我們關(guān)心天氣說課稿。

教誨如春風(fēng)，師恩似海深，在開課前，每位教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一份教案。教案能幫老師說明什么時(shí)候講什么課，應(yīng)該怎么講，關(guān)于寫教案你有沒有自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕谀男枰?，我們整理了我們關(guān)心天氣說課稿，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

我們關(guān)心天氣說課稿【篇1】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、本課教學(xué)內(nèi)容共分4個(gè)部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測未來的天氣，了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容及閱讀與拓展。

2、不同的天氣是讓學(xué)生通過交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。讓學(xué)生們嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。

3、生物預(yù)告天氣是簡單介紹生物中為什么能預(yù)告天氣的道理，有很多生物都有比我們?nèi)祟惛绲刂捞鞖獾谋绢I(lǐng)。讓學(xué)生收集和天氣有關(guān)的諺語、兒歌等。激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣變化的關(guān)系。使學(xué)生養(yǎng)成長期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣。

4、預(yù)測未來的天氣是讓學(xué)生討論通過哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁兩幅衛(wèi)星云圖，從衛(wèi)星云圖上可以看到本地區(qū)當(dāng)天的云層情況，嘗試推測當(dāng)?shù)氐谌炜赡艹霈F(xiàn)的天氣情況。

5、了解天氣預(yù)報(bào)。為了更好地關(guān)注人們的生活，人們可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)更好地調(diào)整自己的生活方式或生活行為。

我們關(guān)心天氣說課稿【篇2】

一、 單元定位：

“天氣”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計(jì)和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認(rèn)識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。

期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。

二、單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)說明：

《天氣》單元一共設(shè)計(jì)了７課，可以分為三個(gè)階段：

第一階段為第1課和第2課，學(xué)生認(rèn)識到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個(gè)方面來描述天氣；開始在一個(gè)比較長的時(shí)間（如一個(gè)月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風(fēng)和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。

最后，進(jìn)入第７課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個(gè)月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學(xué)習(xí)以來的對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識

三、教學(xué)建議：

1．要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課《風(fēng)向和風(fēng)速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3．本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動(dòng)給以及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀測氣象站，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供更為有利的條件。

四、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)概念：

天氣每天都在發(fā)生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度；

溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具；

氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家；

天氣影響著我們的生活。

2．過程與方法：

用感官觀察天氣；

討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息；

能使用溫度計(jì)測量氣溫；能用簡單工具估計(jì)風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類；

能對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

增強(qiáng)天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；

意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識

1-1 我們關(guān)心天氣

探究活動(dòng)分析：

1．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。

3．提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。

4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后，將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

7．引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個(gè)簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。

五、總結(jié)

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學(xué)反思：我們關(guān)心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網(wǎng)絡(luò)了解天氣信息的內(nèi)容，打開新浪的“天氣”看當(dāng)天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標(biāo)志，了解近三天當(dāng)?shù)氐奶鞖猓俺鞘兄笖?shù)。貼近實(shí)際生活內(nèi)容使學(xué)生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據(jù)天氣情況調(diào)節(jié)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的頭腦風(fēng)暴式的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。

我們關(guān)心天氣說課稿【篇3】

【設(shè)計(jì)思路】

了解天氣預(yù)報(bào)。為了更好地關(guān)注人們的生活，人們可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)更好地調(diào)整自己的生活方式或生活行為。

【教學(xué)目標(biāo)】

在觀察和研究天氣的活動(dòng)過程中，使學(xué)生對周圍世界的好奇心和求知欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教師和學(xué)生觀察天氣，認(rèn)識天氣，預(yù)測天氣。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

各種天氣的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛(wèi)星云圖的放大圖，各種天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準(zhǔn)備參加下次活動(dòng)時(shí)交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

【教學(xué)過程】

預(yù)測未來的天氣

（1）了解明天的天氣。

①說說你是怎樣知道今天的天氣的。

②要想知道明天的天氣如何，你有哪些辦法？

（2）了解天氣預(yù)報(bào)。

（3）推測本地未來的天氣情況。了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容

我們在收看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，電視、廣播還會(huì)發(fā)布一些與天氣有關(guān)的預(yù)報(bào)。

（1）說說你知道哪些天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。

（2）你還知道氣象臺可以為我們發(fā)布哪些關(guān)于天氣的信息？（火險(xiǎn)等級，穿衣指數(shù)，晨練指數(shù)，晾曬指數(shù)，旅游指數(shù)……）

閱讀和拓展

（1）通過今天我們交流了有關(guān)天氣的話題，你有什么收獲？

（2）氣象是如何進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的呢？

（3）課后同學(xué)們要設(shè)計(jì)一個(gè)全天測量的計(jì)劃，它包括天氣氣溫，風(fēng)，云，雨等內(nèi)容，把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊上。我們要開一具科學(xué)討論會(huì)，會(huì)上請同學(xué)展示測量成果。

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我的老師說課稿合集

講課的流暢程度和教學(xué)的氛圍都可以證明老師是否優(yōu)秀，從教案中我們可以看出教師的教學(xué)思路與思考。寫一份教案能夠幫助老師更合理的開展教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些有關(guān)《我的老師說課稿》的資料，相信您在本文中有所收獲！

我的老師說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)過程

一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了，現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什么樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）

2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰是他最好的老師啊？”

生：“懷特森先生”。

師：“錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當(dāng)老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么疑問？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。

生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

3、為什么對懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3段?？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？

我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格?！保ㄈ绻阏J(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？）

4、一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

5、考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。

因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。

如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……）

是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，讀——“懷特森算哪門子老師？”

二、再讀課文，釋懷“最好的老師”

我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

“本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話。這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

（1）“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

（2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

（4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢？我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

2、古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒錯(cuò)，作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理，從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫法呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運(yùn)用。

四、拓展延伸總結(jié)收獲

1、想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”“不，你的看法錯(cuò)了。請寫下你反駁他的理由。

3、交流。

4、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是快樂的，因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識了一位“好老師”。這節(jié)課是充實(shí)的，因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因?yàn)?，我要努力成為你們心中“最好的老師”?/p>

我的老師說課稿【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)和老師溝通的方法和技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

怎樣和老師更好的溝通

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)換位思考，理解老師

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：隨著年齡的增長，青少年的成人感越來越強(qiáng)，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對我們過多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對學(xué)生的一切都不聞不問、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問題，體諒老師。

