我為媽媽做蛋糕。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別將孤獨(dú)癥誤為多動(dòng)癥”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

在兒童心理門診，常遇見孤獨(dú)癥的孩子被家長誤以為是多動(dòng)癥前來咨詢。孤獨(dú)癥的孩子可以出現(xiàn)一些類似多動(dòng)的行為，但和多動(dòng)癥卻有很大的不同。

兒童孤獨(dú)癥是發(fā)生在兒童時(shí)期的一種嚴(yán)重的全面發(fā)育障礙，常起病于3歲以前，主要臨床表現(xiàn)為：

一、社會(huì)交際障礙：這些兒童突出表現(xiàn)為對父母無感情，當(dāng)父母離去時(shí)無依戀的情感，父母回來無愉快的表示，把他抱起時(shí)身體不知貼近人，受到傷害也不知向父母尋求安慰；他們非常孤獨(dú)，不會(huì)與小朋友交往，不參加小朋友的游戲，常常獨(dú)自一個(gè)人玩耍。

二、言語發(fā)展障礙：有的兒童表現(xiàn)為沉默少語，喜歡用手勢或叫喊來表達(dá)自己的愿望；有的常常自顧自地說話，不管對方聽不聽、回答不回答；他們常常用詞不當(dāng)，以致使人不知所云，有的甚至不會(huì)用你我他等代詞。

三、刻板、僵硬的行為方式：這種兒童常墨守成規(guī)，反對對生活習(xí)慣作任何變動(dòng)；他們對一般兒童所喜愛的玩具、游戲不感興趣，而對一些不是玩具的東西例如鍋蓋、熱水瓶、電插頭、車輪、磚頭、光滑的墻面卻表現(xiàn)出異乎尋常的興趣；他們經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部，甚至有自傷行為，如以頭撞墻、咬手等。

這些兒童多有智力低下，但有的在某些方面卻具有特殊的能力，如對路線、數(shù)字、地名、人名、日期等有超常的記憶，很快即能掌握電子琴、鋼琴彈奏等。

他們在體格發(fā)育方面一般都正常，常規(guī)的體格檢查也不會(huì)發(fā)現(xiàn)異常的體征，因此這些孩子常不會(huì)引起臨床醫(yī)生的注意，以致得不到早期發(fā)現(xiàn)和鑒別。

兒童孤獨(dú)癥的病因不明，一般認(rèn)為與遺傳、腦損傷等引起的腦結(jié)構(gòu)和功能異常有關(guān)，家系中有同樣疾病、精神發(fā)育遲滯、言語發(fā)育遲緩及精神病者比一般人群發(fā)病率要高。孤獨(dú)癥的治療，主要靠特殊培訓(xùn)教育，且愈早發(fā)現(xiàn)，愈早干預(yù)訓(xùn)練，效果愈好。近年南京、長沙、北京等地均成立了孤獨(dú)兒童訓(xùn)練中心，將這些孩子集中起來訓(xùn)練，或有專職的心理醫(yī)生定期指導(dǎo)家長開展家庭訓(xùn)練，取得了較好的效果。

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識(shí)別孩子的孤獨(dú)癥（上）

早一天發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥，寶寶就多一分過正常生活的希望。即便對孤獨(dú)癥了解不多，我們?nèi)匀豢梢栽谌粘Ｉ钪型ㄟ^觀察寶寶的行為特征發(fā)現(xiàn)某些端倪。

由于目前對于孤獨(dú)癥還沒有更好的診療措施，加上孤獨(dú)癥一般發(fā)病在3歲之前，這個(gè)階段正是寶寶大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，因此，醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為對孤獨(dú)癥患兒進(jìn)行一系列具有針對性的心智行為訓(xùn)練可以幫助寶寶挖掘潛能，通過早期干預(yù)的方式幫助寶寶恢復(fù)正?；蚪咏！τ诠陋?dú)癥患兒來說越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)效果越好，因此早期識(shí)別孤獨(dú)癥便顯得十分重要。

孤獨(dú)癥患兒與正常寶寶比較，通常存在明顯差異。下面列出的情景描述了正常寶寶和患有孤獨(dú)癥的寶寶之間最明顯的區(qū)別，媽咪可據(jù)此推斷寶寶是否具有孤獨(dú)癥傾向。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)異常，一定要及早就醫(yī)，并盡快實(shí)施早期干預(yù)。

