幼兒推理故事。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲有益于提高對外界新鮮事物的認知興趣。教師應注意建立良好的師幼關系以及營造積極的游戲氛圍。你知道哪些關于幼兒園游戲的積極作用？下面是由小編為大家整理的“通過游戲促進幼兒邏輯推理”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

適合年齡：1-1歲半

這個年齡段的小孩開始形成較為成熟的空間感，知道“上”和“下”的意思，對躲貓貓游戲不感興趣了。他們已經能區(qū)分物品的一些顯著特征，大人應該多引導孩子觀察事物，教小兒識別物體的各種形狀和特性。大人可以指著具體物體，告訴寶寶這些物體的共同特征，反復多次，最后引導孩子自己說出。這樣可以讓孩子認識一些基本形狀和一些基本顏色。在數字能力方面，則可以從讓孩子聽數發(fā)展成教孩子數數。

這些都是圓的(識別圖形，歸類)

媽媽可以準備一些圓形物品，像氣球、鐘表、小球、圓形鏡子、棋子等。媽媽抱著寶寶，指著這些圓形的物品說：“寶寶快來看，這些東西都是圓形的。圓圓的氣球，圓圓的鐘表……”媽媽反復地對寶寶說。然后問寶寶：“這些東西都是什么形狀的?”引起寶寶回答“圓形的”，反復這樣問。接著讓寶寶說出(或指出)家中常見的圓形物體，如碗、車輪、圓形的盤子、臉盆、鍋等。

母嬰提示：寶寶還不能分清圓和橢圓的區(qū)別，所以先讓他(她)認識籠統(tǒng)的“圓形”。

每人分1個(理解數字1)

先準備一盤蘋果，一盤梨(每樣3個左右)。家長先問寶寶“這是什么”，讓寶寶認一認盤子里放的是什么。家長對寶寶說：“我們來分蘋果吃，請寶寶來給大家分，1人分1個?！睂殞毞謺r，“爸爸1個”、“媽媽1個”、“我1個”，分對了，家長要說謝謝并同寶寶一起高高興興地吃蘋果。吃完后，家長又讓寶寶分梨，方法同上。

母嬰提示：游戲時用的材料可任意選用，如是食品，別讓寶寶吃得過飽。

鏈接：識別顏色。媽媽手中拿一塊紅方塊，要小兒從幾個方塊中挑選一個和媽媽手中一樣顏色的方塊。小兒學畫時，讓孩于注意到小草是綠色的，西紅柿是紅顏色的，讓小兒拿綠色畫筆畫小草，紅色的畫筆畫西紅柿。在日常生活中，引導小兒注意周圍物品的顏色，如媽媽的圍巾是藍色的，小兒的帽子也是藍色的，這時便可告訴這兩件東西的顏色是一樣的。

適合年齡：1歲半-2歲

這個時期的小孩空間意識加強。他們具備上下、里外、前后方位意識，并且知道空間是一個具體概念，如果一個球消失在長沙發(fā)后面，他知道球還存在著，并能夠去翻找。同時，他們的邏輯思維能力也在加強，對于圖形、色彩、分類等與數學能力相關的概念更能掌握。因此，大人應該在生活和游戲中多教小孩一些相對概念，如大與小，高與矮等，并讓小孩進行比較;同時和小孩多玩一些歸類、配對游戲，促進他們邏輯推理能力的發(fā)展。

誰的多(比較多少)

可以準備一副棋和一個棋盤，媽媽和寶寶圍著棋盤坐下。媽媽讓寶寶決定要哪種顏色的棋，寶寶決定好后，媽媽和寶寶各拿好自己的棋子。媽媽說：“開始!”寶寶和媽媽將自己的棋子排列到棋盤上，直到媽媽喊“?！睘橹?，然后讓寶寶比較誰排的多，誰排的少，游戲可反復進行。

當游戲結束時，將棋子一個一個收回盒子里。比如，放一個，說：“1個。”再放一個，再說“1個”。這樣同時使寶寶理解1。m.cnsjbj.cn

母嬰提示：家長應根據寶寶排的多少來決定自己排的多少，因為要使寶寶有一個明顯區(qū)別。比如，寶寶排5個，爸爸可排10個左右。爸爸也可比寶寶排的少，激發(fā)寶寶的游戲興趣。

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嬰兒通過游戲來學習

嬰兒通過游戲來達到學習的目的，因此他們游戲的過程也就是學習的過程。他們的游戲是自發(fā)的、充滿實驗性和趣味性的。在嬰兒出生后的頭一年里，他們游戲的方式是操縱周圍世界的事物。在你的寶寶的身體和腦發(fā)育的同時，他的游戲能力和學習能力也在提高。

*3個月之前：這時，你的寶寶的大部分行為都是由生理反射功能決定的，所以他游戲的重點是自己的身體。例如，他在自己的臉和眼的前面晃動雙手，玩弄自己的手指。

*4個月時：這時，你的寶寶的視覺提高了，因此動作協(xié)調能力也得到增強。你的寶寶現(xiàn)在能夠抓取東西。任何在他抓取范圍內的東西都成了他練習抓拿動作和測試的游戲目標。

*6個月時：這時，你的寶寶兩手的協(xié)調能力大大提高，甚至連他自己也驚異于自身的技藝。他能花上數小時用雙手在各種障礙物中爬行，聆聽自己制造出的各種聲音，因此了解到那些東西是固體。

*7個月時：現(xiàn)在，你的寶寶已經擁有了良好的記憶力。他知道即使閉上眼睛，那些物體也不會消失。有了這點新發(fā)現(xiàn)之后，躲躲貓和玩小騰空球就成了他最喜歡的游戲，而把玩具從高高地椅子上扔下來則成了他永不枯竭的快樂之源。

*12個月時：隨著記憶力和推理能力的增強，你的寶寶開始喜歡做假定推測的游戲。如果把這輛火車推到地毯上會怎樣呢？如果是推到沙發(fā)或木質地板上又會怎樣呢？如果把積木扔進牛奶杯里會發(fā)生什么情況？在這段時間里，你的寶寶通過扮演一位科學家的角色來達到學習的目的。他可以在游戲中同時進行多項“研究”，像拿、搬和扔東西。最后，嬰兒在這個過程中的每一個行為都為他提供了有關周圍環(huán)境的無比寶貴的經驗，教會他如何控制自己以及身邊的事物。

