家庭教育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“今天的家庭教育：缺什么？教什么？”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

今天的家庭教育：缺什么？教什么？

為孩子時(shí)時(shí)處處、方方面面著想的父母并不是最有責(zé)任心的父母，父母的這種“全方位”的責(zé)任心，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的“零責(zé)任心”。

家庭教育是人生發(fā)展的基石。良好的家庭教育會(huì)使孩子養(yǎng)成活潑開朗的個(gè)性、意志堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于探索的精神；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、父母過分溺愛形成家庭的“溫室效應(yīng)”，容易使孩子對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生畏懼和回避的心理，覺得只有家里才是溫暖的，從而難以形成很好的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

對(duì)此，很多家長不以為然，仍信奉樹大自然直，殊不知一旦孩子長大，則悔之晚矣！

狼的故事：透視家庭教育重要性

很久以前，公狼和母狼產(chǎn)下狼崽兒，它們很興奮，滿心希望不久的將來自己的孩子能長得像它們一樣威猛英俊。狼爸、狼媽非常愛自己的孩子，小狼崽兒想要的，它們就想方設(shè)法弄來給它。它們?yōu)樾±菈玖艘粋€(gè)窩，好讓它無憂無慮地生活。時(shí)間慢慢過去，公狼和母狼卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子不像一匹威猛的狼，倒好像一只溫順的小綿羊！公狼和母狼讓小狼去捕食，小狼對(duì)憂心忡忡的父母說：“做一匹狼太辛苦了！還要自己捕食，忍受風(fēng)吹雨打，我還是想做一只由別人喂食的小羊！”

看了這則寓言故事，您想到了什么？您想要您的孩子長大后仍然由您給他“捕食”，還是想要他能夠獨(dú)立自主？您希望您的孩子將來勇于面對(duì)困難和挫折，還是一點(diǎn)責(zé)任都害怕承擔(dān)？答案，在一定程度上，都是家長在早期家庭教育中打造出來的。不同的家庭教育會(huì)造就孩子不同的個(gè)性。

童年，每個(gè)人只有一次。作為父母，在家庭教育中應(yīng)該給孩子的童年及一生留下什么？有的父母會(huì)感覺這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單：“我們會(huì)用我們的所有、盡我們的所能給孩子最好的?！笨墒?，許多父母并沒有真正懂得，而有的父母即使懂得了，在實(shí)際的家庭教育中，也還是任由感性的寵愛、溺愛駕馭理性的培養(yǎng)、教育。

優(yōu)秀家教：關(guān)注子女成長的重心

明智的父母都會(huì)比較清醒地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女的責(zé)任是“有限責(zé)任”與“無限責(zé)任”的完美結(jié)合。

所謂“有限責(zé)任制”就是指父母不會(huì)“義不容辭”地把孩子的事情全包下來，而是該放手時(shí)就放手，不做孩子的超級(jí)保姆和完美看護(hù)，而是以孩子自身的發(fā)展為導(dǎo)向；“無限責(zé)任制”是指父母該出手時(shí)就出手，對(duì)孩子整個(gè)身心的培養(yǎng)和教育負(fù)有無限的責(zé)任。具體表現(xiàn)在：

第一，給予自主的空間——培養(yǎng)責(zé)任心。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，包括兩個(gè)方面：一方面就是使孩子形成負(fù)責(zé)的思維方式，從而在行動(dòng)中為自己的言行負(fù)責(zé)，這是個(gè)人責(zé)任心的培養(yǎng)；另一方面是要從小培養(yǎng)孩子對(duì)朋友、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)整個(gè)人類的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這屬于社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。

《顏氏家訓(xùn)》中說：“父母施教，當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨?！奔彝ソ逃獜男∽テ?。在家庭生活中，怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？最重要的是給孩子一定的權(quán)利和自由，讓孩子可以有一定的空間自己去做一些事情。只有孩子獨(dú)立去做一些事情，才會(huì)產(chǎn)生“獨(dú)當(dāng)一面”的意識(shí)，從而形成自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)。如果一切都是父母包辦，孩子沒有發(fā)言的權(quán)利，那所有的后果當(dāng)然是父母負(fù)責(zé)，孩子還能為什么負(fù)責(zé)呢？

具體而言，在家庭生活中，父母要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，包括穿衣、洗漱、收拾房間、整理文具等等。就拿整理學(xué)習(xí)文具來說，如果孩子自己收拾，當(dāng)?shù)搅藢W(xué)校發(fā)現(xiàn)漏拿東西的時(shí)候，他就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己的粗心大意造成的后果，并會(huì)在以后的生活中非常注意。而如果是父母包辦收拾的呢？那孩子發(fā)現(xiàn)自己要用的文具沒有帶的時(shí)候，就會(huì)埋怨父母沒有整理好，而不會(huì)認(rèn)為這是自己的事情，應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)。

因此，為孩子時(shí)時(shí)處處、全全面面著想的父母并不是最有責(zé)任心的父母，父母的這種“全方位”的責(zé)任心，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的“零責(zé)任心”。而讓孩子自己探索、自己做事、自己負(fù)責(zé)，并不是父母責(zé)任心的缺失，這種“半責(zé)任心”反而能培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的責(zé)任感。

