嬰幼兒故事。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《揭開嬰幼兒的情緒密碼》，僅供參考，希望能為您提供參考！

你滿心歡喜地

看到你的寶寶的第一次微笑。

啊,那就是這世界上最美妙的事物之一了。

你知道這笑容里有幾多涵義，

在這朵笑容以后，

你的寶寶會有什么樣的

成長接踵而來？

0～6個月快樂的小天使

表達天生的偏愛是嬰幼兒個性的早期體現(xiàn)。一個寶寶會對懷抱的輕重以及周圍的環(huán)境噪音忍耐程度表現(xiàn)出自己的喜惡。是的，即使是一個新生兒也會有自己的感受。舉例來說，在出生后的數(shù)分鐘，嬰兒就會蜷縮到母親的懷中，這是一種反射，但其中也有一些純粹的情緒成分，強烈的愛在母子間傳遞。

當寶寶長到4到8周的時候，寶寶會到達情緒發(fā)展的一個里程碑，即學會了社會意義的微笑，這不同于早期的滿足后的咧嘴而笑。很有可能，這是被特定的人引起的笑，這些特定的人通常是孩子的父母或祖父母。

值得驚奇的是，即使是對于先天性失明的嬰兒來說，到了這個階段他們也會學會微笑，是因為他們可以通過他所熟悉的人的聲音、感覺或觸覺來感知。

隨著孩子的一天天長大，寶寶也變的越來越社會化。他們會對他們感興趣的類似于“天線寶寶”的電視節(jié)目表現(xiàn)出很強的興趣，并不時傻笑，甚至在準備看電視的時候就開始預期快樂的活動。小晴兩歲的兒子最愛玩捉迷藏的游戲，當他自己藏到床后，媽媽說著：“寶寶藏哪去了”的時候，可以明顯聽到他很興奮，并在為下一個動來動去，似乎他明白游戲的樂趣，并對游戲做了一個完整的情緒表達。

語言能力的開發(fā)一直持續(xù)到3歲左右，在這個過程中，寶寶會學習各種聲音和語言，模仿聲音是他們的最愛。父母可以在這個階段通過與寶寶的互動來開發(fā)孩子的微笑。如果寶寶對你“說話”，父母可以模仿他們語調(diào)，用正確的語言跟他們說話，他們會很高興地繼續(xù)與你“交談”，這對孩子的語言發(fā)展是一個很好的練習。

出生幾個月的嬰兒也會表達憤怒。當寶寶感覺父母給的不是他所希望的玩具時，會有挫折感，并會更努力地去爭取想要的玩具，并在這種練習中鍛煉力量和肌肉控制。

6～12個月恐懼和喜歡

對于出生在人口比較多的家庭的嬰兒來說，當孩子6～7個月大的時候，每個人都想抱著不放，特別是對大家庭里的第一個出生的孩子來說。但是寶寶可能只希望讓媽媽和爸爸，或者其他的一兩個比較喜歡的人來抱。如果被其他人抱起來，就會大聲哭鬧，這種反應是“陌生人焦慮”。隨著嬰兒的不斷長大，他對世界的理解也變的復雜，因此會在陌生人抱的時候表現(xiàn)出對新環(huán)境的恐懼。相反的反應是在熟悉的人離開時，會表現(xiàn)出分離焦慮，比如媽媽穿衣服出門的動作，爸爸拿鑰匙的叮當聲，在寶寶看來都是要分離的標志，因此馬上就會歇斯底里發(fā)作。因為在他們的大腦中，已經(jīng)能夠預期到這些現(xiàn)象所帶來的狀況。

當然，在嬰兒階段，他們通常會得到父母的最大程度的縱容，他們會感受到周圍所帶給他的快樂，并把這些快樂與周圍人分享。他們會指著他們感覺高興的事情，并像小狗一樣用力拉著我們。這種狀態(tài)就表示你的寶寶馬上就要說出第一個詞了，這些詞匯通常是父母、伙伴或其他所喜愛的對象會常常提到的。