“需要指出的是，孩子的游戲并不僅僅是游戲，而應被看作是他們最重要的活動?！?/p>

通過身體游戲認識自己

寶寶到了2歲左右，你是否發(fā)現(xiàn)，搖搖學步的他(她)們，越來越喜歡洗澡，喜歡在浴缸里和塑膠玩具一起玩，偶爾拍打，看水花四濺，然后哈哈大笑。你會注意到，孩子漸漸地對他身體的每一部分感興趣，他喜歡拿自己的身體和你做比較：“我的腳丫小小”或“媽媽的腳丫大大”。早教專業(yè)人士解釋，這些行為是孩子開始探索自己身體的表現(xiàn)。

玩身體游戲助寶寶自我認知

探索身體可建立自我認同

有時，他會把身體某個部位蓋起來讓你找，有時又要你猜猜他蓋起來的是哪個部位?？傊?，他樂此不疲地玩著有關身體的游戲，而你卻漸漸不耐煩。

其實，寶寶的這些表現(xiàn)表明他已經開始對自己的身體感興趣了。愛爾貝早教中心于春林告訴記者，孩子的這種舉動說明他已到培養(yǎng)自我認同的探索階段。所以，他開始對自己身體各個部位感興趣。當他躺在嬰兒車里時，他已認識了自己的手和腳，他知道手可以幫他拿東西，可以放進嘴巴里吸，也可以推開自己不想要的東西。18個月大后，孩子的重心開始放在認識自己身體的其他部位，了解它們的名稱和作用并且開始知道區(qū)分自己和他人，了解每個人的身體不一樣；在這個時期，孩子需要通過認識自己的身體，從而了解自己并建立自我認同。

應陪孩子玩身體游戲

金寶貝早教顧問林曉娜表示，在這時，家長們應學著教孩子說出每個部位的名稱“這是鼻子”、“這是耳朵”、“這是嘴巴”，讓孩子與其他人比較身體“這是寶寶的鼻子，那是哥哥的鼻子，每個人都有一個鼻子，但每個人的鼻子都長得不一樣?！?/p>

當孩子將身體某個部位藏起來時，家長應該耐心地陪他找，并猜猜他藏起了哪個部位。又或者，家長應該經常帶孩子照鏡子，告訴他，他的身體各部位是怎么樣的；也可以將孩子的手放在白紙上，幫他畫一個手的形狀讓他看，可以讓他在自己的手形上涂上自己喜歡的顏色。

孩子探索自己身體的每個部位都是階段性的，如果父母不橫加干涉，他很快就會經歷這個時期，繼續(xù)成長。相反地，如果父母在孩子探索自我時，隨意地干涉或責備，將會使孩子的成長停滯，反而延長了孩子自我探索的時間。

通過游戲活動強化幼兒的規(guī)則意識

一、問題的提出

充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂桑o孩子充分認識的自由。有這種自由，他才能夠最大限度地摸清事物的規(guī)律，才能夠去認識、認知。那么是不是這種自由就是絕對的呢？是不是還應該有個約束？比如說還應該有個規(guī)則呢？這是我們從事這個教育后，所有人都要思考的問題。

為了發(fā)展孩子的自主性，讓孩子有充分愉悅的體驗，我們是否就應該漠視或否定規(guī)則意識的重要性，讓孩子在無任何要求的情境中“自由”活動呢？回答當然是否定的。給予幼兒過多的自由，表面上是重視了幼兒的情緒，讓幼兒自由的發(fā)展，而事實上在混亂和充滿危機的場景中活動的幼兒，其內心體驗并不一定是愉悅的，對幼兒的發(fā)展也未必是積極的。規(guī)則意識的培養(yǎng)對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。

現(xiàn)在的社會是個重視、強調個性的社會，強調個人的創(chuàng)造力的時代。在這個時代里，許多舊的規(guī)則被打破，而新的規(guī)則還沒有建立起來，在目前這個調整階段，主流人群缺乏規(guī)則意識，但他們能通過個人的個性和創(chuàng)造力得到發(fā)展?，F(xiàn)在中國已經進入了WTO，WTO非常強調國家規(guī)則的完整性，強調市場的各種規(guī)則，只有在遵守商業(yè)規(guī)則的基礎上才能順利進行交易。那么在園的幼兒將來所面對的社會將是極其講究規(guī)則的社會，從長遠來看，只有在遵守規(guī)則的基礎上，幼兒才能得到更好的發(fā)展，更好地適應將來的社會。因此教師在培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。

二、研究依據

1、規(guī)則的語源和定義

從詞源上看，現(xiàn)代英語中的規(guī)則（rule）一詞在中古英語中為reule，它來源于古法語，并可進一步追溯到拉丁文的regula和regere(它們分別是“直尺、標尺”和“指導、統(tǒng)治、管理”的意思)，后來rule有主見引申為“規(guī)則、規(guī)章、規(guī)定、條例”等，同時也有依規(guī)章來“指導、統(tǒng)治、管理”的意思。

在哲學辭典中，規(guī)則往往被用來指稱“行動或行為的指導（prescribedguideforconductoraction）”，并被分為游戲規(guī)則、形式系統(tǒng)中的規(guī)則、語言的規(guī)則、道德的規(guī)則和法律的規(guī)則等；另外，規(guī)則還表示一種經驗的常規(guī)型（anempiricalregularity）。

根據哈耶克、亞當·福格森、亞當·斯密、埃德蒙·伯克和門格爾等學者的研究成果，規(guī)則有這么些特點：1、它是一個有關人類行動的命題；2、它是一個規(guī)范性命題；3、它是一個普遍命題或者說全稱命題；它是一個可以用“正當與否”加以評價的句子?？傊?，規(guī)則是一種可以從正當與否的角度來加以評價的有關人類行動的普遍的規(guī)范性命題。規(guī)則和規(guī)律、命令和契約都既有聯(lián)系也有區(qū)別。按照規(guī)則對于行動的約束力，可將規(guī)則分為兩類：構成性規(guī)則和范導性規(guī)則。其次，依照規(guī)則的不同根據，又可以把規(guī)則分成三類：技術規(guī)則、游戲規(guī)則和道德規(guī)則。

2、哈耶克的規(guī)則論

在哈耶克看來，遵循規(guī)則是我們人類的一個重要特征。他特別指出：“人不僅是一種追求目的（purpose-seeking）的動物，而且在很大程度也是一種遵循規(guī)則（rule-following）的動物”；他認為不僅人們的行動是遵循規(guī)則的，而且人們的感知也是遵循規(guī)則的。

