幼兒智力故事。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兒童智力受環(huán)境刺激影響”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

孩子的天賦對(duì)其智力的發(fā)展至關(guān)重要，但是他只為智力的發(fā)展提供了可能性；如果沒(méi)有良好的環(huán)境和教育，就不能使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。孩子的生活環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響最為深遠(yuǎn)。

大多數(shù)父母認(rèn)為，剛出生的孩子是那樣弱小嬌嫩，不能受任何刺激，應(yīng)該把他放在寧?kù)o的居住環(huán)境中。殊不知，完全沒(méi)有刺激的房間對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的，單調(diào)的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不同程度的神經(jīng)遲鈍。

許多專家已研究證明，豐富多采的環(huán)境刺激對(duì)嬰兒的智力開(kāi)發(fā)有明顯的作用。美國(guó)心理學(xué)家曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白、什么東西也沒(méi)有的靜室內(nèi)；另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見(jiàn)醫(yī)生、護(hù)士在工作，還可以聽(tīng)到音樂(lè)，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在兩個(gè)不同的環(huán)境中分別護(hù)理幾個(gè)月后，對(duì)他們進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)。結(jié)果在缺乏刺激的房間里長(zhǎng)大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個(gè)月。由此可見(jiàn)，豐富多彩的環(huán)境刺激，直接影響著嬰幼兒早期的智力發(fā)展，家庭生活和社會(huì)刺激對(duì)兒童智力的發(fā)展更為重要。

生活中，一個(gè)嬰兒，如果經(jīng)常有人抱他、逗他，就會(huì)比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。孤兒院中長(zhǎng)大的孩子在智力發(fā)展上大大低于在正常家庭中長(zhǎng)大的孩子。這是由于孤兒院的生活環(huán)境單調(diào)，較少與外界接觸與溝通的原因。因此，嬰幼兒早期智力的開(kāi)發(fā)，最行之有效的方法是創(chuàng)造和諧、有序、豐富、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。

人的智力的潛能是相當(dāng)大的。智商高的人如果沒(méi)有受到良好的教育，也會(huì)變得知識(shí)貧乏、創(chuàng)造力萎縮；反之，智力平常的人也能經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)而成為知識(shí)淵博的學(xué)者。教育和主觀的努力在其中起著相當(dāng)重要的作用。

大多數(shù)兒童過(guò)多地依賴父母，智商數(shù)并不高，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，日益增多的獨(dú)立意識(shí)，促使他們必須依靠自己的能力去解決問(wèn)題，于是智商也因此逐漸提高。如果是智力發(fā)育不良，尤其是輕度智力發(fā)育不良的孩子，良好的教育也會(huì)使他的智力得到最大程度的發(fā)揮。

教育的目的不是去消滅智力差距，而是要促進(jìn)所有兒童智力的健康發(fā)展，使他們?nèi)吮M其能。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

電視對(duì)兒童智力發(fā)育有影響！

電視在我國(guó)大中城市已經(jīng)相當(dāng)普及，以后會(huì)更加普及。電視對(duì)成人及兒童的影響都較大。對(duì)兒童的智力發(fā)育的影響主要有以下幾個(gè)方面：

1)占用了兒童大量的時(shí)間：如果兒童用太多的時(shí)間看電視，勢(shì)必會(huì)減少地與家人的感情交流時(shí)間，而兒童與父母的感情交流，在兒童智力發(fā)育中占很重要的位置。

另外，由于長(zhǎng)時(shí)間的看電視，會(huì)占用兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降。有時(shí)由于看電視，會(huì)占用兒童戶外活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致日后兒童的靈活性及動(dòng)手操作的能力下降。

2)電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心，或受暴力及低級(jí)下流內(nèi)容的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3)電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處。綜合以上，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育有很大的好處。

因此，對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。

家庭文化氛圍影響兒童智力

家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。因此，為孩子提供一個(gè)良好的家庭文化氛圍可以促進(jìn)寶寶的智力發(fā)展。

家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對(duì)兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對(duì)兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。

在日常，給孩子講講故事，讀讀童話，講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲，乃至父母及其家庭成員在孩子面前的一切知識(shí)性言論和行為，對(duì)孩子的智力發(fā)展都有是至關(guān)重要的。

當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對(duì)子女教育不夠，或教育方法不對(duì)，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕諊懿畹牡胤饺ゼ酿B(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長(zhǎng)期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機(jī)構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書(shū)法繪畫(huà)班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，孩子的智力就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

