學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？小編特地為您收集整理“如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

程明進(jìn)入幼兒園，老師讓大家自我推薦競(jìng)選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、音樂(lè)和體育委員以及各科小組長(zhǎng)。程明想當(dāng)勞動(dòng)委員，他的任務(wù)是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽(tīng)后卻說(shuō)：“這個(gè)活又臟又累，你還是別當(dāng)了?！边@樣一來(lái)，他就放棄了競(jìng)選勞動(dòng)委員，但是其他的班干部職位程明都覺(jué)得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來(lái)了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項(xiàng)學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，以班干部為“領(lǐng)頭羊”，積極地配合在他們周?chē)３堂骺粗辔瘋兒苡蓄I(lǐng)導(dǎo)氣勢(shì)，帶著小朋友們一起完成各種活動(dòng)任務(wù)，他頓時(shí)覺(jué)得自己形單影只，后悔沒(méi)有競(jìng)選勞動(dòng)委員。

在這個(gè)案例中，程明的媽媽錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

什么是孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國(guó)華盛頓卡斯德山脈郊游時(shí)迷了路。經(jīng)過(guò)一個(gè)驚恐之夜后，一個(gè)女孩哭著說(shuō)：“大人們不會(huì)找到我們了，我們都會(huì)死的?！倍?1歲的埃文托絲堅(jiān)定地說(shuō)：“我們不會(huì)死。我聽(tīng)大人說(shuō)，順著小河走，就會(huì)走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請(qǐng)大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話(huà)的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來(lái)。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話(huà)，那說(shuō)明你的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能。領(lǐng)導(dǎo)才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子主動(dòng)性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新的活動(dòng)并起帶頭作用，有一定的號(hào)召力，有熱情，有感染力，充滿(mǎn)勇氣。

孩子們也是喜歡當(dāng)“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰(shuí)當(dāng)“頭頭”而爭(zhēng)執(zhí)不休。當(dāng)上“頭頭”，孩子從中找到自我價(jià)值和說(shuō)了算的感覺(jué)，也把別人都聽(tīng)自己的當(dāng)作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)才能時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)鼓勵(lì)孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的思想。讓孩子多采用“我認(rèn)為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。YJs21.com

(2)教會(huì)孩子在大庭廣眾之下自如地表達(dá)。這要求訓(xùn)練孩子的發(fā)音技巧、姿勢(shì)與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)才能需要在實(shí)踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領(lǐng)城里鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)如何安排會(huì)議、如何引導(dǎo)與會(huì)者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝?huì)議，最后讓他進(jìn)行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想。領(lǐng)導(dǎo)者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋?zhuān)瑥亩绊憚e人，為其他人指明方向。所以，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去幻想。

(6)預(yù)測(cè)思維訓(xùn)練。當(dāng)孩子遇到困難來(lái)謀求幫助時(shí)，父母不必馬上去辦，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個(gè)角度去思考和解決問(wèn)題。預(yù)測(cè)思維是領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志之一，要設(shè)法鼓勵(lì)你的孩子問(wèn)自己：“如果我去干那件事會(huì)怎么樣？”

(7)鼓勵(lì)孩子去爭(zhēng)當(dāng)班干部。媽媽?xiě)?yīng)適時(shí)鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)班干部并幫他謀劃競(jìng)選，中選后可與之謀劃治班目標(biāo)和策略。

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孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)？一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力是很重要的，其實(shí)要從孩子小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)，那究竟孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來(lái)跟大家講講孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長(zhǎng)在潛移默化中教給孩子，比如通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事教孩子在交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該采取民主的方式，聽(tīng)聽(tīng)孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長(zhǎng)不應(yīng)擺出“長(zhǎng)道尊嚴(yán)”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權(quán)知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵(lì)孩子走出家門(mén)

只有通過(guò)與人交往才能學(xué)會(huì)交往的技能，所以孩子的生活空間不應(yīng)該局限于家里，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子走出家門(mén)，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機(jī)會(huì)。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家里做客，或者同學(xué)來(lái)家里做客。心理學(xué)家指出，指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨(dú)依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學(xué)到的技能不是大人能教會(huì)的。

此外，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)帶孩子進(jìn)入大人的社交圈，外出做客時(shí)可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話(huà)禮貌。如果家里有客人來(lái)，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長(zhǎng)也可以利用各種細(xì)節(jié)讓孩子完成交往的過(guò)程，比如讓孩子去商店買(mǎi)些日用品，或者幫忙把東西轉(zhuǎn)交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機(jī)會(huì)。

