幼兒講故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“講故事高手的四大絕招”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

相信許多爸媽會(huì)有及早讓寶寶接觸書籍的想法，便每天勤勞的講故事書給寶寶聽，但是當(dāng)你對著寶寶講故事書時(shí)，是不是會(huì)出現(xiàn)“他聽得懂嗎”“只看圖不看字，可以嗎”等問題呢？種種關(guān)于講故事書的疑難雜癥，就讓我們與說故事達(dá)人一起為你解析吧！

【困擾1】其實(shí)我不會(huì)講故事書……

并非每個(gè)人天生就會(huì)講故事書，但是只要經(jīng)過學(xué)習(xí)，你也可以成為寶寶最愛的講故事高手，說故事達(dá)人謝淑美提供以下3大步驟，讓你一步步的邁向講故事達(dá)人喔！

初級班多變的聲音吸引注意

家長在講故事書給寶寶聽時(shí)，聲音要放大、語調(diào)要夸張、速度要放緩，愈小的寶寶講故事的音調(diào)及語氣，都要更夸張一些，這樣不僅可以吸引寶寶的注意力，也可以透過角色扮演及聲音模仿，讓寶寶對故事內(nèi)容更感興趣。

進(jìn)階班用“演”的更添趣味

當(dāng)寶寶對于故事內(nèi)容已有一定的熟悉程度，家長也可以透過“演”的方式，來讓寶寶更加了解故事含意。如此一來，不僅可以讓寶寶對于故事內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)更增進(jìn)了寶寶跟家長之間的親子關(guān)系喔！

達(dá)人班改編故事寶寶更愛

可以不用每一次都跟著故事書的情節(jié)走，有時(shí)配合著寶寶的節(jié)奏走，只要他有興趣的部分，都可以擴(kuò)大詮釋?；蛟S他在意的不是這本書的主角，但家長可以順著寶寶的喜好，改編故事，更可以帶到日常生活中，以開放的心態(tài)來講故事書。

我的小問題：講故事書的最好時(shí)機(jī)什么時(shí)候呢？

因?yàn)槎鄶?shù)的胎兒在子宮里約20周便會(huì)有聽覺產(chǎn)生，謝淑美表示，此時(shí)，媽媽就可以跟肚子里的胎兒講講話，甚至講故事書給他聽。然而應(yīng)該選擇上午、下午或睡前講故事書，其實(shí)也只要家長跟寶寶，找出一個(gè)彼此都適合的時(shí)間就行了！

【困擾2】每天都講故事書，對寶寶真的有用嗎？

謝淑美以自身的經(jīng)驗(yàn)講述，講故事書對寶寶有以下兩點(diǎn)好處。

馬上回饋：增進(jìn)親子關(guān)系

家長在講故事書時(shí)，可以抱著寶寶，透過溫柔的語調(diào)及肢體的擁抱，便對寶寶傳達(dá)了愛及關(guān)心，讓寶寶的心靈更祥和、穩(wěn)定的發(fā)展。而對子宮里的胎兒講故事，也傳遞著外在環(huán)境對他是友善的、充滿愛意的，這些情感交流對胎兒或?qū)殞毲楦邪l(fā)育，具有非常大的益處。

長期報(bào)酬：促進(jìn)語言發(fā)展

兩歲之前，寶寶的語言發(fā)展迅速。寶寶對熟悉的聲音和圖畫非常感興趣，看圖識(shí)物是學(xué)習(xí)事物的好辦法。隨著其年紀(jì)增長，持續(xù)不斷的講故事給寶寶聽，除了語言和智力發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用之外，透過故事書里的文字、講故事書時(shí)的語調(diào)，也會(huì)深深的影響著寶寶領(lǐng)悟力、專注力、思考及想象能力，所認(rèn)識(shí)的詞匯也會(huì)大大的增加喔！

我的小問題：講床邊故事，會(huì)不會(huì)讓寶寶不想睡呢？

只要將燈光調(diào)小、語調(diào)放慢，故事內(nèi)容不要帶給寶寶情緒波動(dòng)大，讓寶寶閉起眼睛，只用耳朵聽，慢慢的，其實(shí)是可以把寶寶哄睡。

【困擾3】讓寶寶看故事DVD，可以嗎？

有些爸媽會(huì)想要用坊間的故事DVD來取代講故事書給寶寶聽，說故事達(dá)人建議，家長還是要花時(shí)間講故事書給小孩聽，或是親子共讀的方式，效果才會(huì)比較好。

