七年級(jí)皇帝新裝。

教案要組織教材和考慮教學(xué)方法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。?仍然以手寫教案為主的備課仍是當(dāng)前重要的方式之一，如何編寫一份好的教案呢？編輯為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)此話題的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.掌握字的音、形、義

2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。

(三)情感目標(biāo)

1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。

2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。

2、看圖概括故事情節(jié)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的討論和辯論的能力。

4、童話的夸張和想象手法。

教學(xué)設(shè)想

1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的.童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

2.寫作背景

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。

3.了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。

二、檢查拼音字詞掌握情況

檢查拼音字詞掌握情況:

1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀()稱職()滑稽()陛下()

頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()

隨聲附和()圈定()御聘()

2、解釋詞語。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

三、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)

小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.

幾個(gè)圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。

四、上當(dāng)受騙的人是誰?

皇帝老大臣大臣騎士老百姓

五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動(dòng)作等描寫

可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

六、合作探究(四人小組討論)

在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個(gè)問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?

討論明確：能說明這個(gè)問題的語句是：

任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。

原因是：

老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)

天真大膽，無所顧忌，直言不諱

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動(dòng)作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

九、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)一、二

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

課程目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。

2、過程和方法目標(biāo)

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。

師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。

生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡(jiǎn)要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

四、展示提升

師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請(qǐng)大膽提出來，我們一起解決。

（一）學(xué)生總結(jié)講解：

1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)

（二）、

生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個(gè)騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對(duì)皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

文章脈絡(luò):

生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

（三）、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？

生：不可能。

師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺得可信嗎？

生：可信的。

師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來。（注意用生動(dòng)的語氣讀活人物的心理）。

生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

（四）、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)

學(xué)生表演“展新裝”

師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說的和心里想的不一樣。

生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個(gè)社會(huì)出了問題。

【PPT顯示】

整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰??？是的，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來。

生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏?，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

生：因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂畛?，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。

生：成人一個(gè)個(gè)阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：對(duì)比。

生：從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

【PPT顯示】

“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多??？能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

生：“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說的，然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因?yàn)橛腥碎_始說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？

生：給自己留點(diǎn)面子。

生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個(gè)小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

生（齊）：兒童。

師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

【PPT顯示】

童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

五、課堂檢測(cè)

六、課堂小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》這些作品有何共同之處?

作者相同----安徒生;體裁相同----童話

二、作者簡(jiǎn)介及童話介紹

這篇童話的作者安徒生，是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言往往通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

三、寫作背景

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲(奢侈和貪欲到了極點(diǎn))，揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承(曲從拍馬，迎合別人，竭力向人討好。)和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、詞語拼音和詞語解釋

炫耀稱職滑稽陛下頭銜駭人聽聞

欽差大臣隨聲附和聘請(qǐng)爵位賞賜

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

聳人聽聞：夸大或捏造事實(shí)，使人聽了感到驚異或震動(dòng)。

隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

五、整體感知

抓住“新裝”這條線索，按故事發(fā)展的先后順序，概括主要情節(jié)。

(1)引子：皇帝愛新裝---用夸張的修辭突出皇帝的荒唐昏庸。

(2-4)開端：騙子做新裝---用想象手法寫騙子如何誘皇帝上當(dāng)。

(5-22)發(fā)展：官員看新裝---表里不一，虛偽至極，與后面小孩的天真無邪形成鮮明對(duì)比。

(23-32)高潮：皇帝穿新裝---自欺欺人，丑態(tài)百出。

(32-36)結(jié)局：小孩揭新裝---表明皇帝及官員的昏庸、愚蠢、虛偽。

六、問題探究

1.故事中出現(xiàn)了哪些人物?

2.課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的?

3.文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用一個(gè)字加以概括)

七、課后作業(yè)

你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想?

板書設(shè)計(jì)：

皇帝---受騙騙子---行騙官員---助騙百姓---傳騙小孩---揭騙

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老大丞:怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

二、合作討論

皇帝---昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。

騙子---狡猾偽善。(“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。)在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句。

大丞們---虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。YJS21.cOm

老百姓---膽小怕事

小孩---真、善、美。(英雄指品質(zhì)優(yōu)秀，武勇超群，無私忘我而令人敬佩的人。)

三、問題探究

1.小孩子為什么敢說真話?

因?yàn)樾『⒆訂渭儯煺婊顫?，不懂得人情世故無所顧忌。

2.你認(rèn)為騙子得逞的根本原因是什么?人性的弱點(diǎn)

3.為什么要讓一個(gè)小孩子來揭穿騙局說出真相?

