幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“幼兒園也需要復(fù)習(xí)功課嗎”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

很多家長(zhǎng)都不知道在家怎么幫孩子復(fù)習(xí)在幼兒園里的所學(xué)，更有些家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)，為什么課上了，孩子回家后問(wèn)他學(xué)了些什么，卻什么都說(shuō)不出來(lái)。

其實(shí)，在幼兒園里，小班一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)候，最多只有短短的20來(lái)分鐘，因?yàn)樾“嗟男∨笥炎⒁饬€不太集中，過(guò)長(zhǎng)的課時(shí)會(huì)讓他們對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。

課時(shí)，老師教授的目標(biāo)，只是讓孩子對(duì)這堂課有濃厚的興趣，和對(duì)這堂課的理解，小朋友能做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)這堂課是成功的。而上兒歌課時(shí)，尤其是在小班，兒歌是主要的課時(shí)，因?yàn)閮焊枵n能鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。而4-5歲的小朋友的記憶屬于短暫性的記憶，可能在課時(shí)，能完全靠身體動(dòng)作和教師的引導(dǎo)背誦下來(lái)整篇兒歌，但是直到放學(xué)回家時(shí)，這段記憶可能已經(jīng)淡忘。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的配合。

在助孩子復(fù)習(xí)的這一環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，尤其在孩子說(shuō)不出今天教了什么時(shí)，特別不能批評(píng)孩子，比如說(shuō)他笨之類(lèi)的話(huà)；這樣子會(huì)無(wú)意識(shí)的打擊了孩子的自尊心和學(xué)習(xí)的興趣度。小班的孩子在家里比較愛(ài)玩，我們家長(zhǎng)每天只能少量的時(shí)候，或者是在陪同幼兒玩耍時(shí)，可以跟孩子一起念兒歌，來(lái)帶動(dòng)他來(lái)念，讓他自己念會(huì)給予他很大的壓力感。慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在無(wú)意識(shí)當(dāng)中已經(jīng)不知不覺(jué)不知道什么時(shí)候會(huì)背這首兒歌了，而同時(shí)的，在幼兒園里，課間或游戲的時(shí)候，我也會(huì)經(jīng)常性的跟小朋友一起朗誦，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)！

孩子需要老師的教導(dǎo)，但更需要的是家長(zhǎng)的陪伴。以我教了多年的經(jīng)驗(yàn)中，有很多的家長(zhǎng)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題所在，要么在家里非常強(qiáng)迫性的逼著孩子背或者念，要么就因?yàn)楣ぷ魈Χ韬隽藢?duì)孩子的陪伴，到后來(lái)，孩子漸漸長(zhǎng)大了，孩子之間的優(yōu)良差距拉開(kāi)了，家長(zhǎng)才來(lái)反應(yīng)，說(shuō)為什么我家的孩子特別笨，為什么我家的孩子什么都沒(méi)學(xué)到。Yjs21.cOm

其實(shí)，在課堂，老師教的是同樣的東西，但是孩子學(xué)習(xí)的成果卻不一樣。有的孩子接受的好，有的孩子接受得差。孩子接受差的，并不代表老師沒(méi)有上課，也不代表你的孩子笨；而是家長(zhǎng)跟老師配合的不夠，或者是家長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)用的方法錯(cuò)誤。也不要輕易就說(shuō)自己的孩子膽小，全班這么多小朋友，就讓他一個(gè)人上來(lái)表演，他都敢，那還怎么說(shuō)他膽小呢？

這個(gè)時(shí)候，做為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急，如果您發(fā)現(xiàn)你的孩子哪個(gè)方面欠缺的，可以及時(shí)的和老師溝通，老師經(jīng)驗(yàn)豐富，大略知道怎樣的復(fù)習(xí)方式適合怎樣的小朋友，可以互相溝通一下，交流一下，但是，要切記的一點(diǎn)，千萬(wàn)不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)他笨！現(xiàn)在孩子的自信心和自尊已經(jīng)超乎我們大人的想像！相信你自己的孩子！他是最棒的

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幼兒損壞物品需要賠償嗎？

幼兒損壞物品需要賠償嗎？我想是的，幼兒應(yīng)該需要賠償損壞的物品。就這一件事，我曾建議滿(mǎn)4歲的孩子家庭給孩子建立“零用錢(qián)制度”，一則讓孩子了解“錢(qián)”，二則孩子如果損壞了幼兒園的物品可以用他（她）零用錢(qián)來(lái)賠償，如果用“家長(zhǎng)的錢(qián)”賠償，孩子是沒(méi)有感覺(jué)的，他是無(wú)所謂的。

只有天賠償過(guò)幼兒園的東西，因?yàn)樘鞁尀樘旖⒘恕傲阌缅X(qián)制度”。因?yàn)榧议L(zhǎng)們沒(méi)有建立零用錢(qián)制度，我也就沒(méi)有要求幼兒賠償幼兒園被損壞物品了，那樣做沒(méi)有意義。

正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于幼兒在幼兒園不愛(ài)惜物品的情況一直沒(méi)有真正的好轉(zhuǎn)。一些簡(jiǎn)單的界線(xiàn)沒(méi)有什么影響力，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)反思幾分鐘或不讓他某天或某個(gè)星期使用某類(lèi)物品之類(lèi)的懲罰基本對(duì)孩子沒(méi)有“殺傷力”。自己的東西才會(huì)愛(ài)惜，因?yàn)闆](méi)了就沒(méi)了，而別人的東西沒(méi)了與他不相關(guān)，這是幼兒人性自私的一點(diǎn)。

在幼兒園無(wú)法實(shí)施“零用錢(qián)制度及賠償制度”，到了小學(xué)，我一定要把這個(gè)制度建立起來(lái)。說(shuō)到自然結(jié)果，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)典的運(yùn)用，孩子們不會(huì)有什么恐懼，是一個(gè)對(duì)孩子們非常有益的界線(xiàn)。

幼兒們其實(shí)鮮有理性，他們有時(shí)就象小野人一樣。尋找合理的界線(xiàn)比較難，但有時(shí)找到了，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法配合而無(wú)奈，這就是教育難點(diǎn)之一，有人反對(duì)寄宿學(xué)校，但在寄宿學(xué)校這樣的難點(diǎn)就不存在。

做父母也需要學(xué)習(xí)？

一個(gè)普遍的事實(shí)是，正因?yàn)楦改赣X(jué)得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。只要父母?jìng)兣c孩子一起成長(zhǎng)，盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母。

1.家庭教育缺失“人格平等”

兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。

我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。

很多父母常常忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：三歲看老。兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。

