1、開火車進入教室。

2、幼兒找輪子

師：(出示小熊)小朋友好!

幼：小熊好!

師：小熊在桌上放了許多東西，小熊的汽車輪子沒有了。請小朋友幫小熊找輪子。小朋友想一想馬路上我們看到的小汽車輪子是怎樣的動的? 幼：滾起來的。

師：想一想這些東西那些事能做輪子?哪些不能做輪子?幫他夢找一找家好嗎?

老師這里有兩只箱子，這個打√的箱子是放能做輪子的東西。這個打×的箱子放不能做輪子的東西。

師：(示范)看這是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在能做輪子的箱子里?？催@是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在不能做輪子的箱子里。

師：現(xiàn)在請小朋友幫小熊找輪子。

幼兒操作

師：(出示不能做輪子箱子里的積木)看!這是什么積木?他們能做輪子嗎?

請小朋友美人照一個東西試一試，看看能不能滾起來。然后送他們回家。

師：請小朋友上來說一說你玩的是什么?上來試一試，爍爍能不能滾起來。

總結(jié)：剛才我們找的長方形、三角形、正方形積木不能滾起來。

師：我們再來看看這個箱子里有什么?他們都是什么形狀的?

師：請小朋友上來沒人哪一樣來試一試。

幼兒再次操作。

師：剛剛你們都成功了嗎?(出示透明膠)剛才誰玩了?上來試一試。

個別幼兒操作。

師：車輪車輪滾呀滾，哇!成功了!真的滾起來了。

師：剛才誰玩了罐子?請你上來試一試。

師：他們都成功了。

2、師：(啟發(fā)幼兒思考)為什么輪子都是圓形的?如果用方形、三角形做輪子會怎樣?了解只有圓形的輪子才能滾動。

總結(jié)：老師告訴你們，圓圓的東西能坐汽車的輪子，正方形、三角形、長方形的東西不能坐汽車的輪子。

二、尋找生活中的輪子。

師：外面還有許多圓圓的東西，請小朋友再一起開著火車去外面找一找，試一試能不能坐汽車的輪子。

活動反思：

幼兒對實驗活動的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關(guān)于“滾動”這一個詞，應(yīng)該給予簡單的解釋：圓形的東西能滾動。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇5

活動設(shè)計背景

會變的小鳥是四個人集體備課的一個美術(shù)活動，第一次討論備課時，教師們說為孩子準備好各種各樣的幾何圖形，如圓形（鳥的頭）、橢圓形（鳥的身體）、半圓形（鳥的兩個翅膀）、三角形（鳥的尾巴）。這樣準備，對孩子來說操作起來基本上沒有很大的困難，也沒有很大的挑戰(zhàn)（就是擺圖形的各個造型）但是對于老師來說，要剪出這么多的幾何圖形，工作量肯定很大，兩個很大的弊端。于是，我們進行了第二次的討論：在紙上畫出鳥的各個組成部分，按照幼兒人數(shù)進行復(fù)印，教學(xué)過程中，讓幼兒進行涂色和剪下來，再進行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉，應(yīng)該來說幼兒肯定喜歡，也在這時減輕了教師的準備，把美麗的過程送給幼兒來完成。反復(fù)地思索了兩個不同的討論過程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實想得再周全一點，兩種準備過程都把幼兒的能力框住和約束了，怎樣充分地啟動幼兒自身所擁有的能力，讓他們在自主、自樂的情況下，把過程進行得更加完美，我想到了讓幼兒自己來設(shè)計鳥的各種組成部分。

活動目標

1、學(xué)習(xí)折紙的技能，發(fā)展幼兒手指肌肉，動作協(xié)調(diào)的能力。

2、了解鳥兒各種各樣的姿勢，學(xué)會折紙。

3、培養(yǎng)幼兒愛護小動物的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

活動重點：讓幼兒學(xué)會折紙的方法，體會共同創(chuàng)作一幅畫的樂趣。

活動難點：幼兒能折疊出各種姿勢的小鳥。

活動準備

各種顏色的正方形紙若干，膠水。

活動過程

一、欣賞音樂，動聽的鳥叫聲。小朋友們，你聽到了什么聲音？你們看見過小鳥嗎？它是什么樣的呢？你們想不想去看看呢？

二、出示圖片：大樹。

1、你們瞧瞧，這棵樹孤單嗎？那請小朋友來幫老師找一找樹的好朋友.它是誰？那請小朋友來幫老師介紹介紹小鳥，你覺得小鳥美在什么地方？

2、小鳥喜歡在什么地方玩呢？我們一起來模仿一下小鳥飛翔。

3、小鳥喜歡吃什么呀？（害蟲）小鳥是我們朋友，我們要愛護它。

4、小朋友們，在看看小鳥是什么樣子的呢？（腦袋、身體、翅膀、尾巴是像什么圖形？）

三、師示范折疊一只鳥。

1、師：現(xiàn)在我多么想有只小鳥來到我們教室里，和我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。你們歡迎小鳥來嗎？請小朋友看看教師是怎么做的呢？

2、教師示范折疊小鳥：

1）一張正方形紙，先是頂對角對折一次，出現(xiàn)了兩個相同的三角形。

2）用同樣的方法在剛才折疊出的兩三角形中各對折一次，對折完后再合并，這就出現(xiàn)了鳥的身體

3）還差鳥兒的頭，把頂點的一角再向下折一個小三角形來，做小鳥的頭嘴巴。

3、請幼兒跟老師一起動手做制作。

小朋友們在課桌上拿起自己喜歡的顏色的紙,跟老師一起動手做一做。

4．小朋友自己動手來嘗試著做一做各種不同姿勢的小鳥來，并且把自己做的小鳥貼在我們的那棵孤獨的樹朋友上，讓我們的樹朋友不再孤單吧。讓我們教室到處都是美麗的小鳥吧。師巡視指導(dǎo)，注意把身體的各部分緊挨在一起。

四、展示活動。請小朋友到教室里參觀，看看誰貼的小鳥最漂亮，你覺得它哪里漂亮呢？師給創(chuàng)作較好的幼兒頒獎。小朋友們，現(xiàn)在我們和小鳥們一起外面去玩耍吧！

教學(xué)反思

多從孩子的角度和能力出發(fā)，準備充足和豐富的材料，讓幼兒在已有能力的基礎(chǔ)上學(xué)會表達，并能在模仿制作的基礎(chǔ)上進行簡單的創(chuàng)造，這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想，在本次活動中，我做到了，雖然準備的過程中，我思考得更多，思索著行動和準備，但看著孩子們那樣盡情地表達著，快樂于美術(shù)活動之中，我心滿意足了。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇6

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候，當做什么事拿不定主意的時候，當需要求得別人的幫助時，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得容易得多。

因此我在課堂上首先設(shè)計了相關(guān)的場景：由于沒有學(xué)會與別人商量，不會用商量的口吻與別人交換意見，而造成了別人的誤解，從而體會學(xué)會商量的重要。接著，我讓學(xué)生對三幅圖的場景進行模擬練習(xí)，體會商量的實際作用，孩子們的商量的場面可謂是彬彬有禮，態(tài)度和謙，很熱鬧。經(jīng)過前面的準備以后，我對班上孩子的商量的水平很有信心。于是，最后，我以圖中人物的老師、媽媽等身份與班上部分孩子進行交流，其實也是對孩子商量能力的一種檢查?？沙龊跷业囊饬现獾氖?，檢查結(jié)果讓我大吃一驚，很多孩子在設(shè)計的場景中，知道遇到事情要與人商量，但他們商量時說的話卻是很幼稚的。有孩子說：媽媽，你幫我買一輛滑板車吧，我一定好好學(xué)習(xí)。在聽到媽媽的回答你學(xué)習(xí)是為我學(xué)的嗎？我不幫你買滑板車，你就不好好學(xué)習(xí)了，是嗎？后，有孩子立刻啞口無言；有孩子用哭來解決，有孩子說：媽媽，求求你了，我連做夢都在騎滑板車，你就幫我買一輛吧?？蓩寢層终f：哦，是不是你夢見什么，我都要幫你買呀？你夢見房車，我也幫你買，好嗎？有孩子聽了，說：你如果不幫我買，我就去自殺。聽到這些回答，當時我的心一下子就揪了起來，雖然，最后在我的引導(dǎo)下，終于有孩子說：媽媽，我每天幫你們做一些事情，你們能不能給我一些報酬？這樣我通過自己的勞動掙錢，自己買一輛滑板車？可是，離我的教學(xué)設(shè)計讓孩子知道：應(yīng)該學(xué)會為社會這個大家庭做事勤工儉學(xué)才是最好的辦法還有距離。也讓我在課后，好好地反思了一下，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀鯖]有商量機會。在我們傳統(tǒng)家庭教育中，父母很容易忽視孩子的商量教育。這是因為每個孩子都是家中的寶，提出的要求無一不能達到，往往孩子還未曾開口，要求就已經(jīng)滿足了。這樣，孩子既沒有機會也沒有必要和大人進行商量。其實，現(xiàn)在的家長們真的應(yīng)該好好反思一下了，因為雖然孩子們的要求，大人很容易滿足，但與人商量的過程是必不可少的，讓孩子學(xué)會商量更重要的是讓他學(xué)著從別人的角度思考問題。當孩子的社會圈子越來越大，商量的對象也由家人擴展到表哥、表姐，玩伴，同學(xué)。孩子間的商量與大人自然又是另一番模式，順利的，三言五語可以解決問題，性格強硬的，也許商量也解決不了問題，但無論結(jié)果是如何，在交涉、協(xié)商、解決的過程中，孩子的各方面的能力都會得到充分的鍛煉。所以，能學(xué)會在商量中解決問題也是孩子一種大大的能力！希望我班的孩子這種商量的能力在短時間內(nèi)有大的提高。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇7

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理一些突發(fā)事件，知道幾個常用的報急電話，并學(xué)會撥打報急電話。

2、教育幼兒不玩火，增強幼兒的自我保護意識。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：幻燈機、幻燈片；電話一部；圖畫 3 幅。

活動過程：

一、讓幼兒觀看第一張幻燈，引起幼兒的興趣。

1、一天，小明獨自在家，忽然有人來敲門，透過窗子，他看到一個陌生人，小明沒開門，這時，陌生人開始撬小明家的門。

教師提問：這個時候，小明該怎么辦呢？

2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師說：下面我們來看小明是怎么做的。（撥打110）二、教幼兒學(xué)習(xí)打110。

1、出示電話機，請個別幼兒上來撥打。

2、教師示范講解撥打報警電話：先拿起聽筒，撥號碼110，聽到嘟嘟的幾聲長音，表示電話通了，對方接了電話以后，向?qū)Ψ街v清什么地方發(fā)生了什么事情。警察叔叔接到電話后就會馬上趕來把壞人抓住。

三、幼兒觀看第二張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打急救電話。

1、小玲和奶奶在家正看著電視，奶奶突然昏倒在地上，小玲急得哭了起來。

教師提問：這個時候，小玲該怎么辦？（請小朋友動腦筋幫小玲想辦法。）2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師說：我們來看小玲是怎么做的。（打電話給爸爸）4、讓小朋友想一想最快最好的辦法是什么？引導(dǎo)幼兒說出打急救電話。