社會(huì)性及人際關(guān)系障礙

描述1

正常寶寶：不到半歲的寶寶就會(huì)注視他人的臉，對他人的逗弄與親近表現(xiàn)出期待與高興的情緒。大約半歲左右，寶寶開始認(rèn)生，表現(xiàn)為不愿意與媽咪或者親近的監(jiān)護(hù)人分離，如果有陌生人靠近，會(huì)哭鬧或表現(xiàn)出明顯的不高興。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶不會(huì)注視媽媽的臉，也不會(huì)對人微笑；媽媽給寶寶喂奶時(shí)，不將身體貼近媽媽；媽媽伸手抱寶寶時(shí)，不會(huì)做出迎接的姿勢，眼睛也不正視摟抱他的人，對他人的逗弄與親近沒有反應(yīng)，對父母沒有正常寶寶的那種依戀行為，父母來了或走了，都顯得無所謂。很少哭，從不粘人，通常比正常的寶寶顯得“乖”很多。

描述2

正常寶寶：周歲之后，寶寶總是像個(gè)小影子似的跟著父母或其他親近的監(jiān)護(hù)人，模仿他們的動(dòng)作，并以眼神、動(dòng)作、簡單的詞句主動(dòng)與人交流。一旦遇到困難或者感覺身體不舒服、情緒不好等都會(huì)尋求成人的安慰。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶對父母沒有依戀的感覺，與陌生人相處也沒有畏縮的感覺，更不懂得與人主動(dòng)交流，遇到困難或者感覺身體不舒服通常也會(huì)顯得無動(dòng)于衷或者不知道該如何尋求幫助。

描述3

正常寶寶：兩歲以上的寶寶對周圍的一切充滿了好奇，熱衷于各種有趣的游戲與活動(dòng)，玩玩具和游戲時(shí)內(nèi)容豐富，花樣繁多，并且和其他小朋友玩耍時(shí)已經(jīng)懂得遵循游戲規(guī)則。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶對周圍發(fā)生的一切漠不關(guān)心，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不與小朋友一起玩耍；不懂如何玩玩具，不遵守游戲規(guī)則，只是以自己獨(dú)特的方式玩耍，對一些不是玩具的物件十分迷戀，特別喜歡作單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作，對物品擺放的位置十分敏感，不喜歡任何形式的變化。如果有人試圖改變他，會(huì)表現(xiàn)得非常煩躁。有時(shí)候也想與小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若無其事地離開。他的行為看起來顯得毫無意義。

言語及溝通障礙

描述1

正常寶寶：在寶寶聽懂話之前，就已經(jīng)懂得用聲音、動(dòng)作、表情等來與人溝通，比如餓了、困了、身體不舒服了，都會(huì)通過不同的哭聲來表達(dá)自己的愿望。寶寶高興了，會(huì)咯咯地樂。長期與寶寶相處的媽媽就可以根據(jù)這些差別來判斷寶寶的需求。寶寶再大些就能聽懂不少話，并且開始咿呀學(xué)語。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶對語言的理解比較困難，也沒有與人溝通的欲望。到了該學(xué)說話的年齡，仍然沒有學(xué)說話的跡象。

描述2

正常寶寶：兩三歲的寶寶已經(jīng)會(huì)說不少話，而且懂得用語言與周圍的人群進(jìn)行有效的交流與溝通。對于一些以前沒聽過的句子會(huì)很感興趣，并且喜歡模仿。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶語言發(fā)育明顯遲緩，對別人的問話常常沒有回應(yīng)。即便會(huì)說話，也不會(huì)主動(dòng)與人交談，卻常常說一些不知從哪里學(xué)來的話，比如背誦電視廣告等等。但是僅僅是說說而已，對他所說話語的真正含義根本不了解，也不懂得在什么樣的場合使用這些語言。他們常常用詞不當(dāng)，分不清你我他，或者反反復(fù)復(fù)說著同樣的句子，語言生澀呆板，很少有溝通與交流的性質(zhì)，讓人不知所云。

識(shí)別孩子的孤獨(dú)癥（下）

認(rèn)知與知覺障礙

描述1

正常寶寶：寶寶對一切新鮮事物充滿了好奇，喜歡不停的發(fā)問、探索，喜歡看動(dòng)畫片，對玩具更是愛不釋手，能用玩具玩出很多花樣，對大小、形狀、顏色、季節(jié)等都有了初步的認(rèn)識(shí)，對很多概念及概念之間的關(guān)系有了一定的了解。

