幼兒園大班教案反思。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園大班教案《收集》含反思》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班教案《收集》含反思》

大班教案《收集》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒積極參與集體討論，體驗收集的樂趣，通過分段閱讀，理解佳佳“收集珍貴的東西”的過程，感知“收集”和“珍貴”的意義，愿意大膽嘗試收集，并與同伴分享自己的心得，快來看看幼兒園大班《收集》含反思教案吧。

活動目標：

1、通過分段閱讀，理解佳佳“收集珍貴的東西”的過程，感知“收集”和“珍貴”的意義。

2、積極參與集體討論，體驗收集的樂趣。

3、愿意大膽嘗試收集，并與同伴分享自己的心得。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

活動準備：

1、大圖書，小圖書人手一本。

2、課件。

3、字卡：收集，山，海，秋風。

活動過程：

一、談話。

和幼兒聊聊“收集”的話題。本環(huán)節(jié)是引題環(huán)節(jié)，主要是要讓幼兒理解“收集”的含義，幫助下面環(huán)節(jié)的開展。

1、教師出示漢字“收集”，引導幼兒一起認讀。

2、提問：什么是收集？鼓勵幼兒大膽講述。

3、教師小結概括幼兒的話：收集，就是把一些東西特別的放在一起，非常珍惜地保存起來。

4、今天我們一起來看一個有關“收集”的故事。

二、集體閱讀故事。

這一環(huán)節(jié)主要是要初步解決活動的重難點：感知“收集”和“珍貴”的意義，要讓幼兒理解為什么蛋殼是小雞最珍貴的東西，蘿卜籽是小兔最珍貴的東西。

1、閱讀大圖書第一、二頁，教師提問：佳佳得到一個漂亮的盒子，她不知道用來干什么！如果你也有一個這么漂亮的盒子，你會用來干什么？

2、佳佳的媽媽說：可以用它來收集珍貴的東西，什么是珍貴的東西呢？

3、分段閱讀第三至六頁，理解小雞和小兔最珍貴的東西。

4、提問：小雞最珍貴的東西會是什么？為什么？小兔最珍貴的東西又會是什么？為什么？

5、教師小結：小雞有珍貴的家，小兔有珍貴的食物，它們都有珍貴的東西。那么你們知道這些大自然的朋友最珍貴的是什么嗎？

三、話題拓展。

本環(huán)節(jié)通過話題的拓展能讓幼兒進一步的感知“珍貴”。

1、出示秋風、山、海的字卡：這些字你們認的嗎？

2、提問：它們最珍貴的東西是什么呢？為什么？佳佳怎樣才能把這些東西收集到自己的盒子里呢？

3、教師小結：是啊，大自然這么美，它們把這些珍貴的東西送給我們，讓我們在大自然中得到很多快樂。

4、欣賞圖書第七至十一頁。

四、進一步理解“珍貴”

1、佳佳這一路走來，收集了很多珍貴的東西。佳佳發(fā)現(xiàn)不止只有自己在收集珍貴的東西，大家都在收集。

2、教師出示第十二頁，引導幼兒觀察理解畫面，并講述畫面內容。

教師提問：老奶奶收集了什么？愛玩的小男孩收集了什么？玲玲收集了什么？

3、大家都在收集珍貴的東西。你有珍貴的東西嗎？你為什么覺得它珍貴？

4、情感提升

你知道媽媽最珍貴的是什么嗎？教師出示圖書第十五、十六頁。媽媽收集的東西有什么特別的地方？

5、教師總結：因為媽媽最愛你，所以你是媽媽最珍貴的寶貝。媽媽收集了“你”的東西，因為愛而覺得它們珍貴。無論你收集什么，只要有了愛，它就是最珍貴的。

6、老師收集的東西

教師：大家都在收集，老師也一直在收集，你們知道老師收集了什么嗎？猜猜看。

教師：老師收集的會是誰的東西呢？

7、教師出示收集的幼兒的照片：你們是老師最喜歡的寶貝，所以來時收集了很多你們的照片，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧！