5、教幼兒學(xué)打120。

四、觀看第三張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打火警電話。

1、小強一個人在家時，玩起了火，不小心火燒到了床單上。

教師提問：這個時候小強該怎么辦？

2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師：我們來看看小強是怎么做的？（小強拿小杯子裝了水去滅火）教師提問：你們覺得他這樣做對不對？他應(yīng)該怎么做？（撥打119）4、教師小結(jié)：在撥打電話之前，首先要記住你所要撥打的電話號碼，電話接通后，就可以和對方通話了，別忘了告訴消防隊的叔叔什么地方著火了。

五、游戲：該打什么電話

1、出示第一幅圖畫，一個小朋友在玩火，一不小心，火把窗簾燒著了。

師：這個時候，該撥打哪個電話號碼？（請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向消防隊叔叔報警）2、出示第二幅圖畫，有一個人騎車摔倒在地，這時他已經(jīng)昏迷不醒了。

師：該打什么電話呢？（請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向急救中心報警）3、出示第三幅圖畫，有一位小朋友在街上迷路了。

師：該撥打哪個電話號碼？（請個別小朋友來撥打電話進行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向警察叔叔報警）六、教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：

在我們的生活中，常常會發(fā)生許多意想不到的情況，當我們遇到意外情況時，要動腦筋想辦法來解決問題，避開危險，保護自已和家人。

教學(xué)反思

通過此次活動在小朋友的心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛的感體驗，語言表達的更加流暢了。在以前的活動中幼兒的積極性不是很強，打電話這個活動帶有很強的情境性，幼兒非常喜歡。此類活動中應(yīng)讓孩子在寬松的氛圍中發(fā)展語言表達能力。這個活動還適合在家庭中進行!

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇8

活動目標：

1.嘗試運用多種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2.充分體驗游戲與在音樂中感受自制樂器的快樂。

3.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。.

活動準備：

歌曲《表情歌》音樂磁帶，幼兒人手一個瓶子寶寶，各種操作材料(玉米、黃豆、葵花籽、小石塊。)活動過程：

一、聽一聽。

1.聆聽，說說誰在唱歌?

2.聯(lián)系生活，說說周圍事物中誰會唱歌。

3.出示瓶子寶寶導(dǎo)入新課。

二、想一想。

1.怎樣能讓你的瓶子寶寶唱起歌來呢?

2.幼兒自由交流。(引導(dǎo)幼兒想象出讓"瓶子寶寶"唱歌的方法。)三、試一試。

1.簡單介紹操作材料。

師：老師今天帶來了黃豆、玉米、葵花籽、小石塊，小朋友自己來動動手，想想辦法，讓你的瓶子寶寶唱起歌來，好嗎?

2.提出操作要求：

師：待會兒小朋友可以選擇一樣材料放進瓶子里試一試，蓋上蓋子，搖一搖，聽一聽;它唱出來的歌聲是怎樣的?試好了以后，再換另一樣材料試一試，聽一聽，它們發(fā)出來的聲音一樣嗎?哪一種最響亮?

3.幼兒自由嘗試、探索。

(1)提醒幼兒注意傾聽裝不同材料的瓶子發(fā)出的聲音。

(2)鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.分享交流操作結(jié)果。

(1)感受不同材料發(fā)出的不同聲音。

(2)小結(jié)：

四、小結(jié)表演。

師：現(xiàn)在我們每一個小朋友手上都有一個會唱歌的瓶子寶寶，那我們來為歌曲伴奏好不好?

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇9

【活動目標】

1、練習(xí)肩上揮臂投擲，發(fā)展手臂力量。

2、根據(jù)目標物的位置，改變投擲角度進行嘗試練習(xí)，增強目測判斷及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、根據(jù)自己的投擲水平，自選活動內(nèi)容，認真完成游戲任務(wù)。

4、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。

5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

【活動準備】

1、帶有彩色尾巴的果奶瓶若干，長繩4根，墊子4個，平衡橋2個，手腕花環(huán)若干。

2、場地四周掛有高低不同的圈和氣球。

【活動重難點】

活動重點：練習(xí)肩上揮臂投擲動作，并能投擲一定的距離。

活動難點：瞄準投擲目標，需要目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量。

【活動過程】

一、熱身游戲：

1、教師介紹玩法：今天，我請小朋友當小火箭，老師做發(fā)射員。聽到發(fā)射員發(fā)出“準備發(fā)射”的口令后，教師倒數(shù)：“54321”，小朋友雙手輪流揮臂，左輪五下，右輪五下，聽到“發(fā)射”時，就立即跳起，看誰跳的高。

2、根據(jù)幼兒興趣練習(xí)3-5次。

二、練習(xí)投擲，比比誰投得遠。

1、游戲“火箭飛的遠”。

師：出示果奶瓶，看，老師這里有一個小火箭，哪個發(fā)射員來試試看把它發(fā)射出去啊?請幼兒幼兒嘗試玩一玩。

2、幼兒嘗試玩火箭。

師：發(fā)射員們我們每人拿一個火箭，一起讓火箭飛起來吧。不過發(fā)射的時候要注意找空地投擲，注意安全。聽到信號后回到隊伍上來，好嗎?

3、交流討論：怎樣才能讓“火箭”飛的遠?

4、教師或幼兒示范，共同歸納動作要領(lǐng)：肩上用力揮臂，向前上方投擲。

教師引導(dǎo)幼兒投擲“火箭”過繩(繩位于距幼兒50-60厘米處前上方)。

5、幼兒分小組集體練習(xí)5-6次，比比誰投得遠。

三、練習(xí)瞄準投擲，比比誰投得準。

1、游戲“火箭飛的準”。

師：小火箭飛的很遠，現(xiàn)在，它想進入軌道，請大家試試怎樣才能飛的準。

幼兒嘗試將“火箭”投入對面3-4米遠、懸掛于不同高度的圈里?；顒訑?shù)次。

師幼示范、討論，共同歸納動作要領(lǐng)：瞄準投擲目標，目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量，把”火箭“投入圈內(nèi)。再次進行投擲入圈的活動，教師提醒幼兒站在投擲線處，對準目標，力量適度的投擲。

四、循環(huán)游戲“火箭游太空”。

1、教師交待游戲規(guī)則：

請小朋友自選“火箭”材料(果奶瓶、沙包或紙球)，來到“發(fā)射區(qū)”，站在規(guī)定的投擲線后面，朝前上方揮臂將“火箭”投擲過繩，接著跑去拾起“火箭”，爬過地墊，來到“太空軌道區(qū)”，站在投擲線后，將“火箭”投入對面懸掛的高低不等的圈內(nèi)，再跑去拾起“火箭”走過平衡橋，來到“巨星區(qū)”，把“火箭”投向?qū)γ?-4米遠處懸掛的氣球，擊中表示“擊打巨星成功”，套一個手花環(huán)在腕上，返回“發(fā)射區(qū)”。

可選擇不同的“火箭”循環(huán)游戲。

2、小組分成四組同時進行游戲，比比那組發(fā)射員得到的花環(huán)最多。

3、交流各自的花環(huán)個數(shù)，展示成果。

五、游戲“小飛機”。

幼兒隨教師口令做慢飛、快飛、上升、下降、側(cè)飛等動作的練習(xí)，調(diào)節(jié)身體各部位。

六、放松活動。

互相捏捏肩膀、手臂進行放松練習(xí)。收拾場地，結(jié)束活動。

【活動反思】

此次活動以報紙球當作火箭，比較安全，利用現(xiàn)成的教玩具開展投擲訓(xùn)練，活動準備比較簡單?；顒又形乙缘谝粋€基本環(huán)節(jié)作為重點環(huán)節(jié)，對于基本動作加以練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幼兒腳的站位，左腳在前，右腳在后，容易搞錯，導(dǎo)致火箭發(fā)射很近，在活動中，我安排用繩子劃分了三個等級，投過第一個算成功，投過第三根繩子，就是非常棒，在第一次練習(xí)中，班級中有三分之一的孩子沒能成功，后來對動作又加以糾正練習(xí)，在第二次練習(xí)中，絕大多數(shù)孩子都獲得了成功，這種階梯式的練習(xí)，讓幼兒非常有挑戰(zhàn)感和成就感，在最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒都能以扔過第三根繩子為榮，投準練習(xí)在此活動中是難點，幼兒在練習(xí)過程中，效果不太好，以后可加強這方面的練習(xí)。

此次活動由于時間關(guān)系，所以我在游戲環(huán)節(jié)就安排了火箭發(fā)射和火箭進入軌道兩個環(huán)節(jié)。但在整個活動環(huán)節(jié)中，我運用了簡單的口令，如準備，發(fā)射，發(fā)生成功，進入軌道等，語言簡煉，富有節(jié)奏，幼兒活動興趣高漲，活動效果良好。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇10

活動目標：

1. 激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心。

2 .引導(dǎo)幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經(jīng)驗。

3.知道影子變化與光和物體的關(guān)系。

4.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

5.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動準備：

1.手電筒、小巧的玩具、記錄紙等若干。

2.電視機(紙箱制作)。

活動過程：

1.聽音樂進入活動室。

通過演影子戲引入課題，提出問題：你看到的圖象是物體的什么?物體的影子為什么會映到屏幕上?引起幼兒對探索光源與物體和影子的關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)幼兒探索光源與物體和影子的關(guān)系。

小朋友都知道當光照在不透明物體上時，物體就會產(chǎn)生影子，可是你能控制影子的位置嗎?教師演示將手電筒放到物體的左邊、右邊，讓幼兒看影子位置的變化，并引導(dǎo)幼兒用正確的方位詞進行表述。小朋友們，你們能控制影子的位置嗎?

游戲：聽話的影子如果我想讓影子到上邊、下邊、左邊、右邊等地方，手電筒應(yīng)該放到什么地方呢?幼兒用實驗驗證，并教幼兒用記錄表進行記錄。幼兒兩人一組，一個操作一個記錄，培養(yǎng)幼兒合作工作的能力。

教師展示記錄結(jié)果，和幼兒一起總結(jié)實驗結(jié)果：光源的位置變了，影子的位置就變了。

提出設(shè)想，引起幼兒繼續(xù)探索的興趣，(教師在暗中操作)，老師能讓物體的影子變魔術(shù)，想不想看一下，教師讓影子變大變小，變成不同的形狀，小朋友們，你們能當影子魔術(shù)師嗎?來讓你的影子也來變一下。

幼兒操作，使幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)物體的位置、姿勢變化了，影子也會發(fā)生變化。

3 找影子，帶領(lǐng)幼兒到戶外找影子，并請幼兒將物體的影子在地上畫出來，過一段時間看一下，影子還在那里嗎?為什么?