4、孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都需要得到鼓勵(lì)

當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，交往技能也有了明顯的進(jìn)步，見(jiàn)到陌生人不會(huì)再膽怯畏縮、不敢說(shuō)話(huà)了。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要善于觀(guān)察孩子的每一點(diǎn)變化，當(dāng)孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見(jiàn)到老師時(shí)能主動(dòng)打招呼、能邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家里做客，能對(duì)陌生人微笑致意，能對(duì)弱者提供幫助……種種變化家長(zhǎng)看在眼里，記在心里，并積極鼓勵(lì)孩子。相信家長(zhǎng)堅(jiān)持的鼓勵(lì)也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡(jiǎn)單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿(mǎn)懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來(lái)還沒(méi)到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵(lì)孩子：“你能行！”

孩子最信賴(lài)的人就是父母，父母的話(huà)對(duì)孩子造成的影響深遠(yuǎn)。如果父母總是說(shuō)孩子“你不行”、“你不會(huì)做”，孩子的信心就會(huì)被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對(duì)孩子總是賞識(shí)和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)可以說(shuō)也是塑造孩子性格的基礎(chǔ)。

6、能在孩子需要的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)

父母是孩子的依賴(lài)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母適時(shí)出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最好的安定劑。所以，拍拍因?yàn)槭《鴤牡暮⒆拥募绨?、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個(gè)溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準(zhǔn)備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個(gè)父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)做的事情。

如何從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力

適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

孩子的自信需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，而且自信與領(lǐng)導(dǎo)力是息息相關(guān)的。所以，在平時(shí)的生活中，哪怕是一個(gè)小小的成功，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而增長(zhǎng)孩子的自信心。

當(dāng)孩子面對(duì)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該代替孩子解決，而是鼓勵(lì)孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會(huì)得到提高，當(dāng)他通過(guò)自己努力解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有一種榮譽(yù)感，而這種榮譽(yù)感對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機(jī)會(huì)，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，課外演講小組，小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在集體活動(dòng)中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴(lài)與支持。再比如，家長(zhǎng)也可以組織一些家庭的聚會(huì)，讓孩子多多參與這樣的集體活動(dòng)，不經(jīng)意間給孩子分配一些負(fù)責(zé)的事宜，讓孩子有很強(qiáng)的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動(dòng)發(fā)起游戲，同時(shí)在游戲中擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”和“指揮”角色。孩子的“領(lǐng)導(dǎo)力”，就是在這樣平時(shí)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出來(lái)的。

策劃活動(dòng)，讓孩子當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

比如讓孩子自己操辦自己的生日會(huì)，負(fù)責(zé)安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開(kāi)始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時(shí)可以稍微提供點(diǎn)幫助。

比如說(shuō)確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務(wù)分配等。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人才的合理調(diào)配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來(lái)有效的實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的。

給孩子自己做決策的機(jī)會(huì)

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備的基本能力之一。家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價(jià)值判斷的權(quán)利，并給予最大的信任，必須的指導(dǎo)和最低限度的幫助。

如果給孩子買(mǎi)東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價(jià)格，功能等方面讓他自己做出決定。這對(duì)孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，是很大益處的。

如何從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力？很多孩子都希望在團(tuán)隊(duì)中當(dāng)個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)，這就需要家長(zhǎng)在平時(shí)引導(dǎo)孩子，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)絕不僅僅是擁有可以領(lǐng)導(dǎo)和指揮別人的權(quán)利，更重要的是自身需要具備當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)。

那么，如何從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？根據(jù)我多年的育兒及工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下五個(gè)方面的方法供大家參考。

適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

孩子的自信需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，而且自信與領(lǐng)導(dǎo)力是息息相關(guān)的。所以，在平時(shí)的生活中，哪怕是一個(gè)小小的成功，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而增長(zhǎng)孩子的自信心。

當(dāng)孩子面對(duì)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該代替孩子解決，而是鼓勵(lì)孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會(huì)得到提高，當(dāng)他通過(guò)自己努力解決問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有一種榮譽(yù)感，而這種榮譽(yù)感對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機(jī)會(huì)，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，課外演講小組，小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在集體活動(dòng)中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴(lài)與支持。再比如，家長(zhǎng)也可以組織一些家庭的聚會(huì)，讓孩子多多參與這樣的集體活動(dòng)，不經(jīng)意間給孩子分配一些負(fù)責(zé)的事宜，讓孩子有很強(qiáng)的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動(dòng)發(fā)起游戲，同時(shí)在游戲中擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”和“指揮”角色。孩子的“領(lǐng)導(dǎo)力”，就是在這樣平時(shí)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出來(lái)的。