冰冷DVD不及親密互動(dòng)

DVD雖然有很多的音效、動(dòng)畫，但都不及爸媽的親密互動(dòng)、溫柔擁抱、真實(shí)情感的體會(huì)及交流。而當(dāng)父母親在講故事書的整個(gè)氣氛及情緒，是DVD無法替代的，且常看DVD也會(huì)讓寶寶少了思考、創(chuàng)造及想象力。

游戲時(shí)播放音樂

當(dāng)寶寶一個(gè)人玩耍時(shí)，可以播放說故事CD或是童謠歌，成為陪伴寶寶的音樂，聽久了寶寶就會(huì)不自覺吸收，且不會(huì)扼殺了他的創(chuàng)造及想象力。謝淑美強(qiáng)調(diào)，家長還是要花時(shí)間講故事書給寶寶聽，一起做親子共讀，促進(jìn)親子關(guān)系，絕對不能用CD或是錄音帶取代父母親的角色。

我的小問題：寶寶只看圖沒看字，有用嗎？

大部分的寶寶，甚至是1～2歲的大寶寶，他們的視覺焦點(diǎn)是集中在圖像上的，看圖像反而也可以增進(jìn)寶寶的想象力。所以，不用擔(dān)心寶寶只看圖，不會(huì)看字，根本就沒有吸收。

【困擾4】該如何購買故事書呢？

許多爸媽在購書時(shí)，常常會(huì)陷入一個(gè)迷思，到底要不要選購套書，省去常要買書的麻煩呢？還有選故事書，是不是也應(yīng)該要篩選故事內(nèi)容呢？這些關(guān)于購書的技巧，說故事達(dá)人又會(huì)怎么解決呢？

閱讀的趣味從選書開始

說故事達(dá)人謝淑美表示，“套書”通常價(jià)格較高，且選擇購買“套書”就等于是放棄了自己選書的權(quán)力，她建議采用單本購買的方式，除了價(jià)格較符合經(jīng)濟(jì)效益外，也較為有趣。因?yàn)殚喿x的趣味，常常是從自己找書的過程開始，并且更可以依著寶寶的興趣來挑書。另外，也可讓寶寶一起參與選書的過程，好處是讓他們獲得可以“自我控制”事物的能力，并為此感到驕傲與快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了寶寶閱讀方面的自立性。

正向觀念潛移默化

“不挑故事內(nèi)容，也可以教導(dǎo)寶寶正確的生活態(tài)度及觀念嗎？”謝淑美解釋，其實(shí)只要故事書的內(nèi)容是正向、積極、快樂的，寶寶在享受閱讀的過程中，便會(huì)潛移默化的吸收了故事里正面的態(tài)度。雖然，有時(shí)因?yàn)閷殞毜哪昙o(jì)還小，生活閱歷也沒有那么多，沒有辦法一下子就體會(huì)，但只要讀過了，這些東西就會(huì)記在他的腦海里面，下一次碰到了類似的狀況，可就會(huì)有意想不到的效果喔！

我的小問題：買書時(shí)，也要注意書的材質(zhì)嗎？

謝淑美提醒家長選書的3大原則：豐富、有趣、耐用。在幫寶寶購買書時(shí)，不要只看文字及故事內(nèi)容來選擇，只要豐富、有趣，而色彩不見得要很鮮艷，同時(shí)在幫3歲以下的寶寶選購時(shí)，最好為他們選擇一些厚紙頁的書，以避免寶寶扯壞圖書。

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拼音學(xué)習(xí)四大難點(diǎn)

漢語拼音是必學(xué)內(nèi)容，且作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)一年級的入門內(nèi)容，足以說明拼音的重要性。作為學(xué)習(xí)的基石，拼音的學(xué)習(xí)影響著孩子的認(rèn)字識(shí)字、進(jìn)而影響閱讀和理解、進(jìn)而影響到讀題和審題、進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響著一生。當(dāng)然，還包括平淡無奇的同普通話進(jìn)行交流。

就是這么不起眼的漢語拼音，對每個(gè)人的影響，雖然看不見摸不著，但的而且確的存在著。

漢語拼音的學(xué)習(xí)，恰逢一年級對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造階段。這個(gè)階段，如果孩子學(xué)拼音很吃力，就容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)等情緒，而一旦家長們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，往往在這個(gè)時(shí)候，孩子對學(xué)習(xí)“這件事”就已設(shè)定好模式了，未來再去改變，即復(fù)雜也困難。