3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺得與老師面談會(huì)過于緊張，那你可以給老師寫封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì)給你一個(gè)令你滿意的答復(fù)。

4、注意方法。面對老師的批評，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法來對待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師批評你時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問題。

課堂活動(dòng)

1、師愛助我成長

請同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說說老師給予了你哪些具體的幫助。

2、案例分析

學(xué)生甲：我對老師總有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)生乙：我對創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說。

學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。

思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

3、案例分析

這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤?？粗鴧抢蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒有發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來，該怎么辦呢？

說說你對此種情況的看法和如何去處理。

4、老師的煩惱

任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的煩惱？

五、作業(yè)

1、我心目中的老師

請全面思考后，寫出你心目中理想的老師形象。

①我心目中理想老師的形象是：

②他不會(huì)：

2、給xx老師的一封信

試著給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過沖突的老師寫封信，說說你的心里話。

我的老師說課稿【篇3】

教材解讀：

本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)概說：

以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2、通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個(gè)詞突出書寫。）

二、自主閱讀，討論交流。

1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子

4、師生交流。

生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

師：你覺得他是一個(gè)怎樣的老師？請學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺板書。

生2：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？

師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？

生：是個(gè)無理取鬧的老師。（學(xué)生上臺板書“無理取鬧”）

生：是個(gè)過分的老師。（學(xué)生上臺板書“過分”）

生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺板書“古怪”）

……

師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來。

5、指導(dǎo)朗讀：

（1）？（PPT）不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。

（2）（PPT）這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點(diǎn)。）

6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）

出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。

例如：

反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

正方：……

反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。

7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書）

PPT：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

PPT：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎？

三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。

PPT：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點(diǎn)理解）

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）

2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”）

四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。1、體會(huì)課文“一事一議”的寫法。

2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

五、總結(jié)。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法。

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師

獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神

“一事一議”的寫法

我的老師說課稿【篇4】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

自學(xué)提綱：

1、自由讀文，把課文讀通順，讀流利。

2、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

3、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？

檢測練習(xí)：

選擇正確的讀音。

ahūhúhù

糊弄（）糊墻（）糊涂（）

bqiángqiǎngjiàng

勉強(qiáng)（）強(qiáng)大（）倔強(qiáng)（）

ctiāotiǎo

挑理（）挑戰(zhàn)（）挑東西（）

討論更正：

1、找出課文中心句

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、學(xué)生圍繞“作者為什么說懷特森先生是最好的老師？”來自主學(xué)習(xí)。

3、小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

a、關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

b、關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識，感受先生與眾不同的教學(xué)方式及作者為什么說他是最好的老師。

c、關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的啟示。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、仿寫句子。

閱讀天地，聆聽萬籟，大自然一年四季都給人殷切的期盼。春，以她的盎然生機(jī)，秀麗嫵媚動(dòng)人心弦；夏，以她的熱情奔放，熾熱強(qiáng)悍激人奮發(fā)；____________________________________

二、電視劇

板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師（寫人）

懷特森先生（事例）

不迷信書本，不迷信權(quán)威（道理）

我的老師說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音理解重點(diǎn)詞句。

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。可以寫自己的閱讀感受。

第一課時(shí)

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

課題綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長足跡

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）回憶小學(xué)階段美好的時(shí)光，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。

（2）和同學(xué)暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀(jì)念冊。

2、過程與方法：

以學(xué)生為主體，通過閱讀、交流、活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生回小學(xué)生活的美好時(shí)光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。

教學(xué)難點(diǎn)圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備搜集班級及本人與學(xué)校生活有關(guān)的照片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解活動(dòng)主題，制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

教具準(zhǔn)備：收集班級及本人照片

一、談話，激發(fā)興趣。

二、讀題，了解活動(dòng)內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀題目，了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2、指名反饋，教師小結(jié)。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫寫難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長故事。

（4）共同尋找班級成長的足跡。

（5）制作班級紀(jì)念冊。

三、討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。

1、教師：這么多項(xiàng)的活動(dòng)內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)完成，我們必須進(jìn)行合理的安排。請同學(xué)們先討論一下，我們應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反饋。

（1）利用課余時(shí)間搜集班級的照片，以及自己成長的照片，搜集制作班級紀(jì)念冊的插圖等。

（2）說說自己的成長故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。

（4）寫一寫難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀(jì)念冊。

四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)。

五、布置作業(yè)。

1、搜集活動(dòng)中需要的相關(guān)圖片以及資料。

2、閱讀“閱讀材料”的文章。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：暢談自己的成長故事。

教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)的紀(jì)念材料。

教學(xué)過程：

一、老師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、老師引入，明確方向。

三、自由說，拓展思維。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。

2、推薦個(gè)別說得好的同學(xué)上臺說一說。

3、集體評議好在哪里？

4、教師小結(jié)：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還應(yīng)該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關(guān)鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說，回味生活。

1、學(xué)生明確要點(diǎn)后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說一說）

2、小組推薦，集體反饋。

3、指名反饋：聽同學(xué)的成長故事，你們有什么感受呢？

4、教師小結(jié)：是呀，時(shí)間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業(yè)。

1、把你今天和同學(xué)交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀(jì)念材料。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：反饋?zhàn)宰x“閱讀材料”中的文章情況。

教具準(zhǔn)備：展示“閱讀材料”。

教學(xué)過程：

一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。

1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說一說？

2、背誦

五、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

六、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

七、布置作業(yè)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

我的老師說課稿【篇6】

【設(shè)計(jì)理念】

凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語表達(dá)的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備

●文字圖片（一）：

當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。

●文字圖片（二）：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：

●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語盤點(diǎn)本 感言箋

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、熱身導(dǎo)課，評判最好的老師

1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？

2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。

3、揭示課題：看來，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。

今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。

4、師相機(jī)板書：我最好的老師

5、生讀題后，就題質(zhì)疑

生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？

生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？

……

[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！遍_課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。

二、攜問會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生

1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點(diǎn)圈畫文中的詞語。

2、讀后匯報(bào)交流

（1）小組交流盤點(diǎn)的詞語。

（2）指生把盤點(diǎn)的詞語輸入屏幕

教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信

破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談

目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>

3、讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點(diǎn)本上）

4、考察初讀課文，感知課文的程度

①課文講了一件怎樣的事？

②你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

③你贊同他是最好的老師嗎？說說你的看法。

學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。

[設(shè)計(jì)意圖] 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤點(diǎn)詞語，意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。

