大班語言教案幼兒園。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園大班語言教案《收集東收集西》及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《收集東收集西》”。讓幼兒積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感，根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個(gè)人的"收集"各不相同，學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

話題分析：

這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩。畫面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最后，以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。

活動(dòng)在大班下學(xué)期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問題。另外，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn)，激發(fā)出孩子對(duì)幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后，通過"離園前收集"計(jì)劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。

交流設(shè)計(jì)：

本次活動(dòng)形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個(gè)能引發(fā)許多話題的主題，面對(duì)大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對(duì)"收集"的一知半解進(jìn)入話題。活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開展想象，同時(shí)使孩子們?cè)谂c老師的語言對(duì)話中，愛表達(dá)，會(huì)思考，語言表述完整?；顒?dòng)的第三環(huán)節(jié)，從感受媽媽的"收集"，到猜測(cè)教師的"收集"，進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過程中，運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對(duì)寶寶愛的情感；之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無價(jià)情義。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個(gè)人的"收集"各不相同。

2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。

3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是交流收集各有不同。難點(diǎn)是感受收集中蘊(yùn)涵的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、字卡：收集；

2、PPT課件、媽媽的收集攝像；

3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。

活動(dòng)過程：

一、引出話題，詮釋意思

1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。

提問：孩子們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？說說什么叫"收集"？（幼兒泛講）小結(jié)：把一些自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。

2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關(guān)于收集的事情（出示題目：收集東，收集西）。

二、解讀分析，理解不同1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。（理解每個(gè)人的收集）（1）提問：女孩子喜歡收集什么？

小結(jié)：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。

（2）提問：奶奶收集了什么？怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的？哦，從哪兒看出來的？

小結(jié)：奶奶喜歡收集實(shí)用的物品。

（3）這是誰？他收集的是什么？清潔工伯伯為什么要收集垃圾？

小結(jié)：收集是清潔工伯伯的工作，世界因?yàn)樗氖占麧崱?/p>

（4）提問：你們有收集嗎？說說自己喜歡收集什么？

小結(jié)：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢(mèng)想。

2、看圖想象，說說自然界的收集。（感受自然界物體之間的關(guān)系）過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什么呢？

（一邊講一邊出示藍(lán)天、大海、春天的圖片。）（1）提問：天空喜歡收集什么？

小結(jié)：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風(fēng)細(xì)雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會(huì)更有生機(jī)充滿趣味。

（2）提問：說說春天的收集？

小結(jié)：春天收集的是翠綠的小草、舞動(dòng)的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭(zhēng)奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等，都是對(duì)美麗的偏愛。

(3)提問：大海有什么喜歡的收集？

小結(jié)：大海喜歡收集堅(jiān)實(shí)的巖石、一望無際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動(dòng)物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財(cái)富。

（4）總結(jié)：因?yàn)榇笞匀坏呐笥褌兊氖占?，世界才如此美妙！所以，我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓罚?/p>

三、深入理解，感受溫馨1、理解意義，感受媽媽愛的情感。

活動(dòng)反思：

其實(shí)孩子們對(duì)"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋怼?但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解，通過這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中，而且通過導(dǎo)入劉老師收集發(fā)卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。同時(shí)，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。

在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封面"和"封底"之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時(shí)候，更悄悄啟動(dòng)了孩子"猜猜看"后認(rèn)識(shí)和印證的愿望；小星星會(huì)是誰收集的，石頭會(huì)是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事"貿(mào)然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。在看圖說話的環(huán)節(jié)，在這里，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì)；繼而，后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。在說說交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。并通過我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運(yùn)用劉老師的照片的形式，引導(dǎo)幼兒初步進(jìn)行創(chuàng)編。

幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂。

幼兒百科：收集，招收聚集?；ばg(shù)語，有有冷凝和液化兩種方法。

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幼兒園中班教案《收集東收集西》含反思

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園中班教案《收集東收集西》含反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《收集東收集西》含反思》

中班教案《收集東收集西》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感，根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個(gè)人的"收集"各不相同，鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)，快來看看幼兒園中班《收集東收集西》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個(gè)人的"收集"各不相同。

2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、音樂、字卡

活動(dòng)過程：

一、引題

出示文字卡片“收集”