還有不少的家長們更是覺得拼音不重要，未來考試考的都是高年級的題，跟拼音沒半毛錢關(guān)系。那么請相信我，你錯(cuò)了，而且錯(cuò)的嚴(yán)重。因?yàn)榇嬖谶@樣思維的你，往往令孩子在學(xué)習(xí)拼音遇到問題時(shí)，缺少了你的愛，你的存在。

所以，經(jīng)驗(yàn)之一，就是家長們對漢語拼音學(xué)習(xí)認(rèn)知的改變。只有正確理解了拼音學(xué)習(xí)對孩子意味的不僅僅是成績和結(jié)果，更是學(xué)習(xí)過程中的情緒、態(tài)度、意愿等等，這才是關(guān)鍵所在。

當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到拼音階段的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)拼音，而是一系列對學(xué)習(xí)事件的蝴蝶效應(yīng)式影響后，我們來談?wù)剬W(xué)習(xí)拼音的具體方法。而這些方法恰恰又反射影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)一：抽象、不理解

雖然孩子們最終都能讀、寫拼音，但這當(dāng)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)耗時(shí)多少還是存在每個(gè)個(gè)體的巨大差異的。這個(gè)階段孩子的認(rèn)知尚不成熟，在教學(xué)過程中，往往是以某個(gè)具體形象的事物來表現(xiàn)具體的拼音字母，所以，能否給到孩子生動(dòng)、有趣的形象事物，進(jìn)而關(guān)聯(lián)到具體字母，這直接決定了孩子對拼音字母的記憶。比如an這個(gè)韻母，往往告訴孩子天安門–an、an、an，試問有多少孩子知道天安門？如何讓孩子通過天安門來記憶an？又比如單韻母o，常常告訴孩子大公雞–o、o、o，試問有多少城里的孩子見過公雞？（肯德基倒是見過無數(shù)）又如何通過形象來記憶？

所以，盡可能以孩子所能理解的形象事物來表現(xiàn)拼音字母，這就影響了孩子對拼音字母學(xué)習(xí)是不是有趣好玩的心理感受，進(jìn)而就是影響到學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等等。正所謂，有興趣，才好學(xué)嘛。這個(gè)年齡段的孩子，就是依靠興趣來決定投入多少的家長們所期待的認(rèn)真。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)二：讀不對、混淆讀

拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)分為認(rèn)、讀、寫、拼四部分。剛剛上面講到的是認(rèn)的問題，這里講讀的問題。讀的問題通常有兩方面：讀不對和混淆讀。讀不對，是指認(rèn)的問題沒解決好，所以讀錯(cuò)、讀不對。這是得從認(rèn)的問題著手來解決，即還是字母印象不深刻。而混淆讀是認(rèn)得字母，但在字母與發(fā)音上拿不準(zhǔn)，比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。這些是因?yàn)樽帜感螤畋容^類似，音與形沒有對接好。這兩方面的問題，只有通過反復(fù)練習(xí)來解決。當(dāng)然，可以借助一些順口溜或者兒歌的形式，幫助孩子去記憶。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)三：書寫規(guī)范

認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，還剩下書寫了。這在整個(gè)認(rèn)字階段都非常重要。這里我所說的書寫，包括字母、標(biāo)調(diào)兩方面。字母寫的不規(guī)范，容易判錯(cuò)，比如a字出頭就成了d或q。比如ü遇到j(luò)、q、x、y有沒有去掉兩點(diǎn)。再比如聲調(diào)如何標(biāo)的問題等等。翻看一年級試卷，有許多的孩子字母是對的，拼寫是對的，就是錯(cuò)在了標(biāo)調(diào)上。

拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)四：拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵

拼音拼音，會(huì)拼才是關(guān)鍵。作為拼音學(xué)習(xí)的最難部分，就是拼讀部分。什么是三拼音節(jié)？什么是介音韻母？跟整讀如何區(qū)分等等。比如i+an怎么讀？y+an又怎么讀？這些相對最最基礎(chǔ)的認(rèn)、讀、寫，在教與學(xué)上，都提升了一個(gè)檔次，往往這個(gè)階段，除了孩子在校學(xué)習(xí)外，更為關(guān)鍵的是在家中的反復(fù)練習(xí)做的如何。課堂上的40分鐘，真正能夠用來反復(fù)練習(xí)的時(shí)間，并不多。所以，家長們是否有意識(shí)的在這一階段多多陪伴，一起親子式的互動(dòng)練習(xí)，決定和影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

