要是在野外迷了路教案。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“要是在野外迷了路教案精選”，相信一定會對你有所幫助。

要是在野外迷了路教案 篇1

教學(xué)目標與策略：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

教學(xué)時數(shù)：第二課時

教具：多媒體課件、頭飾

課前準備活動：自信地夸自己（學(xué)生夸自己、和同位夸自己）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

今天，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

隨學(xué)生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪

二、釋疑、激趣

1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

4、學(xué)生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

三、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)

學(xué)生看圖后，帶著任務(wù)讀課文，找答案，找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學(xué)生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

師：你是根據(jù)課文的哪一小節(jié)知道的？（說明：此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自主選擇為哪個小朋友指路。）

1、為第一位小朋友指路。

（1）指名讀課文。

（2）理解“忠實”、“向?qū)А钡囊馑肌＝铏C拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

（3）向課本挑戰(zhàn)，同學(xué)們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學(xué)生邊做手勢邊說。借機學(xué)習(xí)詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

（5）教師小結(jié)：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向?qū)А?/p>

（6）齊讀第二小節(jié)。

2、為第二位小朋友指路

（1）指名讀。

（2）學(xué)生上前指北極星。

（3)課件演示。

（4）學(xué)生為迷路的莎莎指路。

（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

3、為第三位小朋友指路。

（1）小組朗讀。

（2）理解“稠”（枝葉多而密）?。ㄖθ~少）

（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

（4）教師小結(jié)：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

（5）齊讀這一小節(jié)。

4、為第四位小朋友指路。

（1）學(xué)生指路后小組齊讀第五小節(jié)。

（2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問嗎？

解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學(xué)生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己?！?/p>

5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

（1)學(xué)生齊讀最后小節(jié).

（2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

四、表演。學(xué)生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

教師總結(jié)。今天，我們學(xué)完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學(xué)們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

教學(xué)設(shè)計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學(xué)性、知識性非常強。處理不好就是一節(jié)普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據(jù)這一要求，我特從以下方面進行說明。

1、設(shè)計理念。這篇課文重點應(yīng)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學(xué)科間融合，并讓學(xué)生充分展示自我。本課教學(xué)目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

2、教學(xué)過程。根據(jù)本課的教學(xué)目標和設(shè)計理念，我對本節(jié)課的設(shè)計有如下感悟和認識。

情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學(xué)，而是讓孩子感到語文學(xué)習(xí)過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，因此，我在課前讓學(xué)生自信地夸自己，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信，為后面的學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中重視對學(xué)生的評價，去滋潤，去培養(yǎng)學(xué)生。比如：“你真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的好孩子?！薄皺C會屬于自信的小朋友?！笔菍W(xué)生帶著一種高昂的情緒學(xué)習(xí)和思考，讓課堂煥發(fā)活力。

質(zhì)疑。在教學(xué)中教師要教會學(xué)生思考，會提問題，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學(xué)生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學(xué)生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優(yōu)生已經(jīng)知道答案，可和同學(xué)互相交流，而另一部分學(xué)生無從下手，但也沒有關(guān)系，正是有了這樣的疑問，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學(xué)生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學(xué)的效益，而且為今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

交際。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學(xué)生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創(chuàng)設(shè)各種情景進行交際，如教學(xué)第二小節(jié)時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當太陽指點方向。學(xué)完課文后，讓學(xué)生表演，把枯燥的科學(xué)知識變?yōu)榛罨膶W(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又鍛煉了學(xué)生的表演能力。把知識和能力融為一體。

感悟。語文的學(xué)習(xí)要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學(xué)生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據(jù)低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學(xué)生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，如教學(xué)“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課下搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。

積累。語文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語文的學(xué)習(xí)中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓(xùn)練。如：在教學(xué)太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學(xué)生互相交流積累的好詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣?！?/p>

要是在野外迷了路教案 篇2

一、歌曲引入。

1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學(xué)生唱《郊游》。

2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學(xué)走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學(xué)的課文會告訴我們許多的方法。

3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，大家把課題來讀一讀，學(xué)生齊讀課題。

（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學(xué)生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內(nèi)容）