策劃活動(dòng)，讓孩子當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

比如讓孩子自己操辦自己的生日會(huì)，負(fù)責(zé)安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開(kāi)始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時(shí)可以稍微提供點(diǎn)幫助。

比如說(shuō)確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務(wù)分配等。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人才的合理調(diào)配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來(lái)有效的實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的。

給孩子自己做決策的機(jī)會(huì)

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備的基本能力之一。家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價(jià)值判斷的權(quán)利，并給予最大的信任，必須的指導(dǎo)和最低限度的幫助。

如果給孩子買(mǎi)東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價(jià)格，功能等方面讓他自己做出決定。這對(duì)孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，是很大益處的。

領(lǐng)導(dǎo)能力是如何培養(yǎng)的

沒(méi)有人天生下來(lái)就具備領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)袖風(fēng)采

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力，有句話(huà)叫“沒(méi)有誰(shuí)人天生是領(lǐng)袖”，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和管理才能是可以通過(guò)后天的努力和學(xué)習(xí)學(xué)來(lái)的。

管理才能與你的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”與出色的管理能力是不能分開(kāi)的，它們?nèi)缬跋嚯S。因?yàn)檫@種素質(zhì)和能力能夠使你做出本來(lái)你不會(huì)做或無(wú)法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)才能和管理才能呢？也就是說(shuō)，如何使別人樂(lè)于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點(diǎn)，你必須成為一個(gè)受別人歡迎的人。要讓自己成為一個(gè)受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關(guān)鍵是要培養(yǎng)你的特質(zhì)。

如果你一味的取悅別人，可能會(huì)暫時(shí)討人喜歡，但不可能長(zhǎng)久，因?yàn)槟阍谟懭讼矚g的過(guò)程中失去了你自己。因而，過(guò)一段時(shí)間，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴(kuò)大了，而你自己卻感到越來(lái)越孤獨(dú)。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個(gè)受人歡迎的人的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自己喜歡的特質(zhì)，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質(zhì)對(duì)你而言是相當(dāng)可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話(huà)，他就應(yīng)當(dāng)喜歡你的這些特質(zhì)。你只是為了這些特質(zhì)和為你自己而培養(yǎng)，千萬(wàn)不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話(huà)你不但會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1、學(xué)會(huì)如何獨(dú)處。

你可能覺(jué)得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個(gè)人如果不能和自己好好相處的話(huà)，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的能力，并欣賞這種個(gè)別差別。

要“討好”別人，得先學(xué)會(huì)怎樣讓別人“討好”。我們每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個(gè)人獨(dú)特的地方，否則你很難欣賞別人的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)你的享樂(lè)能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時(shí)，盡量讓自己參與周?chē)l(fā)生的事情。因?yàn)槟闶率露甲雠杂^(guān)者，你就會(huì)覺(jué)得自己并不重要，周?chē)氖虑橐膊恢匾?。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強(qiáng)化你愉快的感覺(jué)。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會(huì)覺(jué)得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會(huì)認(rèn)為世界上沒(méi)有一個(gè)人是真誠(chéng)的、寬容的。每個(gè)人都想占別人便宜，一點(diǎn)也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對(duì)整個(gè)世界、整個(gè)人類(lèi)都嗤之以鼻。

5、對(duì)你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見(jiàn)，就準(zhǔn)備面對(duì)他們。這對(duì)你了解自己的目的和別人的認(rèn)同很有關(guān)系，也讓別人知道你具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和強(qiáng)烈的感覺(jué)。如果你沒(méi)有珍重特質(zhì)的話(huà)，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)懷別人經(jīng)驗(yàn)的能力。

7、學(xué)會(huì)分享朋友的快樂(lè)。

你是自己造出來(lái)的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)受歡迎的人。

下面這幾個(gè)方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領(lǐng)導(dǎo)才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見(jiàn)。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問(wèn)題盡可能的周到，處理事情的時(shí)候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來(lái)領(lǐng)導(dǎo)別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進(jìn)步。

相信自己和別人還可以進(jìn)步，更要推動(dòng)幫助進(jìn)步的行動(dòng)。在每一個(gè)行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領(lǐng)導(dǎo)人，尤其是真正的領(lǐng)導(dǎo)人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認(rèn)為每一件事情都很正常才需要再去改進(jìn)的人比那些激進(jìn)人士認(rèn)為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點(diǎn)時(shí)間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領(lǐng)導(dǎo)人都特別的忙碌。事實(shí)上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點(diǎn)是，領(lǐng)導(dǎo)人每天都要花許多時(shí)間來(lái)單獨(dú)思考。無(wú)法承受孤獨(dú)的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動(dòng)腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會(huì)隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會(huì)變得幼稚可笑，當(dāng)然不會(huì)堅(jiān)韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風(fēng)。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個(gè)出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