第二，量力而行——培養(yǎng)自信心。

家庭教育中，對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)一定要注意：給孩子布置的任務(wù)要考慮孩子的能力，讓孩子量力而行?，F(xiàn)在許多孩子都在一定程度上患了“失敗綜合征”，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活上的任務(wù)超出了孩子的能力所及。在校學(xué)習(xí)不好，老師批評(píng)；在家父母逼迫學(xué)習(xí)，成績(jī)沒有提高。這使得孩子產(chǎn)生很深的挫敗感，從而屢戰(zhàn)屢敗。要避免這種弊病，除了減輕孩子的心理壓力外，還要鼓勵(lì)孩子，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，提高其自我成就感，培養(yǎng)其屢敗屢戰(zhàn)的自信心。

第三，兒童的自立教育——培養(yǎng)獨(dú)立心。

“可憐天下父母心”，父母對(duì)自己孩子的愛是永無止境的?？墒呛⒆涌傆幸惶焓且?dú)立的——獨(dú)立地工作和生活，父母能包辦一時(shí)，但不能包辦一世。所以，作為明智和負(fù)責(zé)的父母，必須從小培養(yǎng)孩子的自立心，使孩子在您放手時(shí)，能讓您放心。

首先，通過生活中的點(diǎn)滴事情，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

在日常生活中，養(yǎng)成孩子勤勞的習(xí)慣和品質(zhì)，使他們能夠自己的事情自己做，不凡事依賴父母。中國父母非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育責(zé)任心超重。為了使孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，父母代替孩子完成一切日常生活的事情。代替孩子尋找學(xué)習(xí)資料，代替孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使孩子幾乎失去自理能力，獨(dú)立性極差，除了學(xué)習(xí)外，什么都不會(huì)。孩子在這樣“無微不至”的關(guān)懷下，往往遇到困難就會(huì)退縮，在風(fēng)浪面前，會(huì)變得束手無策，一旦失去幫助更會(huì)怨天尤人。

其次，要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，幫助孩子養(yǎng)成敢于面對(duì)挫折的勇氣。

我們知道，孩子畢竟是孩子，心智年齡小，讓他們自己學(xué)習(xí)自立，在這個(gè)過程中難免會(huì)吃很多的苦。家長難免心疼，拿不出“鐵石心腸”來對(duì)待自己的“心肝寶貝”。但是哪個(gè)人不是從跌倒、爬起、再跌到、再爬起的反復(fù)中學(xué)會(huì)走路、做人的？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，家長不能心太軟，要嚴(yán)格要求，用自己的理性和知識(shí)指導(dǎo)孩子怎樣對(duì)待挫折，必要時(shí)要和孩子一起面對(duì)挫折。

教育是一項(xiàng)需要大智慧的事業(yè)，家庭教育更是如此。只有高明理智的父母才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也只有科學(xué)理智的家庭教育才能為孩子一生的發(fā)展打下穩(wěn)固的根基。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

三年級(jí)家長讀《今天的家庭教育：缺什么，教什么？》后感

如今的家庭教育中，有時(shí)真不知該如何去回答孩子的為什么，看到孩子失望的表情，深刻的感到自己是多么的無知。有時(shí)我會(huì)讓她親自動(dòng)手做，他開心的不得了，還自言自語；‘原來是這樣做的啊！

記得有一次，她回來對(duì)我說；’今天我沒有撒謊，同學(xué)問我她的發(fā)夾啊好看、我不喜歡那顏色，就說不好看，她就不高興了，還讓別人也不和我玩呢。我對(duì)她說；’如果你穿著自己喜歡的衣服，你想聽到別人怎么說？當(dāng)然是好看了。他豪不猶豫的回答我。所以呀！我們要學(xué)會(huì)贊美別人，這是禮貌，不能因?yàn)樽约翰幌矚g，就覺的別人也不好看。小家伙被我說的已經(jīng)沒有剛開始時(shí)的委屈了。你的同學(xué)讓別人不和你玩那是她不對(duì)，但是，你也不能記仇哦！你也有做錯(cuò)事的時(shí)候

，你做錯(cuò)了，是不是也想得到別人的原諒呀？她說；媽媽，我懂了。看來，孩子遇到什么事，家長及時(shí)的疏導(dǎo)是很重要的哦！孩子的心是脆弱的·敏感的也是急易傷害的。

現(xiàn)在，他都三年級(jí)了，撒謊的壞習(xí)慣還沒改掉，讓我們不得不反醒自己的教育方式，或許對(duì)她的嚴(yán)格方式不對(duì)，做錯(cuò)事就罰，這也許是把孩子推向撒謊的最終原因吧！每個(gè)人的成長過程都是艱辛的，在沒有真正獨(dú)立生活以前，孩子是需要不斷修煉的，同時(shí)家長也在修煉自己的不足。

每當(dāng)看見街上討飯的，我女兒會(huì)主動(dòng)要給錢給他們，當(dāng)然那些身體健全的我會(huì)不讓她給，并將給她聽不給的理由。

在學(xué)習(xí)上，她不是很主動(dòng)，以前，我老是喜歡催，發(fā)現(xiàn)越催越慢。我對(duì)她說；學(xué)習(xí)是你自己的事情，你不會(huì)的可以來問，你要學(xué)會(huì)思考，怕動(dòng)老筋是學(xué)不好的，你只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定學(xué)的好的。媽媽相信你。以前我們老是拿她和別人比，對(duì)她或許已經(jīng)造成極大的打擊了。這也是我們作為家長的需要反省過錯(cuò)。

