嬰幼兒故事。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？小編收集并整理了“嬰幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)讀：如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿(mǎn)足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一歲內(nèi)的嬰兒大腦發(fā)育最快，如出生時(shí)大腦僅重350~400克，而長(zhǎng)到半歲時(shí)就增加到700~800克，腦重量翻了一番。在這一段期間內(nèi)，嬰兒的智力發(fā)展有八次飛躍。

第一次：大約發(fā)生在嬰兒出生后5周左右，各個(gè)器官都迅速成熟并開(kāi)始工作，表現(xiàn)為哭的時(shí)候流出眼淚，或者用微笑來(lái)表示高興，另外還不時(shí)地對(duì)周?chē)l(fā)生的一切進(jìn)行“觀察”或“聆聽(tīng)”，并對(duì)氣味與動(dòng)靜做出積極地回應(yīng)。

第二次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第8周，隨著嬰兒生活環(huán)境的改變，周?chē)h(huán)繞著不同的會(huì)運(yùn)動(dòng)的物體，嬰兒會(huì)對(duì)陌生的事物產(chǎn)生恐懼，不過(guò)，只要能經(jīng)常躺在母親的懷抱里，與母親保持著親密的接觸，則可減輕或消除這種感覺(jué)。

第三次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第12周，這時(shí)他會(huì)有意識(shí)地活動(dòng)自己的肢體，表達(dá)自己的情感，懂得了自己可以操縱或控制自己的行為。他會(huì)發(fā)出尖叫，格格地笑，并試圖通過(guò)和別人交談來(lái)表達(dá)自己的情緒。

第四次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第19周，這時(shí)嬰兒對(duì)雙手的靈活使用使他對(duì)物體產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他的眼睛會(huì)對(duì)掛在搖籃上的搖鈴轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)抓住它仔細(xì)研究。yJS21.COM

第五次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第26周，嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按動(dòng)一下電鈕就能看見(jiàn)畫(huà)面或聽(tīng)到音樂(lè)。此時(shí)，他最樂(lè)于做的游戲就是將東西搬來(lái)搬去，或拿出來(lái)又放進(jìn)去，常常弄得周?chē)鷣y七八糟，一片狼籍。

第六次：出現(xiàn)在嬰兒出生后的第37周左右，這時(shí)他已經(jīng)開(kāi)始有了成人的思維模式，理解了事物的同一性，能夠找出不同事物的共通點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

第七次：嬰兒在第46周做事會(huì)知道先干什么后干什么，意識(shí)到事情有一定的順序。他開(kāi)始喜歡自己的事情自己做，通過(guò)反復(fù)做某件事情來(lái)加深對(duì)順序這一概念的認(rèn)識(shí)與印象。不足之處是他以為這一順序都是固定不變的。

第八次：第55周的嬰兒會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的先后順序是可以隨著自己的意愿隨意改變得，于是他能夠按照自己的心愿來(lái)制定計(jì)劃，明確表示自己的要求。

如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿(mǎn)足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿(mǎn)月后至1歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿(mǎn)20天時(shí)，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐；7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個(gè)月時(shí)，借助支撐可站起來(lái)；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到2歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)這個(gè)詞也代表了一個(gè)句子的含義。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7～12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見(jiàn)，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到2歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)褪乔案拍钏季S。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2～4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感—這種個(gè)人需要是否獲得滿(mǎn)足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿(mǎn)足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿(mǎn)1歲時(shí)將達(dá)到第一個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童，開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿(mǎn)月后至一歲止一般稱(chēng)為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿(mǎn)20天時(shí)，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來(lái)，借助支撐可站起來(lái)；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿(mǎn)1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱(chēng)為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類(lèi)型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專(zhuān)門(mén)教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開(kāi)。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見(jiàn)，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋?zhuān)褪乔案拍钏季S。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展

自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿(mǎn)足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿(mǎn)足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿(mǎn)1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童，開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

中國(guó)嬰幼兒“發(fā)育商”提升

中科院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)》同時(shí)表明，在3歲之內(nèi)，系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言交流和社會(huì)性5個(gè)方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童，且優(yōu)勢(shì)最高竟然超出18分，最低也超過(guò)4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說(shuō)，發(fā)展商(DQ，也可理解為“發(fā)育商”)是用來(lái)衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一，通過(guò)評(píng)估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來(lái)測(cè)量。自2003年以來(lái)，中科院心理研究所在全國(guó)48個(gè)城市啟動(dòng)了“中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”研究項(xiàng)目，從生理、心理和社會(huì)性3個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)城市0-6歲兒童發(fā)展的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)項(xiàng)目聚焦于“認(rèn)識(shí)孩子”這個(gè)主題，致力于幫助家長(zhǎng)、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過(guò)程，了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問(wèn)題，并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩，對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)，減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國(guó)范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明，雖然孩子的基因無(wú)法改變，但優(yōu)秀是可以選擇的?！本皶跃瓴┦空J(rèn)為，只要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常，將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