3、游戲的價值

縱觀學前教育價值的變遷過程，我們可以看到：不同社會歷史條件下的學前教育價值表現(xiàn)也不同。從原始社會到歐洲中世紀；從文藝復興到19世紀中葉直至20世紀，學前教育價值的變遷經歷了漫長的道路，并在逐步得以發(fā)展，盡管出現(xiàn)了各流派之間的爭論，但是又是在不斷地進行互相矯正、互相吸收，從而對今天的學前教育價值取向問題產生很大影響。

60年代以前，精神分析學派的游戲理論占主導地位。當時的西方幼教工作者比較注重游戲的情感宣泄和治療功能，認為游戲的主要功能在于幫助幼兒解決他們的情緒情感問題。60年代以后，受到以皮亞杰、維果茨基等為代表的認知發(fā)展學派的游戲理論的影響，人們開始從注重游戲的情緒宣泄功能轉向注重游戲促進幼兒認知和社會性發(fā)展的功能。

同時，因為游戲是兒童最喜歡的活動，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，這些屬性與幼兒的好奇、好玩、好動以及無憂無慮的年齡特征完全契合。它是兒童主動的、自愿的活動，是適應兒童內部的需要而產生的。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，它不在于外部目的，而在于本身的過程；游戲不是模仿，而是通過想象去反映現(xiàn)實生活。游戲的價值就在于幼兒通過游戲實現(xiàn)了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值。

三、研究目標：

1、幼兒規(guī)則意識發(fā)展的影響因素。

2、尋求合理的游戲形式，最大限度地強化幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)自控自制能力。

四、研究對象：

中班段全體幼兒

五、研究方法：

觀察法、問卷調查法、行動研究法、個案研究法、實驗法

六、研究步驟：

（一）準備階段（2003、2—2003、4）

1、理論學習：參閱中西方幼兒規(guī)則意識理論方面的書籍、各種游戲理論的書籍。

2、調查研究，家長對規(guī)則教育的支持程度及配合度。

3、尋找、設計規(guī)則性游戲。

（二）實施階段（2003、5—2003、12）

1、發(fā)放問卷。

2、問卷回收后數據分析。

3、采用實驗方法，對規(guī)則教育進行革新嘗試，每日進行工作心得的記錄。

4、每兩周作一次革新教育后的信息反饋。

5、分析、調整方案，確保研究順利進行。

（三）總結階段（2003、12—2004、1）

1、收集資料，摸索規(guī)律。

2、完成研究論文，進行結案。

七、課題組分工

數學能力通過游戲來培養(yǎng)

數學是一門高深的學問，比如運用它可以建成一棟大廈；數學又是一種日常生活能力，出門買菜同樣需要它。對于這種能力，美國育兒專家吉爾 亞當斯指出，在3-5歲時，孩子就可以通過做游戲來培養(yǎng)。

認形狀：把彩色圖畫紙剪成各種不同的形狀，正方形、長方形、五角形、三角形等，讓孩子們把圖形拼成一個新的大的平面圖形，或是把這些紙像積木一樣搭起來，形成一個立體的形狀，并給它起個新的名字。益處：培養(yǎng)孩子良好的空間認知能力和創(chuàng)造性。

認大?。鹤尯⒆咏⑵鹞矬w大小的概念，并不一定需要教他認尺子。給孩子一根短繩子，讓他用繩子量一量洋娃娃的房間，然后用同一根繩子去量量房子的高度，再量量家里的寵物，把它們的高度作個比較就可以了。益處：培養(yǎng)孩子的比較能力和空間認知能力。

安排次序：比如，在孩子玩娃娃聚餐的游戲時，讓他來安排每個人該干什么，比如要你負責收拾食物，自己收拾塑料盤子和其他器物等。益處：培養(yǎng)孩子的計劃能力和安排次序的能力。

學分類：大部分孩子都喜歡把紙牌、小汽車或枕頭排成一長串。你可以問問孩子，為什么把紅枕頭挨著綠枕頭放，是把它們按大小分類還是按顏色分類的？然后，讓他按別的分類方法再排一次試試。益處：學會編排次序和分類是學習數學和閱讀的基本技巧，它也可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

淺談通過游戲進行環(huán)境教育

人類的歷史和環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞人類共同的家園----地球已亮出了黃牌，為了人類的生存發(fā)展和未來，必須重視環(huán)境保護和改善生態(tài)環(huán)境。面向21世紀的幼兒教育，環(huán)境教育是社會要求和幼兒自身成長的需要，通過教育，將能建立起現(xiàn)代人和未來人在自然之間的和諧關系。然而，生態(tài)環(huán)境本是一門復雜，嚴謹的科學，由于幼兒年齡特點及已有經驗的制約，他們不可能從抽象的原理和規(guī)律的曾面上進行環(huán)境科學的學習。因此，從幼兒心理發(fā)展的特點和認知水平的角度考慮，通過游戲進行環(huán)境教育，則是能幼兒從自身活動中獲得有關檢驗的最好途徑。

一．幼兒環(huán)境教育可以通過游戲進行。

游戲是幼兒獲得經驗的最自然，最有效的一種學習方式。在游戲中進行學習，對幼兒的觀察，記憶，想象，思維等心理活動都有著積極的強化作用。這是因為游戲富有趣味性，形式生動活潑，最為幼兒所喜愛。幼兒喜歡在大自然中游戲，大自然五彩繽紛，變幻無窮的事物，以其特有的魅力深深地吸引著幼兒，幼兒喜歡在大自然中游戲。同時麗悅目的自然景色，千姿白態(tài)的植物，活潑可愛的各種動物，又都是幼兒認識活動的源泉。在游戲中進行環(huán)境教育根據幼兒的年齡特點。一方面，游戲活動的特點符合幼兒身心發(fā)展的需要，適合幼兒的年齡特點。另一方面，幼兒喜愛游戲，游戲是他們的主要活動，因而把生態(tài)環(huán)境科學知識巧妙地融合到游戲中，通過具體，形象，充滿兒童情趣的游戲活動，將能使幼兒從中受到教育。幼兒生性好動，這是幼兒大腦皮層高級神經活動中樞的特點，如果要求幼兒長時間地呆坐學習，幼兒會感到困倦和煩躁，而在游戲中學習，能事幼兒的情緒調整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的游戲中自然地掌握知識。