揭示人性弱點(diǎn)，對(duì)人性中真善美的渴求與呼喚。

四、課外延伸

狂人之細(xì)布--南朝梁《高僧傳》

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶?”狂人大喜，以付績(jī)師。(南朝《高僧傳(初集)》)

(注釋：績(jī)師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌)

1.這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)?為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢?

2.這兩篇文章的表現(xiàn)手法有什么不同呢?

五、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后再讀《常讀常新的人魚公主》，根據(jù)自己這堂課上所得，寫一篇《重讀〈皇帝的新裝〉有感》。

板書設(shè)計(jì)：

皇帝、大臣及官員、小孩各自的性格特點(diǎn)。

皇帝：昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。

大臣：虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。

騙子：狡猾偽善

孩子：天真爛漫、無私無畏。

為人處世---誠實(shí)正直光明磊落---以誠待人、立身

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家安徒生。

整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內(nèi)容大意。

d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。

b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端發(fā)展高潮結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的主人公是誰?

②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到說還是不說的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的導(dǎo)學(xué)特別重要。在討論中，一要導(dǎo)學(xué)生說真話，二要導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

①教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞新裝，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

②布置作業(yè)

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3．理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

勛章(xun1）稱職（chen4）

2．解釋下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2．導(dǎo)語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1．請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?/p>

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見?！?/p>

策四段：從“這樣”到完。

2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4．提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6．提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7．提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8．提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、板書

皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

（一）看下面句子的含義寫出詞語：

1．比喻人或事物已壞到無法挽救。

2．使人聽了非常震驚。

3．形容毫無主見，一味盲從。

4．忙著做各種事情。

（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

1．稱贊（）稱職（）稱桿（）

Achen4 B．cheng1 C．cheng4

2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）

Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

（三）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）

2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）

4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1．提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

2．提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？

討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

3．提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4．提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7．提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

10．提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：

（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

（2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的?；实酃庵碜釉嚧┬乱?，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）

四、小結(jié)

本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個(gè)小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌

六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國家著名的兒童文學(xué)家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）

A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3．“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

A.外貌描寫幾語言描寫

B．行動(dòng)描寫外心理描寫

5．對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。

B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。

C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。

(2)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

(3)、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。(教學(xué)重點(diǎn))

(4)、對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。(教學(xué)難點(diǎn))

三、說教學(xué)方法

葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫，表演(配音法)等形式進(jìn)行教學(xué)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：

1、新授階段 閱讀概括

2、人物分析 輕松愉快

3、合作探求 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

4、拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維

5、課外閱讀 提高素養(yǎng)

導(dǎo)語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話。

首先，新授階段 閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法(分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征),通過合作探討(分組討論、各抒己見，對(duì)于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo))，然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝(展新裝、笑新裝)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.

其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略言語世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。

例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語氣示范朗讀：

“愿上帝可憐我吧!”

“我什么東西都沒看見”

“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎?我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”

“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

七年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

接下來是：合作探討 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。

在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙?騙子為何能得逞?為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么?小孩為什么說真話?

從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對(duì)騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做?體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

然后，拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維： 為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張?哪些是想象?運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么?生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。

比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?