聯(lián)系生活的識(shí)字四大妙招

妙招一：把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)——孩子興趣正濃時(shí)

當(dāng)孩子對某事某物有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)“手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

妙招二：自己制作識(shí)字用具——生字卡片

我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。我們把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，我和兒子輪流當(dāng)營業(yè)員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來。

妙招三：講究有效識(shí)字方法——組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂。比如，教小寶《小兒垂釣》一詩，把這些字寫在卡片上，先教孩子讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我們讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸”小寶拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，小寶躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我們，只是揮動(dòng)著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛極了。一會(huì)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認(rèn)識(shí)了許多字。

妙招四：有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境——生活處處有情境

教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

1.常帶孩子去菜市場和超市

西西媽經(jīng)常帶西西到菜市場和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

2.利用廣告和商品包裝

帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想像和獨(dú)到的審美在其中。

3.寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

小寶媽常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。孩子上幼兒園時(shí)，小寶媽又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長就都會(huì)認(rèn)了。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨(dú)很難教，但通過認(rèn)姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。

寶寶學(xué)英語的四大誤區(qū)

很多家長為了讓孩子打下良好的英語基礎(chǔ)，比其他孩子搶先一步學(xué)習(xí)英語，就讓寶寶早早開始英語的學(xué)習(xí)。專家建議，寶寶學(xué)習(xí)英語應(yīng)警惕以下四個(gè)誤區(qū)。

不是有學(xué)都好

陳浩，某學(xué)校的英語老師?！拔译m然是教英語的，但是我侄子的英語就不好?！痹谥蹲雍苄〉臅r(shí)候，一家人就對他寄予厚望，早早送去參加英語學(xué)習(xí)?！皩W(xué)得很差，一點(diǎn)都不感興趣”.家人無奈，只好讓孩子退出學(xué)習(xí)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，陳浩發(fā)現(xiàn)侄子對中文極有天賦，在“識(shí)字班”如魚得水，小小年紀(jì)養(yǎng)成了中文閱讀的好習(xí)慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發(fā)展。

“每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，不是有學(xué)都好，你超前施加壓力只會(huì)將他的興趣和忍耐磨光。

不是越早越好

都在說英語學(xué)習(xí)要趁早，但這個(gè)趁早也要有個(gè)度。福建新概念培訓(xùn)學(xué)校少兒教學(xué)部主任林老師認(rèn)為，讓孩子早一點(diǎn)接觸英語對孩子以后的學(xué)習(xí)有幫助，但家長不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)殡y度太大跟不上，信心急劇下降，這對長久的英語學(xué)習(xí)很不好。

不是越貴越好

在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，不少家長單獨(dú)以價(jià)格評定機(jī)構(gòu)師資的優(yōu)劣。事實(shí)上在發(fā)達(dá)國家做幼兒少兒教育的老師學(xué)歷和其他階段相比往往更高。

國內(nèi)恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學(xué)歷化。陳浩透露，與雅思等課程相比，少兒英語的教師工資一般是最低的，很大一部分即處于這個(gè)原因。在這個(gè)大背景下，家長要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價(jià)格掛鉤，往往高價(jià)的未必能找到高人。

不是外教就好

“跟外教學(xué)英語最好。”是近年來比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因?yàn)樽匀惶斐?，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。

有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語音可塑性的情況下，就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。外教不僅沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕處熂寄芘嘤?xùn)，流動(dòng)性還很大，教學(xué)上無法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價(jià)練聽力，打發(fā)時(shí)間。

外教對于那些需要交流訓(xùn)練的高級學(xué)員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學(xué)生來說，中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇?，F(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。

扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤

上帝給了每個(gè)人獨(dú)特的指紋，同時(shí)也給了每個(gè)人獨(dú)特的潛質(zhì)。每個(gè)人只要能有效運(yùn)用上帝賦予我們的這種獨(dú)特潛質(zhì)的1%，他就會(huì)成為優(yōu)勢的生存者。