在游戲中進行環(huán)保教育能滿足幼兒求知的渴望：幼兒對真剖為世界充滿好奇，他們渴望了解周圍的一切，老師充分利用幼兒好奇好問的特點，以思維導入的游戲形式，引導幼兒充分運用各種感官，通過看一看，聞一聞，聽一聽，摸一摸，便能使幼兒動手錯做中或環(huán)境科學知識。如游戲“水在哪里？”教師讓幼兒在周圍環(huán)境中尋找水，幼兒蹦蹦跳跳地到處摸摸，看看很快便發(fā)現(xiàn)；金魚池有水，水管里有水，水龍頭里有水，書葉子有水，花瓣里有水，小草里有水，泥水里有說，人的身體里有水等，在熱列中討論，幼兒深深感受到水在我們的生活中到處都存在，人和一切生物都離不開水。幼兒在老師因勢利導的啟發(fā)中更萌發(fā)了愛護水，節(jié)約用水的意識。

二．通過游戲進行教育能幫助幼兒建立起自然的正確態(tài)度。

1．幼兒在游戲中獲得環(huán)境知識。

人的各種活動，都是有一定作用的動機引起的，對幼兒開說，興趣是推動他們學習的最根本動力。幼兒會對自然界中各種美麗的顏色，悅耳的聲音，以及變化多端的現(xiàn)象發(fā)生興趣。但由于幼兒認識過程中有意性發(fā)展很差，其興趣往往又是無意的，偶然的和不穩(wěn)定的。在老師創(chuàng)設的情景中，幼兒能帶著濃厚的興趣去探索自然界的秘密，了解人和自然的關系，獲得簡單的，粗淺的環(huán)境知識。如游戲“和大地娃娃交朋友”老師把幼兒帶到大自然，讓幼兒觀察到土地上生長著各種樹木，花草，農作物，各種動物在泥土上跑，爬，再讓幼兒挖開土，尋找土壤里隱藏著什么，幼兒會在土層里發(fā)現(xiàn)樹根，小昆蟲，枯草，從而了解到人，動物與土壤的聯(lián)系及依存關系。幼兒在游戲活動中獲得的知識，不再是機械的別動知識記憶，而是通過自己的實踐探索，在知識和情感兩個層面中獲得提高，游戲既訓練了幼兒手腦并用的能力，擴展了幼兒環(huán)境知識的深度和廣度，同時更激發(fā)和滿足了幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了科學態(tài)度和探索精神。

2．游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。

幼兒對大自然的認識是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識愈深愈刻，情感就愈深切。通過游戲進行情感監(jiān)獄教育和啟蒙教育能收到認識和情感結合的效果。如“小小環(huán)境巡視員”游戲，讓幼兒先在公園游玩，領略優(yōu)美的自然環(huán)境，再帶幼兒到公園旁邊，讓幼兒在周圍的環(huán)境中用一定的實際上內數數發(fā)現(xiàn)垃圾，隨后讓他們把所發(fā)現(xiàn)的立即分類，哪些垃圾是孩子能扔的，哪些垃圾是大人扔的，在討論一下處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識土地污染的危害及廢物利用的道理。在一系列人與環(huán)境交互作用的游戲中，幼兒將會體會到人和自然之間相互聯(lián)系，相互依存的關系，并能引發(fā)幼兒熱愛大自然的情感及保護大自然的意識。

3．游戲能培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的良好品格。

幼兒在游戲中體驗到人和環(huán)境的相互關系，萌發(fā)出熱愛大自然的情感，并在這過程中逐步意識到環(huán)境道德的行為準則和觀念，如知道要愛護綠化，愛清潔，講衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟雜物，節(jié)約用水用電等，知道怎樣做對環(huán)境有利，怎樣做對環(huán)境不利，懂得保護環(huán)境是好的，損壞環(huán)境是不好的。這些以科學知識為背景建立起來的道德情感會在孩子的心靈中產生深遠的影響，并可以左右他的一生。

4．幼兒環(huán)境游戲的設計。

教師以導入為基礎，把環(huán)境教育要求與愉快的游戲形式相結合，讓幼兒在輕松愉快的游戲情景中不知不覺地掌握知識，如“看誰說得對”的游戲，讓幼兒通過想想，猜猜。摸摸，玩玩，鞏固對水的認識。，幼兒在游戲中按照自己的醫(yī)院，扮演他熟悉和喜愛的角色，創(chuàng)造性地反映自己的生活體驗和對環(huán)境的認識，同時又可以廣泛地利用沙，石，土，水等自然物和大量的廢舊物品作游戲材料，幼兒在游戲中既可以生動活潑地學習和運用各種自然常識，又能充分體驗廢物變寶的樂趣。如學習噪音知識后開設“文明商場”“文明醫(yī)院”等游戲，引導幼兒在游戲中克服大聲喧鬧的現(xiàn)象，培養(yǎng)輕聲，有禮貌和同伴交往等。，教師針對幼兒感知能力的發(fā)展水平，教師應充分利用自然界的客觀事物，在引導幼兒認識自然的同時，教會幼兒正確運用感官，發(fā)展感知能力，在運用多種感官進行嘗試的過程中獲得直接體驗和感受。要設置鮮明對比的環(huán)境，讓環(huán)境在幼兒在比較中獲得環(huán)境意識，客觀現(xiàn)實中的香與臭，美與臭，整潔與骯臟，凈水與污水，樂音與噪音等都相對地存在，讓幼兒置身種種對比活動中更能深刻接受直觀，形象的生態(tài)環(huán)境教育，從而增強保護地球，愛護環(huán)境的意識。

環(huán)境游戲的充分運用必將促進環(huán)境教育的深化和發(fā)展，如何利用游戲對幼兒進行教育，又如何根據幼兒的年齡特點去創(chuàng)設各種游戲，尚有許許多多的理論和實踐有待探索，更期望整個社會的積極參與，使我們的下一代能早日構建“人類與自然和諧相處”的生態(tài)意識和未來意識。

發(fā)揮游戲作用促進幼兒多種能力發(fā)展

幼兒的生活需要游戲，游戲也是幼兒最熱衷、最主要、出現(xiàn)頻率最高的活動。在游戲中，幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件，使好奇心得到滿足，興趣得到發(fā)展，身心愉快，游戲給兒童提供了身體運動、情緒情感、語言認知、社會交往等方面多樣化的活動方式，它不僅構成了兒童完整的生活，也促成了兒童的成長與發(fā)展。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展”。通過游戲和多種活動引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經驗和能力”?？梢?，游戲在幼兒發(fā)展中具有重要的意義，幼兒教育離不開游戲。 然而，由于受自身認識能力，生活經驗等方面的局限，幼兒自發(fā)的游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好的發(fā)揮作用，促進其各方面能力的發(fā)展。