三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1、媒體出示：

當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是位 的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。

2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）

△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。

△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γ⒔o所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。

你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說這是出人意料的舉動(dòng)？

①情境導(dǎo)讀：

看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹?。假如你就是其中的一位學(xué)生……

教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”

點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說：“你算哪門子老師？”

點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗(yàn)？”

點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書唷？”

得了個(gè)零分，換著誰都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。

②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。

其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

生：認(rèn)為老師的話總是對的。

師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?/p>

③同學(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）

△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。

①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對待學(xué)習(xí)？

②指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。

……

4、提煉文本，升華理解。

①課件展示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。

②小組交流匯報(bào)。

③簡短結(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……

2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）

3、真情表白

①你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？

3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)危幻つ砍绨?，不迷信書本，不迷信?quán)威?。ò鍟?/p>

4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。

①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個(gè)故事，你想對這位年青人說些什么？

②生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）

6、教師寄語：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。

[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

五、真情感言，情灑最好的老師

1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。

2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。

3、學(xué)生展示真情感言：

生1：人不能死讀書，死讀書只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！

生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過自己的一番努力呀！

生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)辨別知識的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。

……

4、簡短結(jié)語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

[設(shè)計(jì)意圖] 語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

[設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念提倡語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。

【板書設(shè)計(jì)】

21※ 我 最 好 的 老 師

“0”？分

最好的老師！

懷特森先生

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威！

[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神——不迷信書本，也不迷信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！

【課后反思】

1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語文閱讀個(gè)性化

葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達(dá)。通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性

我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語文能力，更凸顯了語文學(xué)科的人文性。

（名師簡介：謝稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究?！缎W(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級一等獎(jiǎng)?！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）

我的老師說課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事

教學(xué)過程：

一、初探“冒險(xiǎn)”

1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）

2、看誰的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。

２、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！

３、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險(xiǎn)”

１、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對不對。

（２）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。

２、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。

３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？

（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識過程。）

４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說生氣，還會(huì)說他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨兀?/p>

四、“冒險(xiǎn)”所得

１、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

１、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。

２、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

七、作業(yè)

1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。

2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。

我的老師說課稿【篇8】

【學(xué)情分析】

五年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊(yùn)，最終形成愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。

【教材分析】

《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第29課，請同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

2、在一分鐘的時(shí)間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

三、認(rèn)識懷特森先生，體會(huì)他的“好”

1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。

（設(shè)計(jì)說明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問應(yīng)答，學(xué)生通過自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）

2、小組交流自己的感受。

3、集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師：

（1）“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”

懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)椤拔摇钡目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分?？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。

（2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的?！?/p>

懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。

師過渡：當(dāng)時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當(dāng)時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。

（3）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

同學(xué)們再讀讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個(gè)地方最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？

預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師的名字。

帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀

4、繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？

（1）“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師??！他寧愿讓同學(xué)埋怨責(zé)罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦??！

（2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分我們就會(huì)知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認(rèn)真動(dòng)腦，聽出錯(cuò)誤馬上指出來，否則以后還會(huì)得零分的。

（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)?！?/p>

懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯(cuò)誤。所以我覺得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。

（4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)

師小結(jié)：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過程中，同學(xué)們增長了——見識，提高了對知識的——認(rèn)識，還懂得了如何去接近——真理。

（5）“這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。

師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——

在生活中，我們依然不要——

在將來的工作中，我們永遠(yuǎn)不要——

這就是一個(gè)——終身受益的教訓(xùn)。

5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

此時(shí)我們回到鏈接語中的第二個(gè)問題。我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？

（因?yàn)閼烟厣壬靡环N獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。）

師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗(yàn)和滿腔的敬佩表達(dá)出了對懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅(jiān)定地告訴他——請同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

四、學(xué)習(xí)寫作方法，升華他的“好”

同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）

看得出來，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？

師小結(jié)：對，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，用“事實(shí)說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

五、我手寫我心，記住他的“好”

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！

……

總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！

板書設(shè)計(jì)：

29我最好的老師

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

中班社會(huì)課說課稿 我們身邊的垃圾說課稿

《社會(huì)：我們身邊的垃圾》 說課稿

——中班社會(huì)活動(dòng)說課稿

尊敬的各位老師，你們好！

今天我說課的內(nèi)容是中班社會(huì)活動(dòng)《我們身邊的垃圾》，我將從說教材、說目標(biāo)、說方法、說教學(xué)過程這幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ净顒?dòng)設(shè)計(jì)。

一、 說教材

在日常生活中我們常常會(huì)看到美麗的花壇旁邊有人在亂丟果皮，穿著時(shí)髦的阿姨會(huì)隨后丟下用過的紙巾，這些大人的行為都被我們可愛天真的孩子看在了眼里，而幼兒期的孩子在行為上還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對，什么是錯(cuò)的，別人這么做，他們也會(huì)這樣做。因此我們應(yīng)該要用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會(huì)、我們生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心和愛護(hù)周圍的環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。因此我選擇了幼兒比較常見的生活垃圾作為教材的內(nèi)容，以“我們身邊的垃圾”為題，讓幼兒了解我們生活中垃圾的來源，了解垃圾與我們生活的關(guān)系以及對環(huán)境造成的影響，在了解和認(rèn)識中萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平，本次活動(dòng)主要要求孩子從自身做起，從日常生活中的小事做起，能夠領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立一種環(huán)保的意識，同時(shí)基于中班幼兒對一些生活垃圾方面知識的欠缺，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解垃圾的來源,了解垃圾與人們生活的關(guān)系以及對環(huán)境的危害。

