關(guān)于孩子的教育問題。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？小編收集并整理了“扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

上帝給了每個(gè)人獨(dú)特的指紋，同時(shí)也給了每個(gè)人獨(dú)特的潛質(zhì)。每個(gè)人只要能有效運(yùn)用上帝賦予我們的這種獨(dú)特潛質(zhì)的1%，他就會(huì)成為優(yōu)勢(shì)的生存者。

近二十年過去了，中國(guó)3~6歲的幼兒教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，個(gè)性化教育，注重孩子的優(yōu)勢(shì)發(fā)展能力傾向開始為社會(huì)所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對(duì)孩子能人所不能的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個(gè)極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質(zhì)的最佳時(shí)期，因?yàn)槿说男睦硭刭|(zhì)、認(rèn)知能力、思維模式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素質(zhì)和體能素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個(gè)人的能人所不能的優(yōu)勢(shì)生存素質(zhì)，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，并不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆淠苋怂荒艿臐撡|(zhì)，而是他們的這種潛質(zhì)沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為能人所不能的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)的原因主要有2個(gè)：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢(shì)生存第一觀念”的教育理念，家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子能人所不能的潛質(zhì)的開發(fā)，而是根據(jù)自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其沒有在3歲之前對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯(cuò)過關(guān)鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結(jié)晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢(shì)父母。只有那些具備優(yōu)勢(shì)早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)系統(tǒng)全素質(zhì)教育的父母，才是真正的優(yōu)勢(shì)父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當(dāng)代優(yōu)勢(shì)父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會(huì)優(yōu)勢(shì)生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢(shì)生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。在我25年科研與教學(xué)的經(jīng)歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國(guó)外幾位著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家參觀中國(guó)的多家著名幼兒園和著名小學(xué)，參觀結(jié)束后，他們指出了我國(guó)幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動(dòng)作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個(gè)孩子都應(yīng)該有富有他們自己個(gè)性特點(diǎn)的行為，那才是他們獨(dú)特的行為符號(hào)。只有具備個(gè)人特點(diǎn)的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時(shí)的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號(hào)，每個(gè)孩子只要具備獨(dú)立的思維能力就應(yīng)該有獨(dú)特的語言表達(dá)方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個(gè)男孩和女孩都異口同聲地說：“長(zhǎng)大后要當(dāng)科學(xué)家。”而當(dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時(shí)，卻沒有幾個(gè)能說出來，而外國(guó)幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長(zhǎng)大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長(zhǎng)大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個(gè)性，極易使孩子長(zhǎng)大后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不同的答案呢？教師不能武斷地強(qiáng)迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨(dú)立的思考和獨(dú)到的見解。

我能夠理解外國(guó)專家這些話是說中國(guó)的教育不注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨(dú)立的個(gè)性，也就沒有了獨(dú)立的思想和獨(dú)立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競(jìng)爭(zhēng)力。其實(shí)，不僅人類社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢(shì)生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因?yàn)樗鼈兙邆淞恕澳苋怂荒堋钡纳嫠刭|(zhì)，使它們成為了獨(dú)特環(huán)境的優(yōu)勢(shì)生存者。m.cnsjbj.cn

每個(gè)孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認(rèn)為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。不少家長(zhǎng)常常對(duì)我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方。”“我的孩子才3歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實(shí)每一個(gè)孩子都與生俱來的具有獨(dú)特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W(xué)研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

對(duì)付孩子粗口的四大對(duì)策

1、懲罰法

如果孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)了，仍有這種行為，可以先嘗試“訂立規(guī)則”，規(guī)定寶寶不能再說粗口，如果犯規(guī)就要受到小懲罰，要注意懲罰的度，過度會(huì)讓他反感，只要給點(diǎn)懲罰讓他學(xué)會(huì)反省就好；當(dāng)寶寶做到時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)。

