給自己孩子開拓思維的故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家精心整理的“用孩子的思維與他們交流”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、別用成年人的想法揣度孩子

我在報(bào)紙上看到這樣一個報(bào)道，題目是《6歲男孩與4歲女孩模仿電視里親熱鏡頭男孩被打得皮開肉綻》。

夏天某日的晚上7點(diǎn)鐘左右，6歲的男孩山山(化名)見媽媽不在家，就像往常一樣騎著小童車來到小伙伴——4歲的小女孩蘭蘭(化名)家玩耍。當(dāng)時，蘭蘭的父母都不在家，兩個孩子就模仿起電視上男女親熱的鏡頭，關(guān)掉屋內(nèi)的燈光，摟抱在一起。

就在這時，小女孩的母親回到家中，聽到有人說話，便打開電燈，見到自己的女兒與小男孩山山光著身體摟抱在一起，大吃一驚，趕緊將他們呵斥開。接著，周圍鄰居就聽到了山山撕心裂肺的哭喊聲。山山的姨媽趕到現(xiàn)場，卻被蘭蘭的媽媽攔在了屋外。晚上10時許，聞訊趕來的山山母親見到自己的兒子時，差點(diǎn)沒暈過去：只見孩子遍體鱗傷，屁股上留有血跡，耳朵也被擰得通紅。

在110民警的干預(yù)下，次日3時左右，蘭蘭的父母才將山山交還給他的媽媽。但過了大約一個小時，蘭蘭的父親又來到山山家，威脅說要將山山再次送到蘭蘭家，等天亮后一起到醫(yī)院接受檢查。

后來，醫(yī)生診斷，山山全身軟組織嚴(yán)重挫裂傷，肛門黏膜破裂，傷勢十分嚴(yán)重。

蘭蘭的母親之所以對山山下此狠手，是因?yàn)樗J(rèn)定山山的舉動是流氓行為，破壞了女兒的貞潔。這恰恰反映了蘭蘭的母親對兒童的心理生理特點(diǎn)缺乏基本的了解。

作為6歲的孩子，山山根本不具備產(chǎn)生流氓行為的動機(jī)，也沒有實(shí)施性侵犯的能力。這個年齡段的孩子的許多言行只是一種外在的模仿。并不存在我們成人所擔(dān)心的思想、道德問題。所以不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成一種缺點(diǎn)，大可不必驚慌失措，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)。

還有一次，我到湖北講課。吃中午飯時，坐在我對面的女老師幾次欲言又止，最后終于鼓起勇氣提了問題。她小聲說：

孫教授，你講課的時候說過，孩子從小要與父母分床睡覺，獨(dú)立睡覺對孩子的心理、生理發(fā)育都有好處。可我的孩子都9歲了，非要跟著我睡覺，手還非要放在某個位置。我跟他講了很多次道理都不行。我先生有點(diǎn)兒不高興了，就找兒子談話：“兒子，你都9歲了，是男子漢了，男子漢應(yīng)該自己睡覺?！蔽覂鹤友劬ν蝗灰涣?，指著爸爸說：“你更是男子漢，更應(yīng)該自己睡覺了。”他爸爸一聽急了，說：“你懂什么，這是我老婆！”兒子想了想說：“那我現(xiàn)在跟你老婆睡覺，將來你跟我老婆睡覺……”他爸一聽急了，這不是亂倫嗎？非要揍孩子。這可怎么辦呢？

乍一聽，家長們會覺得這個男孩思想道德有問題，其實(shí)不然。孩子說的這些話表明了兒童的一種推理方式，我把它叫做“頂針式”推理：你怎么說過來的，我怎么說過去。并沒有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，更沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，他們的見解會跟大人完全不同。不能隨意判斷，更不能冤枉孩子。

二、用孩子的方法解決孩子的問題

面對孩子，必須用孩子的思維與他們說理，用孩子的語言與他們交談，否則，就可能毫無收效。

原國家總督學(xué)柳斌先生講過這樣一個故事。

一天，柳先生到北京光明小學(xué)考察工作，臨時決定聽聽四年級的課。

四年級這個班正在上語文課。一位年輕的女老師在講俄羅斯著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》，大意是：

一個獵人帶著獵狗走在森林中，發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小麻雀從樹上掉了下來。獵狗想吃掉小麻雀，卻突然飛來一只老麻雀，一邊發(fā)出凄厲的叫聲，一邊用身子掩護(hù)著小麻雀，并最終嚇退了獵狗……

讀完課文，女教師微笑著問同學(xué)：

“你們想想看，這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神呢？”

“表現(xiàn)了偉大的母愛！”

一些同學(xué)脫口答道。這是課文的標(biāo)準(zhǔn)答案，書上寫的明明白白。

可是，另一個男生卻突然反問：yJS21.com

“你怎么知道這只老麻雀是母的呢？”

