幼兒智力故事。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！家長要樹立正確的人生觀價值觀，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“電視對兒童智力發(fā)育有影響！”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電視在我國大中城市已經(jīng)相當(dāng)普及，以后會更加普及。電視對成人及兒童的影響都較大。對兒童的智力發(fā)育的影響主要有以下幾個方面：

1)占用了兒童大量的時間：如果兒童用太多的時間看電視，勢必會減少地與家人的感情交流時間，而兒童與父母的感情交流，在兒童智力發(fā)育中占很重要的位置。

另外，由于長時間的看電視，會占用兒童的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)成績下降。有時由于看電視，會占用兒童戶外活動的時間，導(dǎo)致日后兒童的靈活性及動手操作的能力下降。

2)電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進心，或受暴力及低級下流內(nèi)容的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3)電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識和信息，對兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處。綜合以上，電視對兒童的智力發(fā)育有很大的好處。

因此，對兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長采用一些靈活的限制措施，限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。

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兒童智力受環(huán)境刺激影響

孩子的天賦對其智力的發(fā)展至關(guān)重要，但是他只為智力的發(fā)展提供了可能性；如果沒有良好的環(huán)境和教育，就不能使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。孩子的生活環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對智力發(fā)展的影響最為深遠。

大多數(shù)父母認為，剛出生的孩子是那樣弱小嬌嫩，不能受任何刺激，應(yīng)該把他放在寧靜的居住環(huán)境中。殊不知，完全沒有刺激的房間對嬰幼兒來說是有害無益的，單調(diào)的環(huán)境會導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不同程度的神經(jīng)遲鈍。

許多專家已研究證明，豐富多采的環(huán)境刺激對嬰兒的智力開發(fā)有明顯的作用。美國心理學(xué)家曾做了這樣一個實驗：把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白、什么東西也沒有的靜室內(nèi)；另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見醫(yī)生、護士在工作，還可以聽到音樂，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在兩個不同的環(huán)境中分別護理幾個月后，對他們進行了智力測驗。結(jié)果在缺乏刺激的房間里長大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個月。由此可見，豐富多彩的環(huán)境刺激，直接影響著嬰幼兒早期的智力發(fā)展，家庭生活和社會刺激對兒童智力的發(fā)展更為重要。

生活中，一個嬰兒，如果經(jīng)常有人抱他、逗他，就會比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。孤兒院中長大的孩子在智力發(fā)展上大大低于在正常家庭中長大的孩子。這是由于孤兒院的生活環(huán)境單調(diào)，較少與外界接觸與溝通的原因。因此，嬰幼兒早期智力的開發(fā)，最行之有效的方法是創(chuàng)造和諧、有序、豐富、充滿愛的家庭環(huán)境。

人的智力的潛能是相當(dāng)大的。智商高的人如果沒有受到良好的教育，也會變得知識貧乏、創(chuàng)造力萎縮；反之，智力平常的人也能經(jīng)過努力學(xué)習(xí)而成為知識淵博的學(xué)者。教育和主觀的努力在其中起著相當(dāng)重要的作用。

大多數(shù)兒童過多地依賴父母，智商數(shù)并不高，但是隨著年齡的增長，日益增多的獨立意識，促使他們必須依靠自己的能力去解決問題，于是智商也因此逐漸提高。如果是智力發(fā)育不良，尤其是輕度智力發(fā)育不良的孩子，良好的教育也會使他的智力得到最大程度的發(fā)揮。

教育的目的不是去消滅智力差距，而是要促進所有兒童智力的健康發(fā)展，使他們?nèi)吮M其能。

電視片對兒童成長的影響

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風(fēng)靡全國，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時間去看連續(xù)劇外，還要購買相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長卻有些困惑和頭痛了，因為有些孩子不僅整天沉迷在電視里不說，沒完沒了的系列產(chǎn)品也讓家長大傷腦筋。過去，沉迷的對象多為小學(xué)生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開始緊緊追隨了。

筆者曾接待過不少的小學(xué)生家長，他們向我訴說這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動性行為。這在群體活動中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開始變得不能安分，經(jīng)常會出現(xiàn)肢體動作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點。有家長曾說他的孩子過去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價還價，如果沒有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨自睡覺，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學(xué)初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過周圍環(huán)境和教育逐步開始提高并完善自己的認知水平和心理承受水平。由于此時孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個無所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長成為有正義感有力量的人的這種成長愿望。但同時，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強大更可怕。兒童在看節(jié)目的過程中當(dāng)然會被劇情控制并吸引，但是當(dāng)兒童進入睡眠狀態(tài)時，那些看過的畫面并不是連貫的，所有畫面的出現(xiàn)變得無法控制，特別是那些給人視覺強烈刺激的怪獸會給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說孩子出現(xiàn)的這些問題是由于接受過度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會對不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個月的嬰兒時期，聽覺是較為敏感的。因此，較大的噪音都會使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個月的嬰兒期，視覺開始逐步發(fā)展起來，這時的寶寶開始對形象畫面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對于新奇刺激，比如陌生人(通過面孔和聲音以及嗅覺識別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場還是不在場，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個月的幼兒時期，兒童與看護者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個月時，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個階段讓幼兒獨自接受外部的視覺或聽覺的不良刺激會使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過來又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長陰影，長大后變得膽小不自信甚至?xí)霈F(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說過，那些專門為兒童設(shè)計網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學(xué)專家和高手，因為他們最了解孩子的心理，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無法自己從現(xiàn)實的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛心，讓每一個提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責(zé)任。