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力

從心理學的角度來講，觀察就是一種有目的、有計劃，而且比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)，兒童在這一過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的品質和能力就是我們通常所講的觀察力。同時，觀察力也是構成智力的主要成分之一，是智力發(fā)展的基礎成分。許多科學家、研究學者之所以能夠在他們的研究領域內有所成就，很多時候并不因為他們比他人更聰明，而在于他們更善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在于他們非同尋常的觀察力，在于他們對身邊看似尋常事物的超越一般人的的敏銳洞悉。良好的觀察力對孩子的成長與求知是很重要的。

科學角“磁鐵的游戲” 我將磁鐵塊、曲別針、鐵釘、紙片、塑料片、布片等東西混合在一起，讓幼兒經常自己玩耍，看看磁鐵能吸住什么東西。經過孩子的實踐、觀察、爭論，得出磁鐵吸鐵的特性，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，激發(fā)了孩子們探索科學奧秘的興趣。再如我在組織幼兒玩“會變的顏色”區(qū)角游戲時，取紅黃藍三色水或顏料少許，空玻璃瓶若干，礦泉水。讓幼兒展開豐富的想象，自由的配色制成各種果汁，如鮮桃汁、橘子汁、咖啡汁……讓幼兒在游戲中充分觀察顏色的變化，逐步掌握配色的方法。孩子們特別喜歡此游戲，雖然開始他們不能如己所愿的配出自己想要的果汁，但經過一段時間的摸索，孩子們還是掌握了配色的方法。此游戲引起幼兒對顏色的強烈興趣，使兒童知道紅黃藍三種顏色任意調配，就可以變成另一種顏色，并逐步總結出所配顏色深淺與三原色量的關系，他們還進行了其他兩色、三色甚至更多顏色調配的嘗試。這樣的游戲使孩子逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力

想象力是文明進步的泉源，有了想象才能創(chuàng)作，有創(chuàng)作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會才能進步。愛因斯坦說：“想象力是科學研究中的實在因素?！币虼耍覀冊谥笇в變哼M行游戲時，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。在游戲活動中，幼兒常把自己想象成 “假裝”的人物，模仿想象的角色來行動，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，并根據游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作“馬路”，把椅子當作“汽車”等等。針對具體情況，老師再給予適當的指導，幼兒的想象力就會得到很好的發(fā)展。

如在美術活動“蛋殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動：“我們今天要到熊媽媽家做客，但熊媽媽家的路特別不好走，坑坑洼洼的，我們怎么辦呢?”進而引出“幫熊媽媽鋪一條路”；還有一種是對情境進行假想。在活動組織過程中，教師經常會根據活動的需要，帶領幼兒把身邊的環(huán)境一會兒假想為大海，小魚在大海里游來游去；一會兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運用得越多。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

在我的班上總有一些孩子不愛喝豆?jié){，針對此現(xiàn)象我設計了 “給汽車加油“的游戲，喝豆?jié){前我請小朋友齊讀兒歌：“小汽車，準備好，加滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量！”，然后比賽喝豆?jié){，看誰把豆?jié){都喝光。此游戲幼兒將自己想象成小汽車，喝豆?jié){就是給小汽車加油，孩子的好勝心理催促他們把“油”加滿，最有力量，游戲激勵著幼兒變“要我喝豆?jié){”為 “我要喝豆?jié){”，不但培養(yǎng)了幼兒的想象力，還有助于幼兒不挑食的好習慣養(yǎng)成。

三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造素質是現(xiàn)代人才最寶貴的素質。21世紀是激烈競爭的世紀，世界各國之間的競爭，是綜合國力的競爭，說到底，就是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難屹立于世界民族之林。中國的發(fā)展和希望就在于民族創(chuàng)造力的開發(fā)，它關系到中華民族的命運。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。他認為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容，當他們在游戲中產生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子創(chuàng)設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。教師應積極創(chuàng)設游戲活動，組織幼兒開展好各種游戲，并在游戲中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。還應注意開展一些訓練幼兒創(chuàng)新思維能力的游戲，如：拼擺圖形；拼圖編故事；一物多玩；玩水、玩沙；設置問題，讓幼兒自己尋找答案等。讓幼兒充分的揮出自己的創(chuàng)新潛能。

在進行角色游戲“拔蘿卜”時，我讓小朋友按自己的意愿分組，協(xié)商分配小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小老鼠等角色，教師做旁白并啟發(fā)幼兒表演，想想角色的語言、動作。孩子們的主動性得到張揚，他們語言各具特色，動作、表情也別具一格，有一組幼兒竟然演出了這樣的劇情：大家齊心協(xié)力將蘿卜拔出，小老鼠忍不住偷偷啃了幾口，恰巧被小花貓看見，小花貓向老鼠撲了過去，老婆婆說：“不要欺負別人，知錯能改就行了！”小花貓不聽，大家急著去勸阻，追逐著下場……孩子們的創(chuàng)造真是讓人忍俊不禁。

戶外活動的時間到了，我領孩子走向活動場地，路上，我對孩子說：“今天我們玩車轱轆，用手轱轆著輪子跑……”話未說完，一個平常愛發(fā)表意見的孩子說：“老師，總是轱轆多沒勁，我能跳圈圈玩嗎？”然后他對我說了跳圈的的方法。我頓悟，是呀，每一種玩具的玩法都不止一種，可以讓孩子自主探究嘛，于是我便放手讓孩子探索車轱轆的玩法，孩子們興奮極了，他們的玩法還真不少，跳圈、用車轱轆當袋袋學袋鼠蹦、玩車轱轆戰(zhàn)、還有一些孩子把車轱轆當成家玩起了串門游戲…… 孩子們樂在其中，自由地發(fā)揮和想象著，以最大的限度開發(fā)著自己的潛能。

戶外體育游戲在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的愛好和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)的一種活動形式，是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項自主活動，誠然，我們的孩子還缺少真正的自主，教師就應為孩子的身心健康著想，設計自由、開放的游戲，并提供各種材料，給予孩子最大的探究空間，讓他們自由地創(chuàng)造和表達，蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！弊尯⒆诱归_想象的翅膀，盡情地玩，自由自在地探索才能讓他們真正體驗玩的幸福和快樂。玩得其所、樂在其中。