大家一愣，旋即爆發(fā)出一片笑聲，的確，誰能想到這樣一個問題呢？提問的男生接著說：

“課文中沒有任何說明這是一只母麻雀，怎么就歸到母愛了呢？為什么不可能是父愛呢？”

這時，大家不笑了，將目光集中在教師身上。這位年輕的女老師興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：

“這位同學(xué)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一個大問題。我們應(yīng)當(dāng)把答案改為：這只老麻雀的行為表現(xiàn)了偉大的親子之愛！”

全班一片熱烈掌聲。

這位小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓柳斌先生十分感慨，他在多種場合講這個故事，希望教育工作者千萬不要忽略孩子們的創(chuàng)新精神。給孩子們自由的天空！讓他們能飛得更高，更遠(yuǎn)！

發(fā)現(xiàn)兒童就是發(fā)現(xiàn)兒童成長的規(guī)律，解放兒童就是打破對他們的束縛。

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學(xué)會俯身與孩子交流

我們經(jīng)常會看到這樣一幕，“家長高高在上地在教育年幼孩子，可孩子則可憐巴巴地站在一邊不敢出大氣”。也許，年輕的父母們會說，這樣的情形很正常呀，很多人都有這樣的經(jīng)歷。

是的，在小的時候，當(dāng)我們犯了錯誤的時候，或者在日常的生活中，我們的父母也會這樣“居高臨下”地“教育”自己。在被傳統(tǒng)文化普遍影響的中國家庭教育理念里，這種“師長式的”教育方法是理所當(dāng)然的。

但是，筆者在這里所要說的是：此一時彼一時，這種居高臨下的教育方式已不適應(yīng)于當(dāng)代家庭教育實(shí)際需要。

彼時，多數(shù)家庭家境并不輕松，父母因現(xiàn)實(shí)原因，教育方式可能會有粗暴，那是社會普遍現(xiàn)象；彼時，傳統(tǒng)教育理念是社會的主流，現(xiàn)代教育理念很難有發(fā)揮作用之處，我們的父母也很難接觸先進(jìn)的教育理念；彼時，我們不是獨(dú)生子女，家里兄妹眾多，父母精力有限，教育方式難免簡單。

種種原因綜合，居高臨下地教育孩子是彼時時代的普遍現(xiàn)象，這其中有一定的社會必然。

當(dāng)代，家庭與教育現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育方式明顯不適應(yīng)當(dāng)代育兒需要。

筆者認(rèn)為，居高臨下的教育方式當(dāng)立即改變，父母應(yīng)當(dāng)要學(xué)會俯身與孩子交流。

當(dāng)代社會，家庭結(jié)構(gòu)已衍變成了“421”結(jié)構(gòu)，即“四位老人，一對夫妻，一個孩子”，孩子已成為整個社會教育的中心和焦點(diǎn)，無疑，傳統(tǒng)育兒理論需要隨著時代變遷而不斷演進(jìn)。

現(xiàn)代家庭教育理論認(rèn)為，我們需要更加注重孩子的人文性格培養(yǎng)和情智訓(xùn)練。如果依然采用高高在上的指導(dǎo)式的家庭教育方式，并無助于孩子的人文性格得到科學(xué)的塑造，從根本上無助于讓孩子在得到尊重和理解的狀態(tài)下健康成長。

實(shí)踐表時，孩子的尊嚴(yán)認(rèn)同與個性能力尊重已成為孩子健康成長的重要指標(biāo)，一味的高高在上的教育，輕者會讓孩子的自尊受損，重者會讓孩子的性格破裂，傳統(tǒng)的家長式教育已日益陳舊。

幼教專家研究表明，以平等和尊重的姿態(tài)和孩子交流，會讓家長傾聽到孩子的內(nèi)心，了解到孩子的成長心聲，有助于家長不斷做出教育方式的調(diào)整，會讓孩子在個性能力，人文性格方面優(yōu)于其他孩子。

因而，我們呼吁，為人父母者，我們要學(xué)會俯身與孩子交流，讓孩子在自尊與平等的情況全面、健康成長。

通過孩子的畫與孩子交流

在成年人的眼里，孩子的畫作也許是稚嫩的，甚至是幼稚的。但是，寶寶早期教育角度來看，寶寶的任何作品都具有鮮明的個性特征與潛能特征，具有良好的教育借鑒意義。

幼兒教育專家認(rèn)為，對于寶寶作品，不能用評價(jià)成人畫的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子作品的價(jià)值，而應(yīng)站在孩子的立場，用“童眼”去看、去欣賞、甚至去鼓勵寶寶們?nèi)魏巍爸赡邸钡谋憩F(xiàn)。