解讀嬰幼兒心情的8大場(chǎng)景

爸媽們面對(duì)寶寶的一些“無(wú)理取鬧”地情況真是太頭疼了，你剛收拾完玩具，希望他能乖乖地去睡覺(jué)，結(jié)果他噼里啪啦又給倒了一地。你帶他去逛街，出門(mén)前還還興奮，結(jié)果一到商場(chǎng)，非要鬧著回家。面對(duì)他們這些莫名的反映，爸媽絞盡腦汁也難以理解，有時(shí)就難免會(huì)有一些言語(yǔ)和動(dòng)作上的小暴力。其實(shí)讀懂寶寶的心思，你會(huì)覺(jué)得其實(shí)孩子真的很好對(duì)付。接下來(lái)，小編為您整理出了8大心情場(chǎng)景，希望可以幫助你了解在寶貝內(nèi)心世界發(fā)生的一切。

場(chǎng)景一：母女間的小較量

孩子的行為：你1歲的孩子一進(jìn)臥室就一頭撲向一疊你剛剛疊好的干凈衣服。你溫和地對(duì)她說(shuō)：“寶貝兒，別碰那些衣服?！彼仡^沖你笑笑。你的聲音變得更加嚴(yán)厲了：“你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”她卻開(kāi)始用腳踢那些衣服，很開(kāi)心的樣子?，F(xiàn)在，你開(kāi)始大聲嚷嚷了：“馬上給我停下來(lái)！”孩子停了下來(lái)，明顯是被你的聲音嚇到了。

解讀寶貝心思：“如果你想讓我別那么做，只要說(shuō)‘不行’就可以了。我聽(tīng)不懂你說(shuō)的什么‘你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒！’是什么意思。那個(gè)句子太復(fù)雜了。還有，為什么你不肯讓我碰那些衣服呢？我明明剛才看見(jiàn)你也在弄他們呀，你可以，我為什么不能呢？”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簛?lái)自美國(guó)印第安那大學(xué)的兒童行為專(zhuān)家NELSON教授告訴我們，1歲左右的孩子對(duì)詞匯的記憶和理解能力有限。所以如果你說(shuō)“不要碰桌子”，孩子的大腦很容易忽略句子的前一部分，也就是說(shuō)，他聽(tīng)到的很可能是“碰桌子”。所以，如果你想阻止他做什么事，還不如簡(jiǎn)單地告訴他：“不行！”并且重復(fù)幾次——因?yàn)槲覀儾桓掖_定你說(shuō)一次孩子就聽(tīng)清楚了。要想效果再好一些，你可以找到另外一件孩子可以做的事，轉(zhuǎn)移他的注意力，并滿(mǎn)足他想找點(diǎn)樂(lè)子的愿望。

場(chǎng)景二：一場(chǎng)玩具保衛(wèi)戰(zhàn)

孩子的行為：和小朋友玩的時(shí)候，鄰居的孩子拿起了你女兒的天線寶寶玩具?！斑@是我的!”她立刻尖叫著撲了過(guò)去。你告訴孩子再過(guò)5分鐘就輪到她玩了。但沒(méi)有人聽(tīng)你的，一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始了。

解讀寶貝心思：“讓別人分享我的玩具?你瘋了吧!我怎么沒(méi)看到你讓別人分享你的東西呢——比如你的車(chē)、你的電話，還有你的錢(qián)包!還有，你老是說(shuō)‘幾分鐘’，‘幾分鐘’是什么意思?如果我先找到這個(gè)叫做‘幾分鐘’的東西，那它也是我的，不給別人!!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒『⒆油讶啃乃级技性诹俗约荷砩希緹o(wú)法顧及其他人的感受。還有，他們對(duì)于時(shí)間，幾乎沒(méi)有概念。所以，改變一下戰(zhàn)略吧。你可以這么說(shuō)：“等到廣播里的這首歌唱完了，就輪到你玩玩具?！蓖瑫r(shí)，為了避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你可以在孩子的小伙伴們來(lái)訪前，先把他們最常爭(zhēng)搶的玩具收起來(lái)。別太擔(dān)心，孩子們總有一天會(huì)學(xué)會(huì)分享與禮貌，只是現(xiàn)在你還需要耐心地給他們當(dāng)當(dāng)裁判。

場(chǎng)景三：馬戲演出意外前奏

孩子的行為：你計(jì)劃了很久，咬牙買(mǎi)了昂貴的票，預(yù)備帶孩子去看大馬戲團(tuán)的演出。之所以這么做，是因?yàn)槟阕约盒r(shí)候想看一場(chǎng)馬戲的那種渴望至今還銘記在心。可是，當(dāng)你們?cè)谛[看臺(tái)的第一排就坐，演出開(kāi)始的時(shí)候，孩子卻開(kāi)始又哭又喊，吵著要回家。