四、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力

社交能力不止是成人才需要，在寶寶的世界里同樣也是一門大學問。

所謂社交能力，指的是寶寶和他人結交和相處的能力。寶寶的社交能力，不但對他的智力發(fā)育影響極大，而且將深深影響到寶寶成年后的社交生活乃至職業(yè)成長。如果父母們希望寶寶長大后能成為一個性格開朗、受人歡迎和喜愛的人，從出生開始，就要對他們與生俱來的社交本能給予特別的關注和響應，關注寶寶的內心需求，幫助他們順利走上社交之路。經觀察發(fā)現(xiàn)有些孩子在幼兒園里性格比較內向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍，這種情況尤其在剛入園的小班幼兒更為嚴重，游戲是幼兒通向真實世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《小動物上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對個別幼兒、老師可以有針對性地給予引導，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。

我們發(fā)現(xiàn)，游戲中，幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)的表現(xiàn)創(chuàng)建合作行為，也可能不知如何去合作，此時，教師不應靜坐、等待幼兒正確行為發(fā)生，應通過暗示、提示、教育材料、活動等，主動地去刺激幼兒做出相應的反應。不僅如此，教師應當增加幼兒在操作中和同伴相互交往的機會，利用不相同的看法刺激每個幼兒思考的積極性，刺激幼兒討論、協(xié)商，在獲得知識、發(fā)展智力的同時發(fā)展幼兒的社會性，如合作、分享等。還應教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。并通過這些具體的交往情景，幫助幼兒逐漸習得交往的策略，在活動中學會交往合作。

五、通過操作材料，使幼兒達到手腦并用，全面發(fā)展

操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學習，達到手腦并用，全面發(fā)展的效果。與其他游戲相比，更加突出了幼兒在游戲中的主題地位，它通過調動幼兒所有的感官，運用肌體動作直接作用，也可以創(chuàng)造性地改變游戲材料，從而使幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，滿足自己的愿望。在這種動態(tài)中，幼兒能夠多渠道地接受信息，形成完整的活動經驗。但是，老師要注意根據幼兒的年齡特點來分配游戲材料，尤其是對大班的孩子，應側重于游戲的操作難度及復雜性。操作材料宜留有很大的想象余地，力圖讓幼兒通過積極思考，展開想象，反復嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓練幼兒良好的思維方式和創(chuàng)造意識，從而鍛煉幼兒的意志和品質，培養(yǎng)進取精神。如 “貼樹葉”游戲，涂鴉墻上畫有只有樹干而無樹葉的柳樹，準備有漿糊、春夏秋季的柳樹葉和彩筆，請兒童按春夏秋季的順序把葉子貼到柳枝上去或畫相應顏色的葉子，中小班的幼兒對四季樹葉的變化了解很少，動手能力相對較差，他們在家長的幫助下貼樹葉或畫樹葉，大班幼兒對于四季樹葉的變化有一定的感知，動手能力相對較好，他們多是自己貼或畫樹葉，一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)涂鴉墻上的樹葉很多，許多小朋友都參與了此活動，有的小朋友還在秋天的柳樹下貼、畫了落葉，此游戲通過教師提供操作材料，使幼兒達到手腦并用，全面發(fā)展。

游戲既讓幼兒在幼兒園心情高興和愉快，又讓幼兒在各項活動中獲得自信、滿足，能為幼兒奠定終身的可持續(xù)發(fā)展的基礎。只有幼兒是快樂的，才有可能主動學習，從而獲得發(fā)展，讓幼兒在快樂中學習、在快樂中發(fā)展，是對幼兒的尊重，也是我們所要追求的理想。在教師指導下的游戲，更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發(fā)展。因此，老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質的人才打下堅定了基礎。

邏輯游戲：小蜈蚣時間表

適合年齡：3歲以上

準備道具：圖畫紙、畫筆、各色貼士條

游戲方法：

1、這是一個引導孩子試著考慮做事先后順序的游戲，可在時間比較充裕的周末或假期進行。

2、協(xié)助孩子在紙上畫出一條時間縱軸，每2個小時為一段。

為了增加孩子的興趣，可以將時間縱軸設計成一只蜈蚣的卡通形象，畫出蜈蚣的頭、身體和尾巴。在蜈蚣的腦袋后面標出起始時刻8：00，尾部標出結束時刻20：00(或21：00)。

3、和孩子一起列出一天中他想做的事情。讓孩子看一看其中哪些事情是他認為比較重要的，引導他先考慮安排時間去做他認為重要的事情。可以讓孩子隨意選取各種顏色的貼士條，在每一張貼士上用圖畫的形式表現(xiàn)出一件事情。例如吃飯可以畫一把小勺，午睡畫一個枕頭，畫畫用一根鉛筆表示等。對于其中一些特殊安排，如果孩子沒有考慮到，比如去看望姥姥、學琴等，媽媽(媽媽食品)也要提醒孩子在貼士條上畫出來。

4、如果在一天的安排里，孩子沒有顧及到吃飯和午睡的時間，父母可以提醒孩子：保證按時吃飯和午睡能讓他長高個兒，有一個棒棒的身體。

5、除了一日三餐、午睡和一些固定要做的事情外。其他日程的順序，父母應盡量讓孩子自己安排，尊重他心目中對事情重要性的排列順序。然后按照孩子排好的順序將代表這些活動的貼士條貼到時間軸上，這樣活動順序就排好了。

6、當一天的日程全部貼好后，“小蜈蚣時間表”也就長出了很多條腿，可以開始高效地活動了。父母可以引導孩子盡量按照他自己設定的日程來進行一天的活動。

7、一天的活動結束后，問一問孩子對于自己這一天的安排有什么感受，哪些安排明天他還要堅持？哪些需要進行調整？想堅持或調整的理由分別是什么？

游戲關鍵詞：

重要的事情先做是一種應該著重培養(yǎng)的好習慣。有了這個好習慣，孩子長大成人后，面對忙碌的生活，就能夠很從容并有效地進行時間管理。但值得注意的是，孩子心目中的“重要”可是和大人考慮的不一樣。比如大人認為應該吃了飯再玩，吃飯更重要，玩是次要的；孩子則會認為玩才是重要的，所以往往會匆忙地吃了飯，趕快去玩。相對于大人眼里的孩子應該做的事情，對孩子來說只能分成喜歡做的和不喜歡做的；或者是服從大人的意志，分成非做不可的和可以不做的。而做自己喜歡做的事情是孩子能“自學成材”的真諦，也是孩子特有的發(fā)展天賦。如果孩子天賦的發(fā)展動力總是受到大人的阻礙，孩子將會變得越來越循規(guī)蹈矩。