2、 初步具有不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境從我做起的意識

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒認(rèn)識到垃圾對環(huán)境的危害，從而幫助幼兒具有不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境的意識，而要弄清楚垃圾對環(huán)境到底存在什么危害，首先就要了解垃圾是怎么來的，那對于中班的幼兒來說還沒有一些生活的經(jīng)驗(yàn)，要弄清楚垃圾的產(chǎn)生與我們的生活有關(guān)系還存在一定的難度所以我將它作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、 說教學(xué)方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。因此在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。因此在活動(dòng)的一開始我運(yùn)用了情景法，讓幼兒感知實(shí)際生活當(dāng)中扔垃圾的這樣一個(gè)行為，在隨后讓幼兒了解其實(shí)垃圾的來源主要是來自我們的生活，為了讓幼兒有有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，更好的理解垃圾與我們生活存在的關(guān)系我采用了讓幼兒親身體驗(yàn)利用周日以信息收集法讓幼兒知道垃圾的來源以及我們生活中一天會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。為了讓幼兒能夠更具體的知道垃圾對環(huán)境造成的危害，我以圖示法的方法導(dǎo)入，讓幼兒能夠更加直觀具體的看到垃圾對環(huán)境到底有哪些危害。在幼兒的學(xué)法上，主要是讓幼兒在設(shè)置的情景、圖片以及提前通過生活經(jīng)驗(yàn)積累的信息中通過觀察和體驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)垃圾的危害并感知保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、 說教學(xué)過程

（一）讓幼兒了解垃圾的來源。

首先創(chuàng)設(shè)將垃圾丟入垃圾筒的情景來導(dǎo)入活動(dòng)，一方面能夠讓幼兒從活動(dòng)的一開始就感知如何來扔垃圾，另一方面設(shè)置情景有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇的垃圾都是有代表性的生活垃圾如：瓜皮果殼、菜渣以及一些塑料瓶等，并將他們分袋裝，然后用提問的方式導(dǎo)入活動(dòng)： “老師在干什么？”“我們一起來看看老師這里都扔了什么垃圾？”“這些垃圾又是從哪里來的呢？”接著我開始拿出自己扔掉的垃圾，挑選其中的垃圾說清楚了這些垃圾是怎么來的，并引出這些都是在生活中產(chǎn)生出來的垃圾，幫助幼兒了解了這些垃圾的來源是從生活當(dāng)中來的?？偨Y(jié)歸納這些都是生活垃圾。接著繼續(xù)提問“那在我們一天的生活中要產(chǎn)生多少的生活垃圾呢”導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）交流一日產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表，了解垃圾與人們生活的關(guān)系。

在這一環(huán)節(jié)中，提前讓幼兒利用放假時(shí)間進(jìn)行了一天自己家中垃圾產(chǎn)生的名稱的統(tǒng)計(jì)，讓幼兒提前統(tǒng)計(jì)、記錄，并試著畫畫這些垃圾該怎么處理，一方面讓幼兒了解我們身邊的垃圾，另一方面能夠親身體驗(yàn)到我們身邊的垃圾都是我們自己在生活當(dāng)中產(chǎn)生的，在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)上繼續(xù)在課上提問“我們家中一天能夠產(chǎn)生了哪些垃圾”，再請幼兒拿出自己的記錄表看著記錄表嘗試說一說，繼續(xù)追問幼兒：“那這些垃圾是怎么來的？繼續(xù)追問是為了讓幼兒進(jìn)一步了解垃圾是我們在生活當(dāng)中產(chǎn)生的。接著我以設(shè)置疑問的方式導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，疑問“在我們的生活中產(chǎn)生了這么多的垃圾，那對我們的環(huán)境又有什么影響呢？”

（三）討論生活垃圾產(chǎn)生的危害，觀察一些生活垃圾以及人們處理生活垃圾的圖片。

在這里，我繼續(xù)質(zhì)疑“到底生活垃圾對我們的環(huán)境有什么影響呢”先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來說一說，猜一猜，接著出示一些生活垃圾對環(huán)境污染的圖片，說“老師這里有一些生活垃圾的圖片，現(xiàn)在我們再來看看到底這些垃圾會(huì)有什么危害呢？”讓幼兒在先有一個(gè)思考的過程中再看圖片能夠加深幼兒的印象，再開始總結(jié)“看了這些圖片才知道原來有些很小的、沒用的生活垃圾對環(huán)境有這么大的影響”接著繼續(xù)提問“那我們小朋友在平時(shí)的生活中有了垃圾該怎么做呢？”導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）討論該如何來處理生活垃圾，樹立不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境從我做起的意識。

通過提問“我們小朋友在平時(shí)的生活中有了垃圾該怎么做呢？”先讓幼兒思考，接著追問“如果你在幼兒園你有了垃圾你會(huì)怎么做呢？如果在家里的時(shí)候你有了垃圾你會(huì)怎么做呢？如果你看到別人在亂扔垃圾你又會(huì)怎么說呢？如果你看到別人在亂扔垃圾你又會(huì)怎么做呢？”追問一些具體的問題能夠讓幼兒回答的比較具體，讓幼兒自身樹立不亂扔垃圾意識的同時(shí)也督促周圍的人能夠不亂扔垃圾。教師再根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)：“小朋友們自己有垃圾的時(shí)候，不會(huì)亂扔垃圾，都會(huì)扔到垃圾桶里，看見別人在亂扔垃圾的時(shí)候也會(huì)提醒人家不要亂扔垃圾”，在小結(jié)后出示一張分類垃圾筒的圖片問：“那請你看看這個(gè)是什么”“這是個(gè)我們?nèi)永睦?，那請你看看那這個(gè)垃圾筒上有什么標(biāo)記”請幼兒說后我再進(jìn)行介紹“這是一個(gè)分類垃圾筒，我們知道了有垃圾要扔垃圾筒可是垃圾扔的時(shí)候也是有要求的哦！”提高了幼兒了解的興趣后，繼續(xù)講述“這個(gè)分類垃圾筒一邊是扔可以用來再制作東西的垃圾叫做可回收的垃圾，像一些塑料瓶重新消毒后還能夠再使用，另一邊是用來扔不能夠再制作東西的垃圾叫做不可回收的垃圾如我們洗菜剩下的一些菜渣等，所以呀小朋友們在有垃圾的時(shí)候?qū)W會(huì)了不亂扔垃圾也要學(xué)會(huì)把垃圾給分分類哦！”進(jìn)行分類垃圾筒的簡單介紹是為了讓幼兒了了解自己能夠更好的處理垃圾的一種方法。