是該適當(dāng)?shù)姆攀至?，讓孩子自己去?jì)劃，，讓她做自己的主人。

三（3）班顧安琪家長

什么是家庭教育？

1：什么是家庭教育？

家庭教育是在家庭生活中，由監(jiān)護(hù)人對(duì)子女實(shí)施的教育。即監(jiān)護(hù)人有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女，兄弟姐妹，親戚等）之間相互的影響和教育。

準(zhǔn)確而言，家庭教育概念如下：

家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長和品格為導(dǎo)向，著手于孩子問題行為的辨識(shí)與校正，為孩子的生長經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時(shí)針對(duì)性提升孩子的各項(xiàng)能力與素質(zhì)（即綜合能力），最終達(dá)到父母與孩子共同成長的教育過程。

家庭教育的范圍始于胎教，終于終生！

2：家庭教育，監(jiān)護(hù)人可以體罰孩子嗎？

從法律上說是不行的。

但我們是一個(gè)流行傳統(tǒng)文化，崇尚禮儀廉孝的民族。

從傳統(tǒng)意義與現(xiàn)實(shí)需要來說，如果孩子行為觸即底限與原則，可以體罰。比如經(jīng)常坐地打滾，蠻不講理，偷東西等違法行為等等。每位家長要明確底限。

注：體罰不是冷暴力，不是辱罵，不是棍棒出孝子。望子成龍的心情，在孩子的理解中就是壓力。所以監(jiān)護(hù)人應(yīng)該就事論事，不要參雜其它無關(guān)的言詞。

調(diào)查中，經(jīng)常聽到某些家長把工作生活的不易，發(fā)泄到孩子身上。負(fù)能量滿滿的。比如，我怎么養(yǎng)了你這個(gè)沒用孩子？我每天工作那么辛苦你還不爭(zhēng)氣！

真實(shí)案例：一位22歲的孩子，現(xiàn)在性格孤僻，只有2個(gè)朋友而且都是老實(shí)人，他解釋：因?yàn)槠渌硕己芴搨?！他非常恨?dāng)初的老師和父母。據(jù)回憶，在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候成績(jī)非常好。到了二年級(jí)換了一個(gè)“嫌貧愛富”的老師，總是對(duì)他冷嘲熱諷，最后導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)一落千丈。家長由于不懂家庭教育，看到孩子成績(jī)差就罵。孩子印象最深的一句話就是“你怎么不去死”？

3：家庭教育，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該注意什么？

(1)錯(cuò)誤的贊美，導(dǎo)致孩子自以為是。分清楚什么是鼓勵(lì)，什么是贊美，什么是炫耀。

一切平常心就好，可以贊美孩子的品行和行為，但不要贊美孩子的天賦。

不要在別人面前“過多”的贊美自己孩子，也不要在自己孩子面前“過多”的提別人家的孩子。前者是炫耀，后者是壓力。

（2）窮養(yǎng)誤區(qū)?，F(xiàn)在很多家庭生活水平都提高了，但他們相信一句話“窮人的孩子早當(dāng)家”。然后刻意讓孩子感覺自己生活在一個(gè)艱苦的家庭中。其實(shí)這句話只是個(gè)例，不能適用所有孩子。孰不知，這種誤區(qū)會(huì)讓孩子從小缺少自信，缺少依靠，缺少被保護(hù)的感覺?？梢宰尯⒆芋w驗(yàn)“窮”的感覺，但不要長期生活的“窮”的環(huán)境中。

（3）富養(yǎng)誤區(qū)。這類家長相信的是另一句話“在窮不能窮孩子，不能讓孩子輸在起跑線上”。自己本身是農(nóng)民，工人，卻要送孩子去一些私立學(xué)校。導(dǎo)致孩子被同學(xué)看不起。不是一個(gè)生活水平的人，聊不到一塊去。

有能力的情況下，可以讓孩子去體驗(yàn)一些“富”的世界。讓孩子有個(gè)目標(biāo)，開闊一下視界。但不能長期生活在不對(duì)等的環(huán)境中，否則物極必反。

一句話，正常心態(tài)，平常對(duì)待。不要太刻意去營造一種虛假的環(huán)境。同時(shí)富人不要大手大腳，窮人不要砸鍋賣鐵。生活水平保持在目及范圍內(nèi)的平均水平即可。

（4）幫孩子做事的誤區(qū)。筆者相信一句話“孩子的事情讓孩子自己去解決”家長可以給幫助，給支持，但不要替代！

有些家長為了孩子早點(diǎn)回家，就到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi)生。殊不知這樣會(huì)給孩子帶來嚴(yán)重的心理依賴，變懶。

正確的做法是，孩子自己去打掃，如果孩子做得不對(duì)可以善意的指正。如果孩子要求你幫他一起掃，你回他一句話：自己的事情一定要自己做。

PS：視角很重要。學(xué)會(huì)從孩子的視角理解孩子的世界。不要以為自己曾經(jīng)也是孩子，就相當(dāng)然的認(rèn)為自己很了解現(xiàn)在的孩子。

4：樹立家規(guī)，制度

隨著社會(huì)的發(fā)展，家規(guī)被越來越多的人遺忘。孰不知，家無規(guī)，而社會(huì)卻有制度。

你讓一個(gè)從小散養(yǎng)成性的孩子，突然走進(jìn)充滿制度的學(xué)校，怎么可能快速適應(yīng)？

假如適應(yīng)期為一個(gè)月，你知道這一個(gè)月會(huì)發(fā)生什么事嗎？各種突如其來的約束會(huì)對(duì)孩子心理造成多大負(fù)擔(dān)嗎？如果學(xué)習(xí)落下一個(gè)月，后面靠自己追趕幾乎是不可能的事。