2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學(xué)生自學(xué)）

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

ⅰ、出示生字卡片：指名學(xué)生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。

ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？

ⅲ、學(xué)生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學(xué)生在書上再寫一個。

ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。

（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發(fā)現(xiàn)這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發(fā)現(xiàn)哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學(xué)生仿寫。認、寫訓(xùn)練扎實到位。）

4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生根據(jù)剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

2、討論交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學(xué)生齊讀。

四、細讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)。

剛才大家讀過的四節(jié)課文，你最喜歡學(xué)哪節(jié)就去認真地學(xué)這節(jié)，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向?？梢宰詫W(xué)，也可以同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學(xué)生學(xué)習(xí)）

2、匯報交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機教學(xué)以下內(nèi)容）

（第二節(jié)）出示課文內(nèi)容：

（1）請學(xué)生讀一讀。

（2）說說學(xué)懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向?qū)А钡囊馑肌?/p>

（3）課件演示幫助理解。學(xué)生感情朗讀課文。

（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學(xué)生自己說一說）指名學(xué)生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

如：太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

它在天空給你指點方向。

早上的時候它在東邊，

地上的樹影正指著西方。

（第三節(jié)）出示課文內(nèi)容：

（1）請學(xué)生讀一讀。

（2）學(xué)生質(zhì)疑：怎樣找到北極星？

（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學(xué)生直觀地理解。

（4）讀好這一節(jié)，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

（第四節(jié)）出示課文內(nèi)容：

（1）請學(xué)生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

（2）課件演示理解課文。

（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

（4）根據(jù)植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學(xué)生：

果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？

年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？

樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？

（5）拓展說話。

（第五節(jié)）出示課文內(nèi)容：

（1）請學(xué)生讀一讀。

（2）質(zhì)疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。

（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學(xué)生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學(xué)生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學(xué)生一個更深刻的認識。最后，我又讓學(xué)生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

3、小結(jié)：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學(xué)生讀文中相應(yīng)的段落。

（2）讓學(xué)生接著來演一演。

五、總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課堂作業(yè)。

1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

2、布置課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第五題。

板書設(shè)計：

早上，北極星

中午，太陽

傍晚，天然，指南針

大樹

積雪

北，南，北，南

要是在野外迷了路教案 篇3

尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下內(nèi)容：

1．教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2．教學(xué)重點、難點：

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人?！?/p>

二、說教法：

１．扶放結(jié)合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。

四、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學(xué)校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學(xué)生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學(xué)生討論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。

（2）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采用學(xué)生獨立完成，后再找學(xué)生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報討論等方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，所以我讓學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學(xué)生自己進行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會與別人合作交流。

（4）感情朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

（5）、拓展延伸、開闊視野

以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識，做生活的有心人。然后我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展示。

（6）整體回顧，游戲鞏固

學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的認識，此時讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學(xué)生通過幫助迷路小魚寶寶，根據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛玩的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識。

總結(jié)：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧?，了解大自然的奧秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，豐富學(xué)生的課外知識。

教學(xué)設(shè)計與多媒體的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)開辟了更廣闊的空間。在語文課堂中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運用了大量多媒體資源，如果單靠課文的描述，學(xué)生是體會不到科學(xué)帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓學(xué)生知曉這些有趣的自然科學(xué)，當學(xué)生了解了課文中給我們介紹了四種天然的指南針，只要細心觀察我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指

明方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生主動求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要是在野外迷了路教案 篇4

一、檢復(fù)

1、回憶上節(jié)課的問題：

a詩文中介紹了那些天然的指南針？怎樣辨別方向？

b你還知道哪些天然的指南針，它們各是怎樣告訴你準確方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩歌嗎?