父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄望于孩子來(lái)完成。一本《哈佛女孩劉亦婷》賣(mài)了幾百萬(wàn)冊(cè)，正是父母?jìng)冞@種心理的反應(yīng)。父母的過(guò)度關(guān)心、過(guò)度照顧，剝奪了孩子成長(zhǎng)的空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不知道怎么安排生活，其實(shí)，他們中的很多人從小到大不要考慮任何事情，怎么會(huì)有成長(zhǎng)呢？

過(guò)多限制、過(guò)多干涉也會(huì)阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子，以“家長(zhǎng)”自居：“你是我生的，我讓你聽(tīng)，你不聽(tīng)，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”（這可是《聯(lián)合國(guó)兒童憲章》規(guī)定的根本精神），怎能使孩子健康成長(zhǎng)？

2.父母不進(jìn)步，怎指望孩子成龍成鳳？

都說(shuō)父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。

父母?jìng)儼押⒆铀偷叫W(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān)啦。其實(shí)，絕對(duì)不是如此就行的。

撬動(dòng)地球的手，就是推動(dòng)搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長(zhǎng)；壞的家庭往往給孩子負(fù)面影響。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事可以印證：

張家港某校一位初二的孩子，星期日晚在家復(fù)習(xí)迎考，他父母邀了幾個(gè)朋友來(lái)家搓麻將，其響聲攪擾了孩子，孩子無(wú)奈說(shuō)：“11點(diǎn)多了，還打，我明天怎么考試？”麻友們正在興頭上，對(duì)孩子的話(huà)不予理睬。孩子生氣了，就將電視打開(kāi)，并把音量調(diào)大，弄得左鄰右舍上門(mén)抗議，他父母覺(jué)得丟了面子，將他打了一頓。孩子連夜出走……

朋友們常問(wèn)我每周有多少時(shí)間與孩子在一起？我說(shuō)由于工作忙，我與孩子相互交流并不很多，但只要孩子看到，我一定是在看書(shū)、寫(xiě)作。身教遠(yuǎn)大于言教。父母有多少工夫在家讀書(shū)，家中有多少書(shū)，培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。2004年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜；韓國(guó)有96.8%的家庭平均有500本以上的藏書(shū)。沒(méi)有書(shū)香家庭，哪有書(shū)香校園，書(shū)香社會(huì)？父母不進(jìn)步又怎指望孩子成龍、成鳳？

學(xué)習(xí)型的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事等。父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)一樣，是沒(méi)有止境的過(guò)程。父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的影響是無(wú)形而深刻的。

3.品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法

“生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。”

家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城?？缮钪锌慈顺３Ｊ且豢≌诎俪蟆Ｓ辛烁叻?jǐn)?shù)、好成績(jī)就被看作好孩子。事實(shí)上，影響終生發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，起著制約作用的是品德、品格，是做人的快樂(lè)，是受人歡迎、尊重，而不是知識(shí)學(xué)問(wèn)。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，將會(huì)對(duì)人格的健全發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿(mǎn)足。品德低下卻不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊，拿家里東西或別人的東西，以自我為中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂(yōu)慮。

我的孩子小時(shí)候也拿過(guò)家中東西，但我們讓他知道，犯這種錯(cuò)誤受到的處罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)考試學(xué)習(xí)的失敗，讓他知道爸爸、媽媽不是很看重分?jǐn)?shù)，而很重視品德，使他成為一個(gè)謙和的人。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。我的孩子小時(shí)候整天丟三落四，今天買(mǎi)的尺子明天丟，到三年級(jí)騎車(chē)上學(xué)，鑰匙也常丟，常要我們送。怎么行！后來(lái)我們決定：鑰匙再丟得自己跑回來(lái)拿備用鑰匙。四年級(jí)還這樣，他自己把車(chē)扛回了家。那得花多少時(shí)間和精力呀！但換來(lái)的是鑰匙再也不丟了。所以，父母?jìng)儜?yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實(shí)驗(yàn)有句口號(hào)：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干。”現(xiàn)實(shí)情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實(shí)際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。

前不久，復(fù)旦大學(xué)一位研究生跳樓自殺，他曾是某省的文科高考狀元，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是出類(lèi)拔萃的，可又怎么樣呢？父母白養(yǎng)了他，還不如考不上大學(xué)留在身邊的子女，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有貢獻(xiàn)可言。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，哲學(xué)家與普通工人的差距遠(yuǎn)小于野狗與家犬的差距。哲人與工人的差距是分工造成的。一個(gè)單位里同工種的人其差距是狀態(tài)造成的。有些人聰明，但他無(wú)所事事，怨天尤人，他就無(wú)所成。所以說(shuō)，最重要的是狀態(tài)，是精神方法。凡有助于精神狀態(tài)培養(yǎng)的，就要去做；凡無(wú)助的，就要少做或不做。

4.把童年還給孩子

大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年、沒(méi)有快樂(lè)。只要進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)有好日子。

在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎S多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞……一進(jìn)學(xué)校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。當(dāng)然學(xué)習(xí)也不是為了給孩子快樂(lè)，而是寄托了許多幻想。逐漸地，現(xiàn)實(shí)讓他們夢(mèng)破，到了初中，那些美麗的幻想中的愛(ài)好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說(shuō)：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我?！?/p>

幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。追問(wèn)孩子幸福嗎？答案是不?？煽鬃印墩撜Z(yǔ)學(xué)記》首篇就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí)呢？為什么關(guān)在書(shū)房才叫學(xué)習(xí)呢？我們的父母，要重視孩子的心理快樂(lè)指數(shù)??！別讓范進(jìn)重現(xiàn)！

5.無(wú)限地相信孩子的發(fā)展?jié)摿?/p>

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。先讓我們從男孩、女孩身上說(shuō)起吧。

我們給女孩的玩具是布娃娃之類(lèi)的，給男孩的玩具常是各種模型、而且是活動(dòng)型的。那里面含著我們希望女孩溫柔、文靜，希望男孩勇敢、活潑的意思。女孩子打架的結(jié)果會(huì)是挨訓(xùn)：現(xiàn)在就這么瘋，以后怎么辦呀？男孩打架的結(jié)果是被贊賞：調(diào)皮的孩子聰明。孩子長(zhǎng)大了，人們說(shuō)：女孩到了中學(xué)就不行了，男孩子到了中學(xué)就好了。

要知道謊言重復(fù)千遍成真理。女孩子受到了暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”，這就使他們產(chǎn)生了不同的狀態(tài)。倘若你要孩子行，那就要珍愛(ài)孩子每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，欣賞他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指責(zé)他們吧。

孩子的潛力恒大于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的一切?，F(xiàn)代科學(xué)的研究早已證明，人的潛能是巨大的。殘疾人舟舟不也成為很棒的指揮嗎？聾啞女孩周婷成長(zhǎng)為美國(guó)著名大學(xué)的高材生，正是其父周洪賞識(shí)教育的杰作。讓我們無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力吧！