解讀寶貝心思：“這里又吵又擁擠，每個(gè)人都穿著奇怪的衣服跳來(lái)跳去，就像我在動(dòng)畫(huà)片里看到的小怪物。我一點(diǎn)也不喜歡!我只想離開(kāi)這里!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒睦韺W(xué)家告訴我們，很多你認(rèn)為會(huì)讓你的孩子高興的東西其實(shí)往往會(huì)嚇著他們。如果你打算帶孩子去參加某些隆重而且熱鬧的活動(dòng)，最好多花些心思幫他做好心理準(zhǔn)備?？梢越o他看一些與他將要面對(duì)的場(chǎng)景相同的錄相、書(shū)等。耐心地給他講講他將會(huì)遇到些什么狀況。這樣，等他真正身臨其境的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得陌生了。

場(chǎng)景四：遭遇一相情愿的尷尬

孩子的行為：一家人到海邊玩，兒子專(zhuān)心地在沙灘上挖一個(gè)坑。這時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了一只小螃蟹——一定能讓兒子高興得尖叫起來(lái)的東西。你試圖吸引兒子的注意力，但他卻毫無(wú)反應(yīng)，依舊繼續(xù)他枯燥的，在你看來(lái)毫無(wú)意義的挖沙游戲。

解讀寶貝心思：“當(dāng)我正在專(zhuān)心做某件事的時(shí)候，別試圖用你認(rèn)為有意思的東西來(lái)轉(zhuǎn)移我的注意力。把心思從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在太麻煩了。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你發(fā)現(xiàn)了新鮮有趣的東西，當(dāng)然很想跟自己的孩子分享。但小孩子卻要按照自己的方式和節(jié)奏行動(dòng)。他需要付出很多努力才能將自己的注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另外一件事上。如果你真的很想讓他看那只小螃蟹，最好把螃蟹放進(jìn)小盒子里，遞給孩子，讓他自己決定什么時(shí)候看。要知道，專(zhuān)注地玩?？梢藻憻捄⒆蛹凶⒁饬Φ哪芰Α@對(duì)他來(lái)說(shuō)也很重要哦。

場(chǎng)景五：令人費(fèi)解的執(zhí)著

孩子的行為：玩“認(rèn)形狀”的游戲時(shí)，你18個(gè)月大的女兒一次又一次地試圖將一個(gè)三角形的積木塞進(jìn)一個(gè)方形的孔里。你把那個(gè)三角從孩子手里拿走，試圖演示三角應(yīng)該放進(jìn)三角形的孔?？墒切〖一锝z毫不理會(huì)，還在爭(zhēng)搶中用一個(gè)大方塊積木打了你的頭。

解讀寶貝心思：“如果我不是嘗試過(guò)各種可能的方法，我怎么能知道那個(gè)三角不能塞進(jìn)方孔里呢?我不但要學(xué)習(xí)了解我能做什么事，還得知道我不能做什么。還有，別以為我是白費(fèi)力氣，我是在練習(xí)我的精細(xì)動(dòng)作呢?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涸谀阍噲D幫助孩子之前，先問(wèn)問(wèn)他是否真的需要幫助。如果他在拒絕你的同時(shí)又顯得很焦躁，你可以試試溫柔地把著他的手給他一點(diǎn)指引，但保證是他自己在完成“工作”。很多時(shí)候，做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢適應(yīng)自己越來(lái)越能干的同時(shí)，你也需要適應(yīng)自己越來(lái)越不被需要。

場(chǎng)景六：對(duì)浴缸的頑強(qiáng)抵抗

孩子的行為：女兒通常很喜歡洗澡。但是今天她卻一反常態(tài)，似乎非常怕水，在你試圖把她抱進(jìn)浴缸時(shí)又哭又喊。

解讀寶貝心思：“昨天洗澡時(shí)我發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡都從浴缸底那個(gè)圓洞洞里漏走了，我很害怕自己也會(huì)從那里漏下去?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你的孩子表現(xiàn)得非常恐懼，請(qǐng)尊重他的感受。來(lái)自多倫多的兒科專(zhuān)家TOBIN說(shuō)：“我們并不是總能了解我們的孩子，就像他們也常常覺(jué)得我們不可理喻。”孩子們會(huì)不明白自己為什么不被允許跑到街上去，跟那些漂亮的汽車(chē)打個(gè)招呼。同樣對(duì)于他們突然表現(xiàn)出來(lái)的情緒，我們也要給他們些時(shí)間來(lái)度過(guò)難關(guān)。所以。如果孩子突然堅(jiān)持不肯到浴缸里洗澡，那就暫且來(lái)一次海綿浴吧。

場(chǎng)景七：總是“不”字當(dāng)頭

孩子的行為：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，“不”就成了兒子最喜歡的語(yǔ)言。你問(wèn)他：“你餓了嗎?”他一邊一口吃下兩塊小圓餅干，一邊干脆地回答：“不!”。你友好地邀請(qǐng)他：“我們一起來(lái)跟天線寶寶做游戲吧?！薄安?”他嚴(yán)詞拒絕，同時(shí)卻開(kāi)始在玩具筐里尋找他最喜歡的“小波”。