小結(jié)及反思：活動設(shè)計抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過操作知道影子可以變化。

【活動反思】

活動設(shè)計抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過操作知道影子可以變化。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計 篇11

活動目標：

1、幫助幼兒形象地感知空氣的存在。

2、讓幼兒體驗在游戲探究中的快樂。

3、發(fā)展幼兒空間知覺和動手動腦能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

各種彩色的紙和小剪刀。

活動過程：

1.讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長方形。然后將紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開的圖形再拼成正方形。

2.讓.幼兒將正方形變成4個小正方形，比比誰變得快，再將4個小正方形拼成原來的樣子。再將正方形變成4個小三角形，然后還原。最后將正方形變成一個長方形和兩個正方形，然后還原。

3.將剪出來的三角形、正方形、長方形進行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵幼兒用語言進行表述。如：四個三角形可拼成風(fēng)車；一個三角形加一個正方形可拼成一座房子等。

教學(xué)反思：

整節(jié)活動，孩子在游戲中感知，在情境中體驗，在交流中分享經(jīng)驗，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗，活動簡單，真實，自然，孩子們投入的表情，快樂的情緒，讓我在一次體驗到適合孩子的，才是最好的。生活中各種多邊形無處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關(guān)，然而對于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來說，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。

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精選春天教學(xué)反思1000字

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“春天教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您呈送了“春天教學(xué)反思”主題的相關(guān)內(nèi)容。做老師容易，做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的，作為教師我們要在教案的撰寫上下足功夫。想要科學(xué)的去進行教學(xué)活動，就需要一份具有指導(dǎo)價值的教案。在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

春天教學(xué)反思 篇1

每學(xué)期都有新的孩子走進幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個子更比上學(xué)期長高了不少，他們的話語更多了，知識也更豐富了，從前那些個膽小害羞的男孩女孩，現(xiàn)在也變得很開朗活潑了，來了幾個新生，個子高，雖然有幾個都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個大集體，每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容，會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

中班的孩子也長大了許多，雖然過了一個寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里，當然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應(yīng)需要一點時間，一個叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來了還哭鼻子，就這樣不開心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說孩子都在家玩的不想上學(xué)了，其實，這孩子本來非常聽話，也很乖，他適應(yīng)環(huán)境的能力比別的孩子需要的時間要多一點，班主任老師耐心地開導(dǎo)他，教孩子們做了一個新游戲，都開心地不得了，他也玩得很開心，第三天，他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生，還有的是全托的，原來沒有上過幼兒園，能很快適應(yīng)幼兒園生活，和其他的小朋友開心地玩，確實很不錯。第一天上學(xué)的晚上，有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽，我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實，在幼兒園工作的每一個人，是孩子們的引導(dǎo)者，朋友，更是媽媽！特別的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒有學(xué)過，沒有嘗試過的，保育阿姨耐心一個一個地教他們，孩子們也變得越來越能干，

其實，在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情，有教授講過“在幼兒園工作的；老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個孩子的喜怒哀樂，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽有些家長無理的要求等等，這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實，幼兒園里無小事，每一件小事對于幼兒園這個機構(gòu)來說，都是大事！幼兒園壓力也會很大，孩子們總是很天真無邪的，看著他們一天天長大，我們也覺得很欣慰。

小班這次多了八個孩子，這個班雖然人數(shù)最少，卻是時時刻刻都要注意的一個班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無非開學(xué)頭最疼，但是，老師也會耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開心，喜歡上幼兒園，所以開學(xué)近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現(xiàn)在好多了，同時也學(xué)會了很多這個班級帶給他們的溫暖，團結(jié)，樂于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉，我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的，累并且幸福！

近兩年，網(wǎng)上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎？”幸福的含義太多太多，每個人的回答都不一樣，現(xiàn)實中每個人都承擔著自己的社會責任，大家都很累，但是，在累的同時，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長，收獲和孩子們在一起開心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛，收獲社會群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福！像春天一樣，暖暖的，披著陽光，迎著春風(fēng)，我們會繼續(xù)在這美麗幸福的道路上努力前行！

春天教學(xué)反思 篇2

春天是一個萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)的季節(jié)。春光溫暖，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花竟放。動物冬眠醒來，游人戶外踏春，農(nóng)民田間播種……每天都會以全新的面貌展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們被這些變化激發(fā)起強烈的好奇心，為了滿足他們探尋春天的欲望，我們開展了《春天來了》的主題活動。

在這個主題中，我們將通過“植物發(fā)芽了”、“天氣變暖了”、“春天真快樂”三個次主題，引領(lǐng)幼兒走進大自然，感知、欣賞春天滿園的美好，探尋春天生機變化的秘密，體驗春天帶給人們的快樂，表達自己對春天的感受和喜愛之情。

為了主題活動順利開展，在開設(shè)之前，我們充分利用家長資源，請家長利用假期帶幼兒去公園、植物園等地游玩；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天景物的變化，欣賞春天美麗的景色。并請家長利用假期帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏，充分接觸大自然，多做一些有益的活動，感受春天帶給人們的豐富多彩的樂趣，為本主題的開展打下了基礎(chǔ)。

隨著春天的到來，我們進入了次主題一《植物發(fā)芽了》的系列活動：在這個次主題里，首先通過傾聽故事、欣賞詩歌、唱唱春天的歌表達了幼兒的情感和體驗，使他們對春天美麗的景色有了進一步的認識。隨后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天到來不只是用眼睛看，還可以用耳朵去聽，用身體去感受。所以我們帶幼兒走出活動室，走出幼兒園去感受春風(fēng)的撫佛，去領(lǐng)略陽光的暖意，去尋找春的足跡：土地是不是變軟了？小草從土地里鉆出來的芽像什么？是不是像我們學(xué)的散文一樣像“膽怯的小姑娘”？怎么樣才能讓他們快快長大？看看樹枝是不是發(fā)新芽了？……春天是桃花、迎春花開放的季節(jié)，鮮艷的花朵吸引著孩子們，我們讓幼兒動手進行了《桃花開了》油水分離繪畫活動，《花門簾》的操作活動，孩子們用皺紋紙、卡紙做了各式各樣的迎春花、柳條、桃花等枝條，裝飾到了我們的門簾、窗戶上等，通過這些活動讓幼兒在動手制作中感受到春天的到來，欣賞到春天滿園的美好。

隨著溫度的升高，天氣日漸變暖，我們也進入了次主題二《天氣變暖了》的系列活動。在活動中引導(dǎo)幼兒通過對氣溫進行連續(xù)記錄并進行比較，發(fā)現(xiàn)春天氣溫越來越高、天氣越來越暖的季節(jié)特點；在與幼兒走進大自然，探索周圍事物和景象的變化時，通過對比，引導(dǎo)幼兒觀察小草、大樹的變化；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲的特征，幼兒的探索欲望由此引發(fā)，我們從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒提供自然角、飼養(yǎng)角自由的空間以及材料，讓幼兒深入了解到植物的變化與動物的生活習(xí)性和外形特征。除了集體教育活動之外，我們在區(qū)域活動和自主性游戲中，根據(jù)幼兒的興趣還開設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒通過動手、表演等游戲，對春天特征有了更深入的了解。

隨著主題的開展，幼兒對春天更加充滿了美好的向往，在這個春暖花開的季節(jié)，通過次主題三中《花兒找朋友》、《快樂的小蝸牛》等系列教育活動；《有趣的吹畫》、《可愛的蠶寶寶》、《勞動最光榮》等區(qū)域活動，讓幼兒真正感受到了春天的美好，體驗到了春天的快樂。

另外，我們還利用戶外活動和孩子們一起做《摸石子過河》、《小青蛙捉害蟲》等游戲，使幼兒用各種形式表達了自己對春天的感受和喜愛之情。

我們還要感謝家長的密切配合，可以說，我們的要求就是家長的需求，真正實現(xiàn)了家園互動，如：帶領(lǐng)孩子到大自然中去觀察春天，向幼兒介紹春天是傳染病多發(fā)季節(jié)及有關(guān)預(yù)防疾病的常識，知道多在戶外曬太陽、呼吸新鮮空氣、做運動能鍛煉身體，增強體質(zhì)，防止生病等。這些都體現(xiàn)了家長和幼兒的共同參與，為我們的主題開展做了很好的鋪墊。因為孩子們得到了我們家園一致的教育，收益特別有效。

在主題活動開展的過程中，通過各種活動，幼兒不但陶冶了身心，而且在說說、做做、看看的過程中，培養(yǎng)了幼兒語言、動手、觀察、想象創(chuàng)造等多方面的能力。幼兒也學(xué)會了同伴之間協(xié)商解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，和對春天的熱愛，真正體驗到了春天帶給人們的快樂。

春天教學(xué)反思 篇3

講了《祖國的春天》一課后，我學(xué)到了很多，也想到了很多，為了進一步提高自己的教學(xué)水平，我對這節(jié)課進行了以下反思。

一學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合，促進學(xué)生的習(xí)作水平

寫作，可以說是語文學(xué)科的一個重點訓(xùn)練項目，因此，我把"練筆“這一環(huán)節(jié)馬到了課堂上，放到了學(xué)文之后，這是我的一個大膽嘗試。不過，從反饋的信息來看，學(xué)生寫的還不錯，這一點我感到很高興。如果能多一些這樣的訓(xùn)練，我想一定會較好的促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

二知識性與人文性相結(jié)合，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

我常常想，學(xué)好語文不但能幫助學(xué)生讀文識字，還能教會學(xué)生明理辦事。所以在設(shè)計上我不但引導(dǎo)學(xué)生去聽說讀寫，領(lǐng)略課文內(nèi)容，還引領(lǐng)他們要學(xué)會積極，努力，向上的人生態(tài)度，以真正起到學(xué)語文的作用。

以上兩點是我設(shè)計本節(jié)課的兩個重點訓(xùn)練內(nèi)容，都得到了較好的落實于成效，但為了給練筆留出足夠的時間，我在學(xué)文與練筆這兩個環(huán)節(jié)上沒有兼顧好，造成以下幾點不足：

１學(xué)生個人讀的機會較少，朗讀指導(dǎo)的也不到位。

２學(xué)生的活動面不夠大。

３有些語文基礎(chǔ)知識還缺乏點撥。如：文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，修辭方法的滲透。

４對文章內(nèi)容挖掘的不夠深入。

春天教學(xué)反思 篇4

《春天的雨點》這篇課文是三年級下冊第二主題單元“春天的腳步”的最后一篇主體課文。當?shù)谝淮谓佑|這一篇文章，乍看這一課題，我原以為這是一篇描寫春天雨景的文章。研讀文本后，我才發(fā)現(xiàn)，這其實是一篇講述發(fā)生在春天里的師生之間的平凡又感人的故事。文章脈絡(luò)清楚，情節(jié)動人心弦，人物的細節(jié)描寫很細膩。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，我從題目“春天的雨點”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因為孩子們課前已經(jīng)進行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說出“這篇文章不是寫春雨，而是描寫在春雨中發(fā)生的師生間的一個感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點》？”“春天的'雨點有另外一層什么含義呢？”有了這兩個疑問，孩子們都很主動地在認真讀文中尋找答案。

二、復(fù)述內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個小標題“上課溜號”“課后補課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個小標題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