提問：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？

小結(jié)：收集就是將你喜歡的東西收在一起，藏起來。

提問：你有喜歡的東西嗎？如果讓你來收集，你會(huì)收集什么？

師說：如果讓我收集，我會(huì)收集各種各樣的好書，因?yàn)闀吹亩?，知道的事情就多呀！你呢?/p>

幼兒：畫畫的東西，畫畫的東西都有什么呢？毛筆，飛機(jī)筆、油畫棒等。師：我從她的收集中知道他很愛畫畫、都說出收集的理由了、真有遠(yuǎn)大志向。

小結(jié)：原來，每個(gè)人想收集的東西都不一樣。盡管有些人沒有說，但是我知道你心里也有你喜歡的東西。

二、解讀圖片

過渡：今天我?guī)硪皇钻P(guān)于收集的書，在這本書里說了很多朋友收集各種各樣的東西，想聽嗎？

配音樂朗誦詩歌至“藍(lán)色算不算東西？”

提問：詩歌里都提到了誰的收集？（妹妹、奶奶、圓圓），他們收集的東西一樣嗎？都有些什么呢？（娃娃衣、大大小小的木屐、藍(lán)色的東西）

師：原來每個(gè)人喜歡收集的東西都不一樣，那為什么要喜歡這些東西呢？先說說妹妹。

1、妹妹

提問：妹妹喜歡收集娃娃衣，為什么呢？我們來猜猜（愛漂亮…）

小結(jié)：原來有些收集能讓人變的更美麗喲！

2、奶奶

師：說說奶奶，為什么奶奶要收集大大小小的拖鞋呢？我總覺得一個(gè)人一雙拖鞋就夠了呀?。?/p>

（舊換新，給家人穿—家人都有誰？）

小結(jié)：原來有家人是很幸福的，在一起的時(shí)候，奶奶的收集是為了讓一家人過的更愉快。

3、圓圓

提問：圓圓問藍(lán)色算不算東西？你們覺得呢？

小結(jié)：原來凡是這樣?xùn)|西是藍(lán)色的，都是圓圓的愛！

三、自主閱讀

過渡：你看，我們花了一點(diǎn)時(shí)間就了解了這么一群人的收集，你知道么，除了我們?nèi)祟愊矚g收集，其實(shí)我們周圍的動(dòng)物、還有各種各樣的自然界的朋友也喜歡收集，那它們喜歡收集什么呢？接下來，請(qǐng)你翻開書27頁，邊看邊記，把書里那些夏老師沒有講到的東西記在心理。看看除了這群人，還有誰喜歡收集？想想它們?yōu)槭裁聪矚g收集這些東西?。ㄅ錁罚?/p>

提問：除了剛才，夏老師跟你們一起看過的那些，你還看到書里介紹了什么新朋友的收集？（烏鴉、）

1、烏鴉

提問：烏鴉喜歡收集什么？書里有什么？這些東西有什么共同的特點(diǎn)？（亮閃閃）

師：在書上有畫很多亮閃閃的東西，除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西，都會(huì)有哪些？烏鴉也會(huì)喜歡的東西。

小結(jié)：原來，烏鴉想收集的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要你愿意想，能想出更多！

2、海邊

提問：石頭堆在哪里？（海邊）原來，是海邊收集了——很多很多石頭

海邊收集了這么多石頭，都引來了螃蟹朋友，這是怎樣的一些石頭呢？除了這些，你還見過什么樣子的石頭？

師：哇！你們都迫不及待的要表現(xiàn)石頭的樣子了，這樣吧，請(qǐng)你們用自己的身體變成你心目中那塊最奇特的石頭！我當(dāng)海邊，來收集你們！開始吧！

3、小溪

提問：這頁說的是誰的收集？大部分雨滴落在哪？（小溪里）原來是小溪收集很多很多的——雨滴

師：青蛙朋友也喜歡這樣的美景！

小結(jié)：是呀，因?yàn)榇笞匀慌笥褌兊氖占?世界才如此美妙!所以,我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓?