6.讓孩子有一樣屬于自己的東西

“人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養(yǎng)小動(dòng)物，使業(yè)余時(shí)間、精力有所寄托?！?/p>

父母在培養(yǎng)兒童智力的同時(shí)，切不可忽視非智力的培養(yǎng)，應(yīng)該使年輕一代具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格。

人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養(yǎng)小動(dòng)物，使業(yè)余時(shí)間、精力有所寄托。每個(gè)孩子，在家庭中、學(xué)校中都應(yīng)使他有個(gè)興趣愛(ài)好。什么最好？特色。現(xiàn)在分?jǐn)?shù)最好，其他人都是失敗者。

其實(shí)，孩子學(xué)得太難了，有的是一輩子都用不上的知識(shí)，有什么價(jià)值？教育應(yīng)該讓孩子有一樣自己喜歡的東西，那他即使考不上大學(xué)，考不上名牌，也會(huì)有健康人生、幸福人生。不同的孩子有不同的價(jià)值。復(fù)旦那個(gè)自殺的研究生有什么價(jià)值？

很多優(yōu)秀人才，他們并沒(méi)能接受正規(guī)大學(xué)的教育。但他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)到的諸如善良、勤勉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)的收獲。

每個(gè)孩子可以有不同的成長(zhǎng)道路，讓他喜歡一樣，會(huì)影響孩子一生的生活質(zhì)量。一個(gè)人的精神生活是否快樂(lè)，這很重要。

7.讓讀書(shū)成為孩子的生活方式

“讀書(shū)的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。精神上的愉悅常常比物質(zhì)來(lái)得重要”

讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，主要任務(wù)就是讀書(shū)。但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教科書(shū)之外恰恰很少讀書(shū)。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是這個(gè)人的讀書(shū)史。

讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛(ài)讀書(shū)的民族，如猶太人。近代史上三個(gè)最偉大的人物均來(lái)自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類(lèi)對(duì)社會(huì)的看法，愛(ài)因斯坦以相對(duì)論確立了嶄新的宇宙觀(guān)，弗洛伊德以精神分析法讓人更準(zhǔn)確地了解自身。全世界富有者中，40%是猶太人；諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，最多的也是猶太族人。他們讀書(shū)態(tài)度近乎宗教：孩子剛生下來(lái)，就用蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子舔，意思是讀書(shū)才能甜蜜。他們也絕不允許把書(shū)踩在腳下。他們每人年均讀書(shū)60本，中國(guó)人均只有5本。一個(gè)不讀書(shū)的人是走不遠(yuǎn)的。是否讀書(shū)跟他是否大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有關(guān)系，書(shū)才是真正的大學(xué)，才是讓人精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。

寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。讀書(shū)的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。精神上的愉悅常常比物質(zhì)來(lái)得重要。

8.讓日記伴隨孩子成長(zhǎng)

寫(xiě)日記是個(gè)好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記，可以讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深化思考；可以鍛煉他們觀(guān)察生活的能力和駕馭語(yǔ)言的能力，提高他們的寫(xiě)作水平；可以讓子女傾訴自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)他獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事情的能力，可以鍛煉他的意志，開(kāi)闊他的心胸，凈化他的心靈。不僅孩子寫(xiě)、老師寫(xiě)、父母也可以寫(xiě)，這方面成功的例子很多。有的甚至徹底改變了一個(gè)孩子，一位家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)校的狀態(tài)。因?yàn)橐雽?xiě)得精彩，就必須活得精彩，做得精彩。

一個(gè)普遍的事實(shí)是，正因?yàn)楦改赣X(jué)得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。一個(gè)命題肯定是正確的，只要父母?jìng)兣c孩子一起成長(zhǎng)，盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母。

孩子也需要心理營(yíng)養(yǎng)

“補(bǔ)鈣、補(bǔ)腦……千萬(wàn)不能讓孩子缺了營(yíng)養(yǎng)”，當(dāng)許多家庭將培育后代的注意力放在生理營(yíng)養(yǎng)上時(shí)，心理營(yíng)養(yǎng)的缺乏日漸影響著兒童的健康成長(zhǎng)。目前，我國(guó)有8%到10%的兒童有心理疾病，35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，17歲以下的兒童現(xiàn)有3000萬(wàn)人受情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。

這是兒童心理專(zhuān)家在日前召開(kāi)的營(yíng)養(yǎng)與健康論壇上介紹的。專(zhuān)家呼吁，在為孩子身體著想的時(shí)候，別忘了給他們補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，兒童健康心理的養(yǎng)成是他生活環(huán)境一點(diǎn)點(diǎn)澆灌而成的。在嬰幼兒時(shí)期，母親對(duì)孩子的影響力往往超過(guò)任何人。如果對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母的心情、父母的身體狀況，甚至是取決于父母打麻將的輸贏，那么，孩子便會(huì)感到這個(gè)世界完全無(wú)法預(yù)料，當(dāng)然也就沒(méi)有安全感。

父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見(jiàn)分歧，孩子便不能或很難形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。很多成年人的精神障礙都可以從父母教養(yǎng)原則的不一致那里找到解釋。

專(zhuān)家指出，在生活中，有些家長(zhǎng)只能承受孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能容忍孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在一些家長(zhǎng)心目中，孩子學(xué)習(xí)是理所當(dāng)然的，看到孩子的好成績(jī)就眉開(kāi)眼笑。孩子的學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，接踵而至的往往是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至是辱罵，時(shí)間一久，就出現(xiàn)了孩子自信心不足的問(wèn)題。

小小孩也需要被尊重

普遍現(xiàn)象|家長(zhǎng)半引導(dǎo)、半強(qiáng)迫

“小孩子不可以這么沒(méi)有禮貌，趕快說(shuō)阿姨好呀!”不管是到別人家做客，或在公共場(chǎng)所與人打招呼，常常遇到大人半引導(dǎo)、半強(qiáng)迫地要他們手中或懷里的幼兒跟熟人打招呼。

比較不怕生的孩子，總還順著大人，靦腆的輕聲說(shuō)：“阿姨好。”個(gè)性較為內(nèi)向、敏感的，就抿著嘴、邊往后縮邊打量似的看著我，不說(shuō)就是不說(shuō)。站在一旁的大人也尷尬，覺(jué)得自己沒(méi)把孩子教好，忍不住開(kāi)始以責(zé)備的口吻說(shuō)著：“小孩子不可以這么沒(méi)有禮貌……”之類(lèi)的話(huà)。

每回聽(tīng)見(jiàn)大人這樣說(shuō)孩子，總覺(jué)得好不忍心。每個(gè)人曾經(jīng)是小孩，深深了解被大人說(shuō)“沒(méi)禮貌”的感覺(jué)，是一種羞愧，也是一種挫敗。羞愧的是自己不好，嘴巴不甜;挫敗的是自己做不好，讓成人失望。而這種種感覺(jué)，都得同時(shí)在大庭廣眾、眾目睽睽，大人們“高高在上”，而自己是這么矮小之下，被揪出來(lái)。