近二十年過去了，中國3~6歲的幼兒教育有了長足的進(jìn)步，個(gè)性化教育，注重孩子的優(yōu)勢發(fā)展能力傾向開始為社會(huì)所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個(gè)極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質(zhì)的最佳時(shí)期，因?yàn)槿说男睦硭刭|(zhì)、認(rèn)知能力、思維模式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素質(zhì)和體能素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個(gè)人的能人所不能的優(yōu)勢生存素質(zhì)，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢素質(zhì)，并不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆淠苋怂荒艿臐撡|(zhì)，而是他們的這種潛質(zhì)沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)的原因主要有2個(gè)：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質(zhì)的開發(fā)，而是根據(jù)自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯(cuò)過關(guān)鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結(jié)晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢父母。只有那些具備優(yōu)勢早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)系統(tǒng)全素質(zhì)教育的父母，才是真正的優(yōu)勢父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當(dāng)代優(yōu)勢父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會(huì)優(yōu)勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)。在我25年科研與教學(xué)的經(jīng)歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學(xué)，參觀結(jié)束后，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動(dòng)作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個(gè)孩子都應(yīng)該有富有他們自己個(gè)性特點(diǎn)的行為，那才是他們獨(dú)特的行為符號。只有具備個(gè)人特點(diǎn)的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時(shí)的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個(gè)孩子只要具備獨(dú)立的思維能力就應(yīng)該有獨(dú)特的語言表達(dá)方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個(gè)男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當(dāng)科學(xué)家?！倍?dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時(shí)，卻沒有幾個(gè)能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個(gè)性，極易使孩子長大后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不同的答案呢？教師不能武斷地強(qiáng)迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨(dú)立的思考和獨(dú)到的見解。

我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨(dú)立的個(gè)性，也就沒有了獨(dú)立的思想和獨(dú)立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實(shí)，不僅人類社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因?yàn)樗鼈兙邆淞恕澳苋怂荒堋钡纳嫠刭|(zhì)，使它們成為了獨(dú)特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。

每個(gè)孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認(rèn)為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質(zhì)。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方?！薄拔业暮⒆硬?歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實(shí)每一個(gè)孩子都與生俱來的具有獨(dú)特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W(xué)研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

對付孩子粗口的四大對策

1、懲罰法

如果孩子長大一點(diǎn)了，仍有這種行為，可以先嘗試“訂立規(guī)則”，規(guī)定寶寶不能再說粗口，如果犯規(guī)就要受到小懲罰，要注意懲罰的度，過度會(huì)讓他反感，只要給點(diǎn)懲罰讓他學(xué)會(huì)反省就好；當(dāng)寶寶做到時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

2、引導(dǎo)法

寶寶一般并不清楚粗口的真實(shí)含義，因此無需詳細(xì)向他解釋他剛剛說的話如何粗俗，只要告訴他這樣的話會(huì)讓大家不喜歡他。嘗試心平氣和地問寶寶：“寶寶，罵人好不好？”，一般寶寶們都清楚罵人不好，所以當(dāng)他回答“不好”時(shí)，你就可以進(jìn)一步教育他這樣是在罵人，這是一種不好的做法，在溝通的過程中嘗試了解他說粗口的原因，以及想要表達(dá)什么，告訴他要發(fā)泄這樣的情緒可以用什么字眼來替代粗口，當(dāng)他接受你的意見時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他。

3、凈化環(huán)境法

創(chuàng)造文明的環(huán)境，不僅父母要做到語言美、行為美，如果父母發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會(huì)讓孩子接觸到粗口，應(yīng)努力制止，提醒別人要注意。例如寶寶的其它小伙伴有說粗口的壞毛病，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，你可以采取“冷處理”的手段，以防止他對寶寶產(chǎn)生影響。如果遇到有人有意教孩子說粗口，應(yīng)鄭重警告，盡量讓孩子遠(yuǎn)離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會(huì)被污染。

4、忽略法

當(dāng)寶寶說粗口的時(shí)候，不妨把它當(dāng)成是一些平凡的字眼，不要給予過份的關(guān)注，切忌因此責(zé)備寶寶甚至打?qū)殞?，這樣只會(huì)加深他對粗口的印象。

視覺啟發(fā)智慧的四大錦囊

那么媽媽們是否了解寶寶視敏度發(fā)育的“進(jìn)度”和營養(yǎng)需要？如何幫助寶寶盡早提高視敏度，加快其認(rèn)知世界的步伐呢？本期新媽培訓(xùn)班將由專家送出四大“視覺啟智錦囊”，教你培育出一個(gè)名副其實(shí)的聰明寶寶。

錦囊一：足量DHA，看多1。5行

研究表明，寶寶1歲時(shí)的視力是出生時(shí)的10倍，在視敏度發(fā)育的重要階段，及時(shí)為寶寶補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)不容忽視?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，DHA是視網(wǎng)膜的重要組成部分，在視網(wǎng)膜磷脂中約占50%！而各種視覺營養(yǎng)素在母乳的含量中，DHA也是最高的。