4、感受媽媽愛的情感。

提問:除了大自然朋友們也喜歡收集，有一位你們最熟悉的人也喜歡收集，翻開書看看是誰？（媽媽）

師：我們來問問媽媽最喜歡收集什么？來，媽媽……

師：看看，媽媽收集的東西，都有什么？（幼兒邊看書邊說）

師：這真是一份非常特別的收集，這些東西會(huì)是誰的呢？為什么會(huì)收集這些呢？

小結(jié):媽媽收集的都是關(guān)于寶寶的東西啊!我們常常也會(huì)因?yàn)閻?而收集東,收集西。只要有了愛,這份收集就是最珍貴的。

四、結(jié)束-愛的延伸

師：媽媽對(duì)你們充滿了愛，那你愛你的媽媽嗎？

你想用什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛？（收集東西，擁抱，親親，說一句話）

師：今天，趁這個(gè)時(shí)間，請(qǐng)趕緊去媽媽身邊用你自己的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛吧！

活動(dòng)反思：

其實(shí)孩子們對(duì)"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋怼?但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解，通過這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中。同時(shí)，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。

在說說交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，孩子們都能說出收集的理由！

幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂。

小百科：收集意思是招收聚集。

幼兒園中班閱讀活動(dòng)：收集東收集西

每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都掩埋著一種情有獨(dú)鐘的傾向、偏好一這些，在孩子們發(fā)展的某個(gè)階段自發(fā)產(chǎn)生的有關(guān)“收集”行為中可以瞥見。那些不起眼的貝殼、石頭、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽車、奧特曼、娃娃之中，其實(shí)掩藏了孩子的興趣、愛好、愿望、夢(mèng)想，以及——愛。當(dāng)孩子或掩掩藏藏或大張旗鼓地“要收集”或“在收集”這些東西時(shí)，可能會(huì)受到不理解孩子的成人的阻礙甚至破壞。于是，在與行為相連的情感的斷頓和掩埋中，孩子們童年的收集可能成了孤獨(dú)的奮斗。有多少成人會(huì)在意孩子似小鳥筑巢般的等待、堅(jiān)持和積累!有多少成人會(huì)想到自己內(nèi)心其實(shí)深掩的“收藏”情結(jié)——正如故事《收集東·收集西》中媽媽收集孩子的東西，也如生活中爸爸無意識(shí)地收藏郵票、電話卡，甚至汽車!

《收集東·收集西》正是在無意中喚醒了孩子潛在的收藏意識(shí)，“我”遇到了自己的知音：這么多人都喜歡收藏……啊，原來你也在這里!啊，原來，我就是一個(gè)“收藏家”!看似散漫的“收集東收集西”的講述“曲徑”，背后潛藏的其實(shí)是情感生活交匯的“通幽”處。

●活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞故事《收集東·收集西》，理解“收集”的含義，感受收集之中蘊(yùn)涵的美好情感。

2．嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。

3．體驗(yàn)繪本閱讀活動(dòng)中參與閱讀的快樂，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

●活動(dòng)準(zhǔn)備

1．繪本圖書《收集東·收集西》，實(shí)物投影儀。

2．教師將自己或家庭成員收集的物品、物品收集背后的故事進(jìn)行整理，必要時(shí)呈現(xiàn)給孩子。

●活動(dòng)過程

01.《收集東·收集西》封面的觀察和猜想

師：你看到了什么?

幼：手、五角星、月亮、地球、葉子、紐扣、字(即故事的題目)……

師：真奇怪，為什么要把這些東西和兩只手畫在一起呢?

幼：……是用手拿起來的……手收東西的……

師：(揭示主題)故事題目就叫《收集東·收集西》——這些東西都是用手“收集”來的。

誰會(huì)喜歡收集五角星呢?(幼：我；我喜歡；我也喜歡……)

誰會(huì)喜歡收集小石頭?(無聲)

誰又會(huì)喜歡收集月亮?收集月亮該怎么收集呀?

師：真想知道這本書里到底是誰收集了些什么東西呢!我們來看看吧——

效果與分析

封面里，掩埋著故事的重要線索：有時(shí)候是故事的角色，有時(shí)候是故事的背景，有時(shí)候隱喻了故事的主題……當(dāng)老師的提示和等待促動(dòng)了孩子的觀察時(shí)，調(diào)動(dòng)的不再僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上關(guān)于聽故事的熱忱，更悄悄啟動(dòng)了孩子“猜猜看”后認(rèn)識(shí)和印證的愿望；同時(shí)，也培養(yǎng)和積累了關(guān)于圖畫書閱讀過程中對(duì)于“封面”等多種信息捕捉和解讀的意識(shí)和能力。在你一言、他一語的觀察表達(dá)和傾聽補(bǔ)充的過程中，孩子們得到了集體中不同生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體的觀察、理解、表達(dá)的共享和推動(dòng)。

在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟悉的繪本故事“貿(mào)然前往”的觀察欣賞，演變成“有備而來”的積極期待。

02.故事中的傾聽、觀察和理解

(注：有下劃線的部分為繪本故事內(nèi)容)

(1)扉頁

師：故事開始了，收集東，收集西——

幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢，她喜歡拖鞋!