（五）環(huán)保行動(dòng)，在行動(dòng)中進(jìn)一步了解生活垃圾，能夠正確處理垃圾。

行動(dòng)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，孩子是否有認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，可以借助他們的行動(dòng)反映出來，因此在最后的環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)保的行動(dòng)，說“垃圾雖小，可是它的危害很大很大的，所以我們小朋友從小要做優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)者，自己不能夠隨便亂扔垃圾，還要學(xué)會(huì)提醒別人不亂丟垃圾，讓我們身邊的垃圾越變越少，今天我們就行動(dòng)起來，把校園里的垃圾找出來，把他們正確處理好。”在具體的行動(dòng)中讓幼兒進(jìn)一步了解生活垃圾，能夠嘗試著正確的處理好垃圾，為了讓活動(dòng)更具有針對性，我會(huì)事先在教室的周圍放一些課上已有所認(rèn)識的垃圾，然后利用兩個(gè)垃圾桶寫上回收與不可回收的標(biāo)記，讓幼兒看見垃圾會(huì)撿起來的同時(shí)嘗試著正確的處理。

幼兒園說課稿：我們愛運(yùn)動(dòng)

導(dǎo)讀：在游戲的前面我設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿運(yùn)動(dòng)員的小環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒展示一下自己已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以大家相互交流一下，看看別人都了解了什么，這樣既給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)也提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

大家好，今天我說課的主題是我們愛運(yùn)動(dòng)，我選擇了一節(jié)體育活動(dòng)：誰最愛運(yùn)動(dòng)。這是一個(gè)體育游戲，目的在于讓幼兒在體育游戲中多了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并嘗試用身體動(dòng)作來表現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過游戲訓(xùn)練幼兒在行進(jìn)間躲避同伴的能力并培養(yǎng)幼兒的競爭意識及合作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對運(yùn)動(dòng)的喜愛。通過參與游戲和與同伴共同游戲進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的對運(yùn)動(dòng)的喜愛以及感受合作的快樂。

活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，在開始部分我設(shè)計(jì)了在音樂的伴奏下玩木頭人的游戲，一開始老師和小朋友一起聽音樂四散做自己喜愛的動(dòng)作，音樂一停，老師問：誰是木頭人?小朋友回答：我是木頭人，同時(shí)擺好一個(gè)造型不動(dòng)，老師檢查。

第二環(huán)節(jié)的游戲：我最愛運(yùn)動(dòng)是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，重點(diǎn)是通過讓幼兒模仿運(yùn)動(dòng)造型，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;培養(yǎng)幼兒積極參加游戲的主動(dòng)性并訓(xùn)練他們在行進(jìn)間躲避同伴，不碰撞的能力。其中在行進(jìn)間躲避同伴不碰撞是一個(gè)難點(diǎn)。為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)難點(diǎn)呢?我們在生活中常?？梢钥吹胶⒆觽冊谟瓮娴臅r(shí)候拼命往前沖，好象整個(gè)操場只有他一個(gè)人，這樣是非常危險(xiǎn)的，教會(huì)孩子一些躲避的方法就可以避免碰撞事故的發(fā)生。

在游戲的前面我設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿運(yùn)動(dòng)員的小環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒展示一下自己已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以大家相互交流一下，看看別人都了解了什么，這樣既給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)也提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

新綱要告訴我們：“培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，我就想用什么形式既能培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣又能鍛煉幼兒的能力，增強(qiáng)幼兒參與的積極性及競爭意識，于是我想到“競賽”。大家請看，這是教室場地的示意圖，中間的五個(gè)小圓圈是競賽點(diǎn)，里面分別寫上“我、最、愛、運(yùn)、動(dòng)”五個(gè)字，外圈是準(zhǔn)備區(qū)。游戲開始，小朋友和老師一起站在大圈上，聽音樂逆時(shí)針向前跑，音樂一停，教師問：誰最愛運(yùn)動(dòng)，幼兒一邊回答：我最愛運(yùn)動(dòng)，一邊去搶占五個(gè)圈，每一個(gè)圈里只能站一個(gè)人。最先到達(dá)圈內(nèi)的小朋友每人要做一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的造型，而且不能與別人的重復(fù)。再由其他小朋友選出一名做得最好，游戲繼續(xù)進(jìn)行，每一輪的優(yōu)勝者，到最后一起進(jìn)行決賽。

在幼兒搶占的過程中難免會(huì)發(fā)生一些擁擠的現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)生碰撞的事情，這也是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)所在。孩子們?nèi)巳硕枷霠幍接螒虻臋C(jī)會(huì)，努力爭取是值得鼓勵(lì)的，但安全也是非常重要的，那這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了，我新綱要中看到這樣一句話：教師要尊重幼兒主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能真正成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我不會(huì)直接地對孩子們說：“你們要注意，不要撞到別人”諸如此類的話，我會(huì)用一個(gè)提問來引導(dǎo)幼兒思考，“剛才有個(gè)小朋友告訴我，在占圓圈時(shí)，他被別人撞了一下，可疼了，這可怎么辦呢?怎么樣才能不撞到別人呢?”如果在游戲中碰巧沒有發(fā)生碰撞事件，我也會(huì)用一個(gè)問題來引導(dǎo)孩子：“小朋友們，在剛才游戲的時(shí)候你有沒有撞到別人或者是被別人撞到呀?”小朋友都會(huì)說沒有，那這時(shí)我就用表揚(yáng)的語氣來提問：你們真棒，這么多人都沒有撞到，那你是怎么做到的呢?我想這樣的形式，幼兒會(huì)更愿意積極的思考，來解答老師的總是，而能夠有意識躲避的孩子也會(huì)特別主動(dòng)積極地向大家介紹自己的好方法。這時(shí)再提醒幼兒在接下來的游戲中要注意安全，不碰撞別人。這個(gè)難點(diǎn)就解決了。

游戲后的評價(jià)也是非常重要的，特別是在老師提出一個(gè)以前沒有過的比較高的要求的時(shí)候，就像我在游戲中提出要避免碰撞的要求，幼兒努力后要及時(shí)給予肯定，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，幼兒會(huì)更愿意嘗試新的要求和規(guī)則。

游戲給了孩子展示自我的機(jī)會(huì)，而大班的孩子僅僅參與游戲的熱情和展示自己的膽量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們與同伴合作的精神與能力。新綱要說：增強(qiáng)幼兒的合作和競爭意識。這也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。于是我在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，鼓勵(lì)幼兒兩人合作來共同完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的造型。這一要求看似簡單，其實(shí)其中有許多方面，如幼兒要能順利地找到朋友一起游戲，再就是要和同伴商量好一起做一個(gè)什么造型，這些都要求孩子有較好的交往能力和合作精神。

