如何培養(yǎng)孩子的自信心。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是由小編為大家整理的“常玩這些破案推理游戲幫助培養(yǎng)孩子邏輯思維能力”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

我們的孩子，忙著學(xué)英語、畫畫、跳舞、鋼琴，這些可以說是對孩子形象思維為主的能力的鍛煉。有專家說，東方文化的特點，比較講究一個人的感受性，而比較忽視抽象邏輯思維能力的鍛煉，中國的孩子，也比較缺乏這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。

但抽象邏輯思維能力，是一個孩子思考能力的重要的部分。

一個孩子思維能力的發(fā)展，大致可以分三個階段：不到三歲的時候，是動作思維階段。比如一個孩子想去開燈，但夠不著，就知道去搬凳子，知道借助凳子來幫忙，達(dá)到自己的目的，這種能力，是在不斷的操作中，了解了動作與結(jié)果的關(guān)系中獲得的。思維是在動作中進(jìn)行的。

三到六歲，孩子的具體形象思維占優(yōu)勢，這個時候，他們?nèi)狈臻g感和立體感，所以，很多孩子對抽象的數(shù)字加減反應(yīng)不過來，但如果以實物來舉例，他就會明白。這時期家長要懂得增加孩子的體驗感。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期家長要懂得培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法，比如我們經(jīng)常玩的小游戲，一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙跳下水，那有幾只眼睛幾條腿。。。這些都是屬于抽象邏輯思維能力。我們大人經(jīng)常玩的殺人游戲，其中運用的推理，也是邏輯思維能力的重要形式。

德國家長，就很注重培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。他們認(rèn)為游戲，比如數(shù)字游戲、下棋、給故事設(shè)立一個合理的結(jié)局等，都是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的好方法。

一個人的抽象邏輯思維能力是可以通過后天培養(yǎng)得到提升的，而一般認(rèn)為，學(xué)齡前左右開始進(jìn)行訓(xùn)練是比較合適的，培養(yǎng)孩子邏輯能力，也可以很有趣。

這里，墨媽找了幾個適合6歲以上孩子玩的偵探推理故事。在玩這些游戲中，充滿了智慧的小機關(guān)，如果孩子能在家長的引導(dǎo)或獨自識破這些小機關(guān)，那也是很有成就感和自信的。

來玩吧，看看你是不是高手小偵探。

（注：每個推理故事，都有提示，圖片也是很重要的提示哦。回復(fù)關(guān)鍵詞，可獲得正確答案。）

（一）畫中兇手

安迪望著名偵探柯南，遺憾地說：“您要是早來5分鐘，我那幾幅名畫就保住了?！笨履蠁枺骸霸趺椿厥?？”安迪說：“這所主宰是表姐遺贈給我的，她收藏了許多名畫，生前有6幅油畫掛在這書房里。10分鐘前，我一個人在這兒找書，一個歹徒突然闖進(jìn)來，用槍指著，命令我臉朝墻站著，他取下了5幅，又命令我把前面的那幅畢加索的作品取下來遞給他，隨機逃走了。”

柯南問：“這么說，你肯定不知道他的長相了？”

“不，在鑲著這幅畫的玻璃中我看清了他的長相，我能認(rèn)出這個人。”

柯南笑了起來：“年輕人，我可不為你騙取保險金去作證人。你根本沒丟什么畫！”

安迪的敘述有什么漏洞？

提示：

看看這幅油畫，答案是一個基本的常說，與畫的內(nèi)容無關(guān)。

（二）巧取王冠

中國一家航空公司的空姐小樂小姐，應(yīng)邀出席沙特國王的招待會。國王在十米見方的波斯地毯正中放了一頂金光閃閃的王冠。

國王宣布：“親愛的先生女士們，誰能不踏上地毯拿到這頂王冠，我就把它作為禮物送給他。”

話音剛落，參加招待會的人們，都爭先恐后地走到地毯周圍，欲意搶先得到王冠?？墒?，無論用什么姿勢，他們的手就是夠不到。

這時，小樂小姐微笑著說：“諸位先生小姐，讓我來試試！”她一邊說著一邊用十分簡單的方法輕而易舉地拿到了王冠。

請問，她用的是什么方法？

提示：

最簡單的方法，往往最容易被人忘記。

（三）聰明的查爾

查爾跟父親外出旅行，這天晚上住進(jìn)了一個旅店。第二天早晨，他們吃過早餐回到房間，父親發(fā)現(xiàn)枕頭下的手表不見了。他們急忙報告老板。老板查出，這段期間有四個侍者先后進(jìn)過房間。這四個侍者都是新雇來的。老板查問時，他們都不承認(rèn)拿了手表。

