沙灘上童話教案。

以下由編輯為大家精心整理的“沙灘上的童話教案”。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是完整課堂教學的藍圖。敬請瀏覽本文內(nèi)容！

沙灘上的童話教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據(jù)圖畫編故事。

教學重點：

朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

教學難點：

讀好人物對話，能根據(jù)圖畫編故事。

教學過程：

課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話?，F(xiàn)在讓我們一起走進這個童話吧！

一、復(fù)習導入。

1、上節(jié)課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？

2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

3、接下來我們繼續(xù)學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

二、初讀感知理文路

1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

2、品讀感悟識童趣

（1）壘城堡

1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----

2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

（二）編童話故事

1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個孩子說的話？請你？

5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關(guān)鍵詞。

6、發(fā)現(xiàn)公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當?shù)恼Z氣讀。

7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據(jù)提示合作朗讀這部分的內(nèi)容吧！

11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據(jù)圖片編故事……

四、小結(jié)升華主題

同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

五、作業(yè)超市：

1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

沙灘上的童話教案 篇2

教學設(shè)計

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

4、結(jié)合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

（二）教學重難點：

本課內(nèi)容淺顯但意蘊頗深，如何引領(lǐng)學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內(nèi)涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復(fù)雜，所以教學中識字部分是一個難點。

（三）課前準備：課件，生字詞卡片。

（四）課時建議：2課時

（五））教學過程：

教學流程

設(shè)計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，喚起學生的`學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

2、初讀課文，整體感知

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

（3）指名讀句子，檢查認字情況。

兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。

（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

把生字置于語境中反復(fù)認讀，幫助學生突破難點。

理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顧課文

（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）

（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內(nèi)交流）

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。

組內(nèi)的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

第二課時

教學流程

設(shè)計意圖

1、記憶字形，指導書寫

（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區(qū)分字形上的不同；為第四個字組詞。）

狠（）補（）話（）

再（）（）（）

（2）書寫指導。

指導學生按筆順規(guī)則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。

（3）毛遂自薦。

“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。

通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。

2、生生互評，欣賞交流

學生把自己的習字作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。

感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創(chuàng)造美。

沙灘上的童話教案 篇3

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重難點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準裝，三拼音；賽聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業(yè)設(shè)計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解編織魔窟等字詞的意思。

第二課時

（一）復(fù)習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事）

2、自由朗讀第一自然段，說說快樂天地在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為快樂天地？（這里指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么有趣的活動？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解編織。）師引讀。

師：我們在沙灘上

師：城堡周圍

師：不知誰說了一句

師：接著又有人補充

師：第三個小伙伴說

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住趴、四面八方、挖呀、挖呀、歡呼；終于、一就等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的偷偷來理解：偷偷說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）媽媽開心的笑了說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）我們這群孩子都堅持說都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！另一個小伙伴說。體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

（4）練習分角色朗讀、指名朗讀、

(三)小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）、教學反思：

沙灘上的童話教案 篇4

教學目標：

知識與技能：

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

策略方法：

1、自主合作

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，在對教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字量最大的；面對這些學習難點，我們從調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗入手，本著相信學生能學會的教育理念，嘗試采用自主、合作、探究的教學策略。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。

2、擴展訓練，續(xù)編故事

生動有趣的故事結(jié)束以后，一定會給學生以無限的遐想：后來又如何呢？教師可以讓學生續(xù)編故事，也是對故事寓意的進一步感悟，同時訓練了學生的語言表達能力。

教學準備：

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教學過程：

教師與學生活動過程設(shè)計意圖教學再設(shè)計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜?。▽W生開始交流）

2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！生動的故事本身對孩子們就很有吸引力，不需要教師過多的闡述，學生已經(jīng)興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。

二、提出質(zhì)疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：哪個詞語不明白？

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

給學生充足的時間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。

用小組長檢查的形式鞏固加深印象。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

3、分角色朗讀。

4、問：你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？

5、請講得好的講一講。

6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）以小組學習的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加強學生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內(nèi)容。

用各種形式的讀，加深對課文的印象。

培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。

再次發(fā)揮小組的作用。

四、續(xù)編故事，拓展延伸

1、師小結(jié)：瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧?。ㄐ〗M內(nèi)開始交流）