這時(shí)教師的評價(jià)又顯得得尤其重要，孩子的每一個(gè)動(dòng)作都希望得到老師的認(rèn)可。而在這里我覺得不應(yīng)該老師去直接評價(jià)幼兒的造型是否優(yōu)美，而是應(yīng)該讓小朋友自己來介紹自己與同伴所擺的造型，如果大家覺得他們擺得好，就用掌聲來鼓勵(lì)他們，這時(shí)老師只要獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星就可以了。

大班的孩子不僅能做好兩人合作，還可以嘗試三人或多人合作，于是我想到一個(gè)游戲“找朋友”，這是一個(gè)既輕松又深受幼兒喜愛的游戲，而且它的伸縮性較大，教師可隨意進(jìn)行調(diào)整。老師可用幾句話自然從前一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到這個(gè)環(huán)節(jié)，“小朋友們，你們喜歡和同伴一起玩嗎?”孩子們當(dāng)然會(huì)說喜歡，這時(shí)教老師再提出玩游戲找朋友，玩一遍后，再提出要找三個(gè)好朋友的要求，然后再逐步提高。這樣雖然游戲的難度在不斷增加，但孩子依然會(huì)樂此不彼地反復(fù)游戲。

在本次活動(dòng)中，我在體育活動(dòng)中加入了音樂的元素，這樣做的目的是讓整個(gè)活動(dòng)更加輕松、愉快，使幼兒能更積極地投入到游戲當(dāng)中去。同時(shí)我特別注意對孩子的評價(jià)，教師的及時(shí)而又鼓勵(lì)性的評價(jià)使幼兒不僅體會(huì)到游戲的快樂，更多的可以讓他們有成功的快樂體驗(yàn)。

一次短短的體育活動(dòng)結(jié)束了，它留我們的思考并沒有結(jié)束，我們怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，并讓他們每一次的活動(dòng)都能成為一次快樂并成功的體驗(yàn)，謝謝大家。

我的幸運(yùn)一天說課稿

大班語言繪本故事《我的幸運(yùn)一天》

各位評委老師，同學(xué)們上午好，今天我執(zhí)教的內(nèi)容是大班閱讀活動(dòng)——繪本《我的幸運(yùn)一天》以下是我的說課內(nèi)容：

設(shè)計(jì)本此活動(dòng)的意圖在于，大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷的提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學(xué)作品特別是圖文并茂的童話書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾向和表達(dá)能力，所以我選用這個(gè)幼兒感興趣的閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》。

一、 教材分析：

《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的充滿戲劇性的大班繪本，它選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象——小豬和狐貍，生動(dòng)幽默的描述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但它臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧脫險(xiǎn)的故事。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中指出的“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的特點(diǎn)，制定了以下目標(biāo)：

1.感受繪本的風(fēng)趣幽默和智慧的力量，遇事不驚慌，要積極想辦法。

2.閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解繪本內(nèi)容，理解“幸運(yùn)”一詞。（重點(diǎn)）

3.能自由發(fā)揮想象，從狐貍和小豬的情態(tài)上猜測故事發(fā)展的情節(jié)并大膽表達(dá)自己的見解。（難點(diǎn)）

三、活動(dòng)過程：

《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此，不僅要預(yù)設(shè)教師的講、導(dǎo)，而且要預(yù)設(shè)幼兒的學(xué)、思。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下流程：

一、介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

第斯多惠曾說過：“任何教學(xué)都必須是直觀的”，在本環(huán)節(jié)中我通過出示直觀的圖片讓幼兒觀察繪本中小豬和狐貍的形象，從而提出懸念：小豬碰上狐貍會(huì)發(fā)生什么樣的事情？今天會(huì)是誰的幸運(yùn)一天？請幼兒說說什么是幸運(yùn)，猜猜繪本故事里誰會(huì)很幸運(yùn)，在這里讓幼兒初步感知詞語“幸運(yùn)”，并自然引出下一環(huán)節(jié)。

二、分段欣賞故事，理解繪本內(nèi)容。

在這一部分我通過層層遞進(jìn)的設(shè)疑、插問、推問等方式，引導(dǎo)幼兒對畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，隨著活動(dòng)發(fā)展不斷激發(fā)幼兒對作品內(nèi)容的好奇和探究。并圍繞小豬能否逃跑來推測討論，今天是誰的幸運(yùn)一天。為了更直觀的表示孩子們對故事情節(jié)的猜測，在這里我借助了AB劇的表現(xiàn)形式，通過選擇完成本次活動(dòng)，并幫助解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、完整欣賞，感受智慧的力量。

教師完整講述，幼兒再次感受繪本內(nèi)容，并且體會(huì)到其中的幽默與智慧，總結(jié)出小豬在遇到危險(xiǎn)時(shí)不驚慌，積極想辦法靠自己的勇敢與智慧獲得了幸運(yùn)，最后啟發(fā)幼兒說說發(fā)生在自己身上“幸運(yùn)”的事情，活動(dòng)結(jié)束。

以上是我的說課內(nèi)容，希望各位老師給予批評指正，并祝各位老師經(jīng)常擁有幸運(yùn)的一天。

保護(hù)我們的動(dòng)物朋友說課稿

說課《保護(hù)我們的朋友》

一、說教材

（一）教材分析：

情感教育無論在幼兒的日常生活中還是主題活動(dòng)教育中，都是一個(gè)不容被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長的重視。動(dòng)物是人類的朋友，我們和動(dòng)物相互依存，共同生活在這個(gè)地球上，保護(hù)動(dòng)物是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)參與的問題，環(huán)保應(yīng)該從娃娃做起，從自我做起。因此，我設(shè)計(jì)并組織了這次活動(dòng)，重在從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識和愛護(hù)小動(dòng)物的情感。教學(xué)中，我始終圍繞著這一主題，引導(dǎo)幼兒積極的主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索。從而實(shí)現(xiàn)了《綱要》中所規(guī)定的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位的思想。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析：

大班幼兒年齡比較大，有獨(dú)立思考和認(rèn)知的能力，對待問題有自己的想法。動(dòng)物對幼兒來說并不陌生，幼兒都非常的喜歡小動(dòng)物，動(dòng)物是人類的好朋友，在這個(gè)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的情感。重在從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的愛心，同情心。

（三）目標(biāo)定位：

活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在活動(dòng)中起導(dǎo)向的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制訂以下目標(biāo)：

1、簡單了解動(dòng)物和人類的關(guān)系，激發(fā)幼兒關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物的情感，形成初步的環(huán)保意識。