解讀寶貝心思：“我那么喜歡說(shuō)‘不!’是因?yàn)槲冶緛?lái)會(huì)說(shuō)的詞就不太多。而且，我喜歡看到我說(shuō)‘不’時(shí)你生氣的樣子，這讓我覺(jué)得自己很有權(quán)威?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ弘S便你那愛(ài)說(shuō)“不”的小家伙去展現(xiàn)他的個(gè)人意志吧。如果你覺(jué)得他實(shí)際上很想要你提供的某個(gè)東西，你還是照舊給他，故意忽略他的拒絕。另外，換一下提問(wèn)的方式也是個(gè)辦法。如果問(wèn)他：“你吃晚飯嗎?”沒(méi)有效果，倒不如說(shuō)：“這盤(pán)雞肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光?！?/p>

場(chǎng)景八：成長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)

孩子的行為：每次玩滑梯的時(shí)候，女兒都要求你抓著她的手幫她滑下來(lái)。但今天她卻一反常態(tài)地讓你靠后站，她要自己滑。而從小公園回家的路上，她卻又突然不肯自己走路了，一定要你抱著她。

解讀寶貝心思：“有的時(shí)候我想當(dāng)大人，有時(shí)候我只想做回小嬰兒。還有的時(shí)候我又想當(dāng)大人又想做小寶寶。我知道你可能覺(jué)得很難理解。唉，有的時(shí)候連我自己也理解不了自己。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ耗阈枰獙W(xué)會(huì)容忍孩子變化無(wú)常的情緒。當(dāng)他把你推開(kāi)的時(shí)候，不要表現(xiàn)得很生氣。兩歲多的孩子正在磕磕絆絆地學(xué)會(huì)獨(dú)立，而這個(gè)時(shí)候，如果他知道你就在身邊，就會(huì)表現(xiàn)得更加自信。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)面對(duì)太多新的情感、責(zé)任和能力而覺(jué)得應(yīng)接不暇--這方面，跟青春期很像。而與青少年不同的是，小寶寶語(yǔ)言能力還不足以表達(dá)自己的復(fù)雜感受。

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

在不同的年齡段中，性格的表現(xiàn)都是不一樣的，流露出的感情也不相同，性格表現(xiàn)為個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的感性流露。不同的年齡階段因神經(jīng)生理成熟程度不同，對(duì)物和人的認(rèn)識(shí)及情趣反應(yīng)不同。神經(jīng)生理成熟程度相同的嬰幼兒，在不同的家庭和不同文化經(jīng)濟(jì)條件下，其心理發(fā)展和性 格類(lèi)型也完全不同，表現(xiàn)如下：

情緒反應(yīng)：

嬰兒的面部表情受外界刺激的影響，早期的微笑是模仿性 的，以后的微笑常需親人引逗。1歲后可在沒(méi)有直接刺激下出現(xiàn)微笑。

游戲：

嬰兒在很早就喜歡在浴盆中玩水，3個(gè)月的嬰幼兒喜歡玩手及捏弄水中玩具。 2～3歲的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具，同時(shí)可互相模仿。 3歲以后才能相互來(lái)往玩耍，4歲時(shí)就有了找伙伴的要求。5～6歲時(shí)就能夠按游戲規(guī)則和多個(gè)小朋友一起做游戲，出現(xiàn)合作行為。9～10歲學(xué)生競(jìng)賽與合作能力高度發(fā)展，出現(xiàn)游戲中的中心代表人物。

嬰幼兒的情緒反應(yīng)、對(duì)人的態(tài)度、游戲行為等都極大地受到榜樣及鼓勵(lì)的影響，領(lǐng)導(dǎo)能力也是可以培養(yǎng)的。

嬰幼兒早教引起多方關(guān)注

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，0～3歲嬰幼兒早期教育作為孩子成長(zhǎng)的第一站日益受到關(guān)注，曾有人建議，目前主要由家庭和民辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的嬰幼兒早期教育應(yīng)該納入義務(wù)教育范疇，也有人建議國(guó)家立法規(guī)范早期教育。

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。顯然，嬰幼兒早期教育納入政府管理范疇，已是大勢(shì)所趨。半月談?dòng)浾咴谠缃袒顒?dòng)開(kāi)展較多的上海市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

“散居”、“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)不能滿(mǎn)足早教需求

研究證明，0～3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各項(xiàng)基本能力發(fā)展迅速的人生階段。我國(guó)群眾對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著廣泛需求，但多數(shù)家庭停留于傳統(tǒng)、落后的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，民間舉辦的早期教育基本集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；即使在大城市，0～3歲嬰幼兒接受正規(guī)早期教育的水平也很低；早期教育在廣大農(nóng)村幾乎沒(méi)有開(kāi)展。

“現(xiàn)在的小孩其實(shí)挺可憐，沒(méi)有兄弟姐妹，多是由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)。老人精力有限，平時(shí)孩子只能關(guān)在家里?！痹S多人這樣形容看似集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的嬰幼兒。

據(jù)上海市人口計(jì)生委近期對(duì)全市34個(gè)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20萬(wàn)名0～3歲嬰幼兒撫育情況的抽樣調(diào)查顯示，散居在家中、由祖輩為主的隔代教養(yǎng)是上海0～3歲兒童最主要的帶養(yǎng)方式。被調(diào)查的20萬(wàn)名0～3歲嬰幼兒中，近80%散居在社區(qū)，由一家一戶(hù)單獨(dú)教養(yǎng)，送到專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)帶養(yǎng)的不足18%；祖輩與嬰幼兒的同住率為76.5%，參與孩子帶養(yǎng)的高達(dá)88.9%；此外，以保姆為主帶養(yǎng)孩子的有2.3%。