“家規(guī)”能更好管理類似家庭這種小單位的群體成員。

假如孩子范了錯(cuò)，違反“家規(guī)”。家長教育孩子的時(shí)候，有理有據(jù)。該怎么罰就怎么罰。是“家規(guī)”在懲罰，不是家長憑直覺和情感在懲罰。

“家規(guī)”一定要具備公平，公正的原則。

PS:"家規(guī)“只是制度，在孩子該表揚(yáng)的時(shí)候，該鼓勵(lì)的時(shí)候，該自由的時(shí)候，想到得到愛的時(shí)候，不要吝嗇表達(dá)你的支持和愛。

小孩子的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，你對(duì)他好，他就認(rèn)為你是愛他的。

總結(jié)：不要過度寵愛，不要過度保護(hù)，不營造虛假環(huán)境，不要過度散養(yǎng)。凡事不要過度。孩子的事”盡量“讓孩子自己解決。既然社會(huì)是有制度的，那么家庭也要有“家規(guī)”。

什么是好的家庭教育？

家庭對(duì)兒童來說非常重要，家庭中親情和血肉的力量，使孩子對(duì)家庭有了最高的信任度。因此，家庭對(duì)孩子的指導(dǎo)、教育、要求以及對(duì)孩子的信心都是最具支配力的。

另一方面，兒童尚不具備成熟的判斷力及選擇能力。他們沒有能力來左右自己的生活，安排自己的人生，正確的家庭教育將會(huì)影響孩子的一生。對(duì)于好的家庭教育狀態(tài)，不同的家長給出了不同的回答。有的家長認(rèn)為要把孩子培養(yǎng)成出類拔萃的人才，有所成就；有的只希望孩子一生幸福平安；還有的希望自己的孩子將來能夠擁有財(cái)富或顯貴的地位。這些都是家長們的期待，無所謂對(duì)錯(cuò)。但是，值得注意的是，一個(gè)人的成功一定是和社會(huì)大背景融合在一起的，個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的融合不可分割。因此，現(xiàn)代家長在為孩子規(guī)劃發(fā)展前景的時(shí)候，一定不能孤立地只求讓孩子擁有更多的知識(shí)、能力以及更高的分?jǐn)?shù)，而是要更多地考慮他們步入社會(huì)后，如何在社會(huì)生存中具有更強(qiáng)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力，如何成為一個(gè)品格高尚的人。

什么是品格高尚的人呢？教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，第一是孩子應(yīng)該具有人類共同的價(jià)值觀，如誠實(shí)守信、熱愛和平、寬容理解、與人合作等，這些都是作為一個(gè)社會(huì)人必備的基本品質(zhì)，是一個(gè)家庭給予孩子所有教育的重要根基。第二是要傳遞給孩子所在國家或社會(huì)的主流價(jià)值。主流的價(jià)值觀就是熱愛自己的國家，為自己燦爛的文化感到自豪，不會(huì)去崇洋媚外，不會(huì)喪失中國人的氣節(jié)，但是與此同時(shí)，孩子又要有世界的眼光。至于孩子們的學(xué)習(xí)、未來能有多大能耐，則是隨著孩子的稟賦和機(jī)會(huì)來造就的。

家庭教育孩子的方法是什么

一、重視家長的榜樣作用，和孩子一起成長 托爾斯泰說：在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育。沒有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。你孝敬老人，子女才可能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。 真是可悲而又可憐。在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？今后能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？對(duì)這樣的家長必須猛擊一掌：你們?cè)趥⒆拥男撵`，干擾孩子的健康成長！

二、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂 我們認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，必須確保三優(yōu)先：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先，在家庭中創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先，增加教育投入優(yōu)先。 首先，要有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。就是要有孩子自己學(xué)習(xí)的空間。 第二，要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。要想使孩子成長為愛學(xué)習(xí)的好孩子，這一點(diǎn)也非常重要。在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長要和孩子一起學(xué)習(xí)。 第三，有條件的家長可以陪著孩子一起看看書，讀讀報(bào)等。 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣的環(huán)境中，孩子心情舒暢，精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),積極向上的學(xué)習(xí)需要和較強(qiáng)的進(jìn)取心和探求欲望。

三、尊重信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展 尊重信任孩子，意味著愛護(hù)他們善良美好的心靈；意味著應(yīng)該在任何可能的時(shí)候，都支持孩子的決定；意味著放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。 有這樣一個(gè)例子，曉菲4歲的時(shí)候，還不會(huì)寫字，卻在哥哥新發(fā)的作文本上胡涂亂抹整整劃拉了四大頁，全是誰也看不懂的亂七八糟的符號(hào)，如同天書一般。她回來了，曉菲興致勃勃地把本子遞給媽媽說：看我寫的字！做家長的，一般一看挺好的新本子給弄成這樣，即使不罵孩子，也一定要說孩子幾句，這是一般常情。她本來也想說孩子幾句，話到嘴邊又咽了下去，一想這是孩子對(duì)學(xué)習(xí)寫字的興趣呀，馬上改嘴對(duì)曉菲說：真好，這是你寫的嗎？媽媽都寫不出來這樣漂亮的字，等你爸爸回來讓你爸爸看看！爸爸回來了，看到這樣一篇恐怕全世界任何人都讀不懂的字，也表揚(yáng)了曉菲，并且給她買了新本子，鼓勵(lì)她認(rèn)字、寫字?？赐赀@篇文章，這位母親的話給我留下了深刻的印象。她多會(huì)抓住教育孩子的時(shí)機(jī)，將一次本來該對(duì)孩子的批評(píng)迅速地轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的鼓勵(lì)，便起到了化學(xué)反應(yīng)一樣，結(jié)果發(fā)生了根本性的變化。