對此，莫里研究指出，補(bǔ)充足夠水平的DHA，可顯著提升寶寶視敏度以及智力發(fā)育指數(shù)。在出生后頭12個(gè)月內(nèi)，嬰兒持續(xù)從母乳或配方奶粉中攝入高含量的DHA，其視敏度顯著提高；對比同年齡未能攝取充足DHA的寶寶，相當(dāng)于在標(biāo)準(zhǔn)視力表上看多1。5行！(如下圖)這1。5行可不能小看，它意味著你家寶寶能夠更快更準(zhǔn)確地接收各種信息，及早地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，刺激其大腦的發(fā)育。

錦囊二：補(bǔ)充DHA，科學(xué)含量是關(guān)鍵

在補(bǔ)充DHA時(shí)還要特別注意“量”的問題。美國營養(yǎng)學(xué)專家Auestad在研究中發(fā)現(xiàn)，嬰兒期攝入含有低含量DHA的配方奶時(shí)，攝入DHA與否與視敏度的增加無關(guān)。

換句話說，DHA含量只有達(dá)到科學(xué)驗(yàn)證水平，才能真正有助寶寶視覺靈敏度和智力的發(fā)育。而視敏度高的寶寶在一歲便能靈活運(yùn)用雙眼觀察周圍的事物，這樣他們每天攝入大腦的信息更多更準(zhǔn)確，也就意味著他們對世界的認(rèn)知將會(huì)更清晰、更全面。

錦囊三：DHA持續(xù)補(bǔ)充更有效

著名的莫里研究還顯示，在52周齡時(shí)，持續(xù)補(bǔ)充36周DHA的嬰兒的視敏度比未攝入DHA的嬰兒高，相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)視力表可向下看多一行；而持續(xù)52周補(bǔ)充科學(xué)驗(yàn)證水平DHA的嬰兒比未攝入DHA的嬰兒在視力表上可向下看多1。5行！這就是說，攝入科學(xué)驗(yàn)證水平DHA的配方奶粉持續(xù)時(shí)間的長短影響著嬰兒視敏度。

簡而言之，一年之內(nèi)(嬰兒期)科學(xué)驗(yàn)證水平DHA補(bǔ)充時(shí)間越久，嬰兒視覺靈敏度的優(yōu)勢就越明顯。也就是說持續(xù)12個(gè)月攝入科學(xué)驗(yàn)證水平DHA，更能顯著提升寶寶的視覺靈敏度以及智力發(fā)育指數(shù)。

錦囊四：視覺訓(xùn)練不容忽視

除了營養(yǎng)的提供，家長們也不能忽視對寶寶進(jìn)行視覺訓(xùn)練以促進(jìn)他們的視力和智力發(fā)展。

繽紛鮮艷的色彩，豐富多變的物品最能刺激寶寶的興趣和視力發(fā)育。對此，家長們可以利用一些簡單的視覺啟智游戲來吸引寶寶的眼球：

在寶寶搖籃的四周貼圖片，并經(jīng)常更換，以提高寶寶的觀察興趣。

不要總讓寶寶待在搖籃里，爸媽不妨多帶寶寶外出走動(dòng)，開闊寶寶的視野。

讓寶寶有更多的機(jī)會(huì)接觸周圍的人和事，提高寶寶觀察能力，并促進(jìn)其心智、生理、人際交往及情感等的發(fā)展。

持續(xù)52周為寶寶補(bǔ)充科學(xué)驗(yàn)證水平的DHA，讓寶寶看得清楚，攝入大腦的信息量大、質(zhì)高，加上注重在環(huán)境中對寶寶進(jìn)行視覺訓(xùn)練，才能促進(jìn)大腦的開發(fā)，智力啟蒙領(lǐng)先一步。

父母贊美孩子的四大禁忌

贊美可以幫助孩子建立自信、提高自我認(rèn)知和肯定。但是，有的家長因?yàn)槊つ康馁澝缹殞?，或是贊美方式不?dāng)，反而給寶寶帶來更大的傷害！

禁忌一：無的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表揚(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表揚(yáng)孩子做事的過程比表揚(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過細(xì)化過程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說：“你這幅畫畫得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。

您對作品的評論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對繪畫的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷，而是對過程的關(guān)注，使他明確感覺到自己的能力，滿足感油然而生。