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶對游戲、玩具等不感興趣，而對另外一些東西則表現(xiàn)出特別的偏好，比如車輪、鍋碗瓢盆等圓形物體，生活習(xí)慣一成不變，比如堅(jiān)持要坐固定的位置、堅(jiān)持使用同一把椅子、走固定的路線、玩固定的玩具，一旦他的秩序被打亂，他會(huì)異常煩躁。難以理解各種概念，不懂得如何自由組合、靈活運(yùn)用各種概念。大多智力低下，但也有些寶寶對數(shù)字、日期、地名、路線等的記憶超常，對音樂十分敏感，能很快地掌握鋼琴、電子琴等樂器的演奏技巧，將來成為所謂的“白癡學(xué)者”。

描述2

正常寶寶：寶寶很小的時(shí)候就會(huì)對聲音、光線、味道、疼痛等等有正常的反應(yīng)。比如，聽到媽媽的聲音，會(huì)轉(zhuǎn)過頭去尋找；看到顏色鮮艷的物品，會(huì)用眼睛去追隨……

孤獨(dú)癥寶寶：寶寶對聲音、光線、味道、疼痛等覺容易走兩個(gè)極端：或者過于敏感，或者過于遲鈍，表現(xiàn)出對某種感覺有特別偏好或者對某種感覺反應(yīng)激烈。比如，有的寶寶經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部，不厭其煩地重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作；有的寶寶對聲音特別敏感，一聽到某種聲音就會(huì)顯得十分恐懼；有的寶寶痛覺遲鈍，經(jīng)常有自傷行為等等。

孤獨(dú)癥自我測試

下面的測試回答“是”計(jì)1分，累計(jì)達(dá)8分以上者，說明寶寶可能有孤獨(dú)癥傾向，應(yīng)及時(shí)咨詢就診。

1.對聲音和語言反應(yīng)遲鈍。

2.與其他兒童一起游戲或交往困難。

3.厭惡學(xué)習(xí)。

4.對各種危險(xiǎn)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

5.固守現(xiàn)有的習(xí)慣不變。

6.用手勢來表達(dá)自己的愿望。

7.常常無緣無故地微笑。

8.不喜歡被人擁抱。

9.精力異常充沛，坐不住。

10.不愿和任何人有目光接觸。

11.過度偏愛某些物品。

12.喜歡旋轉(zhuǎn)圓形物體。

13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動(dòng)作或玩某些單調(diào)的游戲。

14.性格怪僻，對周圍漠不關(guān)心。

兒童孤獨(dú)癥的基礎(chǔ)小常識(shí)

兒童孤獨(dú)癥又稱兒童自閉癥，與兒童感知、語言和思維、情感、動(dòng)作以及社交等多個(gè)領(lǐng)域的心理活動(dòng)有關(guān)，屬于發(fā)育障礙。很多國家對兒童孤獨(dú)癥的患病率進(jìn)行調(diào)查，加拿大為萬分之十，美國為萬分之四，日本為萬分之七。我國尚未進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，從有關(guān)臨床病例的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：男性發(fā)病率高于女性，比例大約為5.1左右。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：兒童孤獨(dú)癥患者的父母具有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；在孿生子女中，單卵孿生子中若有1個(gè)患孤獨(dú)癥，另一個(gè)的患病率高達(dá)36%左右，而雙卵孿生子中卻沒有這種現(xiàn)象。這說明孤獨(dú)癥的發(fā)生與遺傳有一定的關(guān)系。

最新醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童患者腦中鴉片素含量過多，故常出現(xiàn)孤獨(dú)、麻木癥狀和感情交流障礙等。到目前為止當(dāng)前有多種病因?qū)W說，但究竟是什么原因引起的兒童孤獨(dú)癥，尚未明確。

兒童孤獨(dú)癥常見以下行為特征：

(1)與周圍人的情感交流受限，孤獨(dú)癥患兒不同程度地分不清親人或陌生人，在與人交往過程中，不望對方的臉，回避眼光的接觸。喜歡獨(dú)處，一人玩反而自在，缺乏同情心。