剖析|小小孩也需要被尊重

沒(méi)有任何一個(gè)大人受得了自己在大庭廣眾下被揪出來(lái)批判，那為什么我們的孩子(幼兒)就能承受呢?為什么我們會(huì)毫不猶疑的、高高在上的，在眾目睽睽下，責(zé)備那身高不到大人一半的幼兒呢?或許其中重要關(guān)鍵就是，我們不覺(jué)得幼兒有自尊心。我們覺(jué)得他們那小小的身軀里，沒(méi)有太多感覺(jué)，沒(méi)有太多自尊。所以，我們的話(huà)不會(huì)讓孩子受傷。就算受傷，也是一點(diǎn)點(diǎn)罷了。也或許我們這樣的自信，相信小小孩就是要以較嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)，正應(yīng)了那句俗話(huà)“棒下出孝子”!

在眾人面前數(shù)落孩子，“教孩子”的責(zé)任是盡到了，絕對(duì)不會(huì)落人口舌。在所有的“目光”下，直接把孩子貼上“沒(méi)禮貌、太吵、不聽(tīng)話(huà)……”的標(biāo)簽，“警惕孩子”的目的達(dá)成了，好像離“好孩子”的目標(biāo)也愈來(lái)愈近。但是，羞愧有用嗎?

受傷的心|以羞愧為手段來(lái)教養(yǎng)幼兒，會(huì)有什么問(wèn)題呢?

一、言語(yǔ)暴力帶來(lái)傷害

在以羞愧為手段，所遇見(jiàn)的第一個(gè)現(xiàn)象，是語(yǔ)言的暴力。假如我們的社會(huì)體系認(rèn)為，讓一個(gè)人羞愧會(huì)很快的收到教養(yǎng)功效，那直接面對(duì)面的運(yùn)用“真是沒(méi)有禮貌、你將來(lái)完蛋了、你這樣沒(méi)人會(huì)喜歡你、你真麻煩、真丟臉……”的語(yǔ)言，也就理所當(dāng)然!這類(lèi)語(yǔ)言，直接攻擊個(gè)人的自尊，讓人覺(jué)得渺小、一無(wú)是處，所達(dá)成的效果就是羞愧。

二、忽略孩子與生俱來(lái)的“安檢雷達(dá)”

小小孩對(duì)陌生人的畏怯和害羞，是與生俱來(lái)保護(hù)自己的能力。你一定記得，嬰兒在五個(gè)月大前，任誰(shuí)抱都可以，但在六個(gè)月大前后，突然間，除了媽媽(主要照顧者)外，好像看誰(shuí)都不順眼，誰(shuí)抱他，他就扭頭大哭。我們通常都以“陌生人焦慮”來(lái)形容這個(gè)現(xiàn)象。

三、罪惡感的產(chǎn)生

在幼兒的成長(zhǎng)旅程里，他們會(huì)碰到一個(gè)成長(zhǎng)上的難題：罪惡感。它與幼兒“好奇、主動(dòng)探索”的熱情，緊密相連。

當(dāng)自己依照自己的想法，去探究這鍋里有什么?去試探我這樣做，他是不是就會(huì)這樣反應(yīng)?這種種試探的結(jié)果，卻也可能打破某樣?xùn)|西，或惹毛了哪個(gè)人，與成人的意愿和秩序相悖。于是，孩子會(huì)愧疚自己讓大人生氣，把“自己不好”這樣的罪惡感，加諸在自己身上。

如何做|從被尊重中學(xué)會(huì)有禮貌

那要如何做，才能讓幼兒以正向、有尊嚴(yán)的、又有意愿的學(xué)會(huì)和人打招呼?首先我們必須帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)的是：什么是禮貌?“禮貌”不是只有外在形式的執(zhí)行，重點(diǎn)其實(shí)是在感受的交流。所以我們要以“感受性”為中心，來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌。比如說(shuō)，以感受，來(lái)理解孩子在面對(duì)陌生人時(shí)的感覺(jué)(是不好意思、害怕);以感受，來(lái)說(shuō)明友善的向他人問(wèn)好，那是一種關(guān)心，別人會(huì)多么開(kāi)心，而自己也會(huì)因?yàn)檫@友善的交流，感到溫情。

以友善的感受交流為基礎(chǔ)的認(rèn)知，會(huì)自然的帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人。所以說(shuō)，最重要的關(guān)鍵，是“尊重”;最有效的辦法，是示范和引導(dǎo)。

實(shí)例|以我在書(shū)店看到的場(chǎng)景為例：

有位媽媽手里牽著四歲大的孩子，在書(shū)店里遇到好友。兩個(gè)大人幾句寒暄后，媽媽對(duì)著孩子說(shuō)：“小涵，這是王阿姨，她是媽媽的好朋友。”王阿姨在離孩子有一點(diǎn)點(diǎn)距離的地方，蹲下來(lái)，對(duì)小涵笑一笑說(shuō)：“你好，小涵，我是王阿姨?！蓖醢⒁痰攘艘幌孪?，接著說(shuō)：“你的娃娃好可愛(ài)?！蓖醢⒁逃?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地與媽媽和小涵對(duì)話(huà)，然后在她離開(kāi)前，她說(shuō)：“小涵好可愛(ài)，小涵再見(jiàn)。”媽媽說(shuō)：“跟王阿姨說(shuō)再見(jiàn)，今天很高興遇見(jiàn)王阿姨。要不要抱王阿姨一下?”小涵有點(diǎn)害羞的說(shuō)再見(jiàn)，然后走到王阿姨跟前，抱了她一下。

在這個(gè)成功的打招呼例子里，仔細(xì)去分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一來(lái)一往間都以感受的交流為中心，所以充滿(mǎn)了友善和尊重。

我看到了王阿姨的尊重：她給孩子空間和時(shí)間去觀(guān)察她，因?yàn)樗私夂⒆訒?huì)害羞;她先善意的打招呼，主動(dòng)關(guān)心孩子喜歡的東西，因?yàn)樗靼鬃约旱孟壬斐鲇颜x的手;她不強(qiáng)迫孩子馬上響應(yīng)，耐心等待孩子的響應(yīng)，因?yàn)樗鹬睾⒆颖叵扔^(guān)察她的需要。同樣的，我也看到了媽媽的尊重跟智慧：她不強(qiáng)迫孩子要馬上打招呼;她先介紹大人給孩子認(rèn)識(shí)，親身示范如何與人問(wèn)候;等到孩子安心后，再引導(dǎo)她如何做，并詢(xún)問(wèn)孩子的意愿。