5、領(lǐng)導(dǎo)階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領(lǐng)導(dǎo)之路的最佳準(zhǔn)備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)合理的單獨(dú)思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，你的管理者的才能。

這時(shí)候，你距離成為頭狼就越來(lái)越近了?。?！

川越師說(shuō)如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力

最佳答案

Best answer

在幼兒群體中，總會(huì)有一些孩子，往往能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，從孩子的角度來(lái)看，想具備領(lǐng)導(dǎo)力，需要較高的自信、聰明的應(yīng)變、靈活的社交、綜合的分析、準(zhǔn)確的安排、強(qiáng)烈的好勝心，以及清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力。

所以，領(lǐng)導(dǎo)力是各種能力的綜合。當(dāng)一個(gè)孩子擁有其中的幾項(xiàng)，必然會(huì)在同齡孩子顯現(xiàn)出來(lái)，使同伴對(duì)其產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感和佩服感。。他們喜歡參加各種集體活動(dòng)，并能有自己的主見(jiàn)，不經(jīng)意間就在活動(dòng)中負(fù)責(zé)一些事情。而且，他們能主動(dòng)發(fā)起游戲，同時(shí)在游戲中擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”和“指揮”角色。需要知道的是，這些孩子的“領(lǐng)導(dǎo)力”，都是在家庭生活中培養(yǎng)出來(lái)的。

孩子的性格

The character of a child

下面我通過(guò)幾個(gè)實(shí)際生活中的例子，讓大家感覺(jué)一下，如果能舉一反三，我想，我都能做到，大家也應(yīng)該可以做到的！

好了，言歸正傳，說(shuō)說(shuō)我是我是如何培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的。我女兒基本屬于多血型，易于適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快、喜歡探索，能主動(dòng)交往。雖然如此，我也沒(méi)有刻意追求孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，但通過(guò)幼兒園老師的反饋，感覺(jué)這丫頭還是有潛質(zhì)的，呵呵。但我仔細(xì)回想一下，我并沒(méi)有教孩子什么，也許，就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了。

川越師說(shuō)

多動(dòng)的孩子有潛質(zhì)哦~

自信方向

Direction of self - confidence

我經(jīng)?！扒蟆迸畠簬兔?，都是生活中極小的事情。例如“乖，幫拿只筆去。”任務(wù)簡(jiǎn)單，孩子先爬凳子到書(shū)桌上拿。這些瑣事，類(lèi)似的可以有許多，盡管對(duì)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)“挑戰(zhàn)”，但成功幾率95%，由此增強(qiáng)了孩子的做事自信心，她自己知道自己“我能行”。記住，一定要有挫折和挑戰(zhàn)，只有這樣才能獲得較高的成就感。

川越師說(shuō)

讓孩子多實(shí)踐哦 ~

應(yīng)變方向

Direction of strain

我女兒好動(dòng)，膽大。在家里，我基本不限制她的探索。她經(jīng)常從我書(shū)柜、她自己的書(shū)架上拿東西。剛開(kāi)始讓我?guī)椭髞?lái)嫌我“慢”，她自己拿椅子，墊著自己拿了。自此，我家完全對(duì)她“不設(shè)防”。類(lèi)似的可以有許多，如防止我家的狗偷吃柜子里的食品，自己用繩子把門(mén)栓上，以及拿棍子夠東西等等，反正只要不是直接可以實(shí)現(xiàn)的，大家想方設(shè)法吧。

川越師說(shuō)

對(duì)孩子不設(shè)防哦~

社交方向

Social orientation

這也是我無(wú)意發(fā)現(xiàn)的例子。在我們家，吃的東西是分享的，每個(gè)人都有。所以有一天幼兒園放學(xué)，她把一包山楂片拆開(kāi)，分給旁邊的幾個(gè)小朋友，結(jié)果對(duì)方不是給她糖就是給其他零食。自此，只要有機(jī)會(huì)，她就“發(fā)”東西，呵呵。她明白，自己的東西，是可以換來(lái)其他她想要的東西。其實(shí)，只要孩子明白，對(duì)別人好，就是對(duì)自己好，其社交能力不會(huì)低。類(lèi)似的例子，如自己買(mǎi)小件東西、在家的模擬超市、到小朋友家做客等等。