三、走進人物內(nèi)心，感悟師生情

在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達麗瑪?shù)男睦碜兓衼砹私鉃鹾蹦壤蠋煛?/p>

交流中，我設(shè)計了幾個畫面引導(dǎo)孩子們想象交流：

1、“達麗瑪因上課不注意聽講而回答不出老師提出的問題時，心里是怎么想的？”

2、“當烏罕娜老師讓達麗瑪放學(xué)后留下來補課時，她的心情怎樣？”

3、“當疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達麗瑪一句句地講課時，達麗瑪心里是怎么想的？”

4、“補完課后，當烏罕娜老師解開自己的衣襟把達麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達麗瑪走在回家的路上，此時此課的達麗瑪心里在想些什么？”

5、“當烏罕娜老師把達麗瑪送回家后，達麗瑪為什么沒有去答禮曾掛念著的小動物們，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，達麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達麗瑪每一處的內(nèi)心獨白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會到了烏罕娜老師對學(xué)生的愛，以及達麗瑪內(nèi)心對老師的感激之情。

四、動情總結(jié)，領(lǐng)會含義

最后，我飽含深情地圍繞最后一個自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁愛的陽光下，孩子正在漸漸長大，幸福的感覺蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會文中“春天的雨點”所蘊涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

春天教學(xué)反思 篇5

我把這篇文章放到我班進行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會用語言表達感情。

第一、這可能與同學(xué)們的認知水平有關(guān)，如果放到五六年級我想學(xué)生們會有更深的體會，語言表達更上一個層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。

第二、新課標中指出語文教學(xué)最重的指向是語言文字的運用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語言文字的運用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進的目標。

本堂課中我自認為比較成功的事：第一、在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。

三說教學(xué)設(shè)計模板1000字精選

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三說教學(xué)設(shè)計模板(篇1)

學(xué)習(xí)目標

1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。

4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語言表達能力。

課前準備

搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓學(xué)生看插圖，說出童話故事名稱，如

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創(chuàng)作。

5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結(jié)語：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習(xí)作

一、談話激趣

以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自己創(chuàng)編一個故事：

內(nèi)容提示：

⑴可選擇幾種動物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

1、把你的故事講給好朋友聽。

2、把你的故事講給全班同學(xué)聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽眾要求：認真聽，給評價。

3、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導(dǎo)自演。

2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

1、教師動員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

2、學(xué)生動筆作文。

三說教學(xué)設(shè)計模板(篇2)

教材分析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生分析

學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注只會停留在表面，因為學(xué)生不會想得那么深入，學(xué)習(xí)本單元，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會理性的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)的同時，加強與科學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)想

1、加強學(xué)科整合意識，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3、創(chuàng)設(shè)情境，加強課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜合素養(yǎng)。

4、閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

課前準備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。

教學(xué)流程

一、課前交流

學(xué)習(xí)本單元之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學(xué)生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，也引發(fā)學(xué)生自已搜集有關(guān)材料的熱情，為本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際習(xí)作”“展示臺”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，積累優(yōu)美語句。

三、各有側(cè)重

1、《自然之道》：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按照自然規(guī)律辦事。

⑴課前可引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，想想課文的大意。

⑵在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成。

⑶在進行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”“展示臺”相結(jié)合，給學(xué)生適當點拔，辦法指導(dǎo)，小組分工合作進行，并給時間進行交流。使“口語交際習(xí)作”“展示臺”有更多的內(nèi)容可以展示。

2、《黃河是怎樣變化的》：

本文是一篇略讀課文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，使讀者感受到保護黃河的緊迫性和責任感，增強環(huán)保意識。

教學(xué)本課時，可直接揭示課題，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提問，師生共同確定重點問題。要注意教學(xué)時要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，不能過細，但對于重點問題可做深入思考，如黃河變化的原因，可引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句進行研讀，引導(dǎo)暢談自己的感受，受到的啟示。

要教學(xué)過程中要有意識的進行多種朗讀形式的訓(xùn)練，把瀏覽、默讀、朗讀有機的結(jié)合起來。

3、《蝙蝠和雷達》：

這是一篇科普知識短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強學(xué)生閱讀科普文章的熱情。也會激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣。

教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，獨立閱讀，再進行合作與交流。在突破難點過程中，要放手引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的形式進行學(xué)習(xí)，如：設(shè)計圖表，當解說員等方法，教師要適當點拔，熱情激勵。

教學(xué)時還應(yīng)注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸。

4、《大自然的啟示》：

本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達方式獨特。告訴我們科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，能更好地為人類服務(wù)。

教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，交流自己感受最深的語句，引導(dǎo)交流受到的啟示。還可引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，寫一寫自已的感想，自已從自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寫后再進行交流。

三、拓展活動

本組教材的拓展活動應(yīng)以綜合性學(xué)習(xí)為主，與語文園地有機的結(jié)合。之前的搜集與整理工作教師要從內(nèi)容上，方法上進行指導(dǎo)，在交流形式上也要多種多樣，力爭人人參與，都能在活動中體驗成功的喜悅。還要有一定的激勵手段，開展一系列的評比，如“優(yōu)秀解說員”“小小發(fā)明家”“辦報能手”“五星小記者”等。習(xí)作內(nèi)容的選擇上，引導(dǎo)學(xué)生可以選自己的發(fā)現(xiàn)，也可寫自己的發(fā)現(xiàn)過程，還可以寫自己的心得體會。在學(xué)生獲得知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。

三說教學(xué)設(shè)計模板(篇3)

學(xué)習(xí)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于同別人交流。

2、積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

3、啟發(fā)學(xué)生采用喜聞樂見的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的興趣。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、交流平臺

1、形式多樣的語文交流每天都在進行。精煉得當?shù)恼Z言，機智巧妙的語言，幽默風(fēng)趣的語言，各具特點。本組課文中哪個人物給你的印象最深呢？為什么？

2、自由組合，各小組暢所欲言。

3、集體交流心得：

我們不僅要把話說明白，還要把話說得簡練，得體，這樣才能更好地和別人溝通。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認識和了解。

5、閱讀《請客》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、日積月累

1、學(xué)生自由讀對聯(lián)，說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時的發(fā)現(xiàn)。

2、閱讀資料《對聯(lián)》。

3、學(xué)生自由交流，欣賞平時積累的對聯(lián)。

4、教師補充：

雪映梅花梅映雪

鶯宜柳絮柳宜鶯

保俶塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

錦帶橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照萬國九州。

花甲重開外加三七歲月

古稀雙慶內(nèi)多一個春秋

云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮長長長長長長長長消

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇。

三、展示臺

1、組織一次讓學(xué)生自由展示自己特長的班會。

2、讓學(xué)生自由討論班會的形式，老師適時加以補充。

3、形式盡量多樣，相聲，快板，演講，講故事等都可以，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的興趣。

四、師生共同總結(jié)

三說教學(xué)設(shè)計模板(篇4)

教學(xué)目標

1、熟練、有感情地背誦三篇詩文。

2、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

3、通過誦讀、討論，分析、體味詩歌中一波三折、復(fù)雜深沉的情感，并掌握詩歌情感變化過程。

4、為學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例，即誦讀熟悉、釋疑解難、領(lǐng)悟情感、誦讀鞏固。

教學(xué)設(shè)想

1、誦讀法：

優(yōu)秀詩文的學(xué)習(xí)，誦讀自然是關(guān)健，應(yīng)貫穿于課堂始末。

2、分析討論法：

對于詩歌中出現(xiàn)的有一定深度的問題，可由學(xué)生分析討論解決，以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、講解法：

詩歌鑒賞離不開作者的創(chuàng)作背景，對文中的三位作者，學(xué)生們雖不盡陌生，但也存在一定的時代隔閡，所以仍需適當介紹補充，加以點撥。

教學(xué)重點、難點

1、在了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩歌的情感脈絡(luò)是本文學(xué)習(xí)的重點。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，從而初步掌握古詩文的鑒賞方法是本課學(xué)習(xí)的難點。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

中國被稱為是詩的國度。提起詩詞，立即印入同學(xué)們腦海的會是哪些朝代呢？（唐宋等）其實中國的詩歌遠可追溯到西周甚至是更古老的時代。那么，同學(xué)們能說一說你熟知的有哪些唐朝以前的詩人嗎？（以此問，引出本節(jié)課所學(xué)詩文的

三說教學(xué)設(shè)計模板(篇5)

⑴放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。

⑵指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

⑶對這篇童話所提示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致。會有多種說法，教學(xué)時要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目提高。

⑷在學(xué)習(xí)形式上應(yīng)不拘一格，可以與同學(xué)合作演一演，可以深入讀讀有關(guān)段落，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

⑸拓展：

提供一些童話供學(xué)生閱讀利用書上“資料袋”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集，閱讀童話。

2、《幸福是什么》：

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學(xué)。

⑴學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

⑵學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準備。

⑶學(xué)生試演童話。

⑷演后交流、評價。

⑸組織學(xué)生談?wù)勛约簩π腋５睦斫?、也可以以討論幸福是什么線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

①放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)容談對幸福含義的理解，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。

③組織學(xué)生將《巨人的花園》和本文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)?？梢赃m當拓展，讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ?。”?/p>

3、《去年的樹》、《小木偶的故事》：

這兩篇課文都是擬人體童話，而且文中對話比較多，在教學(xué)這兩篇課文時：

⑴讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問。

⑵分角色有感情地朗讀對話內(nèi)容，體會文中所表達的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動，加課對文本的理解。

⑷談?wù)勛x了這篇童話故事后的想法，想對故事中的誰說些什么，然后寫下來。

采用恰當?shù)恼Z氣是指導(dǎo)朗讀童話故事的重點，這是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。對課文蘊含的道理，讓學(xué)生認識可能太大一致，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能以課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

三、拓展活動

學(xué)習(xí)本組課文收獲不僅僅是知識上的，還會激發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶本組課文帶領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學(xué)時還要圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，與語文園地的“口語交際”習(xí)作和“資料袋”相結(jié)合，開展形式多樣我拓展活動。閱讀課外搜集到的童話故事，創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，開展故事會、交流會，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。形成語文素養(yǎng)。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思1500字精選

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，一般都會被要求在教學(xué)過程中寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以提高教師們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的呢？也許"兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思"就是你要找的，相信一定會對你有所幫助。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)

教學(xué)目標

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重難點

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備

《清晨》樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞──（多媒體播放）你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進詩歌──《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。

（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學(xué)習(xí)“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的？）

（師出示鳥蛋）

請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？

（出示多媒體）

老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

二、初讀課文整體感知

1、欣賞動畫朗讀：

小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

2、提出要求自由朗讀：

先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求：

注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

標出這首詩歌共有幾個小節(jié)。

3、指名抽查，進行評價：

誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學(xué)提什么建議呢？

4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？

重點：

通過做動作識記“抬、捧、投”。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

歸類識記。

三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)：

生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻──出示詞語：

焦急不安。

到底是為什么呢？

讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。

如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？

指名讀后齊讀。

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

⑴指名讀。

⑵評價理解：

你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

⑶指導(dǎo)朗讀：

這位小朋友用自己的實際行動表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關(guān)愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關(guān)愛，好嗎？四個大組賽讀。