有的年輕父母，片面地認(rèn)為智力就是記憶力和運(yùn)算能力。于是，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩(shī)和做數(shù)學(xué)計(jì)算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，智力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)展開(kāi)想象的空間；在觀賞美麗的山水時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)；在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶性情；在自己動(dòng)手做一張小書(shū)桌或做一個(gè)布娃娃時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

如何開(kāi)發(fā)兒童智力

在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同樣的情況下，兒童對(duì)知識(shí)掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)驗(yàn)員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個(gè)數(shù)讓6-10歲的幾個(gè)兒童相加結(jié)果，一個(gè)6歲的兒童在3分鐘內(nèi)答出81，而有的兒童一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加還出現(xiàn)錯(cuò)誤。為什么有這種不同的結(jié)果呢？隱藏在事實(shí)背后的原因是每個(gè)人智力發(fā)展水平不同。為此我們得到一個(gè)重要的啟示是，在教育過(guò)程中，不僅要注意對(duì)兒童的知識(shí)傳授，更重要的是注重開(kāi)發(fā)兒童的智力。

一、什么是智力

智力是人的一種心理品質(zhì)，它具有無(wú)法觀察到的特點(diǎn)，關(guān)于智力的概念是國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題，至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)較為流行的看法認(rèn)為，智力是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力；智力的窗口--觀察；智力的儲(chǔ)存器--記憶力；智力的翅膀--想象力；智力的中樞--思維力；智力的轉(zhuǎn)換器--創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，它是智力的基礎(chǔ)。由于智力是一個(gè)人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL(zhǎng)不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語(yǔ)言表達(dá)能力好，但想象力、實(shí)踐能力差，這只能說(shuō)某人在某一方面發(fā)展不錯(cuò)，不等于智力好。只有智力的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力活動(dòng)的形成過(guò)程一般有五個(gè)階段：

第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽(tīng)老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。

第三、有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來(lái)完成活動(dòng)的階段。在這一階段，兒童能離開(kāi)實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。如老師問(wèn)，1+1=？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果等于2個(gè)蘋(píng)果的口算。

第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言(不出聲的語(yǔ)言)在腦子里完成活動(dòng)的階段。

第五，智力活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。3-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。

二、為什么要開(kāi)發(fā)兒童的智力

(一)智力是掌握知識(shí)的必要條件

沒(méi)有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒(méi)有注意力、觀察力、兒童就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒(méi)有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存；沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒(méi)有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說(shuō)，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。

(二)開(kāi)發(fā)智力產(chǎn)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

在人類社會(huì)發(fā)展中，生產(chǎn)力愈發(fā)展、科學(xué)在生產(chǎn)中的地位愈重要，對(duì)勞動(dòng)者具有的科學(xué)知識(shí)，文化素質(zhì)要求就更高。教育是未來(lái)的事業(yè)，為未來(lái)的社會(huì)準(zhǔn)備人才。未來(lái)的社會(huì)是一種開(kāi)放型、進(jìn)行型、動(dòng)態(tài)型、網(wǎng)絡(luò)型、高效型的社會(huì)。需要的勞動(dòng)者，不只是體力型，知識(shí)型的人才，而且是智能型(具有較強(qiáng)的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力)的一代新人，故教育應(yīng)重視發(fā)展兒童的智力。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代中(實(shí)際上是科技競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)，智力競(jìng)爭(zhēng))，誰(shuí)最早最多地?fù)碛懈咧悄苋瞬?，誰(shuí)就在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。因此，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)人才的教育事業(yè)放在了突出的戰(zhàn)略地位。加強(qiáng)兒童智力開(kāi)發(fā)，早出人才，出高智能人才，是我國(guó)教育事業(yè)的緊迫任務(wù)。在現(xiàn)代生活中，沒(méi)有高智能的人是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的。

(三)開(kāi)發(fā)智力對(duì)幼兒有特殊的作用

從智慧器官大腦的成熟來(lái)看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說(shuō)，0-5歲有天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。由此可見(jiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力促進(jìn)成才具有特殊的作用