川越師說(shuō)

學(xué)會(huì)和別的小朋友分享哦~

綜合分析方向

對(duì)于這點(diǎn)，是我比較刻意訓(xùn)練孩子的。最簡(jiǎn)單的做法就是，在講繪本故事的時(shí)候，經(jīng)常停頓并問(wèn)孩子，孩子慢慢會(huì)回答許多的。同樣的，我也經(jīng)常讓孩子復(fù)述故事，并在適當(dāng)游戲的時(shí)候，自己編一點(diǎn)故事。通過(guò)這些訓(xùn)練，孩子的思維能力會(huì)有較大的提高。類(lèi)似的，比如讓孩子在繪本中找東西、實(shí)際生活中，玩找東西游戲。

準(zhǔn)確安排方向

這其實(shí)就是你為孩子提供一些擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的機(jī)會(huì)。比如開(kāi)一個(gè)玩偶的聚會(huì)，重演整個(gè)聚會(huì)的安排。在實(shí)際生活中，拿碗筷、安排座位，都由孩子來(lái)定。這些都是孩子非常愿意做的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，所有的人都需要聽(tīng)她指揮。當(dāng)然，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。同樣例子也很多，本著你聽(tīng)孩子的安排就可以。

好勝心方向

對(duì)我女兒的好勝心，通過(guò)游戲是不斷強(qiáng)化了，主要的方法就是比賽。比如，跑步看誰(shuí)先到家、搶廁所撒尿、誰(shuí)先吃完飯。其實(shí)，只要生活中，稍微有先后的，都可以玩。需要注意的，你要經(jīng)常的“示弱”，但又不能次次示弱，否則孩子是沒(méi)有興趣。這在另外一個(gè)方面，也是一種“挫折”教育。

最后最后

在領(lǐng)導(dǎo)力方面，還需要有高度的責(zé)任感和主動(dòng)性、堅(jiān)強(qiáng)的意志、組織分工和時(shí)間安排、觀(guān)察力和創(chuàng)造力的強(qiáng)化，以及替他人著想的愛(ài)心等等，這些對(duì)我女兒還早，等她大一點(diǎn)，繼續(xù)在生活中“磨練”吧。

最后說(shuō)一下，領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上，主要是在家庭中，通過(guò)生活鍛煉獲得的。我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子去實(shí)踐。

美國(guó)幼兒園是如何培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國(guó)的寶貝放學(xué)回家都會(huì)特別興奮地對(duì)父母說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉飚?dāng)‘Line Leader’（隊(duì)長(zhǎng)）了?！辈⒛贸鲆粡埡艽蟮暮?bào)，上面寫(xiě)著一個(gè)大標(biāo)題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么等等?！俺块g信息”海報(bào)每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友，因此孩子都會(huì)特別珍惜。一個(gè)小小的隊(duì)長(zhǎng)頭銜為什么會(huì)讓孩子如此在意呢？

一、認(rèn)識(shí)“Line Leader”制度

“Line Leader”顧名思義就是小隊(duì)長(zhǎng)，聽(tīng)起來(lái)類(lèi)似中國(guó)幼兒園中的小組長(zhǎng)、值日生，但實(shí)際上區(qū)別很大。在美國(guó)，幼兒園和小學(xué)低年級(jí)通常都設(shè)有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)。作為一種學(xué)校常規(guī)，老師會(huì)將班里所有小朋友的名字寫(xiě)在一張紙上，排成一列，張貼在班級(jí)的墻上，從前到后每人輪流當(dāng)一天隊(duì)長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)名單，無(wú)論是老師還是小朋友都能準(zhǔn)確知道今天的隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)，每個(gè)小朋友也可以準(zhǔn)確地推算出自己將在哪天當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。同時(shí)，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會(huì)在紙上一一列下隊(duì)長(zhǎng)需要做的事情，貼在班級(jí)墻面上，幫助小朋友明確任務(wù)。

盡管不同班級(jí)中的隊(duì)長(zhǎng)承擔(dān)的具體任務(wù)有所不同，但總的來(lái)看主要包括以下幾大方面。

1.排頭

從早晨在餐廳集合排隊(duì)開(kāi)始，擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友就要站在隊(duì)伍的最前面，作為排頭帶領(lǐng)著全班小朋友進(jìn)班。一天之中無(wú)論去任何地方，如圖書(shū)館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等，隊(duì)長(zhǎng)都站在隊(duì)伍的最前面，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。同時(shí)，當(dāng)全班小朋友需要離開(kāi)活動(dòng)室，去其他地方活動(dòng)時(shí)，他首先要將門(mén)打開(kāi)讓全班小朋友通過(guò)，最后再將門(mén)關(guān)上。