父母需要再學(xué)習(xí)嗎？

父母需要再學(xué)習(xí)嗎？

沒(méi)升級(jí)成為媽媽前還真沒(méi)想到原來(lái)為人父母其實(shí)是需要有很多學(xué)問(wèn)的。雖然奇奇是我們計(jì)劃而來(lái)的，可是在逐漸養(yǎng)育他長(zhǎng)大的過(guò)程中越來(lái)越覺(jué)得自己的育兒知識(shí)的欠缺，因?yàn)槿绻潜粍?dòng)的處理出現(xiàn)的各種狀況教育效果肯定不會(huì)太理想，只有提前了解了他每個(gè)年齡段的發(fā)育特點(diǎn)才會(huì)做足心里準(zhǔn)備，能有更好的教育效果。我在家里就經(jīng)常批評(píng)不愛(ài)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的奇爸：“你要花時(shí)間多看看育兒書(shū)或者上網(wǎng)多查閱些育兒知識(shí)，這樣，你才更有資格教育他！”奇爸卻總是不以為然，反駁我說(shuō)：“咱們父母有這么多知識(shí)嗎？你看，把我們不也一樣教育得很好嗎？”我們很好嗎？當(dāng)然不夠優(yōu)秀，起碼在我看來(lái)，嘿嘿。（我愛(ài)我的爸媽?zhuān)刹皇窍胝f(shuō)兩位老人家的壞話(huà)喲）想養(yǎng)大一個(gè)孩子還是很容易的，但是父母的育兒境界和知識(shí)是否淵博絕對(duì)直接決定了育兒的成果，我就相信，愛(ài)學(xué)習(xí)有學(xué)問(wèn)的父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

家庭永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)課堂，父母也是孩子的第一任老師。自古做父母難，在今天這樣的社會(huì)做父母是不是更難了？我們現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)在一個(gè)變化非常快捷的時(shí)代，孩子從小對(duì)網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、體育等方面產(chǎn)生的需求也日益在增長(zhǎng)，是不是變相的也要求我們父母與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿(mǎn)足孩子的好奇心和未知欲，從而可以樹(shù)立起父母在孩子心目中的威信。

在我看來(lái)，有幾點(diǎn)是需要我們父母再學(xué)習(xí)的：

1.對(duì)孩子的態(tài)度。學(xué)習(xí)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，和孩子進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，不但有利于建立親密的親子關(guān)系，還可以每天了解孩子的心理精神狀態(tài)，進(jìn)行有效的教育。

2.言談舉止。永遠(yuǎn)需要我們記住的一句話(huà)是：身教重于言教。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，也是最好的激勵(lì)。父母的言談舉止自然而然的就成為了孩子進(jìn)行模仿的榜樣。

3.讓孩子自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。明智的父母會(huì)給孩子提供多樣的選擇，在民主尊重的原則下，讓孩子做自己感興趣的事兒，孩子會(huì)快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也會(huì)堅(jiān)持學(xué)下來(lái)，不會(huì)半途而廢。

4.讓孩子自己做主。把決定權(quán)交還給孩子，在不同的年齡段給予不同的責(zé)任，要相信孩子絕對(duì)有能力成為自己的主人。

學(xué)做好父母也是一門(mén)愉快的功課喲，雖然永遠(yuǎn)拿不到畢業(yè)證書(shū)，但其過(guò)程卻是非常有意義的。

兒童需要學(xué)拼音嗎？

現(xiàn)在這個(gè)困惑是多數(shù)家長(zhǎng)都有的，一方面，教委不讓教，另一個(gè)方面學(xué)校里學(xué)拼音速度又很快，要是沒(méi)點(diǎn)基礎(chǔ)還真是有些吃力，若再趕上孩子慢一點(diǎn)的那可真是跟不上。這樣一來(lái)導(dǎo)致孩子家長(zhǎng)全都?jí)毫Υ蟆５?，拼音是兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而，學(xué)前兒童一開(kāi)始的學(xué)習(xí)只能去認(rèn)識(shí)拼音字母，而達(dá)不到拼的能力，因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒(méi)有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之過(guò)急。單獨(dú)去認(rèn)識(shí)拼音字母，是和認(rèn)識(shí)漢字一個(gè)道理，但是去把聲母和韻母和拼起來(lái)，這個(gè)年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來(lái)的。所以不要求之過(guò)急，弄不好孩子還會(huì)厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)拼音，主要是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)拼音字母，為以后讀小學(xué)真正學(xué)會(huì)用拼音打下基礎(chǔ)。

拼音字母表

拼音字母表-聲母表

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩(shī)]

y [醫(yī)] w [巫]

拼音字母表-韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

拼音字母表-整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

愛(ài)也需要技巧和訓(xùn)練

今天的父母從孩子一出生，便開(kāi)始翻閱大量的育兒書(shū)籍，常常被上一輩人說(shuō)成是“看著書(shū)本養(yǎng)孩子”。我們愛(ài)孩子，我們只有一個(gè)孩子，我們不想在教育孩子上有什么閃失、犯什么錯(cuò)誤。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們深深體會(huì)到，僅有愛(ài)是不夠的，愛(ài)也需要技巧和訓(xùn)練。

我們渴望花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何做一個(gè)出色的父母，不僅是情感上深深地愛(ài)著孩子，而且確實(shí)能對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的幫助。

面對(duì)孩子的淘氣不聽(tīng)話(huà)，我一度困惑煩惱，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的到來(lái)真是讓我不僅學(xué)到很多技巧，而且觀(guān)念上得到一種超越。這本書(shū)通過(guò)許多簡(jiǎn)單、實(shí)用的技巧和方法，幫助我們把心中的愛(ài)正確地傳遞給我們的孩子。與其說(shuō)它是一本告訴家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子溝通的書(shū)，不如說(shuō)它是在教我們一種新的溝通語(yǔ)言，讓我們學(xué)會(huì)在彼此尊重、相互關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上與孩子交流。

書(shū)中通過(guò)大量的實(shí)例和生動(dòng)的漫畫(huà)，讓我們學(xué)到很多親子溝通的重要原則和方法，有幾點(diǎn)感受實(shí)在深刻，簡(jiǎn)介于此，相信曾和我有同樣煩惱的母親即刻可以領(lǐng)悟。

――尊重孩子的特性，接納他們的負(fù)面感受。

用“小烏龜是你的好朋友，失去了好朋友是挺讓人難過(guò)的?！?/p>

代替“別難過(guò)，不就是只烏龜嗎？”