三、如何開(kāi)發(fā)兒童的智力

(一)豐富知識(shí)，開(kāi)拓眼界

智育包括發(fā)展智力，掌握知識(shí)技能兩方面。單純灌輸知識(shí)，機(jī)械地背，容易抑制學(xué)生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來(lái)發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒(méi)絲毫的價(jià)值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過(guò)程中，形成和發(fā)展的。離開(kāi)了掌握知識(shí)的過(guò)程，智力就成為無(wú)源之水、無(wú)草之木。例如，狼孩，因沒(méi)有掌握人類知識(shí)的過(guò)程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對(duì)雙生子，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長(zhǎng)至四歲左右時(shí)，林區(qū)的孩子來(lái)到城市，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識(shí)是否全面，方法是否得當(dāng)。

怎樣利用玩具開(kāi)發(fā)兒童智力？

0-6個(gè)月是小兒視、停、觸摸等感覺(jué)器官主要發(fā)育的時(shí)期，可選擇像花鈴棒、彩球、索料小動(dòng)物、可吊起的音樂(lè)旋轉(zhuǎn)玩具等，給小兒更多的視聽(tīng)刺激，吸引他們抓握，促進(jìn)他們的感官發(fā)育。7-12個(gè)月適合玩可抓握和擺弄的玩具，如積木、敲響玩具。使其動(dòng)手操作、模仿和探索。1-2歲可玩小拉車(chē)、小鏟、小桶、過(guò)家家等。2-3歲小兒可通過(guò)拼插積木、圖形鑲嵌軟朔、簡(jiǎn)易拼圖等學(xué)習(xí)識(shí)別顏色、形狀等。

2-6歲的小兒，不明事理，也不懂學(xué)問(wèn)，玩具是他們喜愛(ài)的伙伴。家長(zhǎng)可以利用這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)孩子的智力。孩子在玩玩具的過(guò)程實(shí)際上也是一種動(dòng)腦、動(dòng)手的訓(xùn)練，能促使孩子發(fā)揮他們幼稚的想象力和思維能力，同時(shí)鍛煉手指的靈巧，以促進(jìn)腦的發(fā)育，使孩子在娛樂(lè)中變得心靈手巧。國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上的智力玩具已有2000多種，其中比較有效的益智玩具大約有250多種，如積木類、拼圖類、插件類、聲光類、電子類，以及綜合各種原理的綜合性玩具。

選擇益智玩具，盡可能要求手、腦并用，盡量不選擇只有娛樂(lè)性，僅滿足孩子“玩”或者只能哄孩子不哭不鬧的玩具。選擇玩具還必須照顧孩子的興趣，無(wú)論多么有趣的益智，如果孩子不喜愛(ài)也是徒勞。例如七巧板是我國(guó)傳統(tǒng)的益智玩具，利用這種玩具開(kāi)發(fā)智力時(shí)可以將七巧板交給一組孩子，看誰(shuí)拼出的圖案最多，花費(fèi)的時(shí)間最短。對(duì)于同一個(gè)孩子，則可作前后對(duì)照，這樣可對(duì)同齡兒童或同一兒童的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比。

別讓兒童房裝修降低兒童智力

英國(guó)“全球環(huán)境變化問(wèn)題”研究小組在總結(jié)各國(guó)科學(xué)家的研究報(bào)告、進(jìn)行了大量調(diào)查分析之后，公布了一個(gè)令人震驚的結(jié)論：環(huán)境污染使人類特別是兒童的智力降低。

據(jù)室內(nèi)環(huán)境專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童房室內(nèi)環(huán)境中的常見(jiàn)污染物質(zhì)不下幾十種，可分為化學(xué)污染(主要污染物質(zhì)包括甲醛、苯、甲苯、二甲苯、揮發(fā)性有機(jī)化合物、氨等)、微生物污染(如蟲(chóng)螨、細(xì)菌、微生物)、放射性污染(氡)、重金屬污染(鉛、汞)、電磁輻射污染、噪音污染、光污染以及可吸入顆粒物污染。

有兒童房間中，容易引起室內(nèi)空氣污染的根源有：建筑施工中使用防凍劑釋放的氨氣、室內(nèi)裝修、兒童家具釋放到室內(nèi)空氣中的有毒有害氣體，如甲醛、苯、TVOC；油漆、內(nèi)墻涂料中的重金屬元素，如鉛、汞、鎘、鉻；室內(nèi)裝修使用的天然石材，造成的氡氣污染；兒童玩具造成的污染，毛絨玩具中的塵螨污染、木制玩具上油漆的鉛污染、塑料玩具的揮發(fā)性有機(jī)化合物等；家中飼養(yǎng)寵物貓、狗等，兒童愿意與它們玩耍，容易造成細(xì)菌、真菌、病菌等生物污染。另外，在幼兒園和學(xué)校中，由于兒童過(guò)于密集，每個(gè)兒童占有空間過(guò)小，容易使污染加重。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，兒童房中的室內(nèi)環(huán)境指標(biāo)主要包括以下幾方面：