2、全班交流：

a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門。

b、編詩文：完成填空。

年輪是個容易辨認方向的指南針，

它會在樹林里給你指點方向。

年輪寬的地方是南方，

年輪窄的地方是北方。

要是到了秋季，

蘋果也會來幫忙。

蘋果紅的一面是（ ）方，

蘋果青的一面是（ ）方。

向日葵喜歡追隨太陽，

早晨向日葵面向（ ），

中午向日葵面向（ ），

晚上向日葵面向（ ）。

3、認讀生字：針 忠 盞 稠（并組詞）

二、指導(dǎo)書寫：

1、自學(xué)田字格中的生字

按 ：偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)、和占格位置的步驟來學(xué)。

想一想你是怎樣記住這些字？

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

?。豪貌考洃涀中?，左邊是“禾”，右邊是“?！?。

重點指導(dǎo)“導(dǎo)”“盞”“慌”

3、在書上田字格中寫出這些字。

4、完成課后“讀讀寫寫”

5、全班評價

6、優(yōu)秀作業(yè)展覽

三、隨堂練習(xí)（出示課件）

1、看拼音，寫漢字：

dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí

( ) ( ) ( ) ( )

2、組詞：

荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） ?。?）

慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）

3、選詞填空

誠實 忠實

（1）王小剛從不說謊，是個（ ）的孩子。

（2）太陽是（ ）的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。

緊張 慌張

（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（ ），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（ ）的操練。

要是在野外迷了路教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標】

1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

【課前準備】

1、指南針。

2、課件：天然的指南針。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路)

2、設(shè)疑：這時該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)

3、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)，隨機識字：

先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

2、小組派代表在全班交流。

結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄胺直妗钡茸衷~。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字：(做從生字卡片中找字的游戲)

⑴ 我有一顆中國心。(忠)

⑵ 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

⑶ 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

⑷口頭填空：一( )燈。

3、指導(dǎo)書寫：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬)

⑵ 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦

1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導(dǎo)。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。

白天適用……，有些黑夜適用……

3、老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1、師生配合表演：

迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的是就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見!

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報表演：

用多種方式讀、背課文。

三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1、學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

3、仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、完成作業(yè)

1、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

【教學(xué)后記】

在教學(xué)這課之前讓學(xué)生搜集有關(guān)辨別方向的資料十分重要，有了這些感性知識的積累才使讀懂這篇文章可能課后再讓學(xué)生去尋找其他辨別本向的辦法學(xué)生很感興趣。

要是在野外迷了路教案 篇6

【教學(xué)目標】

1、正確、流利地朗讀課文，爭取背誦。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解并掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。

3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

【教學(xué)重難點】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解并掌握用課文中說到的四種天然的指南針辨別方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

【教學(xué)準備】

1、學(xué)生搜集野外迷路時辨別方向的方法。

2、老師準備好PPT.

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)第一節(jié)

師：同學(xué)們，如果我們可以像《爸爸去哪兒》那樣，經(jīng)常到野外游玩多好啊。不過萬一不小心迷路了，這可怎么辦呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第20課，（學(xué)生讀課題），認識了幾個迷路的小朋友，（老師出示）。當時你們可會安慰他們了，還記得你們是怎么說的嗎？（學(xué)生齊讀第一節(jié)詩歌）

2、復(fù)習(xí)四種天然的指南針。

師：聽了你們的安慰，幾個小朋友沒那么慌張了。你們還告訴他們幾種天然的指南針呢，它們分別是……（指名回答，老師板書）

這幾種指南針又是怎樣為我們辨別方向的呢？我們這節(jié)課將深入學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌。

1、出示圖片，設(shè)疑，初讀第二節(jié)。

師：大家看這幅圖，你會用什么東西幫助我們辨別方向？（學(xué)生答）

你是怎么知道用太陽來辨別方向的？原來書上告訴我們了。請讀（出示第二節(jié)詩歌，學(xué)生齊讀。）

2、填表格，了解和掌握用太陽辨別方向的方法。

師：（出示表格）哪位同學(xué)可以根據(jù)課文完成這個表格？（指名答）你真會從課文中找答案。原來在中午的時候，太陽給我們指點方向，我們抬頭看天空，太陽所在的方向是南方，地上的樹影正指著北方。（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空。）

3、小練習(xí)，指出圖中的南方和北方。

師：那你現(xiàn)在可以告訴我，這幅圖中，哪邊是南方嗎？（指名答，出示）

4、理解“忠實的”