2、了解一些動(dòng)物受傷的原因，探討保護(hù)動(dòng)物的、保護(hù)環(huán)境的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力。

（四）活動(dòng)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)讓幼兒愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

（五）活動(dòng)難點(diǎn)：

讓幼兒知道如何保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。

（六）活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物玩具、包扎用具、課件、背景圖、心情卡片、小司機(jī)的磁帶。

二、說教法

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我采用整體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的方式以幼兒為主體教師為主導(dǎo)。教師力求成為幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、合作者，引導(dǎo)者，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力。

三、說學(xué)法

本次活動(dòng)我讓幼兒通過動(dòng)一動(dòng)、看一看、說一說、想一想、做一做，培養(yǎng)幼兒的愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的情感。

（一）動(dòng)一動(dòng)：《綱要 》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，所以我選擇了幼兒喜愛游戲。讓老師以游戲開汽車來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入環(huán)境布置，讓幼兒來到布置好環(huán)境進(jìn)行旅游，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）看一看：讓幼兒觀察各個(gè)環(huán)境中的小動(dòng)物。讓幼兒把到旅游地點(diǎn)看到的小動(dòng)物說出來，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（三）說一說：讓幼兒把看到的說出來，把自己的想法說出來，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）想一想：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋想問題。

（五）做一做：《綱要》中指出：提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。在活動(dòng)中我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了可操作的材料讓幼兒親自動(dòng)手操作。鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。

四、說活動(dòng)過程

活動(dòng)流程：開汽車去旅游---認(rèn)識動(dòng)物---演示課件---動(dòng)手操作

（一)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

進(jìn)入環(huán)境1、草地、山坡：

師：小朋友，今天天氣真好，我們開著小汽車去旅游，你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了（播放小司機(jī)的歌曲）師帶領(lǐng)有幼兒開著小汽車來到草地。

師：小朋友，我們來到了草地，你們看這里生活著哪些小動(dòng)物？了解了這些小動(dòng)物我們繼續(xù)開著小汽車往前走。

進(jìn)入環(huán)境2、森林：

師：小朋友，看一看我們現(xiàn)在到那里了？

師：為什么是森林呢？你從哪里看出來的？

師：那小朋友你們看一看大森林里都藏著哪些小動(dòng)物？請你找一找？它們都在哪？大森林我們先參觀到這兒？，讓我們開著小汽車?yán)^續(xù)出發(fā)。

進(jìn)入環(huán)境3、大海：

師：小朋友，你們快來看呀，我們到什么地方了？

師：大海是什么樣子的？誰來說一說大海的特征？

師：請你來說一說大海里有什么小動(dòng)物？

（二）引發(fā)幼兒思考，了解動(dòng)物和人類的關(guān)系。

1、誰能說一說你喜歡那種小動(dòng)物？

2、小動(dòng)物可以幫助我們干什么？

3、教師小結(jié)：小朋友說的真好，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，給我們的生活帶來了快樂，有的小動(dòng)物可以幫助人類勞動(dòng)如：牛、馬等。有的小動(dòng)物可以保護(hù)莊稼，消滅害蟲如：青蛙、貓頭鷹等。還有一些人類飼養(yǎng)的小動(dòng)物可以提供我們生活用的肉、蛋、奶等?？傊?，動(dòng)物和我們生活在這個(gè)地球上，誰也離不開誰。

（三）演示課件，增強(qiáng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識。

1、觀看課件：

（1）森林被砍伐，小鳥受傷。

（2）海水被污染，小魚受傷。

（3）人們在打裂，小動(dòng)物受傷。

2、請你說一說看了這些圖片的心情？請你拿出表示你現(xiàn)在心情的卡片。

3、請你說一說這些小動(dòng)物是怎么受傷的？

4、我們該怎樣保護(hù)我們身邊的環(huán)境和小動(dòng)物？

（四）愛心救助，創(chuàng)建家園。

動(dòng)物管理站的叔叔剛才給我們打了一個(gè)電話，他說：他們哪里收了一批受傷的小動(dòng)物，想請我們小朋友幫助做兩件事：

（1）包扎小動(dòng)物的傷口。

（2）這些小動(dòng)物的生存環(huán)境被破壞了，請你把砍伐的森林和污染的海水治理好，給小動(dòng)物一個(gè)舒適的生存環(huán)境。

（3）幼兒鉆過山洞---走過小橋---來到目的地。

（4）幼兒分組操作；給受傷的小動(dòng)物包扎傷口--粘貼森林--繪畫海洋

（5）幫助完受傷的小動(dòng)物你現(xiàn)在的心情怎樣，用心情卡片表示出來。

（五）活動(dòng)延伸：

讓我們開著小汽車?yán)^續(xù)去幫助需要我們幫助的小動(dòng)物。

五、活動(dòng)分析：

動(dòng)物是人類的朋友，我們和動(dòng)物相互依存，共同生活在這個(gè)地球上，保護(hù)動(dòng)物是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)該參與的問題。環(huán)保應(yīng)該從娃娃抓起，從自我做起，基于此，我設(shè)計(jì)并組織了本次活動(dòng)重在從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識激發(fā)幼兒關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物的情感。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，作為孩子來說，所有可以產(chǎn)生效果的教育活動(dòng)都原于興趣，而動(dòng)物是幼兒最感興趣最喜歡的。因此，在選題上我占了優(yōu)勢，活動(dòng)開始玩開汽車的游戲，幫助幼兒回憶各種動(dòng)物，孩子的情緒高漲，反應(yīng)熱烈。愉快的體驗(yàn)出動(dòng)物是人類的朋友這種生態(tài)關(guān)系。接著我讓幼兒說出自己喜歡的小動(dòng)物以及它們和人類的關(guān)系，這樣讓幼兒更深刻的了解動(dòng)物和人類的關(guān)系。為了讓幼兒關(guān)心和同情小動(dòng)物，我利用課件，通過看圖片幼兒知道了保護(hù)環(huán)境，知道小動(dòng)物可憐。結(jié)束時(shí)我還組織幼兒為小動(dòng)物包扎傷口，改造森林、繪畫海洋。保護(hù)動(dòng)物必須落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，只有讓孩子做過了才知道才記憶深刻，只有讓孩子樂于去做，才能達(dá)到目的。當(dāng)然在這次活動(dòng)中還有一些不足之處，如個(gè)別地方語言不精練，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠深入。