――相互尊重是合作的開(kāi)始，陳述事實(shí)，不論斷、不評(píng)價(jià)。

用“洗手間的燈還亮著?！?/p>

代替“又不關(guān)燈。說(shuō)過(guò)多少遍了，你怎么總是記不住?！?/p>

――鼓勵(lì)孩子自立，讓他們親自經(jīng)歷問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

用“系鞋帶很鍛煉你手指的靈活性?！?/p>

代替“系個(gè)鞋帶需要這么長(zhǎng)時(shí)間，我來(lái)幫你弄?！?/p>

――用描述性的語(yǔ)言及時(shí)稱(chēng)贊孩子做對(duì)的事情。

用“屋子打掃得這么干凈，走進(jìn)來(lái)讓人感覺(jué)真舒服?！?/p>

代替“你真是一個(gè)勤快的孩子?！?/p>

……

書(shū)里給我們提供的這些方法和技巧不勝枚舉，就像一位耐心的老師，一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字地給我們講解該怎么說(shuō)、為什么要這么說(shuō)，糾正我們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方。

學(xué)一種新的語(yǔ)言，談何容易。就像我們學(xué)了十多年的英語(yǔ)，但說(shuō)話(huà)仍帶著口音一樣。在閱讀的過(guò)程中，更能感受到，那些不該說(shuō)的話(huà)，正是我們最耳熟能詳、每天不斷被重復(fù)的。因此，看似簡(jiǎn)單的方法，需要我們不斷地操練。在實(shí)踐這些方法的時(shí)候，我自己就常常又回到原來(lái)的狀態(tài)，“都說(shuō)多少遍了，你怎么總是丟三落四的！”；“動(dòng)作快點(diǎn)，真受不了你這么磨蹭！”這樣的話(huà)仍然會(huì)脫口而出。

新的語(yǔ)言畢竟不是自然形成的，我們需要不斷地提醒自己改變慣有的說(shuō)話(huà)方式。幸而作者給我們提供了很多自我訓(xùn)練的有趣方法和題目，使這種充滿(mǎn)愛(ài)的智慧的語(yǔ)言能夠一天天在我們嘴里變得自然起來(lái)，直到成為本能的反應(yīng)。正如作者所說(shuō)的：孩子每天都給我們提供了糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只要用心，我們都能學(xué)會(huì)這種讓孩子聽(tīng)話(huà)的奇妙語(yǔ)言。

愛(ài)不需要理由，但愛(ài)需要技巧和訓(xùn)練。通過(guò)這些方法和技巧，我們才可以在尊重孩子的基礎(chǔ)上，給他們的健康成長(zhǎng)以巨大的幫助和引導(dǎo)。相信每個(gè)父母都愿意為此付出不斷的努力，選擇做正確的事永遠(yuǎn)都為時(shí)不晚。

新生兒也需要語(yǔ)言環(huán)境

剛出生的嬰兒，還不能夠了解語(yǔ)言。因此，很多父母認(rèn)為：既然嬰兒不了解語(yǔ)言，就不用和他說(shuō)話(huà)了。即使和他講話(huà)也沒(méi)有什么意義。其實(shí)，不對(duì)嬰兒說(shuō)話(huà)是完全錯(cuò)誤的育兒方式。因?yàn)榭茖W(xué)研究證明：即使嬰兒不會(huì)說(shuō)話(huà)，不了解語(yǔ)言。但是，父母所說(shuō)的話(huà)會(huì)不斷灌輸?shù)綃雰旱念^腦里，雖然表面上看不出來(lái)，但其刺激會(huì)對(duì)嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響的。

新生兒也需要語(yǔ)言環(huán)境

(家長(zhǎng)1：“我覺(jué)得他說(shuō)話(huà)特別早，我想跟我那時(shí)候老跟他說(shuō)話(huà)也有關(guān)系，但我一般跟他說(shuō)的都是很短的話(huà)，比如：媽媽抱你等，結(jié)果他不到一歲就會(huì)說(shuō)話(huà)了?！?

(家長(zhǎng)2：“比如有空的時(shí)候讓寶寶看看卡片，告訴他顏色，黃色呀什么的‘yellow’讓他也知道一下，還可以給他講故事?！?

育兒專(zhuān)家(劉越璋)：“語(yǔ)言的發(fā)育是有這樣幾個(gè)過(guò)程的，一個(gè)是孩子的發(fā)音階段，二是理解語(yǔ)言階段，三是說(shuō)話(huà)語(yǔ)言表達(dá)階段。在出生以后就可以訓(xùn)練引導(dǎo)寶寶發(fā)音，家長(zhǎng)要不斷地和孩子交流，把語(yǔ)言信息留在孩子的腦子里。這樣對(duì)他以后的語(yǔ)言發(fā)育也是很好的?！庇绕湓趮雰撼錾?個(gè)月的這段時(shí)間內(nèi)是腦細(xì)胞爆發(fā)性成長(zhǎng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果接受豐富的語(yǔ)言刺激，那么，在嬰兒的頭腦里就會(huì)有優(yōu)秀的語(yǔ)言回路打開(kāi)，因而能夠培育出腦細(xì)胞發(fā)達(dá)的寶寶。

育兒專(zhuān)家(劉越璋)：“一歲左右的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子能夠發(fā)單字的音，比如：爸爸、媽媽?zhuān)@時(shí)候就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境，給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，有可能這時(shí)候孩子只能用動(dòng)作表示，這時(shí)候家長(zhǎng)容易馬上滿(mǎn)足他的要求，這對(duì)孩子是不利的，那么應(yīng)該怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)把他要的東西的名稱(chēng)告訴他，還要告訴他東西的特點(diǎn)，比如：蘋(píng)果，紅色的……這樣幾次以后最起碼他會(huì)說(shuō)‘果’。所以一定要給孩子語(yǔ)言環(huán)境、聽(tīng)的刺激和給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這樣孩子的語(yǔ)言會(huì)發(fā)育得很快?！?/p>

嬰兒的腦細(xì)胞，是由生長(zhǎng)環(huán)境中的所得、所見(jiàn)、所聞的刺激，來(lái)刻畫(huà)重要的印象。腦細(xì)胞是因獲得了這些刺激而成長(zhǎng)的。因此，對(duì)于剛出生的嬰兒，應(yīng)該給予豐富的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能培育出語(yǔ)言能力優(yōu)秀的孩子。

孩子需要家庭教師嗎

孩子需要家庭教師嗎

過(guò)去，給孩子聘請(qǐng)家庭教師，那是少數(shù)達(dá)官貴人和有錢(qián)人家的“專(zhuān)利”，平民百姓連想都不敢想。

一、“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！苯裉欤彝ソ處熯M(jìn)入了尋常百姓家，這是改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的一件新鮮事。

