維生素故事教學(xué)反思。

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教師，是一個(gè)偉大的職業(yè)，準(zhǔn)備好一份教案就是教學(xué)成功的開(kāi)始。教師通過(guò)寫(xiě)一篇教案來(lái)安排課堂教學(xué)步驟，寫(xiě)教案時(shí)有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為各位收集并分享了“維生素故事教學(xué)反思”，本文供您參考，并請(qǐng)收藏！

維生素故事教學(xué)反思(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字以及正確、流利讀書(shū)的情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、圈畫(huà)、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、通過(guò)拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握

（一）、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）

2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)單：

1、檢查生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。（針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫(xiě)法，捺要長(zhǎng)一些。）

2、積累詞語(yǔ)。

路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力

物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

指名讀，

齊讀。

（三）、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

想一想每一段都講了什么？

2、交流初讀理解。

通過(guò)讀課文，課前提出的問(wèn)題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書(shū)收獲，不必做細(xì)致的分析。）

交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”

1、課文時(shí)圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià)，全文也是圍繞著這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）

這句話(huà)中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話(huà)。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫(xiě)出了航海生活的艱苦？哪些句子寫(xiě)出了航海生活的危險(xiǎn)？說(shuō)出你的理解。

3、交流并讀書(shū)推進(jìn)讀懂：

（1）體會(huì)“艱苦”

出示：船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~(yú)。

“只能”是什么意思？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。）

（2）體會(huì)“危險(xiǎn)”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

“海上兇神”是一種什么樣的病？得了這種病會(huì)怎么樣？

“最可怕”說(shuō)明了什么？

“先···接著···然后···”寫(xiě)出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫(xiě)一句話(huà)，來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。

指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。） 齊讀這句話(huà)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

“路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。

2、齊讀課文一、二自然段。

3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚(yú)；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會(huì)哥倫布心情的變化。

1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。

2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。

哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。）

3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂(yōu)心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時(shí)你會(huì)怎么想？（聯(lián)系上文展開(kāi)想象，體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。）

（3）幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的，體會(huì)哥倫布傷心欲絕。）

練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫(xiě)話(huà)。

指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

（4）體會(huì)“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。

（三）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話(huà)你會(huì)想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？

1、默讀7、8自然段。

從中你了解了什么？

2、簡(jiǎn)單交流維生素C的有關(guān)資料。

3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

“一···就···”說(shuō)明什么？

談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（四）總結(jié)全文，揭示主題

1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫(xiě)航海生活實(shí)是寫(xiě)維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。）

（五）作業(yè)

1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書(shū)上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。

2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

18、維生素C的故事

艱苦 黑面包、咸魚(yú) 食品單一

危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血?。?缺少維生素C

18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)。做到正確、規(guī)范。

維生素故事教學(xué)反思(篇2)

《小河蚌的故事》這篇文章是含有深刻哲理的童話(huà)故事，通過(guò)小河蚌們不同的表現(xiàn)來(lái)告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。

課堂教學(xué)共分四個(gè)部分。即：復(fù)習(xí)舊知、整體把握、品悟朗讀、明理踐行。其中我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)上，我通過(guò)磨礪這個(gè)詞語(yǔ)的解讀，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。通過(guò)瀏覽信息窗，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷讓學(xué)生了解沙子變珍珠的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，再次讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對(duì)小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì)，讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此部分內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生讀書(shū)要加入自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場(chǎng)面，并從讀中體現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅有深刻體會(huì)，也受到了感染，更加深了沒(méi)有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對(duì)比。

維生素故事教學(xué)反思(篇3)

一、談話(huà)導(dǎo)課、揭示課題

同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、 請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)書(shū)小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀

全身出血xiě （口語(yǔ)） 壞血病xuè （書(shū)面語(yǔ)）

乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 渾身無(wú)力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈

咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

板書(shū) 海上兇神 起死回生

我們把事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說(shuō)）

三、精讀課文 抓情感線(xiàn)

1、 海上兇神這個(gè)名字給你什么樣的感覺(jué)？

2、 那么這種讓人恐懼的疾病書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的讓你感覺(jué)到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會(huì)病情的逐漸加重

3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是死亡，那他到底是種什么??？船員們?yōu)槭裁磿?huì)得壞血??？

4、 因此，海上兇神對(duì)于16世紀(jì)這些航海家來(lái)說(shuō)是可怕至極的。而這次的海上兇神來(lái)勢(shì)兇

猛在船隊(duì)出發(fā)不久就悄悄來(lái)臨了，面對(duì)這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫(huà)出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

板書(shū)： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜

5、哥倫布的心情為什么會(huì)十分沉重？

6、病重的船員們?cè)缫呀?jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀

7、拖累是什么意思？不拖累就是——

8、指導(dǎo)朗讀船員的請(qǐng)求 出示課件配樂(lè)