3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切──

⑴老師范讀第4小節(jié)（配樂）。

⑵小男孩望著藍藍的天空：

此時，他又想到了些什么呢？

你們能猜中他的心思嗎？

⑶你想為鳥兒們做些什么呢？

心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

四、寫字指導(dǎo)

教學(xué)反思

1、成功之處：

本文是一首兒童敘事詩，內(nèi)容簡短，貼近生活，極富童趣！學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學(xué)生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實際并借助圖畫，在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學(xué)生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學(xué)生字時，讓學(xué)生自主合作，交流識記方法，并聯(lián)系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、不足之處：

在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學(xué)生充足的時間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

整個情境的創(chuàng)設(shè)──解救小鳥，在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)

教學(xué)目標

1、知識目標：

認識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

教學(xué)重難點

識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

教學(xué)準備

1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。

2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第二課時

一、交流信息、激發(fā)興趣

1、板書：

兩只鳥蛋

2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。

初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質(zhì)疑問難

1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

2、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的12個生字：

學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準。

3、學(xué)生自由朗讀課文：

提出不明白的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感

1、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么。

2、重點指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

1、引讀第二小節(jié)。

2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

5、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

五、讀演結(jié)合，激發(fā)情感

1、練讀第三節(jié)：

同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

2、讀一讀，演一演：

師相機指導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動作，把小心翼翼的樣子讀出來，感受“我”對小鳥的關(guān)愛。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標》對語文課程的重新定位。課堂上通過讀演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

六、讀中感悟，啟發(fā)想象

1、齊讀第四小節(jié)。

2、讀中感悟，啟發(fā)想象：

課件演示文中插圖，說說：

“我”好像聽到鳥的歡唱，把目光投向高遠的藍天時，“我”仿佛看到什么？

3、小結(jié)：

大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛護它們、保護它們。

七、朗讀課文，背誦課文

八、延伸拓展，積累運用

1、自由認讀課后詞語：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

2、老師出示詞語卡片：

做“我說你答”的游戲。

3、照樣子說詞語：

比一比，誰說的詞語又多又好。

教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“我問你答”積累詞語的踐活動，拓展延伸學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進行探究，發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

總評

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。在教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的創(chuàng)新。教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出以下幾方面：

1、《語文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學(xué)中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。教師盡可能地給自主讀書的時間和空間，避免單純進行理性化邏輯分析，讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學(xué)生對語言文字敏銳和感受能力。此外教學(xué)中教師注意利用自身的情感來感染，影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。

2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。

3、《課標》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，教師沒有進行單純的詞語分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

4、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學(xué)生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語言，吸引學(xué)生，縮短師生距離，教師激勵性地評價，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新營造良好的氛圍。

5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文新課標對語文課的重新定位，《兩只鳥蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過學(xué)生讀的實踐活動來完成的以讀為本，讀中感悟。個人讀、合作讀、競賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開放式，多元化、個性化、對小鳥的關(guān)愛，對大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會鳥蛋的樣子，到讀中體會媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥蛋”情景，情感不斷的升華，學(xué)生的語文素養(yǎng)，也在對本文的解讀中得到一次次升華。

6、“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了落實。在老師組織、指導(dǎo)、服務(wù)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學(xué)互評，合作表演“焦急不安”的鳥媽媽，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強，體現(xiàn)了活動的有效性。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)

第一課時

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：（放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。）請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么？

師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識？

師：小鳥的家在哪？

師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧（實物，兩只鳥蛋）這是什么？

師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課：兩只鳥蛋。

（板書課題）

二、交流識字方法，提高識字效率

1、合作學(xué)習(xí)：

出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2、交流識字：

哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的？

同桌交流，看誰辦法最好。

3、競賽識字：

出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、自讀自悟，充分想象

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

⑵師范讀：

請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

⑶指名讀：

生互相評議。

⑷比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑸你還能說出幾個像這樣的詞語嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可以進行指導(dǎo)）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文、思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用“焦急不安”說句話嗎？

四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性

師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字

1、讀讀“聽、唱、連、遠”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導(dǎo)“口”和“點”學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。

第二課時

一、讀說結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)。

二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

⑶小組練習(xí)讀課文：

體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

“我”為什么把目光投向高遠的藍天？

“投向”什么意思？

⑵想象讀文：

假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說句話嗎？

3、配樂有感情地朗讀全詩。

（音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴）

三、背誦

1、師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

2、學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面：

試著畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。

五、寫字

師重點指導(dǎo)“定、向”兩個字。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)

《兩只鳥蛋》是一年級語文下冊第9課，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

我采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，使學(xué)生對詩句有了充分的理解與感悟。而對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一教學(xué)難點，通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會，所以對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點，學(xué)生能完全理解。在教學(xué)過程中，我盡管增加了教師范讀、配樂朗讀、推薦讀得好的同學(xué)示范朗讀，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標，效果比較理想。在教學(xué)中，深入把握學(xué)生學(xué)情，抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復(fù)體會來突破難點，效果很好。在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的`情況循序漸進地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”，才能達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口。”

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)

教學(xué)目標

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。懂得鳥類是人類的朋友有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點

理解課文最后一句話的含義。

德育目標

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡。

課時安排

二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題：

學(xué)生書空，認識“蛋”。

2、復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文，讀準字音。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生自主識記生字的能力。

三、認讀生字

1、出示生字卡片：

自由讀；開火車認讀生字。

對生字進行正音，積累詞語。

2、出示詞語卡片：

如果讀錯，同學(xué)幫助指正。

3、擴詞，理解詞語含義。

四、理解課文

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

2、討論：

為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

3、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

4、小組在全班匯報：

交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力，使學(xué)生在相互交流中理解課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、師范讀。

2、請同學(xué)讀。

3、配樂朗讀。

4、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

學(xué)生通過朗讀，進一步理解課文，感悟大自然的美好。

6、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

7、對參賽選手進行評價。樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用生字卡片檢查生字認讀情況：

開火車認讀生字。

對學(xué)過的生字進行及時的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、完成“我會讀”練習(xí)

比比看誰讀得準。

幫助學(xué)生積累詞語。

三、檢查背誦情況

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：

“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。

“連”與“遠”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

2、觀察字型：

說說所學(xué)字的特點。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及自學(xué)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。

4、指名在黑板上寫：

集體訂正。

鍛煉學(xué)生評價能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

6、展示寫得整齊、正確的作業(yè)：

學(xué)生互相評價。

五、練習(xí)設(shè)計

背一背：

將課文朗讀給父母聽。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。好的情境，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過多媒體放映一組鳥類的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。

2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3、從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文。在識字教學(xué)中，我采取小組合作的方式，鼓勵學(xué)生通過加一加，減一減，換部首等方式自主識字，并通過“為鳥媽媽找蛋”等活動激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于自學(xué)時間安排稍長，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥類知識的圖片播放后，沒有時間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇7)

教材分析

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

教學(xué)目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。

2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

設(shè)計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，教學(xué)生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵圈出生字，多讀幾遍。

⑶標出詩歌有幾個小節(jié)。

2、教學(xué)生字詞：

⑴同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶開火車認讀生字。

⑷去掉拼音認讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、教學(xué)第一小節(jié)：

⑴出示鳥蛋：

說說鳥蛋的樣子。

⑵摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

⑷出示詞語：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

（比較并說說還知道哪些這樣的詞語）

⑸連起來讀第一小節(jié)：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

⑹評一評：

你覺得他讀的怎么樣?

設(shè)計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習(xí)慣。

2、研讀第二小節(jié)：

⑴媽媽看見了，怎么說？

⑵出示媽媽說的話：

讀一讀。

⑶播放小鳥破殼而出的畫面。

①說說自己看到了什么？理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

②知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時候會做些什么？想些什么？說些什么？

⑷齊讀、指名讀。

3、感受第三小節(jié)：

⑴我如果不小心會怎么樣？

⑵換詞：

理解“捧”。

⑶換詞：

理解“連忙”。

⑷體會“輕輕地”。

⑸朗讀感受。

4、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：

“我”因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還？

設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、書寫指導(dǎo)

1、小黑板出示“聽、唱”兩個生字。

2、觀察在田字格中位置。

3、教師師范寫。

4、學(xué)生自由書寫。

5、表揚有進步的學(xué)生。

設(shè)計意圖

一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們進入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、閱讀時注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。

三、把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇8)

學(xué)習(xí)目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解、自學(xué)、朗讀能力。

4、使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點

認字、朗讀。

教學(xué)難點

理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

小朋友們喜歡小鳥嗎？讓我們來欣賞一段錄像吧！鳥是人類最好的朋友你對鳥了解多少呢？

三分鐘說話練習(xí)：

全班同學(xué)匯報一周以來收集到的有關(guān)于鳥的資料：

第一組：鳥的種類。

第二組：鳥的兒歌。

第三組：鳥的詞語。

第四組：愛鳥的資料。

二、播放課件

老師有個小小的問題，你知道小鳥是從哪來的嗎？

演示課件：

小鳥出殼。

三、板書課題

認識“蛋”。

四、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、認識12個生字。

五、檢查學(xué)習(xí)情況

1、請同學(xué)分自然段來讀課文：

把課文讀正確。

2、出示課件：

去掉拼音的課文。

3、出示課件：

生詞變成紅色。

4、出示課件：

小鳥叼來春天的祝福，每一只小鳥身上一個字。

5、課間休息：

聽《放學(xué)歌》。

六、熟讀課文，讀懂課文

1、想想你認為詩中的小朋友做得對嗎？為什么？你喜歡他嗎？

板書：取──還。

2、帶著喜歡的心情讀全文：

選出你最喜歡的一段，用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

3、一小節(jié)一小節(jié)指名讀，說出自己的理由：

第一小節(jié)：

讀出小朋友覺得鳥蛋好玩。

第二小節(jié)：

用媽媽的語氣，感覺鳥媽媽的著急。

第三小節(jié)：

做動作體會小朋友的心地善良。

第四小節(jié)：

讀出高興的語氣。

想像訓(xùn)練：

你可能會看到什么？

4、邊做動作讀課文：

體會小朋友的可愛。

5、練習(xí)背誦。

七、你從這個小朋友身上學(xué)會了什么？

八、作業(yè)

把你想像到的小朋友會看到的、聽到的，畫下來，寫下來，寫在插圖日記本上。

兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇9)

學(xué)習(xí)目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。

讓學(xué)生說一說：

圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，看了課題你想知道什么？

二、自由讀文，自主識字

1、學(xué)生試讀課文，要求：

借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的。

（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識字）

4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，體會情感

1、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會“涼涼的”。

2、學(xué)生自由讀課文：

想想該怎樣讀。

3、教師范讀：

要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀：

學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：

比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：

分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解“焦急”。

第三小節(jié)：

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？

讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：

再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

第四小節(jié)：

“仿佛”可換詞來理解?！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑肌?/p>

通過看插圖來理解“目光、投向”。

提問：

為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴：

分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受，讀后提問：

你喜歡課文中的這個“我”嗎？為什么？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個字的結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