但是，調(diào)查中近70%的家庭并不滿(mǎn)意隔代撫育的方式，主要是認(rèn)為祖輩老人、母親和保姆缺乏科學(xué)的養(yǎng)育理念和系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)常規(guī)問(wèn)題的處理方法不當(dāng)。當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的咨詢(xún)、上門(mén)服務(wù)是市民最為歡迎的兩種早教指導(dǎo)方式，持有證件的專(zhuān)職學(xué)前育兒工作者、現(xiàn)任幼兒園老師是最受家庭歡迎的指導(dǎo)人員。

商業(yè)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂令人卻步

五彩斑斕的游戲空間、用英語(yǔ)教學(xué)的資深教師、寶寶專(zhuān)用的洗漱室、供家長(zhǎng)閱覽看報(bào)的沙發(fā)……這樣的早教環(huán)境讓人眼前一亮，但收費(fèi)卻令大多數(shù)家長(zhǎng)望而止步。

“這些高檔早教機(jī)構(gòu)的設(shè)施和師資確實(shí)不錯(cuò)，生意也很火爆。”上海市兒童保健所的沃樂(lè)柳副主任醫(yī)師說(shuō)：“那里的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是家長(zhǎng)開(kāi)著私家車(chē)送來(lái)的?！?/p>

在位于上海市盧灣區(qū)的啟稚搖籃早教中心，總經(jīng)理洪怡華說(shuō)：“我們引進(jìn)的是以色列的國(guó)際知名早教課程，會(huì)員已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)人。目前，國(guó)內(nèi)像我們這樣中高檔品牌的早教機(jī)構(gòu)不少，有的全國(guó)加盟連鎖店有100多家?！睋?jù)了解，這里每小時(shí)的費(fèi)用在100～160元。

“我當(dāng)然希望讓孩子去早教，但聽(tīng)說(shuō)有的人家?guī)Ш⒆由蠋讉€(gè)早教班，一年就花了上萬(wàn)元?！奔易∩虾Ｊ泻缈趨^(qū)的陳悅女士有一個(gè)2歲半的可愛(ài)女兒：“不過(guò)我會(huì)選擇多帶孩子上公園曬曬太陽(yáng)。孩子早教，家長(zhǎng)不僅要有閑，更要有錢(qián)?！?/p>

上海市人口計(jì)生委的統(tǒng)計(jì)顯示，59%的家庭可接受的每半年家教指導(dǎo)費(fèi)不超過(guò)300元，80.1%的可接受的費(fèi)用不超過(guò)500元，僅有6%的家庭能承受1000元以上的費(fèi)用。

推廣早教指導(dǎo)服務(wù)成國(guó)家“惠民”工程

最近，國(guó)家人口計(jì)生委要求，2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）都要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。面對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女社會(huì)化教育公共需求的大量涌現(xiàn)，人口早期教育已成為各級(jí)人口計(jì)生部門(mén)工作的嶄新課題，被列入各級(jí)政府的惠民工程。據(jù)了解，目前全國(guó)已有44個(gè)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個(gè)?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

近年來(lái)，通過(guò)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的開(kāi)展，早期教育已經(jīng)成為人口和計(jì)劃生育部門(mén)工作的重要職責(zé)。國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹，依托全國(guó)遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開(kāi)展了適合的人口早期教育項(xiàng)目：根據(jù)0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展開(kāi)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)；針對(duì)特殊嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)；針對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格；針對(duì)父母及看護(hù)人開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)。

國(guó)家人口計(jì)生委副主任王培安則表示：人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施。全國(guó)要發(fā)揮人口計(jì)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主，具有一定福利性的，融咨詢(xún)、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等綜合功能為一體的專(zhuān)業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)早教專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

各級(jí)政府將積極提供公益性早教服務(wù)

當(dāng)前，各級(jí)政府正積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)財(cái)政投入、補(bǔ)貼等形式，為社會(huì)公眾提供公益性的早期教育指導(dǎo)服務(wù)，并成立政府投入為主的早教機(jī)構(gòu)。在上海，有關(guān)部門(mén)正在積極補(bǔ)位，由政府出資或補(bǔ)貼，或利用原有的幼托場(chǎng)所，或調(diào)配退休、兼職的幼教老師，從經(jīng)費(fèi)、人員、基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以支持，建立公益性的早教機(jī)構(gòu)，收費(fèi)低廉、面向大眾。

目前，上海市1/3的街鎮(zhèn)（94個(gè)）建立了指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。社區(qū)專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)也提上議事日程。上海市、區(qū)、縣人口計(jì)生委組建了由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專(zhuān)家組成的專(zhuān)家隊(duì)伍；全市建立了200多人組成的指導(dǎo)員隊(duì)伍并定期培訓(xùn)。上海市還通過(guò)“大篷車(chē)”、家長(zhǎng)沙龍、網(wǎng)站、手機(jī)短信等多種載體，把指導(dǎo)服務(wù)送到千家萬(wàn)戶(hù)。