2.晨間活動(dòng)主持人

每天的晨間活動(dòng)中，老師會(huì)事先準(zhǔn)備好一張大紙制作當(dāng)天的“晨間信息”海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括日期、星期、天氣、隊(duì)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任活動(dòng)主持人，并且負(fù)責(zé)將海報(bào)上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標(biāo)以及隊(duì)長(zhǎng)自己的名字等填寫(xiě)好，并在填完后帶領(lǐng)全班小朋友一起閱讀。有時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)也可以邀請(qǐng)別的小朋友一起來(lái)填寫(xiě)晨間信息。

3.教師助手

隊(duì)長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點(diǎn)心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級(jí)里的植物澆水以及活動(dòng)后收拾物品等。當(dāng)有的工作需要兩個(gè)以上的小朋友來(lái)做時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)有權(quán)選擇幫助者。

把握“Line Leader”制度的獨(dú)特價(jià)值

美國(guó)幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，這也許是他們第一次體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，兒童不論能力強(qiáng)弱，都能體驗(yàn)到自主和獨(dú)立，感受到自我的價(jià)值，從而建立起自信心；同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。

4.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心

獨(dú)立性是兒童早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒由于各方面的能力相對(duì)較弱，常處于被照顧和呵護(hù)的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立做一些事情。美國(guó)幼兒園中輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的制度，使得兒童不論能力強(qiáng)弱都可以在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立地承擔(dān)和完成一些工作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是非常重要的。同時(shí)，每人輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨(dú)立感，從而增強(qiáng)其自信心。而這種有力量的感覺(jué)使得他們更喜歡學(xué)校。

5.強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心

美國(guó)幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認(rèn)識(shí)到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者并不意味著只是擁有特權(quán)，高高在上，它同時(shí)需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。權(quán)力與責(zé)任是并存的。一天之中無(wú)論去任何地方，如圖書(shū)館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等等，都由隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)頭，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。無(wú)論去哪個(gè)地方，隊(duì)長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)先打開(kāi)門(mén)，等全班都通過(guò)后再負(fù)責(zé)關(guān)門(mén)，為全班服務(wù)。而擔(dān)當(dāng)老師的助手實(shí)際上既是一種特權(quán)，同時(shí)也是在為全班服務(wù)。

6.培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能

無(wú)論是兒童的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)還是領(lǐng)導(dǎo)能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活動(dòng)中不斷地實(shí)踐和磨煉。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)為每一個(gè)幼兒提供了在班級(jí)群體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都能成為班級(jí)中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)大家一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。在這里，“領(lǐng)導(dǎo)者”不再是少數(shù)能力較強(qiáng)兒童的特權(quán)。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的制度一方面有助于幼兒形成初步的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)和決策能力等都得到了鍛煉。

二、幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國(guó)兒童教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。美國(guó)人堅(jiān)信，每一個(gè)兒童天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來(lái)認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育要特別關(guān)注兒童的價(jià)值觀(guān)、自我效能感、情緒能力的培養(yǎng)，注重兒童社會(huì)交往能力的提高。

1.形成正確的價(jià)值觀(guān)

價(jià)值觀(guān)作為個(gè)體最基本的信仰，通過(guò)人的行為取向以及對(duì)事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度等反映出來(lái)，是驅(qū)使人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，價(jià)值觀(guān)的確立是核心，在個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，引導(dǎo)幼兒初步形成正確的領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀(guān)是非常重要的。

幼兒階段的價(jià)值觀(guān)教育主要是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者這一角色，明確領(lǐng)導(dǎo)者在群體中的核心地位；初步理解群體中的角色分工，明確領(lǐng)導(dǎo)者與群體成員間的分工合作關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利和責(zé)任，知道成為領(lǐng)導(dǎo)者并不只是擁有特權(quán)，同時(shí)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒價(jià)值觀(guān)教育中非常重要的內(nèi)容。只有那些具有很強(qiáng)的責(zé)任感、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，盡管這種能力有大有小，但每個(gè)人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能，并培養(yǎng)和強(qiáng)化這些潛能。