2、師：你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！

（學生暢所欲言）

培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。

通過自己的生活經(jīng)驗講述自己的童年故事，再次培養(yǎng)口語表達能力。

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：你認識哪個字，是怎么認識的？

（學生開始交流）

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話活很狠

補撲建健

4、用同音字記憶

在再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

從學生的主觀需要出發(fā)，調(diào)動學生內(nèi)在的心理需求。

用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。

沙灘上的童話教案 篇5

一、說教材。

我說課的內(nèi)容是人教版部編本二年級下冊《沙灘上的童話》，《沙灘上的童話》是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛與幫助，盡顯人性之美。

二、說教學目標。

教學重難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

三、說學情。

二年級下學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習及閱讀習慣。

但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。

四、說教法學法。

1.說教法

（1）閱讀感悟（2）情境教學

2.說學法

（1）交流合作學習法（2）讀想結(jié)合法

五、說教學過程

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。

在第一課時，我們就對文本有了整體的感知。那么在這節(jié)課我們主要細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學外，我設(shè)計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。

借助板書，一句話概括故事內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）

運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。（說的要求有所提高，由學生自己組織動賓詞組，說通順句子。）

利用歡呼一詞擴展說話，體會你一句，我一句的熱鬧。

想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。（這一練習要求較高，但有了前面說話訓練作鋪墊，有難度也就降低。）

沙灘上的童話教案 篇6

設(shè)計思路：

《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。

教學目標：

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

4. 學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多媒體

教學過程：

第1課時

一、談話引入，讀題質(zhì)疑

1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

4. 這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

2. 同桌互相檢查、認讀生字。

3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

1. 找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

2、分角色朗讀。

3. 用自己的話復(fù)述這個童話故事。

4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？

四、作業(yè)設(shè)計。

1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

2．熟讀課文。

第2課時

一、復(fù)習導入

1. 檢查學生自制的詞語卡片。

2. 開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1. 自由朗讀第1-7自然段。

（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！?“他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段。

2. 學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）

（1）指名讀并評議。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

3. 學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）

（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主?！薄?“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

三、拓展延伸

師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）

師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

板書設(shè)計：

4沙灘上的童話

魔王 搶 公主

沙灘上的童話教案 篇7

教學目標：

知識與技能：

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

教學準備：

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教學過程：

教師與學生活動過程設(shè)計意圖教學再設(shè)計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

二、提出質(zhì)疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

3、分角色朗讀。

4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請講得好的講一講。

6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

四、續(xù)編故事，拓展延伸

1、師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）

2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

（學生暢所欲言）

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

（學生開始交流）

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活 很—狠

補—撲 建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

沙灘上的童話教案 篇8

設(shè)計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

2、初讀課文，整體感知

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

（3）指名讀句子，檢查認字情況。

兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。

（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

把生字置于語境中反復(fù)認讀，幫助學生突破難點。

理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顧課文

（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）

（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內(nèi)交流）

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。

組內(nèi)的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

第二課時

教學流程

設(shè)計意圖

1、記憶字形，指導書寫

（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區(qū)分字形上的不同；為第四個字組詞。）

狠（）補（）話（）

再（）（）（）

（2）書寫指導。

指導學生按筆順規(guī)則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。

（3）毛遂自薦。

“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。

通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。

2、生生互評，欣賞交流

學生把自己的習字作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。

感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創(chuàng)造美。

沙灘上的童話教案 篇9

教學內(nèi)容分析:

《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸?？鞓返耐戤嬅妗＿x編本文，目的是激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應(yīng)該給學生必要的提示，讓學生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，體會“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，讓語文教、學由文本走入生活。

教學目標:

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的'想象力。

3、學習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

教學重點:

讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點:

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

教學課時:

2課時

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

5、過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀課文，感知課文，理清文路。

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。

2、用自己的話復(fù)述這個童話故事。

3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

四、指導書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

2、同學互相提示。

3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

4、學生描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

教學目標:

1、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的想象力。

2、學習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

一、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁

的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興?。∧敲?，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)升華主題

是啊，平時關(guān)心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設(shè)計

壘

快樂編

沙灘上的童話救

童趣織搶

沙灘上的童話教案 篇10

一、教學內(nèi)容：

S版語文三年級上冊4課《沙灘上的童話》

二、設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。

三、教學目標：

1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學重點、難點：

重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點在于指導學生編童話，著力培養(yǎng)學生想象力，鍛煉學生的表達能力。

五、教具準備：

掛圖及生字卡片等。

六、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話引趣，讀題質(zhì)疑

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問?

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。

5、全班交流，歸納。

(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)

[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]

三、細讀課文，理解感悟

1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復(fù)述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[

4、指名回答，全班評議并歸納。

(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)

5、引導學生體會故事的敘述順序。

整個故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。

6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?