(2)保持固定生活模式：對生活環(huán)境要求刻板，家具的移動(dòng)，以至飲食起居的改變都會(huì)引起他們情緒變化，比如：發(fā)怒或恐慌，有些患兒嚴(yán)重得甚至連吃飯時(shí)坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上廁所用哪個(gè)便池都不能改變。

(3)言語障礙，兒童孤獨(dú)癥患者多言，但領(lǐng)會(huì)能力低，常用詞不當(dāng)。發(fā)音不正，發(fā)出怪腔怪調(diào)。

(4)孤獨(dú)癥患兒常坐不住，活動(dòng)過度，以腳尖走路。他們的注意力分散，習(xí)慣東張西望，或作伸頸、裝相等怪異姿勢。

一般來說，具有以下三個(gè)基本特征，就可診斷為兒童孤獨(dú)癥：

(1)對人普遍缺乏情感反應(yīng)，嚴(yán)重影響社會(huì)性相互作用；

(2)語詞性和非語詞性交往和想象性活動(dòng)嚴(yán)重減少；

(3)刻板、重復(fù)或儀式性行為，嚴(yán)重約束生活活動(dòng)。通過治療，可減少行為癥狀、促進(jìn)發(fā)育，常見的治療方法有：游戲、擁抱、家庭、藥物療法等。

警惕兒童“吃出來”的孤獨(dú)癥

近些年來，兒童孤獨(dú)癥患者呈增多的趨勢。兒童心理衛(wèi)生學(xué)專家指出：兒童孤獨(dú)癥患者典型特征是性情孤獨(dú)——有的表現(xiàn)為神情淡漠、行為遲鈍；有的則表現(xiàn)為恐懼膽怯，整日沉默寡言；也有的異常敏感，情緒易于激動(dòng)或暴怒。

對于兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生機(jī)理，過去認(rèn)為是由于腦部機(jī)能障礙及后天教育方式不當(dāng)所致。近年來國內(nèi)外研究人員發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生、發(fā)展亦與過量食用“酸性食物”密切相關(guān)。

現(xiàn)代生活中，人們的餐桌多是高脂肪、高糖分、高蛋白的“營養(yǎng)型”、“精細(xì)型”食物，而蔬菜、雜糧等“粗食”偏少。研究表明，高脂肪、高糖分和動(dòng)物性食物中的磷、硫、氯等在人體內(nèi)易于形成酸性物質(zhì)，故有人把這類食物統(tǒng)稱為“酸性食物”；而蔬菜、水果、雜糧等食物中富含鉀、鈉、鈣、鎂等成分，在人體內(nèi)表現(xiàn)為堿性，這些食物被稱為“堿性食物”。注意膳食的“酸堿平衡”，有益于機(jī)體內(nèi)PH值的相對穩(wěn)定，使各種代謝功能協(xié)調(diào)，進(jìn)而使身心保持良好的健康狀態(tài)。

兒童時(shí)期正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，過量食用酸性食品的兒童，會(huì)漸進(jìn)性地出現(xiàn)一系列癥候——手足發(fā)涼、容易感冒、皮膚抵抗力降低，?？摁[不安，免疫功能亦下降；嚴(yán)重者殃及大腦功能——鉀、鈉、鈣、鋅等堿性礦物質(zhì)離子是大腦發(fā)育和維持大腦功能所必不可少的物質(zhì)，若攝入量過少，則可導(dǎo)致思維功能紊亂，對兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用。

目前，粗糧正逐漸被細(xì)糧所代替，飲食精細(xì)化。尤其是相當(dāng)部分獨(dú)生子女，糖果、巧克力等含糖量高的零食不斷，更易于形成“酸性體質(zhì)”。因此，在現(xiàn)代生活條件下，不可忽視兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防。嬰兒應(yīng)盡可能用母乳喂養(yǎng)，因?yàn)槟溉橹泻胸S富的堿性礦物質(zhì)，有益于孩子智力的發(fā)展。較大的兒童應(yīng)少吃糖，多吃蔬菜、水果、雜糧等“堿性食物”。

當(dāng)然，防治兒童孤獨(dú)癥要采取綜合性措施，除講究膳食的“酸堿平衡”外，還要讓孩子多參加各種鍛煉，多參與集體活動(dòng)。切勿讓孩子長期過“封閉式”的生活，以免形成孤僻性格而殃及孩子終生。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類似兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)請教醫(yī)生，妥善施治，并進(jìn)行有關(guān)誘導(dǎo)訓(xùn)練。