2、引導(dǎo)法

寶寶一般并不清楚粗口的真實(shí)含義，因此無需詳細(xì)向他解釋他剛剛說的話如何粗俗，只要告訴他這樣的話會(huì)讓大家不喜歡他。嘗試心平氣和地問寶寶：“寶寶，罵人好不好？”，一般寶寶們都清楚罵人不好，所以當(dāng)他回答“不好”時(shí)，你就可以進(jìn)一步教育他這樣是在罵人，這是一種不好的做法，在溝通的過程中嘗試了解他說粗口的原因，以及想要表達(dá)什么，告訴他要發(fā)泄這樣的情緒可以用什么字眼來替代粗口，當(dāng)他接受你的意見時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他。

3、凈化環(huán)境法

創(chuàng)造文明的環(huán)境，不僅父母要做到語言美、行為美，如果父母發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會(huì)讓孩子接觸到粗口，應(yīng)努力制止，提醒別人要注意。例如寶寶的其它小伙伴有說粗口的壞毛病，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，你可以采取“冷處理”的手段，以防止他對(duì)寶寶產(chǎn)生影響。如果遇到有人有意教孩子說粗口，應(yīng)鄭重警告，盡量讓孩子遠(yuǎn)離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會(huì)被污染。

4、忽略法

當(dāng)寶寶說粗口的時(shí)候，不妨把它當(dāng)成是一些平凡的字眼，不要給予過份的關(guān)注，切忌因此責(zé)備寶寶甚至打?qū)殞?，這樣只會(huì)加深他對(duì)粗口的印象。

2020改變?nèi)涡院⒆拥乃拇蟛呗?/h2>

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)家庭中只有一個(gè)孩子，由于這些獨(dú)生子女家長(zhǎng)溺愛嬌寵孩子，一味地滿足、順從、遷就，甚至全家人都圍繞孩子轉(zhuǎn)，形成了以孩子為“中心”，開長(zhǎng)日久就養(yǎng)成了孩子只顧自已、不顧別人的“任性”心理。難怪有些家長(zhǎng)感嘆地說：“改變孩子的性格比登天還難”。果真如此嗎？我認(rèn)為，答案是否定的。國(guó)內(nèi)外教育專家研究也表明，幼兒階段的孩子“任性”現(xiàn)象，通過教育是完全可以改變的。

第一，當(dāng)孩子出現(xiàn)“任性”時(shí)，家長(zhǎng)要冷靜思考。凡屬于無理要求，家長(zhǎng)一定要分析其原因

，弄清楚為什么不合理，再向孩子進(jìn)行針對(duì)性教育。如果孩子的要求是合理的，家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿足，以此情況，要求家庭成員要保持一致，千萬不能出現(xiàn)一個(gè)“批評(píng)”一個(gè)“保護(hù)”，否則，就不利于孩子“任性”的改變。

第二，當(dāng)孩子出現(xiàn)“頂?！睍r(shí)，家長(zhǎng)要熱心誘導(dǎo)。在家長(zhǎng)管教孩子時(shí)，經(jīng)常感到孩子不服從，而且是“橫著來”。因此，對(duì)“頂?！钡暮⒆?，千萬不能“堵氣”，以頂還頂，以牙還牙。家長(zhǎng)應(yīng)該正確地分析找出孩子“頂?！钡脑颍荒懿扇〈蛄R手段了之。通過“軟手段”來教育孩子，可能會(huì)事半功倍。

第三，當(dāng)孩子出現(xiàn)“打人”時(shí)，家長(zhǎng)要打教結(jié)合。如果孩子打別人幾次，你就要“打”他幾次，他私下打別人幾次，家長(zhǎng)就要私下“打”他幾次，原則上家長(zhǎng)“打”孩子要冷靜地打，象征性地“打”，千萬不能傷著孩子，就是把“打”作為輔助教育方式。