查爾對他們說：“我知道是誰拿了手表，主動承認(rèn)吧，我會原諒他的！”

這四個人都不做聲。查爾叫他們背過去，給他們一人一根草棒。查爾說：“四根草棒只有一根是長的，我給了拿手表的。請你們舉起草棒?！彼膫€人慢慢舉起草棒。查爾走到一個侍者身后說：“是你拿了手表！”

這個侍者只得承認(rèn)了。查爾是憑什么判斷的呢？

提示：

做賊心虛的人會怎么對待那個草棒？

（四）華頓找人

名偵探華頓受其老友——一位百萬富翁的臨終囑咐，把遺產(chǎn)交給富翁的弟弟。富翁是12歲時與其弟弟失散的，至今已經(jīng)60年了。一個月前才知道弟弟在倫敦，但沒有詳細(xì)的地址。他交給華頓一張發(fā)黃了的照片，這是可以幫助他找到弟弟的唯一線索。

照片上是兩個男孩，拍攝于60年前，當(dāng)時兩個男孩都是12歲。

華頓受托迅速前往倫敦，并在當(dāng)?shù)馗鞔竺襟w刊登了尋人啟事，說明要尋找富翁的弟弟。繼承大筆遺產(chǎn)是一件很誘人的事，不久他住的旅館外就聚集了數(shù)十位老翁。

雖然偵探華頓從來沒有見過富翁的弟弟，也不了解他的其他情況，但他還是在這些人中一眼就找出了遺產(chǎn)的繼承人。

你知道名偵探華頓是怎樣辨認(rèn)的嗎？

提示：

注意文中提到的幾個數(shù)字，聯(lián)系起來想想，就知道答案了。

（五）史前壁畫

某失業(yè)青年整天想著發(fā)橫財。一天，他找到一位古董商人興奮地說：“您聽說過在法國發(fā)現(xiàn)了洞穴人在山洞里畫的壁畫嗎？可是我在西班牙的一個農(nóng)莊發(fā)現(xiàn)了更堪稱無與倫比的史前古人壁畫。”說著，他遞給古董商人三張照片：“這幾幅壁畫，是我鉆入差不多有400英尺的暗洞才拍攝到的。”

古董商人看了一眼，第一幅是批毛犀牛圖，第二幅是獵人在追趕恐龍，第三幅是奔馳的猛犸圖象。

可是古董商人立即指出事業(yè)青年在說謊。

請問這是為什么？

提示：

想想恐龍生活的年代。

（六）真正的頭目

警察在一個廢棄的工廠里發(fā)現(xiàn)一伙人賭博，他們分別是張三、李四、王五和小九。在審問他們誰是頭目的時候，他們的回答各不相同。

張三說：“頭目是王五。”

李四說：“我不是頭目?！?/p>

王五說：“李四是頭目?！?/p>

小九說：“張三是頭目。”

經(jīng)過了解，這一伙人中只有一個人說的是實話，其他三人說的都是假話。

請問，你知道誰是頭目嗎？

提示：

只有一個是實話，那就根據(jù)每個人說的去排除吧。

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培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來;

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺，再寫上“寫字臺”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫字臺”卡片，小朋友就可以到寫字臺那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會“先”與“后”的邏輯概念。家長還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會喜歡。

怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

學(xué)習(xí)分類法

即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強其觀察能力。

認(rèn)識大群體與小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。

了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

建立時間概念

幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

掌握一些空間概念：父母可利用日常生活中的各種機會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強其觀察能力。

2、認(rèn)識大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。

同時，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進(jìn)行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會了正確的拍球動作。

在這一時期，對孩子的動作、運動訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可少的，這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機則會影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信，你拿兩個同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。在孩子拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等，對孩子的思維發(fā)展并沒有好

處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計算出來，因為他們顧此失彼，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會獨立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強化彌補，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對那些早期運動不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺――動作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

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