幫助孤獨(dú)癥孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

在情緒調(diào)節(jié)方面，與普通兒童可以意識(shí)到自己的情緒并根據(jù)社會(huì)的一般準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)情緒不同，孤獨(dú)癥兒童通常意識(shí)不到自己的情緒，也不了解社會(huì)交往中的潛規(guī)則，無法根據(jù)他人的看法來調(diào)整自己的情緒。當(dāng)焦慮、緊張、害怕或傷心時(shí)，孤獨(dú)癥兒童常常會(huì)采取一些不恰當(dāng)或不對的方法來解決。

·自傷行為，如用頭撞墻

·破壞、報(bào)復(fù)行為，如亂摔東西

·懲罰行為，如踢打小動(dòng)物

·攻擊他人，如用手或腳打他人的身體

·朝他人吐唾沫、

·對他人進(jìn)行辱罵或?qū)λ俗鑫耆栊缘氖謩?/p>

·大聲哭喊、尖叫

·躲藏起來，讓別人找不到

·一直念叨別人的不足，總是想一些消極的事情

因?yàn)楣陋?dú)癥兒童常常會(huì)存在情緒調(diào)節(jié)困難的問題，所以當(dāng)面對這樣的情況時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)采取措施，首先需要讓孩子知道以上的方法是不對的，對自身的問題解決沒有幫助，其次需要教孩子學(xué)會(huì)采用其他合理的方法，最后當(dāng)孩子開始采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q情緒問題時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化。在這三個(gè)步驟中，非常重要的一點(diǎn)就是，什么是不對的、什么是對的、因?yàn)槭裁炊@得獎(jiǎng)勵(lì)都應(yīng)該具體明確地告訴孩子，并考慮孩子的理解能力和接受能力。下文將會(huì)介紹一些情緒調(diào)節(jié)的方法，希望對您有所幫助。

物理方法：孩子學(xué)會(huì)做一些增加心率和釋放能量的事情，應(yīng)該至少持續(xù)10分鐘。

放松方法：孩子學(xué)會(huì)做一些消緩能量的事情，盡量能自己獨(dú)處一會(huì)兒。

社交方法：孩子可以向他人需求幫助，學(xué)會(huì)傾訴。

調(diào)節(jié)認(rèn)知方法：孩子可以學(xué)會(huì)進(jìn)行自我暗示，增強(qiáng)自信心。

基于愛好的方法：孩子可以做一些平時(shí)喜歡的事情，轉(zhuǎn)移注意力，愉悅身心，但是家長需要注意好時(shí)間，盡量有一定的時(shí)間限制，不然孩子由此學(xué)會(huì)通過“發(fā)脾氣”來獲得想要的東西。

其他方法：帶領(lǐng)孩子嘗試做一些沒做過但新奇的事情；家長需要盡量鼓勵(lì)孩子，適時(shí)提供建議和解決方法；家長可以教孩子學(xué)會(huì)幽默，適時(shí)可以哈哈大笑；家長可以采用“社交故事法”，幫助孩子了解交往的步驟和規(guī)則；家長也可準(zhǔn)備一些小東西，包括耳塞、泡泡糖、軟球、可捏的玩具、有香味的物品、可用于洗臉的水等，幫助解決孩子的“小煩惱”。

NK-IA04J（數(shù)碼）型經(jīng)顱磁刺激儀是由從事生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的專家共同研發(fā)，用于腦病治療的家用型醫(yī)療設(shè)備。

它的研制是以現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)電生理學(xué)、生物物理學(xué)、磁生物學(xué)一級(jí)臨床腦病治療學(xué)為基礎(chǔ)，通過特制的治療發(fā)生體輸入特定的重復(fù)性經(jīng)顱刺激，直接透過顱骨作用于腦細(xì)胞和腦血管，可以改善腦細(xì)胞的代謝環(huán)境，增加損傷細(xì)胞的可復(fù)性，舒張腦血管，改善血液循環(huán)，干擾和抑制異常腦電、腦磁的發(fā)生和傳播，促進(jìn)腦功能的恢復(fù)。適用于預(yù)防和治療抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥、缺血性腦血管病、顱腦損傷、失眠癥及腦疲勞綜合癥。該產(chǎn)品屬于高科技物理治療設(shè)備。