可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語文教學(xué)最終回歸生活。

最后，課外閱讀 提高素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

五、板書設(shè)計(jì)：

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。

《皇帝的新裝》所有詞語解釋

第十九課 《皇帝的新裝》 安徒生

笨(bèn)：1.不聰明：～人?！尽！?a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。

2.不靈巧：嘴～。～口拙舌?！B先飛。

3.粗重，費(fèi)力氣的：～重?！?。粗～。

賜(cì)：1.給，舊時(shí)指上級(jí)給下級(jí)或長(zhǎng)輩給小輩：～予?！?。賞～。恩～。

2.敬辭：請(qǐng)～教。?！?。

3.賞給的東西，給予的好處：厚～。受～良多。

聘(pìn)：1.訪問：～問(古代指代表國家訪問友邦)。通～?！雇鶃怼?/p>

2.請(qǐng)人擔(dān)任職務(wù)：～書?！谩！?qǐng)。招～。

3.定婚或女子出嫁：～禮(彩禮)?！??！媚?。

炫耀(xuàn yào)：從各方面(多指金錢、權(quán)力、地位等)特意強(qiáng)調(diào)自己(略帶夸大自己，看輕別人的意思)。泛指夸耀。

稱職(chèn zhí)：才能與職位相稱。

愚蠢(yú chǔn)：愚笨無知。

現(xiàn)款(xiàn kuǎn)：可以當(dāng)場(chǎng)交付的貨幣。

妥當(dāng)(tuǒ dàng)：穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)亍?/p>

理智(lǐ zhì)：一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力。

呈報(bào)(chéng bào)：敬詞，呈文上報(bào)。

欽差(qīn chāi)：舊指皇帝特命去外地辦事的官吏。

滑稽(huá jī)：形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。

圈定(quān dìng)：畫圈選定(人選、范圍等)。

狡猾(jiǎo huá);詭詐不可信，狡詐刁鉆。

陛下(bì xià)：對(duì)君主的尊稱。

爵士(jué shì)：1.歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列 2.領(lǐng)有爵士頭銜的人

頭銜(tóu xián)：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

勛章(xūn zhāng)：授給有功者的榮譽(yù)證章。

袍子(páo zǐ)：表示或標(biāo)志某一行業(yè)、等級(jí)或職務(wù)的裝束。

不可救藥(bù kě jiù yào)：藥：治療。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。(貶義)

駭人聽聞(hài rén tīng wén)：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。 (貶義)

隨聲附和(suí shēng fù hè)：和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。

《皇帝的新裝》期末復(fù)習(xí)

一、作家作品

本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。

二、中心思想

童話以騙開始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

三、文章結(jié)構(gòu)

故事的引子：童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖。

故事的開端：接著寫騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。

故事的發(fā)展：順著做新裝，寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。

故事的高潮和結(jié)局：最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。

四、問題研究

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩兒說出真相，這說明了什么?

在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。

五、寫作特色

作者憑借自己天才的想像，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

六、課后問題

一 閱讀這篇童話，回答下列問題。

1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?

因?yàn)轵_子說，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，這使大臣們怕人說自己不稱職，使老百姓怕人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二 閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的句子，研討括號(hào)里的問題。

1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(用一句話概括這段話的內(nèi)容。)

皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)

皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

3.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)。)

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法：想象法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、 作者簡(jiǎn)介

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

四、布置作業(yè)：

① 寫生字，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、人物分析（想一想 議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者 騙子：狡猾偽善

最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

二、小結(jié)

通過這則童話故事告訴我們

誠實(shí)正直 光明磊落

誠信

誠以待人 信以立身

三、作業(yè)：

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

七年級(jí)皇帝新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn) ：

初步理解童話這一文學(xué)體裁。

導(dǎo)學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入 ：板書課題。

常言道：愛美之心，人皆有之。愛美本來是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢?今天我們就來將講講這個(gè)故事。

二. 簡(jiǎn)介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。 周揚(yáng)說：

丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。)

三. 學(xué)習(xí)新課：

1.(請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目)這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)?(新裝、皇帝)如何展開的?速讀課文，看誰能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線索：(愛)新裝(做)新裝(看)新裝(穿)新裝(展)新裝。說出起止。

2.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡(jiǎn)要明白。

3.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩?(或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動(dòng)? (舉例說明并說說 ) 為什么?(人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo))

下面我們就來欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。

看新裝(分角色朗讀)

穿、展新裝(課本劇表演)略

4.思考討論：

○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用?(推動(dòng)作用)人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問題中也可看出來)

○2在根本不存在的新裝面前，老大臣、另外一位誠實(shí)的官員、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，(略)這些是什么描寫?(心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因)想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。(原因：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭。)小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥?，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)騙字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)騙字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的新裝來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子!老百姓起初也不敢說真話，最后是

誰說的?為什么要由一個(gè)小孩的口來說出?(所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng))

(因?yàn)樗煺婕儩?，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)與他相比，你對(duì)其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

○4說了這么多，誰能說說什么叫童話?

(童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。)出示投影。

○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何?(夸張是通過想象來完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你不稱職或愚蠢得不可就藥于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊!

有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張?舉例說明。(結(jié)合課后練習(xí)二)(可順勢(shì)講一下愛新裝的作用引子 昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。)

質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎?(可爭(zhēng)論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說：最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了。他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。(當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫;而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。)

其他時(shí)代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

明確：(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。)(現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。)(有私心，為了私利。一個(gè)私字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍)(大公無私)

你說過假話嗎?(知錯(cuò)就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做?

(我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。)同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好!希望屬于你!

總結(jié)：我們今天聽了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲!

布置作業(yè) ：課下你能學(xué)有所得嗎?

1. 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2. 給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

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