社會(huì)上任何的一個(gè)新“行當(dāng)”出現(xiàn)都不是偶然的，必定是應(yīng)運(yùn)而生。家庭教師的出現(xiàn)也不例外。

一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)收入，作為消費(fèi)資料，按照恩格斯的說(shuō)法，一般分為“生活資料”、“享受資料”和“發(fā)展資料”三部分，滿(mǎn)足人們由低到高的需要。手里有了錢(qián)，不都花在衣食住行、吃喝玩樂(lè)等永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了的物質(zhì)享受的欲望上；而是用在了發(fā)展家庭成員，特別是發(fā)展子女的智力和體力上，這不能說(shuō)明家長(zhǎng)的消費(fèi)觀(guān)念是積極的。

家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入有限的條件下，不惜重金聘請(qǐng)家庭教師，這是對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是在形形色色的家庭教育“方案”的廣告面前，不選擇忽悠人的“捷徑”，而選擇聘請(qǐng)家庭教師扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展子女的智力和體力，這表明家長(zhǎng)是務(wù)實(shí)的。

但是，在聘請(qǐng)家庭教師問(wèn)題上，也的確存在著一定的盲目性。諸如，究竟哪些孩子可以請(qǐng)家庭教師？請(qǐng)什么樣的家庭教師？請(qǐng)家庭教師到底是為了什么？家庭教師的任務(wù)是什么？家庭教師如何輔導(dǎo)孩子，效果才更好？等等。很有必要進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，免得花錢(qián)做錯(cuò)事，給孩子幫倒忙。

二、有那么多孩子需要請(qǐng)家庭教師嗎？

過(guò)去，有錢(qián)人家給子女聘請(qǐng)家庭教師的相當(dāng)普遍。原因一是學(xué)校教育不太發(fā)達(dá)，滿(mǎn)足不了有錢(qián)人家培養(yǎng)子女的需要；二是有的認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量不高，怕學(xué)不得知識(shí)；三是由于教育普及，學(xué)生成分復(fù)雜，怕自己的子弟入學(xué)受到“不良”影響。

因此，把教師請(qǐng)到家里，負(fù)責(zé)在學(xué)校所應(yīng)學(xué)的全部課程的教學(xué)和各種訓(xùn)練。像法國(guó)的盧梭、英國(guó)的洛克、美國(guó)的愛(ài)因斯坦、德國(guó)的康德、黑格爾等著名學(xué)者，都曾做過(guò)有錢(qián)人家的家庭教師。

今天聘請(qǐng)家庭教師的社會(huì)背景與過(guò)去大不相同。都是給在校讀書(shū)的孩子聘請(qǐng)，還有沒(méi)有必要？這得具體情況具體分析。

現(xiàn)在，給子女聘請(qǐng)家庭教師有以下幾種情況：

一是滿(mǎn)足孩子的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)。比如教孩子學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴、書(shū)法、繪畫(huà)等；

二是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)已是名列前茅，為了使孩子好上加好，更“撥尖”，能脫穎而出，而請(qǐng)家庭教師給孩子“開(kāi)小灶”。

三是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)平平或跟不上班，請(qǐng)家庭教師給孩子補(bǔ)補(bǔ)課，加加工，免得孩子掉隊(duì)。

第一種情況比較特殊，一般家長(zhǎng)不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，必須請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)。第二種情況，就沒(méi)有必要，無(wú)需多此一舉。當(dāng)然，在升學(xué)前的一段時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)家庭教師“精加工”，還是可以的。

比較復(fù)雜的是第三種情況。孩子的功課盡管不大好，但也并不是人人都需要。應(yīng)視具體情況，區(qū)別對(duì)待。

如果學(xué)習(xí)態(tài)度不好，貪玩，不求上進(jìn)，這種情況最好不要聘請(qǐng)。因?yàn)橛屑彝ソ處熥觥昂蠖堋?，給“兜著”，孩子容易滋長(zhǎng)依賴(lài)情緒，在學(xué)校連上課都不認(rèn)真聽(tīng)講了。

假如是因?yàn)榛A(chǔ)不好，思維遲鈍，上課時(shí)聽(tīng)不懂，課后補(bǔ)補(bǔ)課，或“笨鳥(niǎo)先飛”，進(jìn)行課前輔導(dǎo)，以增強(qiáng)孩子的自信心，還是有必要的。

到底是給孩子請(qǐng)，還是不請(qǐng)，不能完全由家長(zhǎng)做主。最好先跟孩子學(xué)校的老師商量，因?yàn)槔蠋熥盍私夂⒆拥那闆r，是有發(fā)言權(quán)的。還要跟孩子本人商量，看孩子樂(lè)意不樂(lè)意。如果孩子不同意，不接納，你就是把“上帝”給迎到家里來(lái)，也沒(méi)有用處。

三、請(qǐng)什么樣的家庭教師好？

唐朝文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“愛(ài)其子，擇師而教之?！?/p>

自古以來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)為子女選擇家庭教師非常慎重。今天，請(qǐng)家庭教師雖然不像過(guò)去那樣“承包”子女的全部教育工作，但也不能草率從事。

作為家庭教師至少應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)方面的條件：一是道德品質(zhì)要好；二是要有學(xué)問(wèn)；三是要掌握教育教學(xué)方法；四是要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。

簡(jiǎn)言之，就是說(shuō)家長(zhǎng)選擇家庭教師的標(biāo)準(zhǔn)是“四有”：有德、有才、有方、有耐心。社會(huì)上具備這“四有”的人倒有的是，但不見(jiàn)得都是家長(zhǎng)們選擇的對(duì)象。

當(dāng)前可供家長(zhǎng)們選擇的，主要有兩部分人：一是在校的大學(xué)生，二是在職或退休的教師。這兩種身份的家庭教師各有長(zhǎng)短。

在校的大學(xué)生，精力比較旺盛，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新，和孩子年齡接近，容易相互溝通；但教育方法少，教學(xué)能力比較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

而在職或退休的教師，時(shí)間和精力雖然有限，但具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)過(guò)程，了解孩子們的心理特征，熟悉教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的毛病也了如指掌。請(qǐng)?jiān)诼毣蛲诵萁處熥黾彝ソ處熭o導(dǎo)，可以做到有系統(tǒng)性、針對(duì)性，方式方法對(duì)頭，實(shí)踐證明效果一般比較好。

因此，最理想的家庭教師是退休教師。如果實(shí)在請(qǐng)不到退休教師，請(qǐng)?jiān)谛４髮W(xué)生也不是不可以。但最好讓他們先向?qū)W校任課教師了解一下孩子學(xué)習(xí)的障礙在什么地方，并在任課老師的具體指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣可以彌補(bǔ)大學(xué)生自身的一些不足。

四、家庭教師怎樣輔導(dǎo)效果更好？

除假期以外，家庭教師都是在課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)次數(shù)太多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，避免給孩子增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，除極少數(shù)是因?yàn)槟X子有缺陷，絕大多數(shù)是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)。

請(qǐng)家庭教師，目的應(yīng)當(dāng)是幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教孩子“學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)”。