四、教育孩子的同時(shí)，您也要時(shí)刻謹(jǐn)記您也是孩子的老師 電視上有這樣一條公益廣告，一位年輕的媽媽為年邁的婆婆端來一盆熱水，深情地說：媽，您泡泡腳吧，解除疲勞，有益健康。年輕的媽媽一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)自己幼小的兒子也吃力得端來一盆冒著熱氣的水，充滿自信地說：媽媽，您也泡泡吧！下面出示了一行字家長是孩子最好的老師。 榜樣的力量是無窮的，要使我們的孩子在父母身上吸取到榜樣的力量。有的家長要孩子好好學(xué)習(xí)增長知識(shí)，可自己卻不讀書又不看報(bào)，整夜迷戀打撲克，連孩子晚上做作業(yè)的空間都沒有；有的家長要求孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，自己卻在孩子做作業(yè)時(shí)看電視，孩子的好習(xí)慣如何養(yǎng)成？無論好的榜樣或壞的榜樣都會(huì)在孩子的心目中產(chǎn)生影響。有人說，孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲，播上品德的種子，就會(huì)得到命運(yùn)的收獲。如果父母嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，努力培養(yǎng)孩子的良好品德，就會(huì)為孩子的美好前程創(chuàng)造條件。 五、家庭教育與學(xué)校教育密切協(xié)作，促使孩子健康成長 在孩子的成長過程中，有三個(gè)方面對(duì)孩子起著重要的影響作用，即學(xué)校、家庭和社會(huì)，如果我們能有效地抓住前兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了學(xué)生教育的主要方面，因此，家長與老師的關(guān)系實(shí)際是一種協(xié)作的關(guān)系。家長對(duì)老師的不尊重使家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)使孩子厭學(xué)、裝病的地步。 人非圣賢，孰能無過，老師在自己的工作中，同樣難免犯錯(cuò)誤，有時(shí)我們的錯(cuò)誤可能會(huì)對(duì)您的孩子造成不好的影響，如果家長在處理這種事情的時(shí)候過于草率簡(jiǎn)單，往往給孩子造成更大的負(fù)面影響，作為家長，應(yīng)該積極地在孩子面前樹立老師的權(quán)威形象，使學(xué)生尊敬老師，才能使學(xué)生信任老師，而學(xué)生的信任是老師正常進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

家庭教育從什么時(shí)候開始

一、家庭教育從什么時(shí)候開始

家庭教育是從什么時(shí)候開始的呢？很多人認(rèn)為是從孩子出生之后開始的，錯(cuò)！應(yīng)該從孩子出生前9個(gè)月開始。

關(guān)于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個(gè)月的時(shí)期是變化最迅速的階段，在此期間，一個(gè)單細(xì)胞有機(jī)體轉(zhuǎn)化為一個(gè)擁有驚人適應(yīng)周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學(xué)習(xí)尚未破譯，但學(xué)習(xí)差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開始的，孩子的學(xué)習(xí)早就開始了。

早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心，兒童心理學(xué)博士程躍和心理生理學(xué)行為醫(yī)學(xué)副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過時(shí)，三歲以前最重要。中國當(dāng)今絕大多數(shù)兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)的喪失，對(duì)兒童本人或者他們的家庭乃至整個(gè)民族都將是一個(gè)巨大的損失。

一些兒童教育專家認(rèn)為：0～3歲是一個(gè)智力開發(fā)的黃金時(shí)期，其中第一年最為關(guān)鍵。它甚至能夠預(yù)示著個(gè)體分化的方向。喪失早期教育的機(jī)會(huì)，將使大腦發(fā)育產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的損失。還有一些兒童教育專家認(rèn)為，每一個(gè)沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個(gè)學(xué)習(xí)的天才，一個(gè)發(fā)展的天才。

事實(shí)上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，因?yàn)槿说拇竽X存在尚未被開發(fā)的巨大潛能。美國著名心理學(xué)家布魯姆通過對(duì)近千名嬰兒長達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時(shí)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開發(fā)在于3歲之前。所以，一些發(fā)達(dá)國家如日本、美國等都已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國在21世紀(jì)爭(zhēng)雄的第一戰(zhàn)略。據(jù)悉，日本已有30%的兒童智力達(dá)到“超?！彼?。遺憾的是，在中國，大多數(shù)家庭對(duì)兒童的早期教育的關(guān)注基本還是空白。他們忙于對(duì)孩子進(jìn)行例行公事式喂養(yǎng)，喪失了早期發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。這兩位專家憂郁地說，0～3歲是中國兒童發(fā)展的盲點(diǎn)。家長們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學(xué)習(xí)的方式來判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學(xué)習(xí)能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學(xué)習(xí)是困難的，從而把兒童期的學(xué)習(xí)定在6歲以后。事實(shí)上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。他們提醒中國年青父母，孩子的生命發(fā)展是一次性的，不可逆的，通過早期教育促進(jìn)嬰幼兒潛能的開發(fā)對(duì)人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養(yǎng)，實(shí)行計(jì)劃免疫等保健工作更為重要。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明，我國嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標(biāo)上，均落后于國外，這對(duì)于迎接未來挑戰(zhàn)的新一代中國兒童來說，不能不是一個(gè)值得注意的問題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經(jīng)開始他們的“實(shí)證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產(chǎn)醫(yī)院，隨機(jī)挑選了6個(gè)“幸運(yùn)兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心的核心工程：“伴你同步成長——東方劍橋早期兒童發(fā)展個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃”專家服務(wù)網(wǎng)的成員。在這6個(gè)嬰兒中，他們的父母只有一對(duì)是大學(xué)生，其他卻是普通工人、個(gè)體戶。在這兩位專家的指導(dǎo)下，這幾個(gè)嬰兒通過權(quán)威機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估，他們的智商卻達(dá)到120以上。一位叫“逢時(shí)”的浙江個(gè)體戶小孩，其綜合智商達(dá)到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個(gè)父母都嚴(yán)格按照他們的指導(dǎo)，幾乎每個(gè)正常兒童都能達(dá)到智力“超常”。