1、怎樣保護鳥類。

2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動。

幼兒園教學(xué)反思1000字精選

俗話說，機會永遠是留給有準備的人的，教案寫作中的建議和改進措施有利于突出各環(huán)節(jié)的設(shè)計思路和設(shè)計意圖，你知道一篇完整的教案該如何寫嗎？有請閱讀我們?yōu)槟憔庉嫷挠變簣@教學(xué)反思，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇1)

《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的'情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。

小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學(xué)習(xí)短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；

2、部分幼兒注意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。

針對以上幾點，我認為還應(yīng)該做到以下幾點：

1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。

幼兒園教學(xué)反思(篇2)

孩子從幼兒園大班開始就能學(xué)國畫了。五歲左右的孩子，從生理角度講，腦對手的控制力大大增強，達到了靈活運用筆的要求;從心理角度說，此年齡段的孩子對新鮮事物總有想摸一摸、看一看、試一試的欲望，國畫具有線條變化多端、墨色豐富多彩、水墨滲化奇妙無窮、寥寥幾筆就能勾畫出多姿多彩的畫面的特點，恰能夠滿足孩子這樣的心理需要。當然對孩子進行國畫教學(xué)，必須先選擇通俗易懂、簡練易學(xué)的內(nèi)容作為教材。孩子大都喜歡畫小動物和色彩鮮艷的果蔬、花卉，學(xué)畫可由此入手。

學(xué)國畫主要不是學(xué)繪畫，而是教孩子學(xué)習(xí)認知方法、觀察方法和思考方法。比如在繪畫過程中，墨、毛筆、宣紙、水四者之間的關(guān)系，是有生命聯(lián)系的。墨的多少會影響畫的干濕效果，水分的多少會出現(xiàn)濃淡效果，毛筆的輕重會影響線條的粗細效果。所有畫的效果在宣紙上出來后又會被宣紙的浸潤效果轉(zhuǎn)化成另一種筆墨效果。這幾者之間的這種生命關(guān)系與人的日常行為、處事方法息息相關(guān)，這就需要老師的'引導(dǎo)和教育。

幼兒園教學(xué)反思(篇3)

今天是我園新教師舉行匯報課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來了，這也讓我產(chǎn)生了更多的緊張感，呵呵。掐指算來，工作已經(jīng)近一年了，但是我要學(xué)習(xí)的東西還遠遠不夠，這只是我工作生涯的一個開始……

《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來的一節(jié)中班語言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過方法。但真正實行起來，確實是出現(xiàn)了很多的問題，而且一些問題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標應(yīng)該是整個教學(xué)活動的主旨，整個活動要圍繞目標開展，因此目標確立的準確與否對一個教學(xué)活動來說至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標中就是因為有過多的社會性目標而偏離了語言領(lǐng)域。這也是后來我的講課過程出現(xiàn)問題的一個原因。接著，也是最重要的。作為教師講述的故事，我的語言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個人的一個弱項，語言情感的處理是我的一個“死穴”。但我就是選擇了語言課，也是為了通過大家的指點能使今后更好地上好語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。老師們都說，其實一堂語言課，只要你能把故事講得生動，讓孩子們能進入到這個情境里面，那么你這個活動也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的課，雖然只聽過兩節(jié)，但她的課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個方向。我也會謹記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見與好點子，我相信通過我接下來的幾天的努力，我的課堂也會變得幽默、生動起來！讓我們一起拭目以待吧！

幼兒園教學(xué)反思(篇4)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評為主”評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實際上指明，對于作為評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。

反思教學(xué)的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進幼兒主動發(fā)展?！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學(xué)過程中各個方面(包括目標、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動等)存在的問題，并努力設(shè)法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。

一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。

以往的教學(xué)活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發(fā)展，成了我思考的的問題。通過反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應(yīng)基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動積極性和主動性的前提。

在“物體的沉浮”活動中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的.物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深入，整個活動下來，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標?；顒雍?，我對此活動進行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗，是否對“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強烈的探究欲望。其次，對自己本身也進一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機會等等。于是，我對活動進程作了改進。首先我進行了一些前期的準備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動安排做了一些調(diào)整，重新精心準備了活動材料。在活動開始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：為什么會有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了。”我用懷疑的口氣問，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”

所有的小朋友都一起動手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因為加了鹽的水與清水的水質(zhì)不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……

反思使我找出了活動中的不足，并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使我在今后的活動中，積極引導(dǎo)幼兒主動有效的開展活動和學(xué)習(xí)。

二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。

在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計劃按部就班的執(zhí)行就對了，以至于教學(xué)活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！蔽抑饾u認識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

比如：以《馬路上的汽車》為例。

活動方式：集體

預(yù)設(shè)目標：1、通過觀察認識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實況。2、培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力及口語表達的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識。

活動預(yù)設(shè)：

1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項。

2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進行觀察活動。

(1)引導(dǎo)幼兒仔細觀察馬路上種來來往往的車子。

看看自己認識哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進行交通安全知識教育。

3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。

[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀錄的形式學(xué)做觀察記錄。]

觀察記錄：

1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點頭答應(yīng)。)

2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來到了目的地——九堡公園。

不用我多提醒，孩子們一直認真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。

由于當時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

活動反思：

在這個《馬路上的汽車》教學(xué)活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現(xiàn)場地說，比教師空洞的說教更有實際意義?？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。

看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設(shè)計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設(shè)計者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者。當出現(xiàn)孩子的需要時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。

能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗。讓幼兒從中認識到不同的車子，知道它們的名稱，認識它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進行分類，以不同的藝術(shù)形式表達自己對車子的認識，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。

我經(jīng)常在教學(xué)前進行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學(xué)過程中進行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力?；顒又形页３⒆拥囊恍┍憩F(xiàn)、活動中出現(xiàn)的一些問題進行及時的反思、調(diào)整。如在活動“全家?！敝?，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當?shù)恼{(diào)動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調(diào)動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。

教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當、是否調(diào)動每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點，使其成為今后活動的一個借鑒。

不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的了解更深入，更準確了，對活動的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發(fā)展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學(xué)會了觀察，學(xué)會了了解孩子，也學(xué)會了怎樣更好地促進幼兒的發(fā)展，學(xué)會了從只關(guān)注教育目標逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗。因此，善于反思是當今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。

幼兒園教學(xué)反思(篇5)

此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學(xué)原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，達到了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。

幼兒園教學(xué)反思(篇6)

讀書可以使人獲取知識，提高文化素養(yǎng)，還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強化自己的思想、觀點，認識到自身的不足，從而不斷反思、不斷進步。

我曾看過這樣一個案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個幼兒園，新學(xué)期開始時，在新來的一批幼兒當中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，老師想了一個辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受。”當時老師愣了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了?！彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動，老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后，這個老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒服！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來這位老師又想了許多的辦法，比如，通過創(chuàng)編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受。”才引起老師的反思，老師自己試著像欣欣一樣對著墻睡覺，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨立無援，孤獨沒有安全感。然而安全感對幼兒來說，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔心，老師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。

有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過，正在做著或是將要做出一些類似”對著墻睡覺“之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點、方法，強加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現(xiàn)實的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實的和正確的，因為他們處理和分析問題的方法與成人不同。

兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題，如”我是從哪里來的？“”星星為什么愛眨眼睛？“在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解”是“與”非“，對人評價不是”好“就是”壞“對模棱兩可、似是而非的問題無法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動。如，對玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨，在自己拆裝的實踐中得出自己的理論，會用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當用兒童的心理來看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去，如果耐心些，孩子會告訴你他的道理，你也自然會從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子，其實無需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。

然而，我們有時正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長。

運算定律教學(xué)反思1000字精選

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的教師已經(jīng)習(xí)慣于用教案輔助教學(xué)工作。教案有助于教師正確書寫內(nèi)容和觀點，所以在書寫自己的教案要注意哪些方面呢？小編特地為你收集整理“運算定律教學(xué)反思”，為防遺忘，建議你收藏本頁！

運算定律教學(xué)反思(篇1)

《加法運算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認知和思維水平還比較低，抽象思維比較弱，對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點。為了解決這個難點，我充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)過討論，觀察推斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果。

1、把課堂還給學(xué)生，我一直在嘗試讓學(xué)生自己學(xué)自己講，小組合作探究，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了一定的認識和自己的理解。兩個運算定律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。

2、整個教學(xué)過程教師都是引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主合作，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

3、學(xué)生通過自己思考、小組討論，理解和掌握了加法運算定律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示出加法運算定律（字母表達式等），充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果良好。

4、因為學(xué)生的抽象理解能力還有些欠缺，對于加法的運算定律還需要老師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入理解。課堂上因為學(xué)生展示、學(xué)生討論，時間的分配和把握就顯得不夠合理，這也影響了學(xué)生對知識的鞏固和理解。

運算定律教學(xué)反思(篇2)

這節(jié)課主要講的是綜合運用加法結(jié)合律和加法交換律來解決實際問題。

這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準備，但是到了課堂上還是覺得不夠充分，做教案和課件時所想到的情況遠遠不足以應(yīng)對同學(xué)們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準備三種，但是學(xué)生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時注意捕捉同學(xué)們的想法并理解和解決引導(dǎo)。雖然上課時我并不緊張，但是在應(yīng)對同學(xué)們的種種想法解題思路時還是很局促。在講到這節(jié)課的重點：計算李叔叔騎行總路程時，需要運用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個加數(shù)的位置，第二步四個加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計算要簡便，卻沒有想到同學(xué)們早已經(jīng)把四個數(shù)按原來順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導(dǎo)致這樣講定律的運用時就不知如何下手，很是被動。

在以后的課堂上，我一定會注意將課前的準備工作做的很細致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學(xué)生的方式用比較“方便”的方式來思考問題進而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學(xué)，其實講課大部分時間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽懂，那么這堂課就差不多達到目標了。

課堂剛開始同學(xué)們非常積極，可能因為本身加法結(jié)合律和加法交換律對于同學(xué)們來說都不是很困難，掌握的比較好，所以會很樂意來展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可能大家對于我這個新來的老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的時間有限，在課堂進行一段時間后就不再像開始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時一貫活躍的同學(xué)繼續(xù)對我提出的問題積極回應(yīng)做答，其他同學(xué)不再積極，甚至可能開小差了。對于集中同學(xué)們注意力這個問題，以后應(yīng)該及時注意同學(xué)們的反應(yīng)，適時調(diào)動他們的積極性，比如強調(diào)一下注意聽講，比一比誰坐的好，誰反應(yīng)快哪一個小組領(lǐng)先等等方法來吸引同學(xué)注意力；也可以通過表揚做的好的同學(xué)來激勵其他同學(xué)，多鼓勵少批評。

經(jīng)驗還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問題。我一定會在以后的課堂上注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課，讓每個學(xué)生都學(xué)會。

我覺得王春風(fēng)第一次講課還是不錯的，能分析自己的不足和自己以后注意的問題，老師能不能根據(jù)學(xué)生的回答及時撲捉信息引導(dǎo)，甚至糾正或利用學(xué)生的錯誤來完成重難點的教學(xué)是非常重要的，對于一個實習(xí)老師開始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。