2.提高自我效能感

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)工作或行為的信念，影響和決定個(gè)體的行為選擇以及對(duì)該行為的堅(jiān)持和努力程度。一個(gè)人的自我效能感越強(qiáng)，選擇的目標(biāo)就越高，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的毅力和堅(jiān)持性也就越強(qiáng)。自我效能感的提高，是個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，提高幼兒的自我效能感首先就要讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诳朔щy，完成任務(wù)中體驗(yàn)到成功。多次成功的體驗(yàn)會(huì)提高幼兒的自我效能感，而多次的失敗則會(huì)降低自我效能感。因此，當(dāng)幼兒面對(duì)較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何將一個(gè)大的任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，從而體驗(yàn)到努力的有效性，提高自我效能感。

其次，要通過(guò)鼓勵(lì)、解釋和引導(dǎo)等方式來(lái)使兒童感受自我的價(jià)值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我們都要大聲地為他們喝彩“你真棒”。因?yàn)楹⒆觽兊某晒](méi)有哪一次是微小到不值得稱(chēng)贊的，每一次小的成功都是引導(dǎo)他們走向下一次成功的基石。

當(dāng)然，幼兒并不會(huì)每次都成功，在面對(duì)他們的失敗時(shí)，我們要對(duì)他們做出的努力給予贊揚(yáng)，并幫助他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取下一次成功。

3.發(fā)展情緒能力

情緒能力是個(gè)體正確地識(shí)別自己和他人的情緒情感并對(duì)自己的情緒情感進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控的能力。情緒能力主要包括情緒的自我覺(jué)察、情緒的管理和調(diào)控以及移情能力等，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

第一，在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，要引導(dǎo)和幫助兒童正確地辯識(shí)各種不同的情緒情感，包括正面和負(fù)面的、自己和他人的，并對(duì)各種情緒情感的影響有充分的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展情緒能力。如果幼兒難以準(zhǔn)確地分辨自己的情緒，就不能與他人進(jìn)行情感溝通；如果幼兒缺乏對(duì)他人情緒的準(zhǔn)確認(rèn)知，就不能產(chǎn)生情感的共鳴，也就無(wú)法在社會(huì)交往中表現(xiàn)出適宜的行為。

第二，要引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)各種負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)用適宜方法表達(dá)，掌握應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的多種策略。幼兒擁有越多的應(yīng)對(duì)策略，就越能減少困難和壓力帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，幼兒不僅要學(xué)習(xí)和掌握自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的各種方法，同時(shí)也要學(xué)習(xí)如何來(lái)幫助他人積極地應(yīng)對(duì)情緒問(wèn)題。

第三，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)他人的處境，聆聽(tīng)他人的不同觀(guān)點(diǎn)，感受和理解他人的不同觀(guān)點(diǎn)和情感。

4.培養(yǎng)社會(huì)交往能力

一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力，包括交流和溝通、建立和維持關(guān)系、建立和維持團(tuán)隊(duì)以及發(fā)展他人的能力等。在幼兒階段，社會(huì)交往能力主要包括交流、溝通以及建立和維持關(guān)系的能力。

首先，兒童要明確知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和溝通能力是最基本的社會(huì)交往能力，是其他社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)和前提。因此，教師日常要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多與他人進(jìn)行交流，教給他們必要的交流技能，幫助他們明確自己的需要并將之清晰地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，交流是雙向的，不僅需要良好的表達(dá)能力，還需要積極聆聽(tīng)的能力。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是非常重要的，有效傾聽(tīng)是有效交流的關(guān)鍵。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者常常更多是一個(gè)傾聽(tīng)者，而不是一個(gè)演講者。

其次，建立與維持關(guān)系的能力是社會(huì)交往能力的核心。每個(gè)人都具有各自不同的想法，兒童要學(xué)習(xí)如何與持有不同觀(guān)點(diǎn)的人和睦相處；要學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的價(jià)值，欣賞每一個(gè)人的努力。甚至，有的時(shí)候，為了保證任務(wù)的完成，兒童還需要學(xué)會(huì)妥協(xié)，作出讓步。

領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)、持續(xù)的過(guò)程。研究表明，兒童早期的領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)與其未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展密切相關(guān)。因此，無(wú)論是學(xué)校制度還是其他制度體系，都應(yīng)該使所有兒童都擁有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求。關(guān)注兒童領(lǐng)導(dǎo)力的早期培養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)兒童領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要、自我又得到充分發(fā)展和完善的一代新人。

培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力看馬云怎么說(shuō)