第四，當(dāng)孩子出現(xiàn)“哭鬧”時(shí)，家長(zhǎng)要心靜。因?yàn)榭摁[是孩子任性的一種常見現(xiàn)象。所以，不論在家庭還是外出，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)一定不要讓步，要顯示出你不怕他哭鬧。開長(zhǎng)日久，就會(huì)改變孩子無故哭鬧現(xiàn)象。本人認(rèn)為以上“任性”、“頂牛”、“打人”、“哭鬧”等任性現(xiàn)象，通過家長(zhǎng)或教育部門的教育是完全可以改變的。

孩子學(xué)外語的四大先天優(yōu)勢(shì)

在孩子3歲前給他各種豐富的刺激，可以激發(fā)腦細(xì)胞成長(zhǎng)，為日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展儲(chǔ)備能力。因此，學(xué)齡前的寶寶學(xué)語言會(huì)比其他年齡的人來得容易。只要孩子對(duì)外語有興趣，越早接觸越能夠自然正確地發(fā)音與使用。

專家還表示：孩子學(xué)外語還有著無以倫比的先天優(yōu)勢(shì)。

1、生理上的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)?，人的發(fā)音器官，在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性。一旦過了青春期，發(fā)展便漸趨穩(wěn)定，彈性也逐漸減小。因此，就語言發(fā)音而言，若是一個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)第二語言，有充分機(jī)會(huì)使用這些語言，他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語言需要的各種聲音。而過了青春期再學(xué)習(xí)另外的語言，由于發(fā)音上會(huì)有一些限制，于是產(chǎn)生所謂的腔調(diào)問題。

2、環(huán)境和心理方面的優(yōu)勢(shì)

從外在環(huán)境和心理上來說，大人學(xué)英語時(shí)，會(huì)介意自己的文法與意思是否正確，說錯(cuò)了會(huì)覺得沒有面子；而小孩子的“語言自尊”尚未形成，不會(huì)分辨哪一個(gè)是、哪一個(gè)不是自己的母語，自然就不會(huì)抗拒學(xué)習(xí)或者是說外語。外界對(duì)孩子的要求，不會(huì)太高，對(duì)孩子的每一分進(jìn)步的表現(xiàn)，都會(huì)給以積極的鼓勵(lì)和贊賞，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)第二語言也是種促動(dòng)。

3、模仿者的優(yōu)勢(shì)

孩子是天生的模仿者，他們從出生開始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音、看到的影像，以及觸摸到的東西，并依次進(jìn)行模仿。開始時(shí)，只是無意識(shí)地模仿，從中體味著語音、聲音及影像的意義，了解自己所不了解的東西，因笑而笑，因哭而哭，隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，漸漸地組成有意義的概念，并以自己的意識(shí)進(jìn)行判斷。孩子長(zhǎng)到了一二歲時(shí)，就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢(shì)、自然的動(dòng)作語言了。這時(shí)候，學(xué)習(xí)第二語言，等于水到渠成，無任何學(xué)習(xí)的困難和壓力。孩子就像一塊純凈、干爽的海綿，在快樂的心態(tài)中，享受著學(xué)習(xí)的樂趣，吸收著知識(shí)，并將知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行完整的表達(dá)。

4、積累上的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)第二語言的重中之重，就是詞匯量掌握的多少。因?yàn)檎Z法的掌握，必須在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)。孩子早早地就進(jìn)行詞匯量的積累，詞匯量越豐富，孩子就越能將意思表達(dá)清楚，而掌握語法的能力越好，孩子越能流暢地說第二語言。也就是說，孩子的第二語言的學(xué)習(xí)時(shí)間，得到了最大量的延伸，無論是掌握詞匯量還是語法修正，都能夠得到最寬松的時(shí)間保證。

在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，同時(shí)已經(jīng)擴(kuò)充了孩子的大腦吸收容量。俗話說：3歲定一生。人的大腦中有幾億個(gè)細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在3歲時(shí)發(fā)展達(dá)最高峰，如果在3歲前沒有給予大量刺激，部分腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)因?yàn)闊o用而萎縮。