12～18個月發(fā)脾氣

你的寶寶要去哪里？他喜歡什么顏色的衣服？

突然間，父母會驚訝地發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)是一個有自己思想的小人兒了。在他的世界里面，這時的情感發(fā)育已經(jīng)和他的靈活性和語言發(fā)展相匹配了。

憤怒和挫折感是在寶寶進行學習過程中遇到的，當沒有征服新的技能時，他就會通過發(fā)脾氣來表現(xiàn)出來。因為這個階段的孩子有一種天生的強烈愿望去找到他自己的生活方式，并想更多地控制自己的世界和他碰到的事。

為了這樣做，他得把他自己和母親區(qū)分開來，并且離開她。想要進步和成長的愿望常常同另一種想和母親保持一種安全而特殊的關(guān)系的愿望背道而馳。在這個階段，當孩子需要父母，并且明白他不能按照自己所希望的那樣去控制事物時，他會更加痛苦地意識到自己的渺小和脆弱。有時這種內(nèi)心的沖突太強烈，以至于情感失去控制，孩子能作出的表現(xiàn)就是：發(fā)脾氣。

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嬰幼兒的壞習慣

導讀：吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時都會做一些不雅的舉動。

吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時都會做一些不雅的舉動。家長對此深惡痛絕，總希望能把它們“扳”過來。父母與其指責孩子的小毛病，不如去了解一下他們到底有什么壓力，對什么樣的事物感到緊張。

在此列出一般幼兒容易出現(xiàn)的壞習慣和行為、形成原因、對幼兒人格可能產(chǎn)生的影響以及解決的方法，提供父母在育兒時參考。

(1)不良的睡眠習慣

種類：半夜驚醒哭泣、睡覺前和醒時哭鬧不休、要大人陪才肯入睡、拒絕睡覺

原因：

⒈生病，如發(fā)燒、腹痛所引起的睡眠障礙。

⒉房間環(huán)境不佳，如太冷、太熱或太亮導致孩子哭醒。

⒊對睡眠產(chǎn)生恐懼。

⒋睡前活動太激烈或吃太多東西。

⒌午睡睡太多。

⒍家長本身有晚睡習慣，也造成孩子睡眠時間不固定。

對孩子人格影響：

⒈拖延、不守時

⒉精神不佳、情緒不穩(wěn)定、愛鬧脾氣

⒊依賴心、沒安全感

解決方法：

⒈睡前做一次檢查，可摸摸孩子額頭、手腳、尿布，確定孩子身體狀況。

⒉改善房內(nèi)環(huán)境，夏季房間內(nèi)，一般維持在25℃～27℃，在睡前就調(diào)節(jié)好室溫。平日保持房內(nèi)空氣暢通，不要蓋太厚被子或穿過多衣物睡覺。

⒊如果怕黑，可在房里留一盞燈，將孩子抱在懷中，陪孩子入睡，培養(yǎng)愉快情緒。

⒋睡前避免活動量大的興奮游戲，不說可怕的故事，情緒平穩(wěn)有助于入睡。

⒌睡前不吃油膩、難消化食物。父母由于工作關(guān)系，有吃宵夜的習慣，也間接養(yǎng)成孩子吃宵夜。飽餐之后不但難以入眠，胃部剛接納食物，促使血液集中至胃部，此時入睡不僅食物尚未消化，更容易使幼兒發(fā)生腹部不適情形。

⒍營造愉快的睡眠氣氛，如在旁邊說故事給孩子聽、播放輕柔音樂、調(diào)整燈光等。

⒎養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣，不要讓大人生活影響孩子。

⒏親吻孩子臉頰，讓孩子感覺媽媽的愛，愉快地入睡。種類：不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時間很長、吃得滿桌都是……