嬰幼兒邊吃邊玩的3危害6應(yīng)對(duì)

嬰幼兒邊吃邊玩的3危害6應(yīng)對(duì)

一、嬰幼兒邊吃變玩的3大危害

1、容易影響食物的消化

1）嬰幼兒如果邊玩邊吃飯，會(huì)使血液流向大腦或四肢，分布在胃腸道的血液就會(huì)減少，使嬰幼兒的消化功能出現(xiàn)紊亂。

2）邊吃邊玩還容易加長(zhǎng)進(jìn)餐時(shí)間，使大腦皮層的攝食中樞興奮性減弱，導(dǎo)致胃內(nèi)的各種消化酶的分泌減少，胃的蠕動(dòng)功能減弱，妨礙食物的消化吸收。

3）上一頓飯沒(méi)按時(shí)吃，下頓也很難按時(shí)按量，嬰幼兒通常會(huì)在兩頓飯之間向媽咪索要零食，一會(huì)兒一塊巧克力，一會(huì)兒一塊點(diǎn)心，嬰幼兒零食吃多了，到吃正餐的時(shí)候會(huì)沒(méi)有食欲，使胃腸道的工作總處于不正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)中。

2、容易養(yǎng)成不良習(xí)慣

嬰幼兒邊玩邊吃，注意力都在玩上，無(wú)暇顧及食物的味道和質(zhì)地。時(shí)間長(zhǎng)了，嬰幼兒對(duì)吃飯會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣，不讓他玩他就不吃飯。這種不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，糾正起來(lái)就比較困難了。

3、容易發(fā)生意外傷害

嬰幼兒玩的時(shí)候嘴里含著食物，很容易發(fā)生食物誤入氣管的情況，輕者出現(xiàn)劇烈的嗆咳，重者可能導(dǎo)致窒息。對(duì)于會(huì)走會(huì)跑的嬰幼兒，邊吃邊玩就更危險(xiǎn)，嬰幼兒叼著小勺跑來(lái)跑去時(shí)如果摔倒，小勺可能會(huì)刺傷嬰幼兒的口腔或咽喉。

二、糾正嬰幼兒邊吃邊玩壞習(xí)慣6方法

對(duì)于嬰幼兒的健康用餐問(wèn)題，不能一步到位，最好按部就班，逐步改善，讓嬰幼兒改掉不良生活習(xí)慣，健康地成長(zhǎng)。

1、選擇嬰幼兒喜歡又合用的餐具

讓嬰幼兒自己選餐具。媽咪可以帶著大一些的嬰幼兒去選購(gòu)餐具，讓他置身于五彩斑斕的小碗、小勺的世界，讓嬰幼兒熟悉他的新朋友。而且，對(duì)于自己精挑細(xì)選的小碗，嬰幼兒肯定會(huì)愛(ài)不釋手，這樣可以增加?jì)胗變撼燥埖呐d趣。經(jīng)過(guò)愉快的引導(dǎo)和示范，不僅嬰幼兒能乖乖地坐下吃飯，說(shuō)不定還想自己動(dòng)手呢。

提醒媽咪哦！餐具要適合嬰幼兒！

勺子的大小要適合嬰幼兒的小嘴，最好一勺子就是一口;碗和盤(pán)子的容積要適中，且放在桌上比較穩(wěn)當(dāng)，以免溢出或打翻。

2、創(chuàng)造和諧溫馨的吃飯氣氛

吃飯前要讓嬰幼兒做好準(zhǔn)備。媽咪先給嬰幼兒洗干凈小手，在端上飯菜的時(shí)候，媽咪要表現(xiàn)出對(duì)飯菜很感興趣的樣子，把這種情緒不經(jīng)意間傳遞給嬰幼兒。和全家人一起用餐。不論是坐在媽咪的腿上，還是獨(dú)自坐在椅子上，應(yīng)該讓嬰幼兒和家人圍坐在一起進(jìn)餐?？吹酱蠹叶冀蚪蛴形兜叵硎苁澄锏拿牢?，嬰幼兒也會(huì)把注意力集中在吃飯上。

提醒媽咪哦！吃飯時(shí)不要分散嬰幼兒的注意力！

嬰幼兒吃飯時(shí)，家人不要走來(lái)走去或吵吵鬧鬧，也盡量不要開(kāi)電視，以免引起嬰幼兒興奮和注意力轉(zhuǎn)移。吃飯時(shí)也不要將玩具等物品放置在嬰幼兒夠得著的地方，否則，嬰幼兒能隨手拿到玩具，注意力容易分散。