師：看來你已經(jīng)學(xué)會用太陽辨別方向了。這里有個詞語“忠實的”，是什么意思？（學(xué)生答）“忠實的”是忠誠的，誠實的，可靠的，可以信任的意思。比如說，我有一個朋友，我高興的時候和一塊高興，我傷心時他第一個來安慰我。我遇到困難時，他第一個來幫助我，我非常信任他。他就是我……（學(xué)生答，老師出示）。

5、了解太陽的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。

師：但是如果我是在早晨，或者傍晚的時候迷了路，我抬頭看見太陽，它所在的方向永遠都是南方嗎？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于觀察生活。是的，我們都知道，每天太陽從東方升起，在西方落下。所以有個詞語叫“旭日東升”，一個詞語是“夕陽西下”。太陽升起在東方，中午在南方，傍晚在西方，這個規(guī)律是不變的，值得我們相信的，所以稱它為“忠實的向?qū)А薄?/p>

6、再讀第二節(jié)。

師：太陽這么忠心地為我們服務(wù)，讓我們懷著一顆感恩的心再讀這一節(jié)詩歌。（學(xué)生齊讀）。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩歌。

1、初讀第三節(jié)。

師：但是到了晚上，看不到太陽怎么辦？（出黑夜圖）找誰來幫忙？（學(xué)生齊答）我們看看書上怎么說，（出示第三節(jié)詩歌）請男同學(xué)來讀一讀。請女同學(xué)來讀一讀。

2、完成表格，了解和掌握用北極星辨別方向的方法。

師：（出示表格）你能從第三節(jié)詩歌中找到關(guān)鍵詞填好這個表格嗎？（指名答）看來同學(xué)們越來越懂得讀書了，真棒！在黑夜的時候，北極星給我們指點方向，我們抬頭看天空，北極星所在的方向是北方。（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空。）

3、尋找北極星

師：可是天上這么多星星，哪顆才是北極星??？這顆，這顆，這顆，都不是！你能告訴我怎樣才能找到北極星嗎？其實要找北極星，我們可以先找七顆有趣的星。因為把這七顆星連起來，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口這顆星對出去，有一顆特別亮的星星，那就是北極星。北極星永遠都掛在北方。

4、小游戲，“看看我在哪？”

老師拿著一顆星星，在課室走動，問：“我是北極星，請問我這邊是什么方向？”

5、再讀第三節(jié)

師：看來大家都知道了用北極星辨別方向了。下面我們再讀一讀這節(jié)詩歌吧。

四、小組合作，共同學(xué)習(xí)第四和第五節(jié)詩歌。

1、提出小組學(xué)習(xí)的要求

師：（出示表格）剛才我們一起學(xué)習(xí)了怎樣用太陽和北極星來辨別方向。課文中還有兩種指南針，現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位，一起來學(xué)習(xí)。小組長帶領(lǐng)組員按照三個步驟來做。首先讀這兩節(jié)詩歌，接著找出關(guān)鍵詞，最后完成填空?，F(xiàn)在就請小組長拿出我發(fā)給你的學(xué)習(xí)資料，帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)吧。

2、小組討論，學(xué)習(xí)。老師巡查。

五、學(xué)習(xí)反饋。

1、出示表格，找小組代表完成。

師：剛才看到大家都討論得非常熱烈，答案出來了嗎？好，哪一個小組先來展示你們的學(xué)習(xí)成果？（指名答，老師出示答案）你們組的答案和屏幕的一樣嗎？這么會學(xué)習(xí)，給自己鼓鼓掌吧。

六、質(zhì)疑，深入學(xué)習(xí)第四、第五節(jié)詩歌。

1、學(xué)習(xí)第四節(jié)，理解反義詞“稠”和“稀”。

師：（出示第四節(jié)詩歌）老師想請一個小組的同學(xué)來讀一讀這節(jié)詩歌。（指名讀）還有哪組同學(xué)愿意讀？（指名讀）這節(jié)詩歌里藏著兩組反義詞，一組是南和北，一組是稠和稀?！俺怼焙汀跋　笔鞘裁匆馑?？稠是稠密，稀是稀少。那請你看這幅圖，大樹哪邊是稠，哪邊是??？所以說稠的這邊是南方，稀的這邊是北方。（出示）我們一起來讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第五節(jié)詩歌。