活動延伸：

完整欣賞

教學反思：

收集這一現(xiàn)象時刻存在在我們身邊，我們每個人總是在自覺或不自覺的收集一些自己認為有用的東西，幼兒也喜歡收集，像我們班的孩子，有些喜歡收集陀螺，有些喜歡收集卡片，還有些喜歡收集各種各樣的紙片，也許這些都是成人眼中不起眼的東西，也許是他人覺得微不足道的東西。但是孩子們卻認為這些是“最重要”、“最珍貴”的，所以他們樂此不疲?！妒占愤@個故事，從“佳佳的收集”開始，引出了許多有趣的內容。全文沒有明顯的故事情節(jié)，以散文的形式貫穿始終，給人以詩意的聯(lián)想。在欣賞的過程中，孩子也能從中感受到“珍貴”的意義，也能體會到“收集”的樂趣。

幼兒方面：活動的過程中幼兒很有興趣，回答也比較積極，對于老師的問題能較快的做出反應。但是幼兒對于珍貴的理解可能還不夠，主要是情感方面的理解，像對問題“你認識什么是最珍貴的東西”時很多幼兒回答是金錢、寶藏。

教師自身：我認為這次活動我改掉了以前的一些問題，如這節(jié)課我對自己提出的問題，有充分的時間讓幼兒來說，而不是像以前那樣急著總結。同時我發(fā)現(xiàn)自己的臨場應變能力有了一定的提高。

小百科：收集是招收聚集的意思。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

幼兒園中班教案《收集各類廣告》含反思

我們常說，機會是留給有準備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編收集并整理了“幼兒園中班教案《收集各類廣告》含反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《收集各類廣告》含反思》

中班教案《收集各類廣告》含反思適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒通過制作親子報，增進親子之情，啟發(fā)幼兒通過各種手段收集各類廣告，進一步激發(fā)幼兒對廣告的興趣，能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動，快來看看幼兒園中班《收集各類廣告》含反思教案吧。

活動目標：

1、啟發(fā)幼兒通過各種手段收集各類廣告，進一步激發(fā)幼兒對廣告的興趣。

2、通過制作親子報，增進親子之情。

3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

4、發(fā)展幼兒的動手能力。

活動準備：

1、紙、水彩筆、剪刀、各種報刊、雜志、廣告宣傳材料;

2、與家長溝通，讓家長了解活動的意圖、內容，取得家長的支持與合作。

活動過程：

1、由于廣告的涉及面很廣，所以我們先請孩子們從廣播、電視、報紙、雜志、公共場所等地方收聽、收看、查閱各種廣告，并對感興趣的廣告進行模仿，進一步激發(fā)幼兒對廣告的興趣。孩子們對此活動的積極性很高，回家后不顧看自己最喜歡看的動畫片，而一門心思研究起廣告;有的孩子還把爸爸媽媽叫來一起表演電視上的廣告。

2、請家長和孩子們一起收集生活中各式各樣的廣告圖畫、標志、廣告語，一起制作一份“廣告上說了啥”的信息報。雖然是和爸爸媽媽一起制作，但孩子們卻不放過表現(xiàn)自己的機會，從收集各種廣告到版面的設計，再到裝飾畫面，你都能從報上找到孩子們自己的創(chuàng)意。在設計制作的過程中，家長們充分感受到活動給幼兒帶來的發(fā)展，在主動配合中進一步走進了我們的課程，了解了我們的課程，成為課程實施的支持者。

活動反思：

此活動從幼兒的興趣入手，激發(fā)了幼兒主動學習的積極性，讓孩子們在收聽、收看廣告的同時學會了關注周圍的事物，培養(yǎng)了其良好的學習習慣。孩子們在收集廣告的過程中，經常會聽到他們將自己新近知道的廣告說給自己的小伙伴聽。孩子們這種自發(fā)的交流行為，也促使了我們下一步活動的形成。家長們作為活動的合作者、支持者，在了解到我們的活動意圖之后，能主動的配合我們活動的開展，為我們下一步活動的實施提供了有利的保證。

小百科：廣告是一種傳播工具，是將某一項商品的信息，由這項商品的生產或經營機構（廣告主）傳送給一群用戶和消費者。

幼兒園大班語言教案《收集東收集西》及教學反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《收集東收集西》”。讓幼兒積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感，根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同，學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

話題分析：

這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩。畫面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進而擴展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好像也存在著什么收集什么的關系。一個有關"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最后，以媽媽的收集作為本書的結尾，生動地表達了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗的距離。

活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn)，激發(fā)出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動。最后，通過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。

交流設計：

本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發(fā)許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標活動設計內容。

活動的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對"收集"的一知半解進入話題?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關系。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個過程中，運用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感；之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。