7、學生自由發(fā)表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。

(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]

四、總結(jié)全文，拓展延伸

“我們”在沙灘上成了英勇的戰(zhàn)士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個童話故事并講給同學們聽嗎?下一節(jié)課，我們來開個小小童話故事會，好不好?

[激趣拓展，為下節(jié)課的學習做準備。]

五、作業(yè)

1、在括號里填上合適的詞語。

( )的天地 ( )的活動 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童話

2、運用事情發(fā)展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

4 沙灘上的童話

城堡 魔窟

我們 成了 勇士

媽媽 公主

(天真活潑 幸?？鞓?

第二課時

一、談話引入

同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的?

[了解學生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。]

二、開小小童話故事會

1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結(jié)：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

[通過講童話故事，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認讀生字卡。

2、全班交流記字方法。

3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]

四、綜合性學習

1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。

2、以小組為單位訂成冊子，在班內(nèi)互相傳看。

五、作業(yè)

1、用“一面……一面……”寫兩個句子。

2、編寫童話故事。

沙灘上的童話教案 篇11

教材分析：

《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美麗。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

2、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

3、拓展交流，述說自己的快樂經(jīng)歷。

　情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真，受到人性美的熏陶。

重難點分析：

1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。

課前準備：

多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

教學過程與設(shè)計說明：

第一課時

一、揭題導入聊童話

(一)導入課題

1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

2、出示課文題目(或板書課題)。

今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

(二)趣話童話

1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?

2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。

3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

二、初讀感知理線索

(一)識字學詞，讀通課文

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

3、同桌合作學習。

(1)互讀詞語，正音。

(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

(3)接段朗讀，相互正音。

4、檢查學習效果。

(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

(二)整體感知，理清線索

1、課件出示提示，說說課文主要內(nèi)容。

我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了，我們成了 ，炸死了，救出了 。

2、去掉提示，讓學生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

三、觀察交流練書寫

(一)認讀田字格中的生字。

(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

(三)課件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一點。

2、補：左邊不要少一點。

3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

(四)學生動筆仿寫生字。

　第二課時

一、探究研讀品童趣

　(一)略讀“壘城堡”部分

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關(guān)語段。

(二)品讀“編童話”部分

1、過渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

2、分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。

3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片?？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。

4、再次有感情地朗讀這一部分。

(三)精讀“救公主”部分

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談?wù)勼w會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?

③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么?

公主由童話走進現(xiàn)實，這個結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

(四)談?wù)剬W完這篇課文的收獲

學生暢所欲言。

二、聯(lián)系生活巧拓展

我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現(xiàn)在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

學生自由發(fā)言。

　三、“添油加醋”講故事

課件出示作業(yè)：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。

利用課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離。孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、理解詞語的能力。讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現(xiàn)。低學段的同學概括課文主要內(nèi)容有一定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。結(jié)合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。

寫字的指導要針對難點，重在培養(yǎng)學生獨立觀察、書寫的能力。很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。激發(fā)學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。引導學生探究兩種方法的優(yōu)劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

注重培養(yǎng)學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。轉(zhuǎn)換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。向?qū)W生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。圍繞“童話”設(shè)計作業(yè)，讓學生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發(fā)展自我，快樂成長。

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沙灘上的童話教案 篇12

教學目標：

1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

2、分角色朗讀課文。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。

4、激發(fā)學生對理想、幸福的追求和向往。

　教學過程：

　一、看圖說話，揭示課題

出示沙灘圖，練習說話。

1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

2、小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢?

出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)

4、根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

5、交流

6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡?

7、想象說話：(指名說、同桌互說) 在沙灘上，孩子們壘起了一座( )的城堡，城堡外面( )，城堡里面( )。

8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

9、過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。

二、學習課文

1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

2、指名回答，板書：救公主

3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?

4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：(自由讀、小組分角色讀) 大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主!” “你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

5、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀： 師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了??我們也成了??我們又在商量著??一個伙伴說??我說??我的方法得到了大家的贊賞。于是??我挖呀，挖呀，終于??我把手??，就??。讀后學習生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀) 噢，公主被我們救出來了!在這兒，在這兒! 我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

7、小組分角色讀課文。

8、組內(nèi)練習。

9、指名小組交流、簡評。

三、總結(jié)課文，想象說話

齊讀全文。

想象說話：(內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。)

1、城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

2、你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。

指名講故事，評議。

四、復(fù)習鞏固

1、讀詞語。

2、引導積累帶有土字旁的字。 (壘、塌、堡、墻、壁、地、堤??)

3、指導抄寫句子。

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