教育，我們教育孩子的方式，我認(rèn)為不能只教知識(shí)。機(jī)器學(xué)知識(shí)更快?！R云

知識(shí)是可以傳授的，但人生的智慧需要被喚醒。領(lǐng)導(dǎo)人不是天生的，那些管理機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)社團(tuán)和帶領(lǐng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練，都是父母有意遵照一些簡(jiǎn)單的規(guī)則而培養(yǎng)出來(lái)的。他們還是孩子時(shí)，父母就培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的精神和獨(dú)立的思維。沒(méi)有今天花費(fèi)的時(shí)間和精力，就不會(huì)有明天的領(lǐng)導(dǎo)能力。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1. 父母應(yīng)該成為孩子的支持者

在平時(shí)家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖能力。幫助孩子樹(shù)立自信心和給予充分的鼓勵(lì)。倘若孩子失敗了，要安慰和繼續(xù)激勵(lì)；如果成功了，要加以肯定和贊賞。這樣孩子就會(huì)信心倍增，不斷創(chuàng)造成功。

升入初中，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，晶晶被評(píng)選為小組長(zhǎng)，一直想當(dāng)班干部的晶晶很開(kāi)心，回家立刻跟媽媽分享，結(jié)果媽媽并沒(méi)有被晶晶的喜悅感染，反而冷冷地說(shuō)：“我還以為什么大喜事，不就是個(gè)小組長(zhǎng)，又不是班長(zhǎng)，有什么好驕傲的？”晶晶頓時(shí)像被冷水當(dāng)頭一澆，心里既難過(guò)又悲傷。孩子心中特別珍惜和倍感驕傲的事情，在媽媽眼里卻如此不值一提，熱情的火焰迅速熄滅，信心也會(huì)坍塌，對(duì)孩子造成非常不好的影響。

2. 讓孩子用心考慮如何取得成功

勸導(dǎo)你的孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會(huì)遇到的坎坷過(guò)多地?fù)?dān)憂(yōu)，相信自己能夠取得成功，才能夠成為一位激勵(lì)他人追隨自己的領(lǐng)導(dǎo)者。那些能夠認(rèn)真的思考問(wèn)題，并把想出來(lái)的解決方法告訴大家的人，無(wú)疑將成為大家的領(lǐng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子作如果前提變化又將怎樣的推測(cè)，孩子一旦具備勤于思考、善于推測(cè)的能力，往往很容易成為同齡人中的領(lǐng)頭羊。

3. 讓孩子積極探索

一個(gè)小女孩，在自家后院的泥坑里使勁地挖著一塊石頭。當(dāng)她費(fèi)力地把那塊石頭挖出來(lái)后，拿著它高興地跑到了爸爸跟前，“爸爸你快看，我挖出了一塊非常漂亮的石頭。”爸爸高興地對(duì)女兒說(shuō)：“多么漂亮的石頭呀！我們把它清洗干凈，好好欣賞，接下來(lái)，我要給你一條毛巾，一副手套，或許你能夠發(fā)現(xiàn)更加漂亮的石頭?！焙⒆觽兌己軞J佩那些勇于探索、敢于迎接挑戰(zhàn)的人，并樂(lè)意效仿他們。然而，大多數(shù)時(shí)候，我們卻教孩子循規(guī)蹈矩，不要冒險(xiǎn)。

4. 給他們一個(gè)機(jī)會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)力需要在實(shí)踐中不斷磨練。鼓勵(lì)你的孩子出面組織一些集體活動(dòng)，支持孩子在班上競(jìng)選班干部，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，因?yàn)檫@些都可以給孩子提供展示自己領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)，需要注意的是，讓孩子在自己感興趣的領(lǐng)域，有助于他們樹(shù)立信心，信心才是領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)。

5. 教孩子學(xué)會(huì)尊重他人、靈活應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

僅靠領(lǐng)導(dǎo)能力，并不會(huì)被團(tuán)隊(duì)信服，關(guān)鍵是孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)待隊(duì)員的態(tài)度，遭受挫折時(shí)的解決方法，是否靈活應(yīng)變，并且敢于面對(duì)自己行為所帶來(lái)的結(jié)果，承擔(dān)責(zé)任。這些都來(lái)源于父母的言傳身教，父母在日常生活中，要給孩子做好榜樣。

領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是自信，感統(tǒng)訓(xùn)練通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的形式，1:3定制式教學(xué)，根據(jù)孩子情況設(shè)計(jì)豐富多彩的課程，讓孩子參與其中，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)身體協(xié)調(diào)，挑戰(zhàn)自我！你投入什么，就收獲什么，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，可以讓孩子獲得領(lǐng)導(dǎo)才能的信心。

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