活動目標：

1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。

2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。

3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

重點與難點：

重點是交流收集各有不同。難點是感受收集中蘊涵的情感。

活動準備：

1、字卡：收集；

2、PPT課件、媽媽的收集攝像；

3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。

活動過程：

一、引出話題，詮釋意思

1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。

提問：孩子們，認識這兩個字嗎？說說什么叫"收集"？（幼兒泛講）小結：把一些自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。

2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關于收集的事情（出示題目：收集東，收集西）。

二、解讀分析，理解不同1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。（理解每個人的收集）（1）提問：女孩子喜歡收集什么？

小結：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。

（2）提問：奶奶收集了什么？怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的？哦，從哪兒看出來的？

小結：奶奶喜歡收集實用的物品。

（3）這是誰？他收集的是什么？清潔工伯伯為什么要收集垃圾？

小結：收集是清潔工伯伯的工作，世界因為他的收集而整潔。

（4）提問：你們有收集嗎？說說自己喜歡收集什么？

小結：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢想。

2、看圖想象，說說自然界的收集。（感受自然界物體之間的關系）過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什么呢？

（一邊講一邊出示藍天、大海、春天的圖片。）（1）提問：天空喜歡收集什么？

小結：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風細雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會更有生機充滿趣味。

（2）提問：說說春天的收集？

小結：春天收集的是翠綠的小草、舞動的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等，都是對美麗的偏愛。

(3)提問：大海有什么喜歡的收集？

小結：大海喜歡收集堅實的巖石、一望無際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財富。

（4）總結：因為大自然的朋友們的收集，世界才如此美妙！所以，我們在大自然中能得到很多的快樂！

三、深入理解，感受溫馨1、理解意義，感受媽媽愛的情感。

活動反思：

其實孩子們對"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向寶貝似的收集起來。"但孩子對于收集這個詞并不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中，而且通過導入劉老師收集發(fā)卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。同時，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。

在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"后認識和印證的愿望；小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。在看圖說話的環(huán)節(jié)，在這里，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵；繼而，后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節(jié)課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環(huán)節(jié)，引導幼兒對課文進行了一次更加細致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識就獲得了發(fā)展。并通過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創(chuàng)編。

幼兒繪本講述活動已經結束，但關于繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什么是收集與收集的快樂。

幼兒百科：收集，招收聚集?；ばg語，有有冷凝和液化兩種方法。

幼兒園中班教案《收集東收集西》及教學反思

中班教案《收集東收集西》含反思適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感，根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同，鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動，快來看看幼兒園中班《收集東收集西》含反思教案吧。

活動目標：

1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。

2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：

幼兒用書、音樂、字卡

活動過程：

一、引題

出示文字卡片“收集”

提問：誰認識這兩個字？

小結：收集就是將你喜歡的東西收在一起，藏起來。

提問：你有喜歡的東西嗎？如果讓你來收集，你會收集什么？

師說：如果讓我收集，我會收集各種各樣的好書，因為書看的多，知道的事情就多呀！你呢？

幼兒：畫畫的東西，畫畫的東西都有什么呢？毛筆，飛機筆、油畫棒等。師：我從她的收集中知道他很愛畫畫、都說出收集的理由了、真有遠大志向。

小結：原來，每個人想收集的東西都不一樣。盡管有些人沒有說，但是我知道你心里也有你喜歡的東西。

二、解讀圖片

過渡：今天我?guī)硪皇钻P于收集的書，在這本書里說了很多朋友收集各種各樣的東西，想聽嗎？

配音樂朗誦詩歌至“藍色算不算東西？”

提問：詩歌里都提到了誰的收集？（妹妹、奶奶、圓圓），他們收集的東西一樣嗎？都有些什么呢？（娃娃衣、大大小小的木屐、藍色的東西）

師：原來每個人喜歡收集的東西都不一樣，那為什么要喜歡這些東西呢？先說說妹妹。

1、妹妹

提問：妹妹喜歡收集娃娃衣，為什么呢？我們來猜猜（愛漂亮…）

小結：原來有些收集能讓人變的更美麗喲！

2、奶奶

師：說說奶奶，為什么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢？我總覺得一個人一雙拖鞋就夠了呀！？