●二氧化碳：小于0。1%。二氧化碳是判斷室內(nèi)空氣的綜合性間接指標(biāo)，如濃度增高，可使兒童感到惡心、頭疼等不適；

●一氧化碳：小于5mg/m3。一氧化碳是室內(nèi)空氣中最為常見(jiàn)的有毒氣體，容易損傷兒童的神經(jīng)組胞，對(duì)兒童成長(zhǎng)極為有害；

●細(xì)菌：總數(shù)小于10個(gè)/m3。兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，免疫力比較低，要做好房間的殺菌和消毒；

●室內(nèi)空氣溫度：兒童的體溫調(diào)節(jié)能力差，夏季應(yīng)控制在28攝氏度以下，冬季室內(nèi)溫度應(yīng)在18攝氏度以上。但要注意空調(diào)對(duì)兒童身體的影響，合理使用；

●相對(duì)濕度：應(yīng)保證在40%-65%之間。濕度過(guò)低，容易造成兒遺的呼吸道損害；過(guò)高則不利于汗液蒸發(fā)，使兒童身體不適；

學(xué)外語(yǔ)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展

一、幼兒學(xué)英語(yǔ)真的很重要嗎？

現(xiàn)在許多幼兒園中班都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)班，雖名義上屬于自愿參加，實(shí)際上絕大多數(shù)孩子都報(bào)了名?？蓪W(xué)習(xí)質(zhì)量究竟如何，多數(shù)家長(zhǎng)都不過(guò)問(wèn)。一般家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是英語(yǔ)來(lái)表述的。

因此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)、不懂英語(yǔ)將會(huì)在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線上，況且學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)的重要性卻沒(méi)過(guò)多考慮。

一些研究表明，學(xué)外語(yǔ)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：會(huì)講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅講一種語(yǔ)言的幼兒在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。

二、幼兒什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)最好呢？

不少專家相當(dāng)肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。

幼兒學(xué)外語(yǔ)是與他們認(rèn)知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的形象思維能力。認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，幼兒把文字當(dāng)成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此，幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大半差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音哭官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可逆性，這時(shí)練習(xí)會(huì)話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑，更不用擔(dān)心考試不及格。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講，而且兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

三、如何使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更好呢？

關(guān)鍵在于教學(xué)方法。應(yīng)避免“成人化”的教學(xué)方法，比如“讀課文、解釋句子和詞義、強(qiáng)化練習(xí)”，這樣非但不能提高教學(xué)效果，相反很容易讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。

幼兒學(xué)英語(yǔ)重要的是環(huán)境熏陶和無(wú)意識(shí)記。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，每天孩子一睜眼，便將好聽(tīng)的英文歌曲放給孩子聽(tīng)，孩子吃飯、玩游戲的時(shí)候都可以聽(tīng)英文磁帶，不要怕孩子聽(tīng)不懂，每個(gè)孩子學(xué)叫爸爸媽媽之前不知聽(tīng)了多少遍這些字眼，習(xí)慣成自然嘛。而且即使聽(tīng)不懂，聽(tīng)多了也自然培養(yǎng)出孩子對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。應(yīng)該讓孩子像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，最好全家跟著一起學(xué)，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且能更大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童智力的方法

(1)感知覺(jué)的培養(yǎng)：感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的門(mén)戶和基礎(chǔ)，兒童感知覺(jué)能力的發(fā)展，對(duì)于他們以后認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)，以及從事各種改造世界的活動(dòng)，具有終生的實(shí)踐意義。經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開(kāi)闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽(tīng)﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。

(2)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期，良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程?？梢酝ㄟ^(guò)游戲﹑實(shí)物﹑兒歌﹑識(shí)字卡等，教小兒說(shuō)話，背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問(wèn)，

(3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子多到戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動(dòng)如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實(shí)物等活動(dòng)，練習(xí)兒童觀察能力；引導(dǎo)孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時(shí)要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性﹑組織性及順序性。

家園共育《兒童智力受環(huán)境刺激影響》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒智力故事專題，希望您能喜歡！