幼兒園紙教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《幼兒園中班教案《讓紙站起來(lái)》含反思》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《讓紙站起來(lái)》含反思》

中班教案《讓紙站起來(lái)》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法，探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法，增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅，快來(lái)看看幼兒園中班《讓紙站起來(lái)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。

2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙、積木、盒子、膠水

活動(dòng)過程：

一、引入

1、老師想問小朋友們一個(gè)問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)？

2、那小狗是靠什么站起來(lái)的？

3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的？

4、這個(gè)盒子沒有腳，它為什么能站起來(lái)？

5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)？（教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái)）

6、你們有沒有辦法讓紙站起來(lái)？請(qǐng)你們來(lái)試一試。

二、操作探索

1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說一說，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述）

2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？

3、（教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法）

三、再次探索

1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。

2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法）

四、總結(jié)

教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來(lái)的各種方法

指導(dǎo)老師建議：

1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰垼?qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說一說這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

4、教學(xué)點(diǎn)的問題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中，沒有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問題迎刃而解了。

小百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來(lái)書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等。

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幼兒園中班教案《小動(dòng)物站起來(lái)》含反思

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“幼兒園中班教案《小動(dòng)物站起來(lái)》含反思”，希望能為您提供更多的參考。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《小動(dòng)物站起來(lái)》含反思》

中班教案《小動(dòng)物站起來(lái)》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想，培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的能力，學(xué)用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法，發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力，快來(lái)看看幼兒園中班《小動(dòng)物站起來(lái)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。

2、根據(jù)自己的創(chuàng)想，培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的能力。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。

找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。

教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)

幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。

教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色，如果用托盤里的這些紙材料，你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)?

幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。

幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。

幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。

幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。

幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。

教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。

2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。

幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。

場(chǎng)景一：

幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。

教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說邊笑著把作品放在了森林中。

場(chǎng)景二：

幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒成功。

教師：“老師能幫你嗎?”

幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后，打開時(shí)兩邊往上翹。

教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”

幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。

場(chǎng)景三：

幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。

教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”

幼兒3：“往后倒?！?/p>

教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。

3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。

(1)向同伴介紹自己的方法。

每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。

教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”

幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。

幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。

幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫著)粘。

(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”

教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?

幼兒1：我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。

幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。

教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?

趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。

教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?

幼兒說：因?yàn)槠胶饬恕?/p>

4、延伸活動(dòng)：將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。在整個(gè)過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。

不足之處：

最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。

小百科：動(dòng)物分類學(xué)家根據(jù)動(dòng)物的各種特征（形態(tài)、細(xì)胞、遺傳、生理、生態(tài)和地理分布等）進(jìn)行分類，將動(dòng)物依次分為6個(gè)主要等級(jí)，即門、綱、目、科、屬、種。

中班科學(xué)站起來(lái)

中班科學(xué)站起來(lái)教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)，愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂趣，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看站起來(lái)教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1. 探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。

2. 愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂趣。

3. 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

4. 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木、夾子、橡皮泥、紙寶寶人手一張，大記錄表，記號(hào)筆，展板，相機(jī)，多媒體設(shè)備，黑板，音樂《快樂舞會(huì)》

活動(dòng)過程：

一、自由探索感知紙的特性。

師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢？你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧！

（音樂聲想起，孩子們坐回位子上）

師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了？（自由回答）剛才我和你一起我們是怎么玩的？

幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……

二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問題的欲望。

師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)？（出示闖關(guān)板）

師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。（出示記錄表）

師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).

幼：可以……不可以……

師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。

(大部分幼兒完成后音樂響起)

師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。

師：你成功了嗎？夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)？你是怎么做到的？（個(gè)別展示）

幼：……

師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。

1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。

師：第二關(guān)我們看看是什么？是橡皮泥。請(qǐng)小朋友猜猜橡皮泥能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢？（個(gè)別回答做記錄）還有沒有不同意見的？

師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。

（大部分幼兒成功，音樂響起）

師：請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。

師：你成功了嗎？（請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法）你是怎么成功的？請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒有小朋友沒有成功的，沒有成功的小朋友也可以這樣試試。

2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。

師：第三關(guān)到底是什么呢？哦！什么都沒有那怎么辦呢？這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請(qǐng)小朋友們猜猜，在沒有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎？請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。

（大部分幼兒成功，音樂響起）

師：請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧！在沒有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧！

三、參加快樂舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。

師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！

參加快樂舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)反思：

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?；顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。

蛋寶寶站起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)

在游戲中，使幼兒探索讓蛋站立的多種方法。激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，發(fā)展幼兒思維能力與動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