（舊換新，給家人穿—家人都有誰？）

小結：原來有家人是很幸福的，在一起的時候，奶奶的收集是為了讓一家人過的更愉快。

3、圓圓

提問：圓圓問藍色算不算東西？你們覺得呢？

小結：原來凡是這樣東西是藍色的，都是圓圓的愛！

三、自主閱讀

過渡：你看，我們花了一點時間就了解了這么一群人的收集，你知道么，除了我們人類喜歡收集，其實我們周圍的動物、還有各種各樣的自然界的朋友也喜歡收集，那它們喜歡收集什么呢？接下來，請你翻開書27頁，邊看邊記，把書里那些夏老師沒有講到的東西記在心理。看看除了這群人，還有誰喜歡收集？想想它們?yōu)槭裁聪矚g收集這些東西！（配樂）

提問：除了剛才，夏老師跟你們一起看過的那些，你還看到書里介紹了什么新朋友的收集？（烏鴉、）

1、烏鴉

提問：烏鴉喜歡收集什么？書里有什么？這些東西有什么共同的特點？（亮閃閃）

師：在書上有畫很多亮閃閃的東西，除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西，都會有哪些？烏鴉也會喜歡的東西。

小結：原來，烏鴉想收集的東西遠遠不止這些，只要你愿意想，能想出更多！

2、海邊

提問：石頭堆在哪里？（海邊）原來，是海邊收集了——很多很多石頭

海邊收集了這么多石頭，都引來了螃蟹朋友，這是怎樣的一些石頭呢？除了這些，你還見過什么樣子的石頭？

師：哇！你們都迫不及待的要表現(xiàn)石頭的樣子了，這樣吧，請你們用自己的身體變成你心目中那塊最奇特的石頭！我當海邊，來收集你們！開始吧！

3、小溪

提問：這頁說的是誰的收集？大部分雨滴落在哪？（小溪里）原來是小溪收集很多很多的——雨滴

師：青蛙朋友也喜歡這樣的美景！

小結：是呀，因為大自然朋友們的收集,世界才如此美妙!所以,我們在大自然中能得到很多的快樂!

4、感受媽媽愛的情感。

提問:除了大自然朋友們也喜歡收集，有一位你們最熟悉的人也喜歡收集，翻開書看看是誰？（媽媽）

師：我們來問問媽媽最喜歡收集什么？來，媽媽……

師：看看，媽媽收集的東西，都有什么？（幼兒邊看書邊說）

師：這真是一份非常特別的收集，這些東西會是誰的呢？為什么會收集這些呢？

小結:媽媽收集的都是關于寶寶的東西啊!我們常常也會因為愛,而收集東,收集西。只要有了愛,這份收集就是最珍貴的。

四、結束-愛的延伸

師：媽媽對你們充滿了愛，那你愛你的媽媽嗎？

你想用什么方式表達對媽媽的愛？（收集東西，擁抱，親親，說一句話）

師：今天，趁這個時間，請趕緊去媽媽身邊用你自己的方式表達自己對媽媽的愛吧！

活動反思：

其實孩子們對"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向寶貝似的收集起來。"但孩子對于收集這個詞并不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中。同時，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節(jié)課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。

在說說交流的環(huán)節(jié)，引導幼兒對課文進行了一次更加細致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識就獲得了發(fā)展。這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，孩子們都能說出收集的理由！

幼兒繪本講述活動已經結束，但關于繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什么是收集與收集的快樂。

幼兒百科：收集意思是招收聚集。

幼兒園中班閱讀活動：收集東收集西

每個孩子的內心深處都掩埋著一種情有獨鐘的傾向、偏好一這些，在孩子們發(fā)展的某個階段自發(fā)產生的有關“收集”行為中可以瞥見。那些不起眼的貝殼、石頭、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽車、奧特曼、娃娃之中，其實掩藏了孩子的興趣、愛好、愿望、夢想，以及——愛。當孩子或掩掩藏藏或大張旗鼓地“要收集”或“在收集”這些東西時，可能會受到不理解孩子的成人的阻礙甚至破壞。于是，在與行為相連的情感的斷頓和掩埋中，孩子們童年的收集可能成了孤獨的奮斗。有多少成人會在意孩子似小鳥筑巢般的等待、堅持和積累!有多少成人會想到自己內心其實深掩的“收藏”情結——正如故事《收集東·收集西》中媽媽收集孩子的東西，也如生活中爸爸無意識地收藏郵票、電話卡，甚至汽車!