運算定律教學(xué)反思(篇3)

《加法的運算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點。為了解決這個難點，我做了以下的努力：

1.在解決問題的過程中探尋規(guī)律。

英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些?！?/p>

在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算定律。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。

接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

2、對加法結(jié)合律的教學(xué)看法

在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點：加數(shù)位置沒有改變，運算順序改變了，和沒變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。

運算定律教學(xué)反思(篇4)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，我本著每天復(fù)習(xí)內(nèi)容少而精的原則，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解透掌握好。

本課我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，（1）復(fù)習(xí)運算定律，（2）運用運算定律進行簡便運算。在復(fù)習(xí)運算定律時，讓學(xué)生通過具體的例子表示運算定律，為下一步的靈活運用奠定了基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)時不能滿足于掌握常見的五個運算定律，要加以引申，擴展學(xué)生的知識面。應(yīng)用運算定律進行簡便運算時，我改變以往的做法，老師出題學(xué)生做，而是讓學(xué)生自己自編或搜集簡便運算的題目。這樣學(xué)生積極性更高了，看我編的題目能不能選上。學(xué)生在編題和選題時要進行大量的閱讀，這本身就是一個自我復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生出的題目很出乎我的意料，學(xué)生們精選的題目具有以下三個特點：

（1）覆蓋面全，涵蓋了小學(xué)階段所有的簡便運算的類型。

（2）關(guān)注了學(xué)生易錯的題目。

（3）關(guān)注了一些生僻的解法。我們要相信學(xué)生，給學(xué)生一個舞臺學(xué)生會還你一片精彩。

最后還找了一些學(xué)生平時容易出錯的題目供學(xué)生判斷和一些思維拓展題供學(xué)生計算，讓學(xué)生以競賽、限時做題看誰做得又多又對等多種形式進行訓(xùn)練，計算題枯燥無味，學(xué)生在測試中，如果做的好，采取一些鼓勵機制，如加分或加星等。

整堂課下來學(xué)生的精力高度集中，教學(xué)效果也很好。

運算定律教學(xué)反思(篇5)

加法運算定律是四年級下冊第三單元內(nèi)容，是在加法及驗算、四則混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進學(xué)生，更深入認識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運算律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，把握學(xué)生的認識規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

教學(xué)時，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，為教師進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、引導(dǎo)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識，讓學(xué)生獨立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運算律。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

教學(xué)中，兩個運算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算定律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認識和自己的理解。但在教學(xué)的過程中仍存在著諸多的不足之處：

在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

在教學(xué)加法結(jié)合律時應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評價舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時，可以讓學(xué)生具體說說他們所舉的例子。其中，對于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗證方法。

還應(yīng)更強調(diào)本課難點，如結(jié)合律等號兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運算順序；結(jié)合律的特點是運用小括號，小括號的作用是把兩個加數(shù)結(jié)合起來先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。在學(xué)完兩種運算定律后，可以給學(xué)生足夠的時間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認識，促進學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

運算定律教學(xué)反思(篇6)

《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊教材104頁的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

教學(xué)目標分為三類：

（1）知識目標：經(jīng)歷探索有限個例證使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行簡便運算。

（2）能力目標：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。

（3） 德育目標：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。教學(xué)重點： 使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)難點： 讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。

1、教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學(xué)習(xí)中。

2、我結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨立自行計算，發(fā)展學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。

3、練習(xí)設(shè)計層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4、在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學(xué)情境；計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。拋磚引玉，提升自我教學(xué)能力，是我本節(jié)課的目的。教海無涯，又因本人水平有限，本課堂教學(xué)難免存在著許多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指點迷津，多多指正。

運算定律教學(xué)反思(篇7)

本單元是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運算理論知識，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了大量加法、乘法交換或結(jié)合性的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對加法運算定律的理解，也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

1、重視規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程

本節(jié)課的學(xué)習(xí)就開啟了學(xué)生對四則運算規(guī)律的探究，發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律并不難，但掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法十分重要。所以從學(xué)習(xí)加法交換律開始，就一直讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程“觀察發(fā)現(xiàn)--舉例驗證--歸納總結(jié)--字母表示”，不斷強化具體步驟，就教給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)規(guī)律奧妙的金鑰匙。

2、重視直觀演示的操作

很多教師在教學(xué)規(guī)律課的時候僅僅只是局限在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，而我在教學(xué)本節(jié)課時是把規(guī)律的發(fā)現(xiàn)建立在加法的本質(zhì)上，通過線段圖直觀演示的操作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律，豐富了學(xué)生的認知，形成了基本模型。

3、充分激活已有經(jīng)驗

在此之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地對加法進行了學(xué)習(xí)，今天就在具體的生活情境中展開研究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在活動中建立起來的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從生活中的數(shù)學(xué)開始，逐步抽象到用字母來表示規(guī)律，讓學(xué)生的思維循序漸進的進行了質(zhì)的飛躍。

運算定律教學(xué)反思(篇8)

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)持續(xù)一個多月了，上周我結(jié)束了第三單元運算定律的教學(xué)，通過研讀教師用書，我制定了本單元的教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。，為了達到這些教學(xué)目標，每節(jié)課我都認真分析教材，把教學(xué)設(shè)計做成課件給同學(xué)們上課，線上授課每節(jié)課只有20分鐘左右，而且同學(xué)們只能通過連麥來表達自己的想法，有時網(wǎng)不好，連麥需要很長時間，一節(jié)課只能幾位同學(xué)連麥，其它同學(xué)老師是聽不到他們想法的，所以我會在課前設(shè)計一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對本節(jié)課老師要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時就不耽誤時間，直接表達自己的想法即可。通過學(xué)生作業(yè)反饋和回看自己的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。以下是對本單元教學(xué)的一些反思。

1：對于加法、乘法的交換律同學(xué)們掌握得很好，在課上，同學(xué)們能舉出一些相應(yīng)的例子，還能根據(jù)這些例子總結(jié)相應(yīng)的定律，同時還能用自己喜歡的方式表示加法、乘法的交換律。同學(xué)們的作業(yè)也都完成的很好。加、乘法結(jié)合律理解起來也不算困難，同學(xué)們能在學(xué)習(xí)了交換律的基礎(chǔ)上，遷移運算定律，利用情境理解兩種運算順序的意義，在比較運算意義和計算結(jié)果的基礎(chǔ)上得到等式，并總結(jié)出定律的內(nèi)容。這幾節(jié)課，雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但同學(xué)們?nèi)阅軓囊延械闹R經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、交流、歸納，親歷了探究加法、乘法交換律、結(jié)合律這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。

2：較難理解的是乘法分配律。通過回看視頻我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在課上能用兩種方法解決問題，并能說出用每種方法的原因，然后老師和同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)，這兩種方法的結(jié)果是一樣的，得出等式，歸納出乘法分配律。由于網(wǎng)課的.局限性，只有幾位同學(xué)說了他們的想法，不能聽到更同學(xué)的想法。通過做題，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法分配律不能達到應(yīng)用自如。部分學(xué)生對規(guī)律只是淺表認識，不能深刻理解其意義及作用。比如（ab）×c=a×cb×c，左邊表示ab個c,右邊是a個c加b個c，這樣左右存在相等關(guān)系。在課上雖然我也是用這種方法講解的，但有部分同學(xué)不太理解。在課上我也沒有讓同學(xué)們舉例，只是我在說。這也是導(dǎo)致部分同學(xué)不理解的原因。在我以后的授課中我應(yīng)注意這樣的問題。

課上只通過例題得出乘法分配律，但應(yīng)用起來乘法分配律的變型題目太多。比如：102×15.需要把102變成1002的形式；而99×46需要把99變成100-1的形式；89×4545需要把45變成45×1的形式；28×225—8×225減法這樣的形式：還有根據(jù)字母表達式直接應(yīng)用，或從左往右或從右往左應(yīng)用等等。這些應(yīng)用技能不是學(xué)生短時間內(nèi)靈活掌握的。由于題型太多，有少部分學(xué)生在應(yīng)用時又回到原點，白費力氣。比如105×16，明明拆成1005了。下一步不去分別乘括號外邊的數(shù)，而是又得到105。

本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。

總之，沒有特效辦法來解決，只能靠多講多練。在實踐中體會規(guī)律之奧妙，體會規(guī)律的應(yīng)用確實能使計算簡便。教材的安排意圖也很明顯，每學(xué)完一種規(guī)律，緊接著都安排了應(yīng)用規(guī)律可使計算簡便的題目?，F(xiàn)在由于是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生不能自律，沒有達到及時和適量的訓(xùn)練，老師通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題后，講解也不是很方便，所以導(dǎo)致現(xiàn)在效果不是我期望的那么理想。

運算定律教學(xué)反思(篇9)

《加法的運算定律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點。為了解決這個難點，我做了以下的努力：1.在解決問題的過程中探尋規(guī)律。 英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。” 在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算定律。你能給它起個名字嗎？然后指著板書，有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。 接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的'能力和語言的組織能力。2、加法結(jié)合律的教學(xué)的看法 在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的時候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式，通過實際問題的解決，得出等式；再給出兩組式子，通過計算得到也能用等于號連接；然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點：加數(shù)位置沒有改變，運算順序改變了，和沒變。這樣的教學(xué)顯得順暢，但是新意不夠，學(xué)生投入的激情不夠。所以我們還在探索、反思是否有更好的題材與方法來教學(xué)加法結(jié)合律。 對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當學(xué)生探究時，仔細觀察，認真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

運算定律教學(xué)反思(篇10)

“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。正如葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中說的：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷……”因此，教師在課堂教學(xué)中不是機械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動。師生平等的對話，互相尊重，讓學(xué)生的真實想法得以充分的暴露，最大程度的映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，擦出思維的火花。

正如我在教學(xué)《加法結(jié)合律》一課時，不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個別學(xué)生的“怪論”，我都加以重視，給學(xué)生們自主和張揚個性的機會，讓真實的動態(tài)生成的課堂演繹著學(xué)生們的異常的精彩！