3、鼓勵(lì)嬰幼兒自己動(dòng)手吃飯

嬰幼兒在1歲左右時(shí)，有自己動(dòng)手的強(qiáng)烈愿望。他們對(duì)任何事情都有濃厚的興趣，吃飯時(shí)常常有搶勺子的舉動(dòng)。如果嬰幼兒想自己動(dòng)手吃飯，就讓嬰幼兒好好享用吧。但嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，常常會(huì)弄灑飯菜。這時(shí)，媽咪一定要有耐心，不要多加干涉和指責(zé)，而應(yīng)該鼓勵(lì)嬰幼兒自己吃飯，并在旁邊給予適當(dāng)?shù)膸椭?。嬰幼兒自己吃飯，不僅能改掉邊玩邊吃的壞習(xí)慣，還能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展。

4、固定吃飯的時(shí)間和地點(diǎn)

不延長(zhǎng)吃飯時(shí)間。嬰幼兒的吃飯時(shí)間和大人一樣，每餐吃20-30分鐘，只要嬰幼兒專(zhuān)心吃飯，這么長(zhǎng)時(shí)間就足夠了。對(duì)于喜歡邊吃邊玩的嬰幼兒，媽咪要限制他的吃飯時(shí)間，時(shí)間一到，即使吃不完也要把飯菜拿走，讓嬰幼兒知道飯菜是過(guò)時(shí)不候的，要專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。

提醒媽咪哦！嬰幼兒坐在餐桌旁才給東西吃！

媽咪一定要掌握好這個(gè)原則，不要過(guò)于遷就嬰幼兒，要讓他知道，吃飯是有固定位置的，跑來(lái)跑去就吃不到東西。

5、巧妙利用嬰幼兒特有的心理

逆反心理有奇效。愛(ài)邊吃邊玩的嬰幼兒，多半是小腦袋靈活的“叛逆嬰幼兒”，特別喜歡與父母對(duì)著干，越是讓他坐著吃飯，他越要走來(lái)走去，動(dòng)這摸那。媽咪可以利用這種逆反心理，有意地說(shuō)：“今天的飯真好吃，你要看電視就別吃嘍。”這時(shí)，嬰幼兒一定會(huì)很快坐下來(lái)大口大口地吃。

嬰幼兒喜歡表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?！皨胗變航裉斐缘谜婵?”“嬰幼兒肯定能在20分鐘內(nèi)吃完，加油!”這些口頭表?yè)P(yáng)對(duì)嬰幼兒是很有用的，媽咪不妨試試。如果嬰幼兒能堅(jiān)持按時(shí)吃飯，媽咪還可以給些小獎(jiǎng)勵(lì)。

提醒媽咪哦！把嬰幼兒用餐的表現(xiàn)登在表上！

比如，在餐桌前貼一張表，如果嬰幼兒吃飯不到處跑就在表上畫(huà)一個(gè)五角星，20分鐘之內(nèi)吃完飯?jiān)儋N個(gè)小紅花，待積攢夠一定數(shù)量就可以得到喜愛(ài)的玩具。讓嬰幼兒明白其中的含義，體驗(yàn)到好好吃飯帶來(lái)的喜悅，逐漸養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

6、讓嬰幼兒期待和小勺小碗“約會(huì)”

稍大點(diǎn)兒的嬰幼兒，媽咪可以帶著嬰幼兒一起清洗碗勺，然后，扶著嬰幼兒的小手將屬于他的碗勺放在固定的地方，然后讓嬰幼兒和這些小伙伴說(shuō)“再見(jiàn)”，等下次吃飯時(shí)再和它們玩。這樣，嬰幼兒會(huì)很期待再次和小勺小碗游戲，下次吃飯時(shí)就會(huì)乖乖的了。

嬰幼兒早期教育的方法推薦

寶寶的出生，除了覺(jué)得無(wú)比幸福之外，也在想著怎么給他提供良好的教育，那本文當(dāng)中，小編將和粑粑麻麻們一起探討嬰幼兒早期教育的十大方法，趕緊收藏吧。

01

讓兒童在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，適應(yīng)生活環(huán)境和發(fā)展智力。因此要給孩子買(mǎi)或借用有利于開(kāi)發(fā)智力的玩具，要多讓其和小朋友一起玩。

02

引導(dǎo)兒童到大自然和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)

大自然和社會(huì)環(huán)境最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望。因此，節(jié)假日應(yīng)多帶孩子到外邊去玩。

03

訓(xùn)練孩子的感覺(jué)器官

在學(xué)前期，兒童的具體形象思維比較發(fā)達(dá)，他們是依靠發(fā)育得比較完好的感覺(jué)器官捕捉事物的形象和特征。感覺(jué)器官功能的好壞，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義，所以要注意多多訓(xùn)練孩子的感覺(jué)器官。

04

從小培養(yǎng)兒童發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)生和初步發(fā)展的時(shí)期，而語(yǔ)言具有發(fā)展智力活動(dòng)的工具職能，它在人的全部心理活動(dòng)中起著十分顯著的作用。

因此，從小發(fā)展語(yǔ)言，對(duì)一生的語(yǔ)言和心理的發(fā)展具有重要作用。例如：編講形象生動(dòng)而富有教育意義的故事，不僅能擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展他們的智力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