《收集東·收集西》正是在無意中喚醒了孩子潛在的收藏意識，“我”遇到了自己的知音：這么多人都喜歡收藏……啊，原來你也在這里!啊，原來，我就是一個“收藏家”!看似散漫的“收集東收集西”的講述“曲徑”，背后潛藏的其實是情感生活交匯的“通幽”處。

●活動目標

1．欣賞故事《收集東·收集西》，理解“收集”的含義，感受收集之中蘊涵的美好情感。

2．嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。

3．體驗繪本閱讀活動中參與閱讀的快樂，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。

●活動準備

1．繪本圖書《收集東·收集西》，實物投影儀。

2．教師將自己或家庭成員收集的物品、物品收集背后的故事進行整理，必要時呈現(xiàn)給孩子。

●活動過程

01.《收集東·收集西》封面的觀察和猜想

師：你看到了什么?

幼：手、五角星、月亮、地球、葉子、紐扣、字(即故事的題目)……

師：真奇怪，為什么要把這些東西和兩只手畫在一起呢?

幼：……是用手拿起來的……手收東西的……

師：(揭示主題)故事題目就叫《收集東·收集西》——這些東西都是用手“收集”來的。

誰會喜歡收集五角星呢?(幼：我；我喜歡；我也喜歡……)

誰會喜歡收集小石頭?(無聲)

誰又會喜歡收集月亮?收集月亮該怎么收集呀?

師：真想知道這本書里到底是誰收集了些什么東西呢!我們來看看吧——

效果與分析

封面里，掩埋著故事的重要線索：有時候是故事的角色，有時候是故事的背景，有時候隱喻了故事的主題……當老師的提示和等待促動了孩子的觀察時，調動的不再僅僅是一個簡單意義上關于聽故事的熱忱，更悄悄啟動了孩子“猜猜看”后認識和印證的愿望；同時，也培養(yǎng)和積累了關于圖畫書閱讀過程中對于“封面”等多種信息捕捉和解讀的意識和能力。在你一言、他一語的觀察表達和傾聽補充的過程中，孩子們得到了集體中不同生活經驗的個體的觀察、理解、表達的共享和推動。

在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事“貿然前往”的觀察欣賞，演變成“有備而來”的積極期待。

02.故事中的傾聽、觀察和理解

(注：有下劃線的部分為繪本故事內容)

(1)扉頁

師：故事開始了，收集東，收集西——

幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢，她喜歡拖鞋!

師：收集，就是把一些東西放在一起，非常愛惜地保存起來。

(2)P2～3

師：收集東、收集西，你喜歡收集什么東西?我喜歡收集娃娃衣。

(3)P4～5

師：奶奶喜歡收集——

幼：拖鞋

師：奶奶喜歡收集木屐。

幼：這種拖鞋是“木屐”呀，是木頭做的喲!

(4)P6～7

師：清潔工伯伯收集很多很多垃圾。

(5)P8～9

師：樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。

幼：怪咧，連破的它都要，哈哈。

(6)P1O～11

幼：他們收集的都是藍色的……

師：我問隔壁的圓圓：你喜歡收集什么東西?圓圓問我：藍色算不算是東西?

幼：算!

師：還記得“我”喜歡什么東西呢?(指著第二頁出現(xiàn)過的人物形象“我”)——

幼：他喜歡收集娃娃衣。

效果與分析

因為對繪本前頁中“我”的印象并不深刻，孩子們把“藍色的東西”認為是“他們”收集的；而當老師重新提及關于“我”的收集時，孩子們立刻就從畫面的安排確認找出了真正的“收集者”。這種打斷和提醒，促動孩子帶著已有的畫面文字信息進入新畫面閱讀理解的意識。

(7)Pl2～13

師：秋天喜歡收集落葉。

(8)P14～15

幼：黑夜喜歡收集星星。

師：月亮喜歡收集星星。

(9)Pl6～17

幼：沙灘收集了很多石頭。

師：海邊收集了很多石頭。

(10)P18～19

幼：天空收集了很多云。

師：(點頭)天空喜歡收集云。

(11)P20～21

幼：雨傘喜歡收集雨滴；小河喜歡收集雨滴。

師：小溪喜歡收集雨滴。

幼：哦，小河也叫小溪嗎?

效果與分析

隨著對文本的熟悉和了解，孩子們已經在繪本的閱讀中找到了一種文字表達模式，并在漸漸進入圖的觀察和語言表達的同步解讀中，嘗試探索和確定文本“意義”所在。在這里，老師故意不講述的“停頓”和“等待”，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵；繼而，老師后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的“文”、“圖”欣賞中邁進。

(12)P22

教師翻到相應頁碼后停頓，不言。

幼：啊，兩個小朋友……不對，媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對，小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀……

師：我問媽媽，你喜歡收集什么東西?媽媽說，我收集的都是你的東西啊!