家長(zhǎng)介入孩子作業(yè)的四大誤區(qū)

父母適當(dāng)介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在某種程度上，家庭作業(yè)完成的好壞，與家長(zhǎng)的教育、督促和幫助有重要關(guān)系。可現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)的做法難免存在一些誤區(qū)，以至于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成不良影響。那么，家長(zhǎng)該如何介入孩子的家庭作業(yè)呢？

誤區(qū)一：精心輔導(dǎo)，孩子易患“作業(yè)依賴癥”

李先生的孩子上小學(xué)三年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生工作比較清閑，有大量的時(shí)間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，李先生擔(dān)心兒子被老師批評(píng)，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時(shí)抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長(zhǎng)保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，李先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。

小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)待作業(yè)常敷衍了事。對(duì)此，家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長(zhǎng)應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更正。孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊，多鼓勵(lì)。

誤區(qū)二：額外補(bǔ)充，易導(dǎo)致孩子厭學(xué)

現(xiàn)在一些習(xí)題型的教輔書很受家長(zhǎng)歡迎，每個(gè)孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對(duì)課本內(nèi)容的講解，很多都是習(xí)題集。孩子放學(xué)回家后，完成老師布置的作業(yè)后，還要做完家長(zhǎng)規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級(jí)的瑩瑩說她媽媽給她買了3套數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，一本口算，一本綜合題，還有一套試卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁口算，一頁綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫完作業(yè)就快8點(diǎn)了，再做兩頁題，至少要到10點(diǎn)左右才能休息?，摤撐卣f：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書了！”

家長(zhǎng)給孩子購買教輔“開小灶”確實(shí)能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識(shí)，在一定程度上也能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但若缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和正確的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子覺得這個(gè)負(fù)擔(dān)太沉重的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終得不償失。

誤區(qū)三：放任自流，制造“問題孩子”

生活就有少數(shù)家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導(dǎo)，有的是沒時(shí)間管教。對(duì)孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過后依然放任不管。

作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責(zé)任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認(rèn)為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準(zhǔn)確：家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)不重視，會(huì)潛移默化地影響孩子，他會(huì)應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時(shí)間長(zhǎng)了，他甚至?xí)?yīng)付生活。

誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)

與放任自流形成巨大反差的，是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學(xué)，爸爸去驗(yàn)算；寫作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯(cuò)；做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對(duì)照課程表收拾書包，由奶奶代勞……這樣的學(xué)習(xí)效果權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學(xué)一回來，還可能一肚子怨氣；數(shù)學(xué)出錯(cuò)了，怨爸爸；做文章沒得高分，怪媽媽；抄寫生字有錯(cuò)，爺爺眼神不好；學(xué)具沒帶齊全，責(zé)任由奶奶來負(fù)！

據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)全程看、陪、包辦的同學(xué)，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動(dòng)按時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強(qiáng)制性看管，80％的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

全程看、陪、包辦可能會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對(duì)鉤，考試成績(jī)大幅上揚(yáng)。但這僅是表象，而且這種表象也不會(huì)持久。孩子內(nèi)心滋長(zhǎng)的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索過程也被剝奪了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督機(jī)制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)的。這些孩子到了中學(xué)，常常表現(xiàn)出共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁?？傊炭?、陪、包辦是一種短視行為，貽害長(zhǎng)遠(yuǎn)。

育兒心得：遲到對(duì)孩子的四大影響

育兒心得：遲到對(duì)孩子的四大影響

1.影響孩子的專注力

孩子遲到，常常會(huì)在教學(xué)進(jìn)行中途來園，容易導(dǎo)致他們?cè)谥型具M(jìn)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以集中注意力。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)孩子的專注力將成為難題。同時(shí)，如果家長(zhǎng)在送遲到的孩子上幼兒園時(shí)正好撞上老師組織教育活動(dòng)，一聲問好很可能把其他孩子的注意力全部吸引到自家孩子身上。這樣一來，不但老師正常的教育秩序會(huì)被打斷，其他孩子的時(shí)間也會(huì)被侵占。