05

培養(yǎng)繪畫(huà)能力

繪畫(huà)不僅可以鍛煉兒童的感官，還能發(fā)展兒童的智力，同時(shí)可以培養(yǎng)兒童集中注意力、克服困難等良好品性。

06

提供音樂(lè)環(huán)境

音樂(lè)不僅能使兒童情緒愉快，還可以促進(jìn)他們的情感與美感等心理品質(zhì)的發(fā)展，從而增進(jìn)健康，增加知識(shí)，發(fā)展能力。例如：放一些有利于兒童身心健康的歌曲，學(xué)習(xí)各種琴類(lèi)等。

07

愛(ài)而不矯慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力

做父母的對(duì)孩子，可以愛(ài)得很深，但不可以溺愛(ài)、嬌慣，應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的德、智、體全面發(fā)展。做父母的不光要讓孩子吃好、穿好，而且要注意啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注意從小就培養(yǎng)孩子的良好品德。

08

端正教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好性格

父母是孩子的精神世界的開(kāi)拓者，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，在孩子性格形成中占有重要地位。

一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子既嚴(yán)格要求又尊重孩子的意見(jiàn)，孩子大都表現(xiàn)為親切、直率、活潑、端莊，有獨(dú)立精神、有活動(dòng)能力，善于同大家協(xié)作共事；

父母若對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，事事滿(mǎn)足要求，容易使孩子養(yǎng)成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責(zé)任心，沒(méi)有耐力；

父母對(duì)孩子冷淡，置之不理，孩子多愿意尋找他人的愛(ài)護(hù)，力圖招惹別人對(duì)自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人；

父母對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，孩子就會(huì)盲從、膽怯、冷酷；如果是忽冷忽熱、反復(fù)無(wú)常、令人捉摸不定，孩子則容易變得情緒不穩(wěn)定、遇事多猜疑、憂(yōu)慮重重、缺乏判斷力。

09

父母教育觀點(diǎn)一致，并做到要求一致

不應(yīng)有的批評(píng)，有的袒護(hù)；有的答應(yīng)，有的拒絕;有的贊成，有的反對(duì)。教育上如果不一致，會(huì)弄得孩子無(wú)所適從，不能形成正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，甚至更加?jì)煽v。

10

父母應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好表率

孩子的模仿力很強(qiáng)，父母同孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此孩子對(duì)父母模仿得最多。由于兒童的世界觀尚未形成，兒童模仿帶有很大的盲目性，故父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都要符合道德規(guī)范，做好孩子的表率。

嬰幼兒早期教育與感官發(fā)育

生理學(xué)之父，俄羅斯著名神經(jīng)生理學(xué)家巴普洛夫有句名言：“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育就遲了兩天?！焙⒆右怀錾蛻?yīng)該開(kāi)始教育。孩子在出生時(shí)雖然大腦的神經(jīng)細(xì)胞已經(jīng)發(fā)育的足夠多了，但還需要自身的不斷增大和功能的健全。下面就來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹一下新生兒五大感官的早教問(wèn)題。

神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育除了需要營(yíng)養(yǎng)供給以外，還需要外界給予一定的刺激。因此，對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，早期教育就是要給予五官和皮膚、知覺(jué)方面的刺激。具體做法如下：

視覺(jué)

新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對(duì)比強(qiáng)烈的圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形；喜歡看復(fù)雜、有豐富內(nèi)容的圖形；喜歡看人的臉；對(duì)紅顏色有偏愛(ài)。且焦距約20厘米，太近太遠(yuǎn)都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿(mǎn)足以上要求的玩具或書(shū)籍給予孩子視覺(jué)上的刺激。

聽(tīng)覺(jué)

孩子一出生不但能聽(tīng)聲音而且對(duì)聲音有定向力，也就說(shuō)明出生時(shí)就已經(jīng)完成了視聽(tīng)結(jié)合的神經(jīng)連接。孩子喜歡聽(tīng)母親的聲音，喜歡聽(tīng)柔和的聲音。所以我們就可以利用這段時(shí)間多和孩子說(shuō)話，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)或文字(需父母朗讀或者借助音頻)。

觸覺(jué)

孩子的皮膚、嘴、手、腳是觸覺(jué)器官，而嘴和手是最靈敏的部位。新生兒可以對(duì)溫度、濕度等都有感受能力。在這個(gè)時(shí)期可以讓新生兒去撫觸外界事物，可以用各種質(zhì)地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如絨毛的玩具，木棒或金屬棒等。這個(gè)時(shí)候孩子可能愛(ài)吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手哦。

味覺(jué)

新生兒有良好的味覺(jué)，喜歡甜味，對(duì)于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給孩子不同味道進(jìn)行刺激，讓孩子的味道記憶倉(cāng)庫(kù)更加豐富。在這個(gè)階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習(xí)慣，否則孩子就不愛(ài)接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。

嗅覺(jué)

剛出生的孩子能分辨不同氣味，經(jīng)過(guò)幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對(duì)有母乳氣味的物件表現(xiàn)出極大興趣。經(jīng)常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對(duì)氣味的分辨能力。

總之，要抓住這段時(shí)間給予孩子感官最佳的刺激，促進(jìn)孩子的感覺(jué)器官的發(fā)育。

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