（1）師：（出示第五節(jié)詩歌）喜歡這節(jié)詩歌的同學(xué)請站起來讀。

你們理解為什么化得快的是北方，化得慢的是南方嗎？我們來看這幅圖，請你仔細觀察，溝渠左右兩邊的積雪變化。（出示）哪邊化得快？哪邊化得慢？在第二節(jié)詩歌中，我們知道，中午時，太陽在南方，地上的樹影指著北方。所以，這里，太陽這邊是南方，左邊是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。

為什么會這樣？（出示）因為北方受到太陽的照射多，溫度高，所以化得快，相反，南方受到太陽的照射少，自然溫度低，就化得慢了。

（2）拓展，山坡的積雪

師：那是不是所有地方的積雪都是這個規(guī)律呢？請看山坡上的積雪。（出示）山坡上的積雪哪邊化得快？因為太陽在南方，南面的山坡受到太陽的照射多，雪就化得快了。相反，北邊的雪就化得慢了。所以啊，太陽也好，積雪也好，由于時間或者地點不一樣，他們給我們辨別方向的方法也不一樣，我們一定要細心觀察。

七、學(xué)習(xí)第六節(jié)詩歌。

師：我們一共學(xué)習(xí)了四種天然的指南針，大自然就只有這四種指南針嗎？不是，還有很多呢，要找到更多的天然的指南針，需要我們……（學(xué)生答：細細觀察，多多去想）。

八、拓展

1、同桌交流

師：那你還知道哪些天然的指南針呢？就請你和同桌互相交流吧。

2、個別匯報

師：哪位同學(xué)和我們分享一下你找到的資料？（兩人答）

3、老師補充。

4、再讀全文。師：現(xiàn)在就讓我們一起拿起書，會背的同學(xué)可以不看書。一起把課文再讀一遍。

九、練習(xí)

十、小結(jié)全文。

師：今天我們學(xué)習(xí)了第二十課，認識了很多天然的指南針，幫助這幾個小朋友找到回家的路，希望我們以后做生活的有心人，從大自然中學(xué)到更多的知識。這節(jié)課上到這里，下課。

要是在野外迷了路教案 篇7

教學(xué)目標：

1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向?qū)А?；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

2、通過學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

教學(xué)重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

教學(xué)難點：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識辨認方向。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．比一比，再組詞。迷（）角（）

希（）中（）謎（）確（

）?。ǎ┲遥ǎ?/p>

2．指名讀第1節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包?！皽蕚?，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下）

3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)?？為什么說太陽是忠實的向?qū)?？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用忠實說一說話嗎？

4、指導(dǎo)有感情地讀課文。

三、學(xué)習(xí)第３小節(jié)。

1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經(jīng)黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮??！哪邊是南，那邊是北呢？

2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第４小節(jié)。

1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

請學(xué)生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

3、有感情朗讀課文。

五、小結(jié)。

要是在野外迷了路教案 篇8

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學(xué)方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)。

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況，

學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠

強調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學(xué)生匯報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。）

四、書寫生字。

重點指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。

第二課時

一、談話激趣：

1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學(xué)們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。

3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

隨學(xué)生回答，課件演示。

二、自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學(xué)們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。

2、學(xué)生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。

隨學(xué)生的回答教師點撥相關(guān)段落。

如：

2、學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第二自然段。

說說自己的發(fā)現(xiàn)。

課件演示：

做實驗：

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向

互動游戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方??？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學(xué)生回答，

學(xué)生之間互動。

質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍崱保驗樘柖际菑臇|邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)А?/p>

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

指名讀第三節(jié)。

你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什么是指路燈？（理解“永遠”）

游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”

兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

齊讀兒歌，

朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學(xué)第四自然段

指名讀

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語：南稠北稀”

5、教學(xué)第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結(jié)：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

自由準備

朗讀挑戰(zhàn)賽

四、拓展升華

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學(xué)們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動。

編寫詩句。

自評：

這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：

1、情感。新課標指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際?？谡Z交際是新課標下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當太陽指點方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。

5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！边@就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時，當學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學(xué)生明白確實如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學(xué)生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

改進：

1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結(jié)果的緣故，我想自己在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。