實施游戲教育促進發(fā)展

一、游戲的教育作用

1.游戲能促進幼兒身體發(fā)育，增強幼兒體質。幼兒在游戲中走著、跑著、跳著，做各種各樣的動作，這樣就使他們的骨骼、肌肉、神經系統(tǒng)、大腦機能得到鍛煉，從而促進他們的生長發(fā)育。

2.游戲能豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的語言、思維和想象，初步培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。幼兒在游戲中可以回憶以前獲得的知識，運用玩具和材料重拾對一些事物的印象。例如，幼兒會根據自己的直接觀察或印象，共同商量如何搭動物園，以及討論動物園的動物吃什么，等等。這樣，他們就從中獲得了知識。在游戲中，幼兒還會動腦、動手、運用材料制作簡單的玩具。例如，利用海綿邊角料切成各種幾何形體，把兩個空的針盒用色紙糊好，制成長方形“紙盒積木”，用凹形積木當電話，等等，以解決他們游戲中所需要的玩具問題。這不僅可發(fā)展幼兒的思維和想象，同時可初步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在游戲中，幼兒需要用語言進行交往，他們要同小朋友，有時還要同玩具講話，這就促進了幼兒語言的發(fā)展。

3.游戲能使幼兒受到品德教育。在游戲中，幼兒團結友愛地在一起玩，共同遵守游戲規(guī)則，反映成人的一些活動，反映人與人之間的關系，模仿成人的語言、行為和勞動態(tài)度，學習成人良好的品德行為。這樣就使他們潛移默化地受到了良好的品德教育。通過“公共汽車”游戲，就使他們懂得了很多道理，如：乘客應當遵守公共秩序，排隊上車；售票員應當關心乘客，乘車旅客應當互相幫助，讓座給老年人及抱娃娃的媽媽，等等。這樣，無形中就使幼兒受到了新思想、新風尚和尊老愛幼高尚品德的熏陶。

二、指導幼兒游戲

1.通過游戲發(fā)展幼兒體育由于幼兒的機體對運動的需求，可在游戲中得到滿足。游戲可使幼兒生活豐富、性格活潑、情緒樂觀、精神煥發(fā)、身體各部分充分活動，從而促進血液循環(huán)和呼吸，加快新陳代謝，鍛煉肌肉骨骼，發(fā)展基本動作。游戲是幼兒生理、心理健康必不可少的活動。因此，游戲成了發(fā)展幼兒體育的有力手段。如訓練孩子向上跳，讓孩子做“海獅頂球”的游戲，孩子頭戴海獅頭飾，向上跳去頂大彩球。如“小熊滾球”的游戲，孩子戴著“小熊”頭飾，推著大彩球。走過用彩色空心積木搭的橋。如練習平衡時，用兩只小水桶裝一點水，讓孩子挑水，孩子挑得起勁，達到了練習平衡力的目的。

2.通過游戲發(fā)展幼兒智育游戲能幫助幼兒認識周圍生活，同時在游戲中反映自己的認識，幼兒在認識和反映過程中發(fā)展了智力。如利用游戲形式指導幼兒的分類活動。在晨間活動時創(chuàng)造“商場”環(huán)境，讓幼兒邊玩邊按用途把許多物品分開來。在游戲中知道積木、汽車、橡皮泥是玩的；小碗、小勺、盤子是娃娃吃飯用的；糖里、餅干、水果、蔬菜是吃的。這樣的活動激發(fā)了幼兒學習的興趣，鞏固了已有知識，培養(yǎng)了分類能力。同時，提供珠子、幾何圖形等，創(chuàng)造“串珠子”和“做門簾”的環(huán)境，引導幼兒為商場里各個門裝飾門簾，啟發(fā)幼兒根據珠子的大小、顏色、形狀的不同，有順序地串起來，就會很好看?！伴T簾”也可用不同顏色、大小的幾何圖形來裝飾。由于此活動帶有游戲性，又是幼兒一邊動手、一邊動腦的操作活動。所以幼兒都能全身心地投入，愉快地進行操作活動，進一步加深了幼兒對分類活動的認識，促進了幼兒智力的發(fā)展。

3.通過游戲培養(yǎng)幼兒良好品德行為。馬克思主義認為：“人的品德并不是天生的，而是在后天的教育影響下形成的?！币蚨?，培養(yǎng)幼兒品質必須施加一定的教育影響。

（1）在游戲中學習遵守任何規(guī)則實踐證明，采用常規(guī)教育游戲化的做法，取得較為理想的教育效果。通過“貓媽媽和小貓”游戲，教小班幼兒學會輕輕進入房間午睡；以“娃娃找朋友”游戲，學習獨立睡覺，躺下就能安靜閉眼了；以“玩具找家”游戲，學習正確收拾玩具，并放在固定的地方；再如“小客人”游戲，學習懂禮貌，運用禮貌語言。

（2）在游戲中學習勞動在游戲中可以培養(yǎng)幼兒對成人勞動的興趣和尊敬成人，可以培養(yǎng)勞動所必需的品德，并使幼兒獲得一些簡單的勞動技能。如小班幼兒最喜歡“娃娃家”游戲，他們在游戲中加入許多勞動動作，給娃娃穿衣、做飯菜、洗碗、打掃衛(wèi)生等，游戲對幼兒來說既是娛樂活動，又是一種勞動活動，在游戲中勞動，在勞動中游戲。

（3）通過游戲發(fā)展美育興趣是學習的動力。通過開展“玩筆”游戲讓幼兒在紙上、黑板上自由涂畫著玩，在這一過程中認識筆，培養(yǎng)幼兒用筆畫畫的興趣；還組織了音樂游戲，讓幼兒隨著音樂自由地跳跳舞毫無拘束，自由自在，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量。在游戲中觀察自然景色，陶冶幼兒情操，在游戲中進行制作活動，培養(yǎng)審美能力。

三、小結

實踐證明，用游戲形式讓幼兒參與實踐和練習，可以使抽象的內容變得生動具體，激發(fā)幼兒的積極性，收到較好的效果，在各種富有趣味性的游戲活動中，幼兒能不厭其煩地一遍遍地練習，從而較快地掌握技能，說明游戲活動是幼兒最樂意接受的教育形式，也是促進幼兒全面發(fā)展的有利手段。

在“邏輯狗”游戲活動中的成長

“邏輯狗”在中國的引進和推廣已有十年之久，十年來，我親身感受到老師們對組織“邏輯狗”活動的興趣，以及孩子們對”邏輯狗”的喜愛、專注。孩子們通過玩“邏輯狗”，各種能力得到了很好的提升，為他們的發(fā)展奠定了良好的基礎。

在“邏輯狗”游戲活動中，不斷提升幼兒的觀察能力

我們越來越認識到，“鍛煉孩子的各種能力比教孩子學習知識更加重要”。觀察能力是其他能力的基礎，孩子要認識一個事物，首先是從觀察開始的，有了觀察，便開始有了注意、記憶、想象、推理、思維等。孩子們拿到“邏輯狗”卡片的時候，第一步就是先從觀察開始，然后去思考、理解，最后動手操作。那么，在“邏輯狗”游戲活動中如何鍛煉孩子的觀察能力呢?