2.影響孩子建立時(shí)間觀念

如果家長(zhǎng)允許孩子經(jīng)常遲到，則容易助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成行為拖拉、沒有時(shí)間觀念以及沒有規(guī)則意識(shí)的壞習(xí)慣。在進(jìn)入小學(xué)后，孩子也容易變成不遵守紀(jì)律的學(xué)生。一般來說，幼兒的時(shí)間觀念普遍較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果父母經(jīng)常睡懶覺，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。時(shí)間久了，孩子就會(huì)形成行為拖拉、缺乏時(shí)間觀念等不良習(xí)慣，給孩子帶來深遠(yuǎn)的影響。

3.影響孩子的身體健康

經(jīng)常賴床遲到，會(huì)導(dǎo)致孩子既不能按時(shí)吃早餐，又錯(cuò)過幼兒園的晨間鍛煉，這樣著實(shí)不利于孩子身體素質(zhì)的提高。有的家長(zhǎng)可能從街上買包子或其它小食品給孩子吃。由于晚起的原因此時(shí)已臨近孩子的午飯時(shí)間，孩子吃完家長(zhǎng)在外買的食物勢(shì)必會(huì)影響孩子中午的進(jìn)餐。久而久之，孩子的消化系統(tǒng)就會(huì)受到影響。另外，對(duì)于孩子們來說，幼兒園的晨間鍛煉其實(shí)很重要，一旦孩子錯(cuò)過了在幼兒園晨間鍛煉的機(jī)會(huì)，他們就無法保證充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不利于孩子的健康。

4.影響孩子建立自信心

許多低年齡段的孩子，尤其是那些性格較為內(nèi)向的孩子，在遲到以后會(huì)不好意思進(jìn)入教室。這樣的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們難以快速適應(yīng)活動(dòng)氛圍，久而久之就變得無法融入集體了,長(zhǎng)此以往，越來越嚴(yán)重的疏離感會(huì)打擊孩子的自信心，這也是老師和家長(zhǎng)都不愿意看到的后果。

解決遲到現(xiàn)象的四大妙招

1.早睡早起

晚睡是導(dǎo)致孩子起床難的重要原因,家長(zhǎng)可以為孩子制定規(guī)律的起居時(shí)間,睡前為孩子營(yíng)造安靜的睡眠環(huán)境,這樣既保證充足的睡眠，也不會(huì)遲到。

2.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

教孩子認(rèn)識(shí)鐘表,做關(guān)于時(shí)間的游戲，給孩子講關(guān)于時(shí)間的故事，增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念,教孩子養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的好習(xí)慣。

3.預(yù)留賴床時(shí)間

很多孩子有賴床的習(xí)慣，如果一時(shí)半會(huì)無法改變現(xiàn)狀，家長(zhǎng)可以提前告訴孩子起床時(shí)間，給孩子留出賴床時(shí)間，讓孩子做好起床的心理準(zhǔn)備

4.提前準(zhǔn)備物品

晚上和孩子一起準(zhǔn)備好第二天需要的物品，包括孩子的衣物和鞋子，以及幼兒園活動(dòng)需要的用具，這樣不僅能節(jié)省時(shí)間，還能幫助孩子養(yǎng)成自己整理東西的好習(xí)慣。

以上建議請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，天氣漸冷，但是對(duì)于咱們的孩子每天能夠堅(jiān)持入園還是要提出表揚(yáng)哦，近期連續(xù)的陰雨天，不管是咱們的爸爸媽媽還是爺爺奶奶在接送幼兒的路上都要注意安全哦，切記安全第一。

喜歡《扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！