NK-IA04J（數(shù)碼）型經(jīng)顱磁刺激儀是方便患者在醫(yī)院外治療而設(shè)計(jì)的家庭型臺(tái)式治療設(shè)備。純物理治療，對人體無傷害，其性能穩(wěn)定、安全可靠，操作方便、療效顯著

經(jīng)顱磁刺激治療儀是應(yīng)用低頻頻譜交變電磁治療技術(shù)研制的用于腦部疾病治療的最新型重復(fù)性的綜合腦病治療設(shè)備。主機(jī)內(nèi)存多種治療頻率和治療強(qiáng)度。

治療時(shí)主機(jī)可同時(shí)顯示輸出的治療信息。該設(shè)備通過治療帽中多點(diǎn)電磁發(fā)生器，輸出特定能量的負(fù)極性重復(fù)性交變電磁，直接透過顱骨達(dá)到腦內(nèi)較深層組織，作用在腦細(xì)胞和中樞神經(jīng)上，使細(xì)胞帶電量增加，攜氧能力增強(qiáng)，改善腦細(xì)胞的代謝環(huán)境，增加代謝酶活性，使受損的腦細(xì)胞代謝加快，增加損傷細(xì)胞的可修復(fù)性。干擾和抑制異常腦電、腦磁的發(fā)生和傳播，使腦電活動(dòng)能力增強(qiáng)，促進(jìn)腦功能的恢復(fù)，從而達(dá)到治療和改善孩子的自閉。

孤獨(dú)癥兒童情緒的日常訓(xùn)練

情緒，是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。孤獨(dú)癥兒童在思維方式、人際關(guān)系處理以及語言溝通等方面存在著障礙，以至于出現(xiàn)各種不同程度的情緒問題。但是作為孩子的訓(xùn)練者和家長一定要認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)和處理孤獨(dú)癥兒童的情緒問題是一切教育和訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在日常的訓(xùn)練中做好孩子的情緒調(diào)整就顯得格外重要。

在日常的教育訓(xùn)練中孩子的情緒問題產(chǎn)生的主要原因有：

第一，需求未被滿足

由于孤獨(dú)癥孩子在表達(dá)和交往上存在著障礙，致使許多涉及生理和心理上的需求不能被別人了解而未被滿足，因此孩子對大人會(huì)以情緒作為一種警示和發(fā)泄。

第二，被要求做不愿做的事情

許多孤獨(dú)癥孩子都比較“懶”，他們習(xí)慣沉溺于自己的活動(dòng)和“游戲”中，當(dāng)他們被別人強(qiáng)行的從自己的世界拉出來還要被迫或被要挾著進(jìn)入另一個(gè)世界的時(shí)候，他們除了發(fā)脾氣別無選擇。

第三，身體疾病

有的孤獨(dú)癥兒童有不同程度的腦部機(jī)能障礙（如腦波異常等），腦波異?？赡軙?huì)使他們莫名其妙地打頭或者哭鬧等等，也可能因?yàn)槠渌∽儯ㄈ纾貉劳?、感冒、頭痛、肚子痛等等）無法表達(dá)而導(dǎo)致情緒的發(fā)生。

對孩子的情緒問題處理的主要對策有：

第一，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析原因。

致使孩子產(chǎn)生情緒的原因有很多而且很復(fù)雜，找準(zhǔn)原因是解決問題的關(guān)鍵，其次要做到具體問題具體分析。找到原因之后再采取相應(yīng)的解決措施。

第二，內(nèi)因決定作用，外因指導(dǎo)內(nèi)因。

由于語言交往障礙，許多孩子不能正確并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的需求和感受，因此教會(huì)孩子運(yùn)用適合其自身能力的正確的表達(dá)方式，為孩子和他人之間架起一座溝通的橋梁，這對于許多孩子情緒的調(diào)整起著決定作用。

第三，及時(shí)調(diào)整情緒，適當(dāng)宣泄情緒。

孩子有了情趣時(shí)，大人要做的是及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，切忌讓孩子在心里積壓太多的負(fù)面情緒，時(shí)間久了會(huì)發(fā)生意想不到的嚴(yán)重后果，此外還可以幫助孩子適當(dāng)?shù)男骨榫w，例如多帶孩子去做他喜歡的運(yùn)動(dòng)，帶他去他喜歡的地方，做他喜歡的游戲等等。

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