(2)不良的進食習慣

原因：

⒈孩子本身體質(zhì)關(guān)系，本來食量就很小。

⒉家中常準備一些餅干、糖果、飲料、蛋糕等食物，只要孩子肚子餓就立刻給他吃，到了正餐自然就吃得少了。

⒊身體不舒服，如發(fā)燒、瀉肚子、肚子痛、牙痛……所以不想吃飯。

⒋想引起父母注意，故意產(chǎn)生反抗心理。

⒌白天活動量不夠，體力沒地方可發(fā)泄，食欲自然不好，吃的也就少。

⒍模仿父母進食習慣，如父母愛吃零食、吃飯慢吞吞、用餐不正常等。

⒎菜式變化少，孩子沒有食欲。

對孩子人格影響：敷衍、不專心

解決方法：體型小的孩子，食量就小，勿拿自己的孩子與別人比較。只要孩子體重發(fā)育按正常標準增長、身體健康，都是沒關(guān)系的。

嬰幼兒心理健康標準

導讀：對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標準，通常也應該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數(shù)嬰幼兒相應年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期，人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務為動作、語言、認知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標準，自然也應該充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標準，通常也應該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數(shù)嬰幼兒相應年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應具有一些簡單的動作反射。嬰兒應會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應可把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量應可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐應可坐1分鐘；9個月時，嬰兒應能獨自坐起來，借助支撐可站起來；10個月時，嬰兒應能用手和膝爬行；11個月時應能獨自站立；12個月時應能由別人拉著走；13個月時應能獨立行走；18個月時應能獨自爬樓梯。到兩歲時，幼兒應能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應開始咿呀學語，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達能力應有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應從約20個迅速擴大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習慣上稱為幼兒)應具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學習、勞動等活動，迅速發(fā)展其語言表達能力。他的語音應迅速變得準確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認知能力的發(fā)展

新生兒的學習只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個月左右，嬰兒應表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7至12個月之間，嬰兒應能認識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到兩歲的時候，幼兒應能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當通向某一目標的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會性和情緒的發(fā)展

通過學習社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展

自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感——這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應開始對人發(fā)出社會性微笑，即當照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應能產(chǎn)生認生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達到第1個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達形式應表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應開始形成道德情感和標準，并建立同伴關(guān)系。

精神健康始于嬰幼兒期

兒童時期的心理衛(wèi)生對長大后成為一個精神正常、品行良好的成年人是十分重要的。現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，眾多的家長對子女在身體的發(fā)育上傾注了極大的關(guān)注，而在子女心理的發(fā)育方面卻關(guān)注不夠或不知如何去做。

一個嬰兒在出生后的第6個月就會有選擇性地微笑。8個月時會害怕陌生人，與母親的短暫分離會引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時期已經(jīng)有了一定的心理活動。嬰幼兒對父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對孩子有潛在的影響。一周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系。與父親及其他關(guān)系親近的人也有了能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛型。對事物好奇心增強，模仿能力迅速增長，已經(jīng)初步具備喜怒哀樂的情感活動，在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，對事物也沒有對錯的辨別能力。這是一個人各種心理特征形成雛型的階段。這一時期，幼兒如能得到正確的引導，會對他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助。如引導不當，則可能發(fā)展成一個有各種心理問題的人。關(guān)注幼兒這一時期心理活動的發(fā)展，意義十分重要。

父母是孩子的第一任教師。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是十分重要的。1-2周歲的幼兒沒有辨別事物對錯的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對的，什么是錯的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵孩子去探索，做對的要給予言語的鼓勵，做錯的要講明道理，讓孩子知道錯在哪里，從頭再來，直到把事情做好為止。對孩子合理的要求要盡量去滿足，對不合理的要求要講明道理，堅決拒絕。一切順從孩子的意愿、溺愛或粗暴苛求都會對孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對幼兒耐心地講道理是件十分有意義的事，幼兒雖然對父母講的道理可能不甚明了，但長此以往，孩子就會逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對培養(yǎng)孩子有一個平和的心態(tài)很有好處，在孩子長久后，他也會以講道理的方式去處理問題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會不自覺地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對孩子從小就要講信用，答應了的事，一定要兌現(xiàn)，不答應的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會有威信，在以后的培養(yǎng)孩子的過程中，才能對孩子進行有效的教育。

幼兒期的心理發(fā)展決定一個人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會中會有更好的發(fā)展，因此關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，對其一生都有重要意義。

嬰幼兒是怎樣進行學習的

科學家認為，很多人誤解了科學家們所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)嬰幼兒快速認知發(fā)展的理論。