（1） 多么無(wú)私的船員們呀，他們的請(qǐng)求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？

真誠(chéng)、無(wú)奈——指名讀

（2） 受到了你的真誠(chéng)，面對(duì)著自己的兄弟面對(duì)自己的理想面對(duì)自己的生命他們?cè)趺瓷岬镁痛朔艞壞?？誰(shuí)再來(lái)讀？ 不舍、痛苦——指名讀

（3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無(wú)奈，生命我們只有一次，誰(shuí)愿意，誰(shuí)甘心這樣半途而廢就離開(kāi)人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見(jiàn)不著，所以他們說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，一定會(huì)是？（淚流滿(mǎn)面的，哽咽著說(shuō)不下去）——指名讀船員的請(qǐng)求

學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來(lái)讀一讀，大家看到老師剛才讀的時(shí)候是怎么樣的？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨死亡的船員，你也來(lái)試一試——指名讀

9、哥倫布面對(duì)著這些朝夕相處的朋友面對(duì)著這些出生入死的兄弟面對(duì)著他們即將死亡的事實(shí) “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，這是怎樣的眼淚啊？

10、哥倫布噙著這無(wú)奈的眼淚、感動(dòng)的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情為什么也越來(lái)越沉重了呢？

過(guò)渡：是啊，雖然探險(xiǎn)成功了，但是為了這次成功船隊(duì)所付出的代價(jià)也未免太沉重了?。　?（引讀“這次探險(xiǎn)……換來(lái)的啊！”）

11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺(jué)已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見(jiàn)——他們還活著！太讓人驚喜了，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么是嘆號(hào)？

12、他們是怎么活下來(lái)的？

13、到底是什么讓他們起死回生的？板書(shū)c

四、暢所欲言、情感升華

1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會(huì)到了什么？

2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察勤于思考和實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做）1、寫(xiě)寫(xiě)你的小發(fā)現(xiàn)

（選做）1、搜集與課文相類(lèi)似的小故事如《蘋(píng)果落地的秘密》等

2、了解其他維生素的小知識(shí)

板書(shū)： 17、維生素C的故事

驚喜

海上兇神 更沉重 起死回生

含淚

沉重

教學(xué)反思：

學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語(yǔ)文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本，體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。我認(rèn)為理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語(yǔ)文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既能放的開(kāi)，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越??越來(lái)越??→又驚又喜這條線(xiàn)索來(lái)理解課文的。

這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來(lái)了但是此時(shí)我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的控制力和駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號(hào)對(duì)于情感的加強(qiáng)。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書(shū)，在情境中體驗(yàn)文本的感情，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決。

這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是一堂課下來(lái)還是感覺(jué)課堂的口頭評(píng)價(jià)有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時(shí)候我只是說(shuō)你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類(lèi)的似乎對(duì)后面在讀的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會(huì)著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

生讀的過(guò)程中，教師給予適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到既點(diǎn)評(píng)發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。

維生素故事教學(xué)反思(篇4)

從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較平板，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。

分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂(yōu)慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思

維生素故事教學(xué)反思(篇5)

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①動(dòng)筆讀書(shū)：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話(huà)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，

把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《維生素C的故事》教案之一,維生素C的故事，希望對(duì)你有幫助！

維生素故事教學(xué)反思(篇6)

這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。這2點(diǎn)我都做得不是很好，如何突破難點(diǎn)是今后我要努力的。

第一課時(shí)我學(xué)完第12兩個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。我是以讓學(xué)生看維生素c導(dǎo)入第二課時(shí)的。但維生素c只是空擺設(shè)，起不了作用，有時(shí)看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過(guò)渡到默讀3——6自然段，找出寫(xiě)哥倫布情感變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。

這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重噙著眼淚，點(diǎn)頭越來(lái)越，越來(lái)越，又驚又喜這條線(xiàn)索來(lái)理解課文的。主線(xiàn)是對(duì)了，但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時(shí)，病重的船員決定怎么做？自然過(guò)渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類(lèi)，我反思后覺(jué)得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開(kāi)了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開(kāi)不說(shuō)，處理時(shí)太死了，不靈活。

分析課文不可能獨(dú)立出一部分孤零零的理解。我單獨(dú)解決完哥倫布的線(xiàn)索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn)，問(wèn)題如下：

1、病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？

2、病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？

3、重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？

4、“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題，但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái)，這是一大敗筆，問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問(wèn)答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭。”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀，因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)。可見(jiàn)較難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師一定要注意適時(shí)給予不同而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯(cuò)”“很棒”。經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)撥。讓我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵(lì)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，已是燃眉之急。以前有句老話(huà)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這是很重要。

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