師：收集，就是把一些東西放在一起，非常愛惜地保存起來。

(2)P2～3

師：收集東、收集西，你喜歡收集什么東西?我喜歡收集娃娃衣。

(3)P4～5

師：奶奶喜歡收集——

幼：拖鞋

師：奶奶喜歡收集木屐。

幼：這種拖鞋是“木屐”呀，是木頭做的喲!

(4)P6～7

師：清潔工伯伯收集很多很多垃圾。

(5)P8～9

師：樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。

幼：怪咧，連破的它都要，哈哈。

(6)P1O～11

幼：他們收集的都是藍(lán)色的……

師：我問隔壁的圓圓：你喜歡收集什么東西?圓圓問我：藍(lán)色算不算是東西?

幼：算!

師：還記得“我”喜歡什么東西呢?(指著第二頁出現(xiàn)過的人物形象“我”)——

幼：他喜歡收集娃娃衣。

效果與分析

因?yàn)閷?duì)繪本前頁中“我”的印象并不深刻，孩子們把“藍(lán)色的東西”認(rèn)為是“他們”收集的；而當(dāng)老師重新提及關(guān)于“我”的收集時(shí)，孩子們立刻就從畫面的安排確認(rèn)找出了真正的“收集者”。這種打斷和提醒，促動(dòng)孩子帶著已有的畫面文字信息進(jìn)入新畫面閱讀理解的意識(shí)。

(7)Pl2～13

師：秋天喜歡收集落葉。

(8)P14～15

幼：黑夜喜歡收集星星。

師：月亮喜歡收集星星。

(9)Pl6～17

幼：沙灘收集了很多石頭。

師：海邊收集了很多石頭。

(10)P18～19

幼：天空收集了很多云。

師：(點(diǎn)頭)天空喜歡收集云。

(11)P20～21

幼：雨傘喜歡收集雨滴；小河喜歡收集雨滴。

師：小溪喜歡收集雨滴。

幼：哦，小河也叫小溪嗎?

效果與分析

隨著對(duì)文本的熟悉和了解，孩子們已經(jīng)在繪本的閱讀中找到了一種文字表達(dá)模式，并在漸漸進(jìn)入圖的觀察和語言表達(dá)的同步解讀中，嘗試探索和確定文本“意義”所在。在這里，老師故意不講述的“停頓”和“等待”，隱含著對(duì)孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì)；繼而，老師后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的“文”、“圖”欣賞中邁進(jìn)。

(12)P22

教師翻到相應(yīng)頁碼后停頓，不言。

幼：啊，兩個(gè)小朋友……不對(duì)，媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對(duì)，小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀……

師：我問媽媽，你喜歡收集什么東西?媽媽說，我收集的都是你的東西啊!

(B)合上同時(shí)展現(xiàn)封面和封底

幼：故事結(jié)束了(邊看著封底邊說)，老師再講一遍!

師：(指著封底上畫的盒子)盒子畫在這里干嘛的?

幼：畫著玩的吧，是裝東西的吧……對(duì)，是裝收集的東西!

師：是呀，收集來的東西要放在哪里呢?當(dāng)然要找個(gè)東西放一下呀!

效果與分析

很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)“有意識(shí)捕捉”的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)“封面”和“封底”之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。

O3.說來聽聽——交流閱讀感受

導(dǎo)語：你們喜歡這本書嗎?說給老師聽聽看——

(1)幼：我喜歡那個(gè)“收集藍(lán)色的東西”。

師：為什么?

幼：感覺藍(lán)色的這一頁特別好看。

師：我也感覺到這一頁看上去特別安靜、舒服、溫柔呢。(隨即用溫柔、舒服的語調(diào)朗誦該頁)

(2)幼：烏鴉收集的怪東西很有意思。

師：你注意到了是哪些怪東西嗎?

幼：老師你翻到那兒看看。亂七八糟的，有的還是壞的咧，連用過的口紅它都要，也有寶石呢!

師：怪不得書上要這樣說，“樹上的烏鴉，收集了一堆怪東西”喲!