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無疑問，為父母者都想做一個(gè)好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯(cuò)誤。但由于家庭教育是綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，也是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，所以，即使父母有較高的文化修養(yǎng)，有積極的教育意識(shí)，在家庭教育中依然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現(xiàn)在有些人對(duì)家庭教育概念的理解是片面的、不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。典型的表現(xiàn)是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等，這實(shí)際上是把內(nèi)容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實(shí)際，父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學(xué)校已使孩子肩上的書包超過負(fù)荷，父母還要無休止地強(qiáng)制孩子上什么“智力開發(fā)班”“學(xué)科強(qiáng)化班”“周日補(bǔ)課班”，什么“南方測(cè)試卷”“北方復(fù)習(xí)題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時(shí)間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識(shí)的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過度折磨，使多少孩子的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過度關(guān)心、過度照顧制約了孩子成長

“飯來張口，衣來伸手”、“含在口里怕燙著，吐出來怕凍著”，這是很多家庭父母對(duì)子女的形象寫照。生活富裕了，父母能不愛自己的孩子？！有多少家長懂得營養(yǎng)科學(xué)？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號(hào)”等營養(yǎng)品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質(zhì)虛弱。

對(duì)兒童生活過度關(guān)心和照顧，實(shí)際上剝奪了兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。如果兒童總是在家長保護(hù)下生活，主體意識(shí)就會(huì)萎縮，而變成一個(gè)缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長大成人，又如何去面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活呢？又怎么能期望一個(gè)事事都要?jiǎng)e人照顧的人成為國家之棟梁呢？

3、過多限制、過多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個(gè)孩子出門惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長的竟達(dá)十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來，原本正常的三個(gè)孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒有普遍性，但對(duì)兒童行動(dòng)自由的過多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準(zhǔn)看電視、不準(zhǔn)同異性交往、不準(zhǔn)看小說、不準(zhǔn)下棋、跳舞、踢球等等，可以說在青少年生活的方方面面都有來自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書信、交朋結(jié)友都要受到父母盤查甚至監(jiān)督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應(yīng)有釋放，也不可能有健康的成長。[!--empirenews.page--]

4、過多欣賞、過多表揚(yáng)影響了孩子的心理健康

現(xiàn)在有些家長非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術(shù)”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵(lì)教育”。然而，其中家長并沒有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營養(yǎng)”。過多欣賞孩子成長，過多表揚(yáng)孩子，對(duì)孩子成長中的負(fù)面問題視而不見，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機(jī)。我們看到：現(xiàn)在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發(fā)展也不錯(cuò)，但承受不了批評(píng)，缺乏情感，缺乏對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

5、過多同情、過多體諒影響了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子！這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過多同情、過多體諒則會(huì)使孩子良好的習(xí)慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊(cè)《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國家庭中，恰恰輕視孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩：

思想成為行為的伙伴，

就有了行為的豐滿舒暢；

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng)，

習(xí)慣就在滋養(yǎng)中成長；

習(xí)慣接受生命的張揚(yáng)，

性格就有健康向上的力量；

性格注入人文的能量，

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母，應(yīng)該持證上崗

事實(shí)上，怎樣才能最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長，作為第一任教師的父母的責(zé)任特別重大。在某種意義上說，在此期間孩子成長的質(zhì)量是由父母決定的。例如，孩子年幼時(shí)可塑性強(qiáng)，這時(shí)父母開始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書，他們將會(huì)學(xué)習(xí)模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復(fù)同一個(gè)故事，那你就尊重他們的意見。在重讀時(shí)要注意強(qiáng)化書中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時(shí)，我們考慮到幼兒注意力集中的時(shí)間是非常有限的。起初朗讀的時(shí)間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長，始終以孩子快樂為原則。顯然，孩子年幼有沒有這樣教育是完全不一樣的。

再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個(gè)詞了?！皩殞毐А薄ⅰ皩殞毘浴币呀?jīng)變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識(shí)產(chǎn)生以后，不再把自己的腳當(dāng)玩具玩，也不再把自己的手指當(dāng)乳頭、把自己的腳當(dāng)食物了?！拔摇迸c“非我”，孩子已經(jīng)有了大概的概念。這時(shí)你問“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會(huì)一一用手指出來。如果問爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會(huì)頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識(shí)產(chǎn)生以后，“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴(kuò)大，能力的不斷提高，模仿學(xué)習(xí)的高速長進(jìn)，孩子覺得自己長“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經(jīng)做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒有做過的事件也說做過，沒有當(dāng)過的角色也說當(dāng)過。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無疑問，不同的家庭，孩子的自我意識(shí)的發(fā)展是存在很大差距的。