換句話(huà)說(shuō)，請(qǐng)家庭教師的根本目的，是為了盡快“擺脫”家庭教師。如果孩子越來(lái)越“離不開(kāi)”家庭教師這個(gè)“拐棍”，一旦離開(kāi)就寸步難行，最好辭退。不然的話(huà)，就會(huì)越教越蠢。

在國(guó)外，家長(zhǎng)為了避免被動(dòng)，聘請(qǐng)家庭教師往往采取“試用期制”。事先商定好試用期，能按期達(dá)到目的，可以正式聘用；不能勝任者，試用期滿(mǎn)辭退。

有的家庭教師只會(huì)“堵窟窿”，哪里不會(huì)就輔導(dǎo)哪里。孩子終究還是沒(méi)有知識(shí)整體的概念，不會(huì)系統(tǒng)地思索，照樣不會(huì)學(xué)習(xí)。也有的只是能把作業(yè)現(xiàn)成的答案告訴孩子，等于是一個(gè)幫孩子做作業(yè)的助手。這樣輔導(dǎo)，與其有，不如無(wú)。

稱(chēng)職的家庭教師，應(yīng)當(dāng)首先了解孩子功課不好的真正原因所在，在學(xué)習(xí)方法上有什么毛病，在掌握知識(shí)技能的哪個(gè)環(huán)節(jié)上有缺陷。就像有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生那樣，先有一個(gè)“診斷”。然后針對(duì)實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)地輔導(dǎo)，使孩子在對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的總體把握上有個(gè)明顯的提高。

家庭教師必須首先對(duì)孩子所學(xué)習(xí)的教材，做深入系統(tǒng)的研究，掌握整體結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)思路，有什么特點(diǎn)等等。倉(cāng)促上陣，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，東一榔頭西一棒槌，不可能取得理想的效果。

五、如何與家庭教師相處？

對(duì)家庭教師來(lái)說(shuō)，孩子的家長(zhǎng)是主人。主人對(duì)客人當(dāng)然應(yīng)當(dāng)尊重，尊師是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

家長(zhǎng)要信任、尊重、支持老師，放手讓老師去大膽管教，嚴(yán)格要求。要維護(hù)老師的威信，不能任意干預(yù)老師的教育管理，不要過(guò)分挑剔。

清朝鄭板橋在山東濰縣任上時(shí)，給其舍弟鄭墨的家書(shū)中，曾這樣說(shuō)過(guò)：

“夫擇師為難，敬師為要，擇師不得不審，既擇定矣，便當(dāng)尊之敬之，何得復(fù)尋其短？……其所延師，不過(guò)一方之秀，未必海內(nèi)名流?；虬敌ζ浞?，或明指其誤，為師者既不自安，而教法不能盡心；子弟復(fù)持藐忽心而不力于學(xué)，此處最是受病，不如就師之所長(zhǎng)，且訓(xùn)子弟之不逮。如必不可以，少待來(lái)年，更請(qǐng)他師；而年內(nèi)之禮節(jié)尊崇，必不可廢?！?/p>

這是很值得今天家長(zhǎng)們效法的。

家庭教師在教育中遇到問(wèn)題和困難，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合，予以解決。對(duì)老師教育和管理孩子中的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以提出，但一定要講究方式方法。

家庭教師要盡可能保持相對(duì)穩(wěn)定，不要頻繁地更換。要是像走馬燈似的換來(lái)?yè)Q去，會(huì)影響輔導(dǎo)效果。因故要辭退家庭教師，家長(zhǎng)要提前打招呼。同樣，家庭教師主動(dòng)辭職，也要提前告知家長(zhǎng)。

現(xiàn)在，家庭教師一般是被請(qǐng)到家里輔導(dǎo)。我建議，有條件的，最好是讓孩子到家庭教師家里去“請(qǐng)教”。請(qǐng)到家里去，孩子覺(jué)得家庭教師是完全“屬于”他的，會(huì)不大珍惜機(jī)會(huì)和時(shí)間，或產(chǎn)生不尊重教師的思想。

而到教師家里去“求學(xué)”，孩子肯定是另外的心態(tài)，崇敬之心油然而生，珍惜老師的每一句話(huà)，珍惜在教師身邊的每一分鐘。就像“程門(mén)立雪”故事說(shuō)的楊時(shí)和游酢那樣，虔誠(chéng)地恭恭敬敬地求學(xué)，效果能不好嗎？

六、三思而后“請(qǐng)”，能不請(qǐng)就不請(qǐng)。

有的城市統(tǒng)計(jì)，為中小學(xué)生聘請(qǐng)家庭教師的達(dá)百分之三、四十，甚至比例更大。這是不正常的。

實(shí)際上，真正需要聘請(qǐng)家庭教師的絕沒(méi)有這么多。其中不少是隨波逐流，盲目行事。

其實(shí)，功課不大好的學(xué)生，依靠家庭教師并不是“上策”。最好還是通過(guò)和孩子在讀學(xué)校的老師密切配合，加強(qiáng)教育、督促、檢查，在老師的具體指導(dǎo)和同學(xué)的互相幫助下來(lái)解決。

家長(zhǎng)可以打聽(tīng)一下，中小學(xué)生中的“學(xué)習(xí)尖子”，有哪個(gè)是靠家庭教師幫助而“撥尖”的？高考“狀元”中又有哪個(gè)是靠家庭教師“吃小灶”而榮獲“金榜第一名”的呢？

聘請(qǐng)家庭教師是“沒(méi)辦法的辦法”，應(yīng)該說(shuō)是是“無(wú)可奈何”的事，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不能說(shuō)是一件“幸事”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也不是一件光彩的、值得炫耀的事。

有的家長(zhǎng)看到別人給孩子聘請(qǐng)了家庭教師，覺(jué)得自己不給孩子請(qǐng)，有點(diǎn)兒對(duì)不住孩子。這實(shí)際上是企圖用花錢(qián)“買(mǎi)”學(xué)習(xí)成績(jī)，是以金錢(qián)的投入推卸自己的責(zé)任。必須堅(jiān)信，絕大多數(shù)孩子是不需要家庭教師的。

據(jù)了解，在聘請(qǐng)家庭教師的問(wèn)題上，許多家長(zhǎng)是“剃頭的挑子－－一頭熱”，家長(zhǎng)熱衷，孩子并不熱心。本來(lái)孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)就已經(jīng)夠重的了，回到家里還要接受家庭教師的輔導(dǎo)。

孩子將面臨的局面是：學(xué)校教師“尾追”，家庭教師“堵截”，孩子何時(shí)喘息？怎么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣？

因此，建議家長(zhǎng)要慎而又慎，三思而后“請(qǐng)”。能不請(qǐng)，最好還是不請(qǐng)。

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