(3)幼：我喜歡石頭!我家里也有石頭，也是海邊的。

師：嗯，我們來看一看——“海邊收集了很多石頭”——所以，去海邊的人只要他也喜歡收集石頭，海邊就和他一起分享了……

幼：他(海邊)也不愿意的，可是沒辦法!

小結(jié)：大家喜歡的都不一樣呀!我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，好嗎?

師幼一起閱讀、講述、朗誦。(略)

幼：我每一段都講的，我都喜歡的!

幼：我也是……

效果與分析

“說來聽聽”是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享，也是一種個(gè)人情感興趣的抒發(fā)和表達(dá)。更重要的是，結(jié)合個(gè)體的差異性表達(dá)，集體中的孩子們?cè)趯?duì)圖的再次觀察和解讀中獲得了一種觀察和發(fā)現(xiàn)“新細(xì)節(jié)”的認(rèn)知的快樂和成就，而作出表達(dá)的個(gè)人在集體的分享觀察中，自我意識(shí)獲得了發(fā)展。

O4.分享：生活中的收集

師：剛才有小朋友說他家里也收集了海邊的石頭呢!你們家還有誰也喜歡收集東西?收集的什么?你知道是從哪里收集來的?放在哪里呢?

(1)幼：收集長(zhǎng)頸鹿。

師：長(zhǎng)頸鹿那么大你怎么收集?

幼：長(zhǎng)頸鹿的照片。

(2)幼：收集剪刀。我家里已經(jīng)有3把剪刀了……

師：那么多剪刀呀……

幼：它們不一樣啊!有的是醫(yī)院開刀的那種；有大剪刀；還有塑料的，只能剪紙。

師：(出示帶來的一個(gè)透明的塑料盒子，并打開)這是老師家的小小姐姐收集的東西，你能猜出來她喜歡收集什么嗎?

幼：項(xiàng)鏈，貝殼，海里的東西……

師：(一一展示各種貝殼并講述)小小姐姐最喜歡收集貝殼——這些項(xiàng)鏈、手鐲都是貝殼做的，是在海邊旅游的時(shí)候買的紀(jì)念品；這些貝殼是散步時(shí)在河邊揀到的。我要把小小姐姐收集的東西也編到書里去——翻至最后一頁：小小喜歡什么東西?貝殼……

幼：(自言自語)馬洪坤喜歡收集什么東西?“奧特曼”；趙妍喜歡收集“頭花”；我喜歡收集剪刀……

師：好啊，以后我們把自己收集的東西帶來，老師給你們拍成照片，制成我們班自己的《收集東·收集西》的書，好嗎?

幼：好!

效果與分析

繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但與繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻悄悄拉開了帷幕。班上的孩子有的陸陸續(xù)續(xù)帶來了實(shí)驗(yàn)室里的“試管夾子”、“燒瓶”(爸爸媽媽是在市里的醫(yī)藥公司上班的)；有的帶來了各種各樣的貼畫(類似于老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星貼畫)；有的帶來了手槍、刀、棒——打妖怪的武器……

有時(shí)候，閱讀打開的不僅僅是眼界，也是自己的心扉；積累的也不僅僅是詞匯，而是一段豐富多樣的體驗(yàn)……

大班語言公開課教案《收集東收集西》

設(shè)計(jì)思路：

話題分析：

這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩。畫面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個(gè)有關(guān)"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最后，以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾，生動(dòng)地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。

活動(dòng)在大班下學(xué)期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問題。另外，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn)，激發(fā)出孩子對(duì)幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后，通過"離園前收集"計(jì)劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。

交流設(shè)計(jì)：

本次活動(dòng)形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個(gè)能引發(fā)許多話題的主題，面對(duì)大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對(duì)"收集"的一知半解進(jìn)入話題?；顒?dòng)的第二環(huán)節(jié)，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開展想象，同時(shí)使孩子們?cè)谂c老師的語言對(duì)話中，愛表達(dá)，會(huì)思考，語言表述完整?；顒?dòng)的第三環(huán)節(jié)，從感受媽媽的"收集"，到猜測(cè)教師的"收集"，進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過程中，運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對(duì)寶寶愛的情感；之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無價(jià)情義。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個(gè)人的"收集"各不相同。

2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是交流收集各有不同。難點(diǎn)是感受收集中蘊(yùn)涵的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、字卡：收集；