因此，中國家庭教育的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)就是建設(shè)好孩子成長的第一所學(xué)?！彝ィ嘤?xùn)合格的第一任老師——父母。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子0～3歲是和父母一起生活的。

進(jìn)入21世紀(jì)，為了提高行業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水平，很多行業(yè)都已經(jīng)實(shí)行持證上崗。然而，作為人類最高級(jí)的行業(yè)——父母卻沒有任何要求，這和人的生產(chǎn)的至高無上是極不相稱的！所以，筆者認(rèn)為，父母應(yīng)該持證上崗！

無數(shù)事實(shí)告訴我們，父母有沒有教育意識(shí)，是積極的教育意識(shí)，還是消極的教育意識(shí)，是系統(tǒng)教育意識(shí)，還是零碎的教育沖動(dòng)，其結(jié)果是迥然不同的。因此，我們認(rèn)為，中國教育迅速在高中或大學(xué)開設(shè)父母課程，讓未來的父母有一個(gè)起碼的知識(shí)準(zhǔn)備，應(yīng)該是中國教育一個(gè)重要的智慧選擇?？紤]到我國尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對(duì)新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，讓未來的每一對(duì)父母都持證上崗。并且這一部分費(fèi)用由政府承擔(dān)，因?yàn)樵谀撤N程度上，這是比義務(wù)教育更為重要的教育，它直接關(guān)系著未來一代人的健康成長。

你為什么覺得家庭教育特別難？

我們大家都知道教育不僅存在于各種教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，還存在于對(duì)孩子早期能力和心理發(fā)展占有十分重要的作用的家庭教育中。很多家長都十分注重孩子的家庭教育，注重早期孩子的心理和能力發(fā)展。甚至花費(fèi)很多的資金去學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行家庭教育。但是，他們?cè)诩彝ソ逃杏袝r(shí)依然對(duì)孩子的引導(dǎo)束手無策。

最近和一位6歲孩子的媽媽溝通時(shí)，我們也談到這樣的問題。這位媽媽告訴我，關(guān)于孩子的教育書籍沒少看，相關(guān)的培訓(xùn)也經(jīng)常參加。但是孩子還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有時(shí)她感覺特別疲憊也很沒有自信，不知道該怎么引導(dǎo)孩子了。我覺得這位媽媽的苦惱在很多家庭中都存在。

在家庭教育中我們需要做怎樣的準(zhǔn)備才能讓家庭教育變得容易起來呢？

一、爸爸媽媽需要先調(diào)整自身的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)

在家庭教育中，我們都知道父母對(duì)孩子的影響是很大的。父母的心態(tài)在家庭教育中的影響就更為重要了。很多父母在童年時(shí)有過與自身家庭教育相關(guān)的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)。這種創(chuàng)傷讓他們?cè)诿鎸?duì)自己的孩子時(shí)，童年那些無助而又可怕的記憶就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，讓他們仿佛重新回到童年體驗(yàn)當(dāng)年的創(chuàng)傷。這些父母就很難在家庭教育中發(fā)揮父母的引導(dǎo)作用，也很難對(duì)孩子的心理和生理需求進(jìn)行及時(shí)反映。這種家庭教育的結(jié)果就可想而知了。

在家庭教育中，父母需要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，孩子每天都在成長，每天都在變化，我們內(nèi)心深處那個(gè)受傷的小孩需要在我們對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育之前就安撫，很多時(shí)候?qū)ξ覀冏陨淼膭?chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)的處理比對(duì)孩子的家庭教育更重要。

二、有效陪伴比教育理論更重要

我接觸過很多對(duì)家庭教育充滿信心的家長，有些家長會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢去學(xué)習(xí)各種科學(xué)教育理論，卻忽視了自己對(duì)孩子的陪伴。這往往有一些得不償失，如何在獲得科學(xué)的教育觀念和陪伴孩子之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？那就是首先做到有效陪伴。

有效陪伴往往是指能夠以和孩子互動(dòng)的方式陪伴孩子。教育方法有千種萬種，但是哪一種方式最適合自己的孩子，需要我們父母先了解自己的孩子，有效陪伴就是最好的去了解孩子的方法。通過有效陪伴我們可以詳細(xì)了解到孩子的心理和能力發(fā)展情況，比如：孩子和他人互動(dòng)中的社會(huì)交流溝通能力，孩子的精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作的發(fā)展，孩子的想象力和創(chuàng)造力等等。

三、家庭教育需要一顆平常心

我在工作中有時(shí)會(huì)遇到一些父母，他們對(duì)于孩子成長過程中的每一個(gè)問題，每一次坎坷，都非常的焦慮和擔(dān)心，甚至影響了正常的工作和生活。時(shí)?；钤凇昂⒆舆@樣可怎么辦”“再這樣下去這孩子肯定就毀了”的恐懼中。

每個(gè)人的成長都不是一帆風(fēng)順的，正是成長中的那些挫折，那些失落讓我們快速的成長。如果不想孩子變成溫室里脆弱的花朵，我們就需要放開手讓孩子走出一條自己的路。

