

3.教師點(diǎn)撥：

課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括。

明確：所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

（說明：從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”進(jìn)行

探究。）

4.請第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的成果。

首先，由小組代表范讀揣摩的語段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

其次，老師出示語段，請他們標(biāo)出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

明確：

①重音在“亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節(jié)奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。

④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調(diào)。

（說明：通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地體會課文的思想感情。）

三、探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

明確：字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進(jìn)則退”，“識時務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！

（說明：讓學(xué)生練習(xí)生活實際，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。）

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

五、課后拓展學(xué)習(xí)

社會調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速寫。

【附板書】

俗世奇人馮驥才

刷子李談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。

泥人張捏泥人，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計模板【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

【教學(xué)設(shè)計】

一、整體感知

1、導(dǎo)入建議：

學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

3、教師投影出示思考題：

⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

學(xué)生小組交流時明確。

4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容，一招制敵。

5、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精讀品味

1、教師導(dǎo)學(xué)：

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

2、教師投影出示思考題：

自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級交流)

3、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

讓學(xué)生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

三、拓展反思

1、教師投影出示思考題：

你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

(學(xué)生小組展開討論或辯論)

2、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

四、延伸練習(xí)

學(xué)習(xí)本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

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