1．了解不同年齡段幼兒的觀察特點

不同年齡段幼兒的觀察特點是不一樣的。如，小班幼兒的觀察往往是觀察局部，很多時候他們會根據自己的興趣、心情而選擇觀察的內容，觀察的目的性很差，觀察沒有順序性與條理性。因此，針對小班幼兒的觀察特點，最重要的是先培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，老師讓看哪就能看哪，而且能夠根據老師的要求進行觀察。當然，要培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，一定要給孩子們提供簡單、干擾因素少的畫面，否則孩子們會失去觀察的興趣。如，小班下學期《在兒童的活動室里》主題中的第9張卡片，讓幼兒通過觀察找到顏色與形狀一樣的圖形，就是在孩子觀察目的性的培養(yǎng)中給予了一點點干擾，看看孩子們是否能夠排除干擾，找到正確的答案。

2．觀察卡片時，設計有效問題

在帶領幼兒觀察時提問非常關鍵，如果提的問題可以引發(fā)幼兒思考，那么幼兒會根據提問不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。如，大班《圖形對對碰》主題的第3張卡片，可以這樣設計提問：“看一看，卡片上小魔女在看什么呢?小烏鴉為什么把蘋果從籃里叼出來呢?”由于大班幼兒生活經驗與知識經驗較豐富，通過自己的細致觀察也可以發(fā)現(xiàn)卡片題目與答案的聯(lián)系。老師的提問一定要具體、有效、有啟發(fā)，通過這樣的提問，孩子們在觀察圖例時也就知道這張卡片的目的是什么了。

在“邏輯狗”游戲活動中，逐步提升幼兒思維的靈活性

思維靈活的人，在遇到難題時會想出多種解決辦法，善于轉變思維方向，隨機應變，從全方位思考問題。因此，思維靈活性的培養(yǎng)非常重要。

在“邏輯狗”游戲活動中，幼兒每操作一張卡片都要反復操作，而且是用不同的方法進行操作。如，圖3是中班主題《在動物園里》中的一張卡片，這張卡片讓小朋友通過觀察進行排序。我們在帶領孩子們操作時，讓幼兒進行仔細觀察，運用不同的方法進行解題，最后通過觀察蛋、脖子、腿等，都能夠排好順序，也即可以通過觀察三個不同的角度都能夠找到答案。那么，如何在“邏輯狗”教學活動中不斷提升幼兒思維的靈活性呢?

1．善于總結

每次操作完卡片，教師可以通過提問的方式讓幼兒總結操作方法。如，你用了什么方法操作的?圖3那張卡片也許大部分幼兒都是通過觀察蛋找到的答案，有小朋友忽然說：“老師，我看火烈鳥媽媽的頭也能找到答案?！边@時其他小朋友就會恍然大悟，思維頓時打開。正是通過這樣的形式，幼兒互相學習、互相傾聽，思維逐步靈活。

當然在總結時，教師的提問也要針對幼兒的年齡特點。如，同樣是圖4這張卡片，對于小班幼兒，教師可以提問：你為什么要把紅色圓鈕推到這只小熊的旁邊呢?幼兒可以簡單說出關鍵詞。對于中班幼兒，教師可以提問：你是先觀察哪里，又觀察哪里找到的答案?幼兒不僅要能夠說出關鍵詞，還要說一下自己的思路。對于大班幼兒，教師可以提問：你用的什么方法?幼兒直接說出自己思考的過程。由于大班幼兒抽象邏輯思維逐步發(fā)展，提問語可以抽象、概括一點。

2．反復操作

皮亞杰曾說：兒童的智力起源于主體對客體的操作。在這里，主體指的就是幼兒本身，而客體指的就是操作材料。因此，當幼兒總結完方法，一定要運用不同的方法進行再次操作。只有讓幼兒真正操作，幼兒才可能真正理解；也只有讓幼兒真正地思考，思維才會逐步靈活。

此外，每個孩子與其他孩子的思維模式、思考方式都存在著差異，因此，讓孩子們用不同的方法操作同一張卡片，能幫助幼兒建立他的思維模式——靈活，并能夠將這種思維模式延伸到生活當中，進而能“用不同的方法解決生活中遇到的問題”。

在“邏輯狗”游戲活動中，逐步養(yǎng)成幼兒良好的習慣

一個好的習慣對孩子的一生都有著重要的影響。在“邏輯狗”游戲活動中，最重要的就是在游戲化的過程中，有一套能讓孩子得到鍛煉的常規(guī)，從而培養(yǎng)孩子的學習、生活能力。

1．生活常規(guī)的培養(yǎng)

歸類與管理。孩子入學前，不僅要從知識層面進行過渡，同時自理能力的提升也非常重要。在“邏輯狗”的游戲過程中，一定要讓幼兒自己取放模板，自己整理卡片，從小培養(yǎng)獨立自主的習慣。

2．學習常規(guī)的培養(yǎng)

專注。在“邏輯狗”的教學活動中，我們一直強調“三獨立”，讓幼兒獨立思考、獨立操作、獨立檢測，通過這樣的活動形式，鍛煉孩子愛思考、愛提問以及專注的學習習慣。

自檢。孩子上小學要考試，很多孩子由于馬虎的習慣，沒有考到理想的分數。而自檢對我們一生都是很重要的習慣。在“邏輯狗”游戲活動中，孩子們每次做完卡片，一定要自己檢查一遍，目的就是要養(yǎng)成自檢的好習慣。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎。”因此，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒在“邏輯狗”的游戲活動中，就是充分地玩、充分地感知、充分地操作、充分地體驗，從而為后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。

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