小班社會(huì)：我們長大了說課稿

小班社會(huì)活動(dòng)《我們長大了》說課稿

各位評委大家好！我說課的內(nèi)容是小班社會(huì)活動(dòng)——我們長大了，下面我將從教材分析開始展開我的說課。

一、說教材：

新《綱要》中指出選擇幼兒教育活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，來源于生活。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對各種事物都感興趣 。他們內(nèi)心都非?？释L大，喜歡模仿比他們大的孩子和大人。但由于其認(rèn)知能力較弱，自我為中心的意識較強(qiáng)，意識不到自己在慢慢長大，本活動(dòng)通過觀察操作討 論等讓孩子感受到自己的成長，并體味成長的快樂和自豪。從而促進(jìn)幼兒心智上的成長——我長大了，長大真好，我要長大。

為此，我選取了本次活動(dòng)。跟據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，從情感、態(tài)度、知識、能力、技能方面考慮，制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1.感受自己身體的的長大。

2.體味成長的快樂， 激發(fā)幼兒為自己的長大感到自信和自豪的情感。

3. 愿意較大聲、大膽地在集體面前發(fā)表自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒為自己的長大感到自信和自豪的情感。

說準(zhǔn)備：

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性和活動(dòng)性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我作了以下準(zhǔn)備：

1.幼兒小時(shí)侯的照片、圖片。

2.各類嬰兒衣物等。

二、說教法

新《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見，因此，本活動(dòng)教師充當(dāng)幼兒的支持者，合作者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，采用多種教法進(jìn)行。

1直觀法：

通過演示課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力和感染力的特點(diǎn)。使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于記憶，從而使幼兒們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法：

由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言能力和語言習(xí)慣。

3、操作法：

杜威曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識外部世界的本質(zhì)在于兒童通過不斷去增加，改造自己的親身經(jīng)歷，這個(gè)過程是永無止境的?！敝挥杏變河H自動(dòng)手操作，經(jīng)過了與材料的相互接觸，他們才會(huì)真正地學(xué)到知識。

此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還穿插了賞識激勵(lì)法，交流討論法，等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)做到寓教于樂。

三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《我們長大了》是一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）通過看照片初步感知：讓幼兒初步感知自己長大了。

（二）通過試穿衣物讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到自己的成長：我是長大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過進(jìn)一步感知身體的成長讓幼兒知道自己真的長大了，教師用欣喜的語氣感染幼兒，對幼兒的成長表示肯定、欣賞，從而激發(fā)孩子對自己的長大感到快樂、自信和自豪的情感，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)

（三）通過觀察發(fā)現(xiàn)討論，讓幼兒感知到自己能力上成長：我真的長大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過看圖片和討論以及幼兒自己實(shí)踐整理實(shí)物，對幼兒能力上成長加以肯定和贊揚(yáng)，使幼兒對成長的感知由身體過渡到能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對自己成長的自信和自豪感。

（四）延伸活動(dòng)：和幼兒一起討論：你們真的長大了，長大了你想要干什么？你要學(xué)會(huì)干什么？從心智上進(jìn)一步激發(fā)孩子對長大的渴望，我要長大，長大了我要……

中班說課稿：水對我們的重要性

每節(jié)課學(xué)習(xí)的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，把教學(xué)的過程分四部分去完成。

1、用提問導(dǎo)入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個(gè)問題是從幼兒感興趣的幾個(gè)問題入手：

(1)你最渴的時(shí)候,首先想到什么?

(2)你手臟的時(shí)候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時(shí)候,首先將什么倒進(jìn)鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時(shí)一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動(dòng)真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點(diǎn)

教師運(yùn)用操作探索的方式來學(xué)習(xí)水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動(dòng)手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質(zhì)是透明、沒有顏色、沒有氣味、會(huì)流動(dòng)充分掌握起來。操作學(xué)習(xí)時(shí)用了四個(gè)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)幼兒探索興趣。

實(shí)驗(yàn)一、水是流動(dòng)的。

實(shí)驗(yàn)二、水是沒顏色的。

實(shí)驗(yàn)三、水是透明的。

實(shí)驗(yàn)四、水是沒有氣味的。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運(yùn)用了觀察法、引導(dǎo)法、親身體驗(yàn)法、互相交流等方式方法去完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：作實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動(dòng);當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會(huì)是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮。例如：做實(shí)驗(yàn)四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗(yàn)更能掌握知識。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程針對幼兒的年齡特點(diǎn)做的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，

3、開動(dòng)腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，認(rèn)識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認(rèn)識水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可事先請幼兒觀察平時(shí)所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候需要什么?農(nóng)民伯伯澆莊稼的時(shí)候需要什么?蓋房子的時(shí)候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、利用水來搞運(yùn)輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。

討論從四個(gè)方面進(jìn)行：

(1)地球上的淡水夠用嗎?

(2)為什么不夠用?

(3)不夠用怎么辦?

(4)小朋友應(yīng)該怎樣做?

教師提出的這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨?、日常生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進(jìn)行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源，讓我們生活在一個(gè)美好、舒適的地球上。

大班科學(xué)說課稿：鏡頭里的我們

下面是“大班科學(xué)說課稿：鏡頭里的我們”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說設(shè)計(jì)背景：

中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解攝影的簡單技巧。

2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考

活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)

本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性;作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理準(zhǔn)備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

二、說教學(xué)方法：

因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)?？梢援?dāng)場通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。

1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會(huì)對問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對拍攝技巧的評價(jià)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

四、說教學(xué)程序：

整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸

(一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情)

教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒)

說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。

(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。

教師提問：

1、你們在照片里看到了誰?

2、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片?

說明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

(三)初步了解攝影的基本要領(lǐng)

1、幼兒初步了解照相機(jī)。

教師提問：⑴誰會(huì)使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)

⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)

2、教師示范講解。

說明：通過個(gè)別幼兒對照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

(四)幼兒自由探索

1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。

2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

3、自由組成小組討論、評價(jià)。

教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什么?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)

(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。

說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。

(五)個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索

1、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。

說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。

2、幼兒再次分組探索。

說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心。

(六)教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

小朋友，來來來;

我們一起來拍照;

調(diào)焦距，調(diào)光圈兒;

手拿穩(wěn)了按快門兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不美妙!

教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

說明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。

延伸活動(dòng)：教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

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