2、、媽媽的收集攝像；

3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。

活動(dòng)過程：

一、引出話題，詮釋意思

1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。

提問：孩子們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？說說什么叫"收集"？（幼兒泛講）小結(jié)：把一些自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。

2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關(guān)于收集的事情（出示題目：收集東，收集西）。

二、解讀分析，理解不同1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。（理解每個(gè)人的收集）（1）提問：女孩子喜歡收集什么？

小結(jié)：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。

（2）提問：奶奶收集了什么？怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的？哦，從哪兒看出來的？

小結(jié)：奶奶喜歡收集實(shí)用的物品。

（3）這是誰？他收集的是什么？清潔工伯伯為什么要收集垃圾？

小結(jié)：收集是清潔工伯伯的工作，世界因?yàn)樗氖占麧崱?/p>

（4）提問：你們有收集嗎？說說自己喜歡收集什么？

小結(jié)：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢(mèng)想。

2、看圖想象，說說自然界的收集。（感受自然界物體之間的關(guān)系）過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什么呢？

（一邊講一邊出示藍(lán)天、大海、春天的圖片。）（1）提問：天空喜歡收集什么？

小結(jié)：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風(fēng)細(xì)雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會(huì)更有生機(jī)充滿趣味。

（2）提問：說說春天的收集？

小結(jié)：春天收集的是翠綠的小草、舞動(dòng)的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭(zhēng)奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等，都是對(duì)美麗的偏愛。

(3)提問：大海有什么喜歡的收集？

小結(jié)：大海喜歡收集堅(jiān)實(shí)的巖石、一望無際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動(dòng)物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財(cái)富。

（4）總結(jié)：因?yàn)榇笞匀坏呐笥褌兊氖占?，世界才如此美妙！所以，我們?cè)诖笞匀恢心艿玫胶芏嗟目鞓罚?/p>

三、深入理解，感受溫馨1、理解意義，感受媽媽愛的情感。

大班語言教案及教學(xué)反思《有趣的收集》

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 理解"收集"的涵義，根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，知道每個(gè)人的"收集"各不相同。

2.積極參與集體討論，初步理解物體間的相互關(guān)系，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂

活動(dòng)過程：

一、引出話題，詮釋意思

1.出示禮物盒圖片，猜猜里面會(huì)有些什么?

師：孩子們，看這是什么?

幼：禮物盒。

師：這是我的禮物盒，你們猜一猜，我會(huì)在里面放些什么東西?

幼1：化妝品。幼2：衣服。幼3：玩具。

師：我們一起來看

小結(jié)：把一些自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。

2.你們喜歡收集什么東西?

二、解讀圖片，說說自己和他人的收集。

1.出示奶奶圖片，猜一猜奶奶喜歡收集什么東西?

2.出示垃圾圖片，誰喜歡收集垃圾?為什么?

3.這是什么?這一堆怪怪的東西是誰收集的呢?

4.出示歡歡，歡歡喜歡收集什么東西呢，我們來問一問她?

師幼：歡歡，你喜歡收集什么東西?

歡歡：我喜歡收集藍(lán)色的東西

師：你喜歡收集什么顏色的東西?

5.出示秋天圖片，誰來告訴我這是什么季節(jié)?秋天喜歡收集什么?

6.出示月亮圖片，月亮喜歡收集什么東西?

7.聽海浪的聲音，這是什么聲音?。本.文來源：;大海會(huì)喜歡收集什么東西?

8.出示藍(lán)天圖片，藍(lán)天喜歡收集什么?

9.聽雨聲?這是什么聲音?誰喜歡收集雨滴?

三、深入理解，感受溫馨

理解意義，感受媽媽愛的情感。

(1)提問：我們的家人也喜歡收集，知道媽媽最喜歡收集什么嗎?

(2)提問：媽媽有一份非常特別的收集是你們不知道的，我們一起來看看。媽媽收集了什么?怎么會(huì)有這些收集呢?

四、集體欣賞散文詩

總結(jié)：孩子們，我們?cè)诓痪玫娜兆永锞鸵x開老師，離開幼兒園，我們一起來做一次收集，收集值得我們回憶又有紀(jì)念意義的東西。有了這份收集，不管以后你在哪里，我們都能想起對(duì)方，想起實(shí)驗(yàn)幼兒園的朋友們，這是我們?nèi)松械囊环葚?cái)富!

活動(dòng)延伸：

將自己的收集在班級(jí)中展覽。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。

3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。

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