家庭教育對(duì)于每位父母來講都不是一件十分容易的事情，但家庭教育也絕對(duì)不是難到?jīng)]有辦法解決的地步，需要每一位爸爸媽媽付出很多努力。

家庭教育-什么是育兒焦慮癥？

每個(gè)孩子從出生之日起，就有著自己獨(dú)特的長相、性格與脾氣。人世間沒有兩片脈絡(luò)一模一樣的樹葉，也沒有兩個(gè)稟賦與習(xí)性一模一樣的孩子，這是造物主賦予每個(gè)家庭的欣喜。然而中國的學(xué)校教育注重統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和效率，孩子們性格中那些不符合統(tǒng)一法則的凹凸有致的特點(diǎn)，被學(xué)校這部機(jī)器無情地刪減。或許，這也成為以個(gè)體為對(duì)象的家庭教育與注重整體的學(xué)校教育之間必然產(chǎn)生的差異和矛盾。

導(dǎo)言：教育作為社會(huì)必需品，它屬于中國少數(shù)開放不夠、競(jìng)爭(zhēng)不足的產(chǎn)業(yè)。尤其是義務(wù)教育，統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足中國家庭以及學(xué)生個(gè)人的多元化需求。我們所處的社會(huì)里，其他領(lǐng)域越開放，就越顯得義務(wù)教育領(lǐng)域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴(yán)，高墻林立。

“育兒焦慮的高發(fā)群體存在于只有一個(gè)孩子，或者第一次做父母的人。更多孩子的出生，會(huì)削減父母的憂慮。和多子多孫的前輩人相比，只有一個(gè)或者兩個(gè)孩子的父母會(huì)更長久地沉溺于育兒焦慮中?！泵绹齼悍矫娴呐R床醫(yī)學(xué)家戴維. 安德雷格的研究結(jié)論，已經(jīng)成為一個(gè)世界性的話題。從歐美等發(fā)達(dá)國家來看，越來越多的家庭選擇只要一個(gè)孩子，新手父母的焦慮感明顯增強(qiáng)。而隨著中國獨(dú)生子女一代開始生兒育女，喂奶、添輔食、早教、擇?！?，養(yǎng)育孩子的每一個(gè)階段，都能夠看到父母?jìng)兊臒o限焦慮。

什么是育兒焦慮癥？

“如果你沒有孩子以外的生活，或者當(dāng)你的孩子出了一點(diǎn)小問題，比如磕破頭皮，和別的孩子發(fā)生一點(diǎn)口角和爭(zhēng)執(zhí)，你就處于高度緊張狀態(tài)，無法承受一點(diǎn)意外發(fā)生，你可能就是這可憐又可厭的家長中的一位?！倍聊缬诮箲]泥潭，過于兒女情長的父母，都被研究者定性為弊大于利。他們比放任的父母更加毀壞孩子的未來——伴隨焦慮而來的過度控制，不僅毀掉孩子之所以為孩子的生活樂趣，還會(huì)毀壞他長大成人的能力：比如自信、獨(dú)立、忍耐力。過于苦口婆心的父母被社會(huì)學(xué)家們總結(jié)為“失去自己人生目標(biāo)的人”，“通常人們說到對(duì)孩子的擔(dān)心時(shí)，他們是將自己對(duì)人生的恐懼移情到了孩子身上”。中國絕大部分家庭只有一個(gè)孩子，這種“第一個(gè)孩子照書養(yǎng)”的愛惜之情，使得養(yǎng)育變得格外謹(jǐn)慎。從備孕開始，“七零”“八零”后家長們，發(fā)揮出當(dāng)年備戰(zhàn)高考的勁頭，在論壇里、書本上、朋友圈里認(rèn)真研習(xí)每一個(gè)需要注意的步驟，仿佛是奔著生產(chǎn)一臺(tái)精密儀器的架勢(shì)而去。小孩還沒到三歲，一些父母就已經(jīng)焦急地把孩子幼兒園、小學(xué)、中學(xué)之路規(guī)劃好了?？吹脚笥阉秃⒆尤饬魧W(xué)，自己就難免焦急：我是不是在給孩子最好的教育，我付出的是不是還不夠多？

“七零”“八零“后的家長們，與自己的父輩們不一樣，這些二三十歲的年輕人趕上了中國社會(huì)近年來的人口大遷徙，不少人通過個(gè)人奮斗進(jìn)入了城市的中產(chǎn)階層，他們不懼折騰，從崇尚歐美的化妝品、藍(lán)天白云到崇尚起歐美的教育，希望孩子比自己年少時(shí)眼界更開闊、英語更標(biāo)準(zhǔn)、更具有世界公民的潛質(zhì)。過去三十多年膨脹起來的個(gè)人財(cái)富，使得不少家庭為了孩子的教育，有能力去做更多選擇。

教育作為社會(huì)必需品，它屬于中國少數(shù)開放不夠、競(jìng)爭(zhēng)不足的產(chǎn)業(yè)。尤其是義務(wù)教育，統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很難滿足中國家庭以及學(xué)生個(gè)人的多元化需求。我們所處的社會(huì)里，其他領(lǐng)域越開放，就越顯得義務(wù)教育領(lǐng)域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴(yán)，高墻林立。

家長個(gè)人對(duì)于義務(wù)教育的呼吁和反饋，往往如小石子投入大海，激不起多少浪花。一些茫然而不甘的家長們開始離開教育大道，去尋覓可能更適合自己孩子的羊腸小徑。近些年來低齡留學(xué)、國際學(xué)校的持續(xù)升溫，一批家庭開始探路，去尋找能夠結(jié)合東西方文化的最佳教育方式。而家長們尋找新教育方式的起因，基本都源于對(duì)眼下學(xué)校教育的困惑

家園共育《今天的家庭教育：缺什么？教什么？》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了家庭教育專題，希望您能喜歡！