2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

要是在野外迷了路教案 篇9

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀?？墒?，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

這一切多有趣?。∝S富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！

《要是你在野外迷了路》教學(xué)建議

（一）識字寫字

1、讀文識字。

（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學(xué)習(xí)或請教周圍的同學(xué)。

（2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

（3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽，請他們評價。

教師注意就比較難讀的字詞進行指導(dǎo)。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

2、積累生詞識字。

（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

3、找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

4、聯(lián)系實際記字。

出示要求會讀會寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學(xué)聽。如：

“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針?！搬槨本褪恰耙桓F針”的“針”。

我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民?！?/p>

5、寫字指導(dǎo)。

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。

翹舌音：忠、盞、稠、針

同偏旁：積、稠、稀

同結(jié)構(gòu)：上下──忠、導(dǎo)、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

（2）重點指導(dǎo)。

盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

（二）朗讀感悟

詩歌教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩，要讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識。

1、激趣，初讀。

同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

（1）自由讀課文。

（2）交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

2、選段，細讀。

選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

3、傾聽，品讀。

讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。

4、推薦，連讀。

（1）聽了剛才同學(xué)的選讀，你認為哪一節(jié)誰讀得最好，請這些同學(xué)上臺把課文串聯(lián)起來讀。

（2）其余同學(xué)聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

5、小組合作，研讀。

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設(shè)計報告內(nèi)容。

要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？

（三）積累運用

1、詞語積累。

野外溝渠向?qū)е覍嵵更c

分辨辨別永遠高掛天然

大自然北斗星指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。

別：特別分別別處

指：指揮手指指南針

方：方向地方千方百計

導(dǎo)：積：

忠：慌：

5、第四冊：要是你在野外迷了路教案及習(xí)題

教學(xué)目標：

1、正確認讀本課個生字，會寫好8個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；

3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

課前準備：字詞卡片，課件。

教學(xué)過程

設(shè)計流程

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

第一課時

師：同學(xué)們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？

學(xué)生自由發(fā)言，充分交流。

師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學(xué)生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發(fā)現(xiàn)，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

初讀課文

整體感知

1、生自讀課文。自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準。

2、小組分小節(jié)朗讀課文，指認生字。

3、班內(nèi)指名讀詩歌，教師適時指導(dǎo)字音。

4、認讀生字、生詞。學(xué)習(xí)生字的書寫。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、讀書比賽，分小組朗讀課文。

7、文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認讀課文，為理解文章奠定基礎(chǔ)。

理解課文

第二課時

1、齊讀課文，喚起學(xué)生讀書興趣。

2、出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學(xué)們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結(jié)合文章的內(nèi)容給大家介紹。

3、生自主學(xué)習(xí)

4、小組交流學(xué)習(xí)成果。

5、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：

二小節(jié)：

同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。

五小節(jié)

師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

那化的慢的那一邊是——

師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

生朗讀

三小節(jié)：

師：請問你介紹的是哪顆星星?。?/p>

可是，我們很多小朋友不認識北極星?。空l能為大家介紹？

四小節(jié)：

師：為什么樹葉會有稠和稀呢？

生答

5、大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧。

6、齊讀課文

再次細讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。

小組交流，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

班內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

拓展延伸

你還知道哪些辨別方向的方法？

知識的延伸能豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野。

《要是你在野外迷了路》習(xí)題精選

1、拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

2、組詞。

荒（）辨（）稠（）?。ǎ?/p>

慌（）瓣（）周（）希（）

3、完成下面的問題。

北極星是盞指路燈，

它永遠高掛在北方。

要是你能認出它，

就不會在黑夜里亂闖。

（1）這段話中天然的指南針是什么？

（2）怎樣利用北極星辨認方向？

《要是你在野外迷了路》習(xí)題精選

（一）按課文的內(nèi)容來填空。

1、如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（）、（）、（）、（）等都可以幫我們辨認方向。

2、中午的時候太陽在（），地上的書影正指著（）。

北極星永遠掛在（）。

大樹枝葉稀的一面是（），枝葉稠的一面是（）。

那邊的積雪（）那邊就是北方。

（二）我也來試試。請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節(jié)，你一定能做到，加油！

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