熟蛋80個(gè)、沙盤、瓶蓋、玻璃2瓶、積木、沙包、鏟子、舊手帕、碎布。

活動(dòng)過程

1、以音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加實(shí)驗(yàn)的興趣。

（1） 師彈奏樂曲，幼兒做律動(dòng)《學(xué)做解放軍》進(jìn)活動(dòng)室。

（2） 出示蛋寶寶。

師引導(dǎo)語(yǔ)：“蛋寶寶看小朋友做解放軍真神氣，它們也想學(xué)解放軍做立正的動(dòng)作。你們想想看，蛋寶寶能行嗎？”

師啟發(fā)幼兒想一想。

2、讓幼兒探索，尋找在平面上讓雞蛋站立的方法。

（1） 給每人提供一個(gè)蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋站立的方法。

（2） 幼兒操作，師觀察并及時(shí)鼓勵(lì)。

（3） 小結(jié)。

① 幼兒匯報(bào)操作結(jié)果。

② 師小結(jié)：只有將蛋寶寶磕破，才能站立。

③ 提出新問題：有沒有不將蛋弄破就能使蛋寶寶站起來(lái)的辦法呢？

3、提供不同材料，讓幼兒再次探索使蛋站立起來(lái)的多種方法。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：“老師請(qǐng)材料王國(guó)的朋友們來(lái)幫助蛋寶寶，讓蛋寶寶站起來(lái)?！苯榻B材料名稱：沙、 積木、瓶蓋、玻璃瓶、碎布、舊手帕。

（2）讓幼兒動(dòng)手操作，借助各種材料使蛋站起來(lái)。

交待規(guī)則：①拿材料時(shí)要聲音輕，動(dòng)作輕；②注意安全，不將沙子弄到衣服上及眼睛里。

幼兒自由探索使蛋站立的方法。

（3）在觀

察中，都是重點(diǎn)讓幼兒用各種輔助材料讓雞蛋站立。鼓勵(lì)能力差的幼兒多試、多想、多觀察，用多種方法使蛋站立，幫助其樹立信心，體驗(yàn)成功樂趣。

（4） 師生共同總結(jié)“蛋寶寶站立的各種方法”。

請(qǐng)幼兒相互參觀作品，看誰(shuí)用的方法最多。

請(qǐng)幼兒講述用幾種方法使蛋寶寶站立，并操作演示。

師小結(jié)：①蛋方在瓶蓋里；②蛋放在沙包上；③將碎布、手帕揉作一團(tuán)，放上蛋；④瓶子裝入沙子，放入蛋；⑤積木交叉搭，放上蛋。

4、以“蛋寶寶送禮物”分小禮物，活動(dòng)自然結(jié)束。

延伸活動(dòng)：

讓幼兒進(jìn)一步探索事物間的聯(lián)系。

1、交待問題：①為什么蛋寶寶要在材料王國(guó)的幫助下才能站立？②蛋寶寶想去旅游，怎樣才能不破呢？

2、幼兒帶著問題思考，為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

大班科學(xué)讓物體站起來(lái)

這是大班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)分析：

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望特別強(qiáng)烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時(shí)期，對(duì)常見的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等，所有這些現(xiàn)象都與"讓物體站起來(lái)"這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。

2．能夠及時(shí)交流，逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。

3．在活動(dòng)中感受動(dòng)手記錄、合作探索的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．知識(shí)儲(chǔ)備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。

2．物品準(zhǔn)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動(dòng)過程：

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)

1．啟發(fā)幼兒通過猜測(cè)、操作驗(yàn)證的方式，將可以站起來(lái)與不能站起來(lái)的物品進(jìn)行分類。

(1)猜測(cè)。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來(lái)?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來(lái)，瓶子、書、積木等能自己站起來(lái))(2)操作驗(yàn)證。

請(qǐng)你來(lái)試一試，你猜得對(duì)不對(duì)。

2．引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的東西可以站起來(lái)，有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測(cè))二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來(lái)的各種方法，感受方法的多樣性1．讓竹簽站起來(lái)，并掌握記錄的方法。

(1)教師出示竹簽，請(qǐng)幼兒想辦法讓其站起來(lái)。

怎樣能讓竹簽站起來(lái)?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)你試一試，你想的方法能不能成功?

(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來(lái)的?(幼兒展示自己的成果)那我們?cè)鯓硬拍茉诤荛L(zhǎng)時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來(lái)等)

2．豐富材料，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請(qǐng)幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體，想辦法使其站起來(lái)。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法，并用簡(jiǎn)單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語(yǔ)言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種辦法讓吸管站起來(lái)，并進(jìn)行記錄

1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)同組的四個(gè)小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且一會(huì)兒還要進(jìn)行介紹。

2．各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過討論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來(lái)的物品?有哪些需要支撐才能站起來(lái)的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來(lái)、我們班的云松要爬在管子上站起來(lái)、肢體殘疾人要靠拐杖站起來(lái)、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動(dòng)

1．將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū)，便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示，提高幼兒記錄的能力。

2．家園合作：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。

活動(dòng)反思：

在這活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。

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