在嬰幼兒教育問題上，社會一直存在著兩大誤區(qū)。其一是豐富的刺激活動可使大腦產(chǎn)生更多的突出；其二是基本學習能力在出生后的前三年就已經(jīng)形成。當突出快速形成階段結(jié)束時，基本學習能力的形成過程也隨之結(jié)束，幼兒智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉。

實際上，人的大腦一生中都在不斷發(fā)展著。它的復原力幾乎是無限期的。即使是一些在嬰兒期遭受的嚴重器官剝奪的孩子，當被放入正常的環(huán)境時，大部分仍能趕上正常幼兒。

但是，絕大多數(shù)科學家都同意，如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會落后于其同歲的孩子?？八_斯大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，由于家長的忽視或不穩(wěn)定的家庭環(huán)境所造成的壓力，幼兒的學習能力可能會短路。

太多的豐富刺激則又是一件危險的事情。一連幾小時用抽認卡操練嬰兒的家長有讓孩子過載的危險。孩子學得不耐煩時，就會通過轉(zhuǎn)頭、閉眼、開始坐不住或哭叫等方式顯示出來。

那么家長應該怎么辦？放松些，不要有什么心理負擔。與孩子交談，散步等，讓孩子從他們每天接觸的世界中獲取全部的刺激。

如何能促進嬰幼兒的智力潛能

有研究表明，積極愉快的情緒有利于嬰兒的智力開發(fā)及效果，可促進嬰幼兒潛能的發(fā)揮，有利于活潑、開朗、信任、自信等良好個性特征的形成。那么，如何讓孩子擁有一個快樂的童年呢？

首先，父母應該給孩子充足的游戲時間。

如果說在嬰幼兒出生的第一年里，滿足孩子的生理需要顯得舉足輕重的話，那么，對于2、3歲的孩子來說，滿足其心理的、精神的需要則顯得更加重要。愛玩是孩子的天性，游戲是童年期最主要的心理需要之一。游戲不僅僅是好玩，它也是嬰幼兒理解世界、適應環(huán)境的重要方式。對于嬰幼兒來說，游戲是一種學習，而且是一種更重要更適宜的學習。嬰幼兒在游戲中，腦和全身各個器官都處于活動狀態(tài)，這是一個在大腦統(tǒng)一指揮下的身體協(xié)調(diào)活動，有利于嬰幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。而各種各樣知識技能的強化訓練，擠占孩子的游戲時間，對兒童身心健康所造成的危害是嚴重的。許多研究表明，過度的學習，缺少游戲的時間和空間是造成兒童“感覺統(tǒng)合失調(diào)”、厭學等的重要原因。

第二，父母應創(chuàng)造條件讓孩子多與同齡伙伴交往。

許多研究指出，嬰幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)出更多的、明顯的積極情感模式，積極言語、表情、動作明顯增多，情緒更活潑、愉悅。

現(xiàn)在的獨生子女普遍感到孤獨，父母可以通過帶孩子探親訪友、鼓勵左右鄰舍的孩子串門等方式，給孩子創(chuàng)造結(jié)交同齡伙伴的機會。

第三，父母應該積極參與孩子的養(yǎng)育。

傳統(tǒng)的育兒觀念中，0-3歲嬰幼兒的養(yǎng)育常常是母親的事情，父親的作用可有可無。近年來兒童心理學的研究表明，嬰幼兒與父親的交往，對其良好的個性品質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的、不可替代的作用，父親參與養(yǎng)育的嬰兒更加聰明、機靈、好奇、愉快。

父親的參與是嬰幼兒積極情感滿足的重要源泉。對父親與嬰幼兒交往的觀察研究發(fā)現(xiàn)，父親更多地與嬰幼兒玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，常常逗得孩子“咯咯”大笑，使嬰幼兒感到更大的快樂和滿足，更加活潑、開朗。

第四，父母要用自己積極愉快的情緒感染孩子。

父母的情緒會影響孩子。因此，父母切忌將自己在婚姻、工作或社交上的挫折遷怒于孩子。一些初為人母者在嬰兒出生后無法適應新的變化，她們往往感到非常疲倦，睡眠不足，精神抑郁。不過。只要父母秉持著愛心與耐心，就可為孩子營造出溫馨、快樂的家庭氛圍。

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