當學(xué)生們已經(jīng)掌握了加法結(jié)合律并能運用定律解決問題了，我開始讓學(xué)生們看書質(zhì)疑。這時，一名學(xué)生說：“老師，我覺得書上用字母表示的加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)等號左邊(a+b)+c可以寫成a+b+c，本來就先算a+b根本不用加括號的?！边@一席話馬上引起了全班的贊同：“對呀，自左到右算a+b就行了！”教了這些年學(xué)時時提醒學(xué)生記住定律的字母表達式，還從來沒有一個學(xué)生對書上的運算定律的字母表達式提出異議的。新課改賦予了學(xué)生們更多挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，給予學(xué)生們更多創(chuàng)造、思考的靈氣。那么我一定要更加關(guān)注課堂的這種動態(tài)的形成，讓學(xué)生占有主體學(xué)習(xí)地位，讓我的課堂更富有生命的活力。所以我已經(jīng)學(xué)會了靈活機智的調(diào)整自己的教學(xué)過程，把問題再拋給學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生們自己提出問題、共同探討、再解決問題，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！澳悄銈冇X得該怎樣表示加法結(jié)合律呢?”我趕緊反問到。生：“a+b+c=a+(b+c)還可以a+b+c=a+(b+c)=b+(a+c)?！蔽也唤宸@個學(xué)生的精彩發(fā)言了?！斑@樣一來，算式中還運用了什么定律?”“加法交換律!”同學(xué)異口同聲?！霸鯓佑梦淖直硎瞿?”“三個數(shù)相加，把其中任意兩個數(shù)先相加，再加第三個數(shù)，和不變?！闭f的多好啊，不是象書上說的“前兩個”，也不是“后兩個”，而是不管先加哪兩個都行?！拔疫€覺得不止三個數(shù)，更多也可以，幾個數(shù)相加，先把先把其中一些數(shù)相加，再和剩下的數(shù)相加，和不變?！薄昂芎茫〈蠹液苡邪l(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的頭腦?！蔽亿s緊給學(xué)生們以鼓勵，讓他們沉浸在充滿成就感的快樂之中……

是啊，當我們把教學(xué)看作是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的時候，一節(jié)課究竟是怎樣的過程，已經(jīng)不是我們教師能夠在備課方案的預(yù)先設(shè)計中能夠把握在手了。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)地生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示課堂教學(xué)真實性的精彩。隨后，在乘法交換律和乘法分配的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都學(xué)會了安自己的意愿和思考總結(jié)自己的定律。象除了書上的（a+b）×c=a×c+b×c，還總結(jié)出（a-b）×c=a×c-b×c和a×c+b×c+c=（a+b+1）×c、a×c-b×c-c=（a-b-1）×c等等。由此看來，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生們的想法，放飛思維的翅膀，讓學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，那么我們將會欣賞到學(xué)生們演繹的繽紛精彩！

運算定律教學(xué)反思(篇11)

這兩周教學(xué)四年級下冊第三單元《運算定律與簡便計算》，目前已將加減乘除各自的運算定律教學(xué)完畢，學(xué)生對單純的運算定律能有個初步的理解，但是今天教學(xué)了《簡便計算的綜合應(yīng)用》這一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際計算中不能很好地運用各種運算定律，不能靈活正確地選擇合適的運算定律進行簡便計算。雖然在教學(xué)前已有這方面的顧慮，也做好了準備，但實際教學(xué)后更有感受。

運算定律對學(xué)生而言比較抽象，但結(jié)合具體的算式運算過程，學(xué)生基本能理解。在此基礎(chǔ)上，我在本單元的教學(xué)時，注重通過算式和實際情境，幫助學(xué)生從直觀上來理解運算定律。如在教學(xué)“乘法分配律”這節(jié)課時，注重從購物情境入手，讓學(xué)生在弄清“幾個幾”的基礎(chǔ)上，理解“一個數(shù)乘兩個數(shù)的和，等于這個數(shù)分別與它們相乘再相加”，最終數(shù)量大小不變。

激勵學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息。由于各運算的定律間存在一定的聯(lián)系，如加法和乘法都有交換律和結(jié)合律，則在教完加法運算定律后，學(xué)習(xí)乘法交換及結(jié)合律時，讓學(xué)生注意觀察、聯(lián)想、比較，主動獲得“乘法交換律和乘法結(jié)合律”，學(xué)習(xí)減法與除法時更是如此，這個使學(xué)生在掌握運算定律的同時又滲透了從已知類比轉(zhuǎn)化來學(xué)習(xí)新知的方法。

另外還注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

以上這些對學(xué)生掌握簡便運算起到了不小的作用，但運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是一個較大的問題。故在教學(xué)簡便計算綜合應(yīng)用時，在找準運用的法則時，學(xué)生計算得既對又快，但獨立完成作業(yè)時，不分學(xué)生又有點混淆不清了。尤其對乘法結(jié)合律與乘法分配律的應(yīng)用。所以，我想，在教學(xué)時，注意了讓學(xué)生從意義上來理解，在理解的基礎(chǔ)上再從算式形態(tài)上來記憶，編一些記憶口訣。如“連乘的算式可用乘法交換、結(jié)合律”、“分配律從×、+的形式變換成×、+、×”等，嘗試后，準確率又有所提高。

此外，傾聽學(xué)生的想法也很重要，這就可以清晰地知道學(xué)生出錯的原因，對癥下藥，而且在簡單點撥下，會有驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會突然間明白過來。還是實踐出真知??！

運算定律教學(xué)反思(篇12)

計算能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算教學(xué)不僅要使小學(xué)生能夠正確的進行四則運算，還要求小學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，恰當?shù)剡\用運算定律和運算性質(zhì)，選擇合理的靈活的計算方法和計算過程使計算簡便。在這樣的計算過程中，既要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，注意力和記憶力，也要注意發(fā)展小學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時計算也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，嚴格細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨立思考的學(xué)習(xí)能力，計算仔細，書寫工整和自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算教學(xué)直接關(guān)系著小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著小學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計算教學(xué)就顯得異常重要。然而，在平時的教學(xué)中老師們往往就感到很困惑，覺得非常簡單的知識小學(xué)生學(xué)起來卻感到很困難，總是沒能達到老師自己想要的效果。

出現(xiàn)這種原因我覺得主要存在以下幾個問題：

（一）小學(xué)生對所學(xué)運算定律概念模糊不清

小學(xué)生的計算離不開數(shù)學(xué)概念，運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容，而掌握概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

1、乘法分配律與結(jié)合律易混淆

為了計算簡便，解題中要訓(xùn)練學(xué)生合理運用運算定律，靈活解題。而在運算定律中，乘法分配律與乘法結(jié)合律非常相似，所以導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆。如：25×7×4時，小學(xué)生總是把它當成分配律來計算，變成25×7+25×4或者25×7×25×4，不能理解概念。結(jié)合律的概念是，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。對概念理解不到位，導(dǎo)致在做題目時，老是出現(xiàn)錯誤。尤其乘法分配律是一個特別難理解的一個定律，比較抽象，而對于四年級的小學(xué)生來說，他們正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的一個過渡時期，因此他們對概念的理解有點困難，總是會忘了后一個數(shù)也要和那個數(shù)相乘。如：（125+8）×4，他們總是會變成125×4+8。并且特別容易把它與乘法結(jié)合律混淆，所以導(dǎo)致教學(xué)比較的難。

2、運算中添括號與去括號時，運算符號的改變與不改變分辨不清

如講括號的作用時，難點是添括號、去括號時括號里邊運算符號的變化規(guī)律。如：15-4-2=15-（4+2）與20÷4÷5=20÷（4+5）,但是很多學(xué)生覺得因15+4+2=15+（4+2），所以應(yīng)該15-4-2=15-（4+2），因為20×4×5=20×（4×5），所以應(yīng)該20÷4÷5=20÷（4÷5）。這就需要讓小學(xué)生在充分的計算實踐的基礎(chǔ)上，自己歸納應(yīng)該怎樣變化，并且知道為什么？因為定律是建立在法則的基礎(chǔ)上的。加不加括號，用不用運算定律，最后的計算結(jié)果是一樣的。這條原則是不變的。只有小學(xué)生在熟練應(yīng)用運算定律、括號后，積累了大量計算經(jīng)驗（如：4×25=100）的基礎(chǔ)上再教簡算才會顯的自然、簡單。簡算是有效利用運算定律，括號使計算變的簡單的一種計算技能，有時可直接口算，而不會改變計算結(jié)果，運用簡算可提高計算速度。簡算不單是在做簡算題時才用，是可以隨時使用的，這一點也應(yīng)讓小學(xué)生清楚。

3、運用乘法分配律逆運算易出錯

為了計算簡便，要靈活運用定律，而乘法分配律的逆運算卻是一個難點，小學(xué)生難以理解。如計算3.4×0.125+4×0.125，本來小學(xué)生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出，可是小學(xué)生很容易出現(xiàn)錯誤，（3.4+4.6）×0.125×0.125或者是直接計算，不會靈活運用乘法分配律的逆運算。但是有些學(xué)生學(xué)得比較快，所以在教學(xué)時，教師可以出一些不同等級的題目，可進一步深化，挖掘?qū)W生的潛能，可以讓學(xué)得快的同學(xué)拓展思維依次出示：1.25×0.34+4.6+0.125和3.4÷8+4.6×0.125這樣，就不會讓學(xué)得快的學(xué)生覺得無聊。還有在教學(xué)中要盡量減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應(yīng)的對策，才能提高學(xué)生計算的能力。

（二）前后知識的相互干擾對小學(xué)生的影響

小學(xué)生都認為：我知道按順序做是比較方便的，但這樣就沒有運用運算定律，就不是簡便計算！也有的小學(xué)生:“我根本沒仔細看過題目，因為是簡便計算嘛，所以拿上來就運用運算定律?！边@種錯誤是由于小學(xué)生不正確的簡便意識所造成的，他們認為：簡便計算一定要運用運算定律，否則就不是簡便計算！

由于不看題，本來直接算括號時，算式會更加的簡便，但是有些小學(xué)生卻認為要用運算定律，式子才會簡便。因此利用乘法的分配率，雖然最終答案是正確的，但是導(dǎo)致算式多走了彎路，反而不簡便了。

（三）題目本身的數(shù)字特征對小學(xué)生的干擾

我們在學(xué)習(xí)簡便計算的一個很明顯的標志就是“湊整思想”?！皽愓本褪抢眠\算定律湊成整十整百，從而達到使計算簡便的效果。但“湊整”必須建立在正確并熟練運用運算定律的基礎(chǔ)上，不能盲目地追求“湊整”，一看到可以合成起來湊成整十整百的，就不顧算式的特性，強制性的“湊整”，變成了為“湊整”而“湊整”，造成知識學(xué)習(xí)的機械性。有些題，由于受數(shù)字的干擾，小學(xué)生容易出現(xiàn)違背運算法則的思想錯誤，盲目追求“湊整”。

（四）小學(xué)生靈活運用運算定律的能力欠缺

在教學(xué)的過程中，運算定律教學(xué)這一部分，教材在編排上安排的課時較短，內(nèi)容既少又簡單，題也典型，教材只是告訴你教什么內(nèi)容，并提供范例，發(fā)揮都在于教師，所以教師在教學(xué)時，要一步一步的來，一條一條的說明。所以，在上課時，檢查教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都掌握的不錯，都會運用，可是一到他們自己課外去做時，就不會運用了，因為在前面他們學(xué)習(xí)了四則運算，從而形成了思維定勢，一下子比較難改變過來，還停留在前面的學(xué)習(xí)當中，在上課時，由于老師一直在強調(diào)所以才會運用，而到了課后沒有人跟他們說，就不知道怎么使用了。如：56×37+56×63，他們只會按照以前所學(xué)的從左到右的計算順序去計算，不知道使用簡便計算，靈活的運用到課堂中來。小學(xué)生很難轉(zhuǎn)變所學(xué)的知識，所以導(dǎo)致在教學(xué)時比較困難。

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