禁忌二：好話壞說，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽從西邊出來了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表揚(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來是好事。如果給表揚(yáng)加上陰影，就是家長的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長處，讓他知道自己的努力沒有白費(fèi)。所以，對孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

禁忌三：以偏概全，“浮夸”無度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子?！薄澳憔尤豢剂说谝唬媸莻€(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來準(zhǔn)能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表揚(yáng)，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說多了，會(huì)使孩子順著家長的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。

但是，孩子按照家長的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評價(jià)，當(dāng)成了對自己整體的評價(jià)。而且過度的表揚(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評，在競爭中經(jīng)不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚(yáng)”：家長在表揚(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進(jìn)行評價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對“整個(gè)人”的評價(jià)。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。

比如，孩子考試得了高分，家長應(yīng)該說：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達(dá)到理想的目標(biāo)。”“為家里作一次好事固然值得表揚(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了‘對家庭負(fù)責(zé)’”。

禁忌四：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場合，經(jīng)常在客人面前表揚(yáng)輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

輝輝媽這樣做無非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表揚(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長應(yīng)該注意，我們表揚(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒有得到的”成就。表揚(yáng)，是為孩子樹立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來”的標(biāo)準(zhǔn)：家長在孩子取得好成績之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來要求孩子。

面對孩子已有的成績，家長應(yīng)該向孩子說：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來一個(gè)。”“你已經(jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己，得到第二十五名。”夸獎(jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來，也不會(huì)失去信心。

2020改變?nèi)涡院⒆拥乃拇蟛呗?/h2>

當(dāng)前，我國大多數(shù)家庭中只有一個(gè)孩子，由于這些獨(dú)生子女家長溺愛嬌寵孩子，一味地滿足、順從、遷就，甚至全家人都圍繞孩子轉(zhuǎn)，形成了以孩子為“中心”，開長日久就養(yǎng)成了孩子只顧自已、不顧別人的“任性”心理。難怪有些家長感嘆地說：“改變孩子的性格比登天還難”。果真如此嗎？我認(rèn)為，答案是否定的。國內(nèi)外教育專家研究也表明，幼兒階段的孩子“任性”現(xiàn)象，通過教育是完全可以改變的。

第一，當(dāng)孩子出現(xiàn)“任性”時(shí)，家長要冷靜思考。凡屬于無理要求，家長一定要分析其原因

，弄清楚為什么不合理，再向孩子進(jìn)行針對性教育。如果孩子的要求是合理的，家長應(yīng)盡量滿足，以此情況，要求家庭成員要保持一致，千萬不能出現(xiàn)一個(gè)“批評”一個(gè)“保護(hù)”，否則，就不利于孩子“任性”的改變。

第二，當(dāng)孩子出現(xiàn)“頂牛”時(shí)，家長要熱心誘導(dǎo)。在家長管教孩子時(shí)，經(jīng)常感到孩子不服從，而且是“橫著來”。因此，對“頂?！钡暮⒆樱f不能“堵氣”，以頂還頂，以牙還牙。家長應(yīng)該正確地分析找出孩子“頂牛”的原因，更不能采取打罵手段了之。通過“軟手段”來教育孩子，可能會(huì)事半功倍。

第三，當(dāng)孩子出現(xiàn)“打人”時(shí)，家長要打教結(jié)合。如果孩子打別人幾次，你就要“打”他幾次，他私下打別人幾次，家長就要私下“打”他幾次，原則上家長“打”孩子要冷靜地打，象征性地“打”，千萬不能傷著孩子，就是把“打”作為輔助教育方式。

第四，當(dāng)孩子出現(xiàn)“哭鬧”時(shí)，家長要心靜。因?yàn)榭摁[是孩子任性的一種常見現(xiàn)象。所以，不論在家庭還是外出，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，家長一定不要讓步，要顯示出你不怕他哭鬧。開長日久，就會(huì)改變孩子無故哭鬧現(xiàn)象。本人認(rèn)為以上“任性”、“頂牛”、“打人”、“哭鬧”等任性現(xiàn)象，通過家長或教育部門的教育是完全可以改變的。

早期家庭教育的四大規(guī)律

如今，對0-3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期教育備受年輕家長關(guān)注，但目前多數(shù)家庭教育仍停留于傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)上。中國當(dāng)代早教之父、“0歲方案”創(chuàng)始人馮德全教授稱，早期教育一定要改變舊觀念，家長要像關(guān)心孩子吃飯穿衣那樣關(guān)心孩子的智力發(fā)展，尤其應(yīng)把孩子的性格培養(yǎng)放在早期教育的首位。