家庭文化氛圍影響兒童智力

家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。因此，為孩子提供一個良好的家庭文化氛圍可以促進寶寶的智力發(fā)展。

家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。

在日常，給孩子講講故事，讀讀童話，講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲，乃至父母及其家庭成員在孩子面前的一切知識性言論和行為，對孩子的智力發(fā)展都有是至關(guān)重要的。

當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對子女教育不夠，或教育方法不對，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕諊懿畹牡胤饺ゼ酿B(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書法繪畫班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，孩子的智力就會有長足的發(fā)展。

有的年輕父母，片面地認為智力就是記憶力和運算能力。于是，他們在教育孩子時，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩和做數(shù)學(xué)計算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動手能力的培養(yǎng)。其實，智力開發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動畫片時展開想象的空間；在觀賞美麗的山水時培養(yǎng)審美意識；在悠揚的樂曲聲中陶冶性情；在自己動手做一張小書桌或做一個布娃娃時充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

如何開發(fā)兒童智力

在兒童學(xué)習(xí)的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數(shù)讓6-10歲的幾個兒童相加結(jié)果，一個6歲的兒童在3分鐘內(nèi)答出81，而有的兒童一個數(shù)一個數(shù)的相加還出現(xiàn)錯誤。為什么有這種不同的結(jié)果呢？隱藏在事實背后的原因是每個人智力發(fā)展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發(fā)兒童的智力。

一、什么是智力

智力是人的一種心理品質(zhì)，它具有無法觀察到的特點，關(guān)于智力的概念是國內(nèi)外長期爭論的問題，至今沒有一個統(tǒng)一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力；智力的窗口--觀察；智力的儲存器--記憶力；智力的翅膀--想象力；智力的中樞--思維力；智力的轉(zhuǎn)換器--創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達能力，它是智力的基礎(chǔ)。由于智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯，不等于智力好。只有智力的各個方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：

第一，了解當(dāng)前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

第三、有外部語言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=？，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果加1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四，只靠內(nèi)語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動的階段。

第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。3-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。

二、為什么要開發(fā)兒童的智力

(一)智力是掌握知識的必要條件

沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無法創(chuàng)新。所以說，智力不發(fā)展，就無法掌握更多的知識。

(二)開發(fā)智力產(chǎn)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

在人類社會發(fā)展中，生產(chǎn)力愈發(fā)展、科學(xué)在生產(chǎn)中的地位愈重要，對勞動者具有的科學(xué)知識，文化素質(zhì)要求就更高。教育是未來的事業(yè)，為未來的社會準(zhǔn)備人才。未來的社會是一種開放型、進行型、動態(tài)型、網(wǎng)絡(luò)型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型(具有較強的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力)的一代新人，故教育應(yīng)重視發(fā)展兒童的智力。在當(dāng)今市場經(jīng)濟競爭激烈的時代中(實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭)，誰最早最多地擁有高智能人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)人才的教育事業(yè)放在了突出的戰(zhàn)略地位。加強兒童智力開發(fā)，早出人才，出高智能人才，是我國教育事業(yè)的緊迫任務(wù)。在現(xiàn)代生活中，沒有高智能的人是無法跟上時代發(fā)展的。

(三)開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用

從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0-5歲有天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時期。由此可見，對兒童進行早期教育，對于開發(fā)智力促進成才具有特殊的作用

三、如何開發(fā)兒童的智力

(一)豐富知識，開拓眼界

智育包括發(fā)展智力，掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學(xué)生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識技能和活動來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系。是在掌握知識的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區(qū)的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強壯而智力差，因為林區(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識少。在學(xué)習(xí)知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當(dāng)。

玩具太多影響孩子智力發(fā)育

英國牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜？茜爾娃所做的研究也證實了這個觀點。她歷時數(shù)年，對3000名年齡在3？5歲之間的孩子進行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時間更多，要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。茜爾娃認為，“玩具太多容易分散孩子們的注意力，而當(dāng)他們精力不集中時，就不能更好地學(xué)或玩?！?/p>

同樣是兒童教育工作者的奧漢？伊斯梅爾對此深有體會。去年圣誕節(jié)，他10個月大的兒子卡梅倫收到了大量玩具禮物，結(jié)果卻變得“不會玩兒了”?！八煌５啬闷鹨粋€玩具，擺弄兩分鐘就放下，再拿起另一個，沒過多久又失去了興趣，最后往往是拿起一只拖鞋之類的東西來玩，而以前他每個玩具能玩上十幾分鐘?！?/p>

那么該怎么辦呢？

首先買玩具就是一門學(xué)問，從選購?fù)婢唛_始，要注意以下幾點：

1、了解孩子需要什么？

孩子對運動的興趣是否大于小玩意兒？孩子的天分是傾向于繪畫還是音樂？不要把自己小時侯想玩的玩具硬塞給孩子。你只有多與孩子一起玩耍，一起看兒童電視節(jié)目，才能了解孩子的世界。

2、買舊玩具

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