(B)合上同時展現(xiàn)封面和封底

幼：故事結束了(邊看著封底邊說)，老師再講一遍!

師：(指著封底上畫的盒子)盒子畫在這里干嘛的?

幼：畫著玩的吧，是裝東西的吧……對，是裝收集的東西!

師：是呀，收集來的東西要放在哪里呢?當然要找個東西放一下呀!

效果與分析

很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時“有意識捕捉”的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關“封面”和“封底”之間的閱讀經驗，將在日后的閱讀中延展下去。

O3.說來聽聽——交流閱讀感受

導語：你們喜歡這本書嗎?說給老師聽聽看——

(1)幼：我喜歡那個“收集藍色的東西”。

師：為什么?

幼：感覺藍色的這一頁特別好看。

師：我也感覺到這一頁看上去特別安靜、舒服、溫柔呢。(隨即用溫柔、舒服的語調朗誦該頁)

(2)幼：烏鴉收集的怪東西很有意思。

師：你注意到了是哪些怪東西嗎?

幼：老師你翻到那兒看看。亂七八糟的，有的還是壞的咧，連用過的口紅它都要，也有寶石呢!

師：怪不得書上要這樣說，“樹上的烏鴉，收集了一堆怪東西”喲!

(3)幼：我喜歡石頭!我家里也有石頭，也是海邊的。

師：嗯，我們來看一看——“海邊收集了很多石頭”——所以，去海邊的人只要他也喜歡收集石頭，海邊就和他一起分享了……

幼：他(海邊)也不愿意的，可是沒辦法!

小結：大家喜歡的都不一樣呀!我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，好嗎?

師幼一起閱讀、講述、朗誦。(略)

幼：我每一段都講的，我都喜歡的!

幼：我也是……

效果與分析

“說來聽聽”是一種個體經驗的分享，也是一種個人情感興趣的抒發(fā)和表達。更重要的是，結合個體的差異性表達，集體中的孩子們在對圖的再次觀察和解讀中獲得了一種觀察和發(fā)現(xiàn)“新細節(jié)”的認知的快樂和成就，而作出表達的個人在集體的分享觀察中，自我意識獲得了發(fā)展。

O4.分享：生活中的收集

師：剛才有小朋友說他家里也收集了海邊的石頭呢!你們家還有誰也喜歡收集東西?收集的什么?你知道是從哪里收集來的?放在哪里呢?

(1)幼：收集長頸鹿。

師：長頸鹿那么大你怎么收集?

幼：長頸鹿的照片。

(2)幼：收集剪刀。我家里已經有3把剪刀了……

師：那么多剪刀呀……

幼：它們不一樣啊!有的是醫(yī)院開刀的那種；有大剪刀；還有塑料的，只能剪紙。

師：(出示帶來的一個透明的塑料盒子，并打開)這是老師家的小小姐姐收集的東西，你能猜出來她喜歡收集什么嗎?

幼：項鏈，貝殼，海里的東西……

師：(一一展示各種貝殼并講述)小小姐姐最喜歡收集貝殼——這些項鏈、手鐲都是貝殼做的，是在海邊旅游的時候買的紀念品；這些貝殼是散步時在河邊揀到的。我要把小小姐姐收集的東西也編到書里去——翻至最后一頁：小小喜歡什么東西?貝殼……

幼：(自言自語)馬洪坤喜歡收集什么東西?“奧特曼”；趙妍喜歡收集“頭花”；我喜歡收集剪刀……

師：好啊，以后我們把自己收集的東西帶來，老師給你們拍成照片，制成我們班自己的《收集東·收集西》的書，好嗎?

幼：好!

效果與分析

繪本講述活動已經結束，但與繪本有關的收集、展示活動卻悄悄拉開了帷幕。班上的孩子有的陸陸續(xù)續(xù)帶來了實驗室里的“試管夾子”、“燒瓶”(爸爸媽媽是在市里的醫(yī)藥公司上班的)；有的帶來了各種各樣的貼畫(類似于老師獎勵的五角星貼畫)；有的帶來了手槍、刀、棒——打妖怪的武器……

有時候，閱讀打開的不僅僅是眼界，也是自己的心扉；積累的也不僅僅是詞匯，而是一段豐富多樣的體驗……

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