“0-3歲兒童的早期教育堪稱‘根基教育’，能讓孩子充分吸收知識(shí)的養(yǎng)料”。馮教授強(qiáng)調(diào)，早期教育的主教育場在家庭，父母應(yīng)該承擔(dān)起孩子早期教育的責(zé)任。家庭教育有四大規(guī)律可循———

第一規(guī)律：

別錯(cuò)過最佳期

早期教育的最佳時(shí)期是在0-6歲。馮德全強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)過了這個(gè)最佳時(shí)期往往于事無補(bǔ)。就拿聽音樂來說，在嬰幼兒時(shí)期，孩子的聽覺十分發(fā)達(dá)，可以分辨鋼琴上88個(gè)半音的音調(diào)，錯(cuò)過了音樂開發(fā)的最佳期，到少年的時(shí)候再去聽鋼琴，只能聽準(zhǔn)44個(gè)半音。而到了中年，幾乎就是“五音不全”。

第二規(guī)律：

兩個(gè)“生命”要同時(shí)養(yǎng)育

我們把身體健康當(dāng)作孩子的第一生命。對于第一生命，家長照顧得無微不至，關(guān)心孩子吃飽、穿暖、少生病，但卻往往忽視了孩子的心理健康。馮德全說，我們把心理健康當(dāng)作孩子的第二生命，如果心理不健康，將很難成才。從小實(shí)行胎教，多參加體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)習(xí)音樂舞蹈、美術(shù)造型，種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)可以讓孩子受益無窮。

馮教授解釋說，“學(xué)習(xí)交往”可以讓孩子做到“半歲不認(rèn)生、周歲會(huì)串門”；“音樂舞蹈”則能培養(yǎng)美感；“種植飼養(yǎng)”會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)熱愛生命；“體育運(yùn)動(dòng)”讓孩子變得開朗、樂觀、勇敢、合群等，這些都是第二生命的“核心”。

第三規(guī)律：

看圖識(shí)字，閱讀廣泛

“孩子太小，教他看圖識(shí)字太難，等上了小學(xué)自然就會(huì)了?！边@是家長的普遍觀點(diǎn)。可馮德全教授認(rèn)為，認(rèn)字和閱讀對嬰幼兒來說非常重要，他們將從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

況且識(shí)字閱讀并不難，因?yàn)閷τ趮胗變簛碚f，認(rèn)東西和認(rèn)字是一回事。只是因?yàn)楦改柑焯煺f，孩子的模仿能力強(qiáng)，因此不到一歲就熟練掌握口語了，但認(rèn)字和閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少就需要家長有一點(diǎn)技巧和耐心了。

馮教授主張用生活滲透法、趣味閱讀法、游戲活動(dòng)法幫助孩子認(rèn)字和閱讀。讓每一個(gè)孩子都能像學(xué)會(huì)認(rèn)物、走路、說話、聽音樂一樣，會(huì)在不知不覺中三歲脫盲閱讀，五六歲博覽群書。

第四規(guī)律：

把性格培養(yǎng)放在首位

俗話說“性格決定命運(yùn)”，好的性格是人生成功或成才的保證，是智力發(fā)展的動(dòng)力。因此，馮德全教授認(rèn)為，性格培養(yǎng)是早期教育中最重要的。塑造一個(gè)人，就要從性格培養(yǎng)開始。所謂“三歲看大，七歲看老”，說的就是在三歲之前性格的第二次孕育(第一次是在胎兒期)。

馮教授曾經(jīng)在武漢市武昌區(qū)對1000名獨(dú)生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格優(yōu)良的占18%，而性格不良高達(dá)82%，其中有25%性格惡劣，任性、霸道等。他表示，在家庭教育里，從小應(yīng)注意培養(yǎng)孩子“七大優(yōu)良性格”———快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神、長大了做大事的英雄氣概。

馮教授強(qiáng)調(diào)，好孩子不是打罵出來的。家庭環(huán)境、父母的愛、父母的言行都是影響孩子發(fā)育發(fā)展的“潛在力量”。沒有一個(gè)孩子能在父母的抱怨下成才，也沒有一個(gè)孩子會(huì)在父母的打罵下學(xué)好，培養(yǎng)一個(gè)孩子依靠的是潛教育。父母就是孩子的楷模。

此外，積極暗示同樣重要。消極言行往往會(huì)打擊孩子的自信心，所以，對孩子要多鼓勵(lì)，多給予支持。

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