孩子們用畫來表現(xiàn)自我，可能只是一些簡單的“符號”，但我們可以通過和他們談?wù)撟髌?，讓他們覺得你懂他們的“語言”，這樣不僅會使孩子更信任你、喜歡你，同時可以通過他們的表達(dá)了解他們的想法；另一方面在談畫作的過程中，孩子可以內(nèi)省自己的作品，有助于提高繪畫的技能，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫中的造型特色和別人對他的畫的評價(jià)。這不但可以激發(fā)孩子繪畫的興趣，還可以學(xué)習(xí)如何與別人談自己的畫。

以現(xiàn)實(shí)教育為例，某幼兒園中班寶寶在反復(fù)練習(xí)了點(diǎn)、線、圓后，老師們開始鼓勵小寶寶們進(jìn)行有意識的創(chuàng)作。在一次創(chuàng)作中，該班圓圓寶寶的一張人物畫引起了老師的興趣，她在畫紙的一邊畫了一個大頭人，在另一邊畫了一個小不點(diǎn)，老師在旁猜想一定是媽媽和她吧，剛想表揚(yáng)她畫的好，突然她在小娃娃的嘴邊畫了許多三角形和圓形，這可把老師搞糊涂了。于是老師便問她這是什么呀？她望著老師笑著說是媽媽和她在逛街呢，又指著那些圖形說：“這是媽媽給我買的餅干！”老師恍然大悟。

老師從圓圓寶寶的畫作和語言中圓圓在周末所做的事以及她的某個喜好，讓老師今后能更好地教育有針對性地和孩子們交流。

豐富的現(xiàn)實(shí)生活給了孩子畫畫的無窮內(nèi)容，孩子的畫并不是為了臨摹真實(shí)的世界，而是為了表達(dá)自己的感覺。所以，我們應(yīng)該讓孩子自由自在地畫，快樂而純真地表現(xiàn)自我抒發(fā)情感。由此發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，學(xué)會用“童眼”欣賞孩子的畫，肯定孩子細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子自信。

賈乃亮：堅(jiān)持用大人的語言和孩子交流

父母在和寶寶說話時，不要模仿寶寶說話，要用規(guī)范的語言來教導(dǎo)寶寶，盡量少用或不用兒語，更不能用兒語來教孩子認(rèn)識事物，要逐步引導(dǎo)孩子擺脫兒語。賈乃亮在和甜馨交流時就從來不用兒語，而是用大人的語言和她交流，所以甜馨才會有那么多的金句脫口而出。

航航已經(jīng)滿20個月了，疊詞很早就會說，別人同他溝通的話他都可以聽懂，可是到現(xiàn)在還總是在說疊詞，從沒說過一句完整的話。媽媽看其他同齡孩子有的已經(jīng)可以把一句完整的話說得很好了，就很著急也很擔(dān)心，兒子是不是有些笨呢？后來，一個朋友告訴航航媽媽：“不是孩子笨，是你總和他說疊詞，拖延了他從疊詞到完整句子的過渡?！睆拇?，航航媽媽開始摒棄一切疊詞、兒語。比如，航航說：“媽媽，糖糖?！眿寢屩篮胶揭蕴?，于是就重復(fù)孩子的意思，用完整的句子說：“寶寶，應(yīng)該這么說：媽媽，航航想吃糖。”航航看到媽媽穿襪子，說：“媽媽，襪襪。”媽媽就說：“媽媽在穿襪子。”慢慢地，航航逐漸學(xué)會用規(guī)范的語法形式表達(dá)他的意思了。

專家解析：

在對寶寶進(jìn)行早期語言訓(xùn)練時，父母應(yīng)了解這樣一個規(guī)律：一歲左右的寶寶，隨著成人的語音刺激“咿呀”學(xué)話，語言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“糕糕”、“飯飯”等。到了一歲半左右，寶寶能用兩三個詞組合在一起表達(dá)意思了，這就進(jìn)入了多詞句時期，如“吃飯飯”、“媽媽抱抱”。到兩歲左右時，寶寶可以說出完整的句子。

用兒語說重疊的字音，或者用象聲詞代替事物的名稱，這是寶寶語言發(fā)育過程中的一個必然階段，而并非寶寶喜歡這樣的表達(dá)方式。如果媽媽不明就里，覺得這樣說話很可愛，于是也天天和寶寶用兒語、疊詞對話，就會延長寶寶從單字到句子的過渡期。

而且，如果總跟寶寶說兒語，他就先聽懂兒語，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)兩個成年人交流的語言與他所懂的語言有差異時,就會產(chǎn)生疑惑。當(dāng)寶寶真正開口說話的時候他不知道該說哪種，導(dǎo)致寶寶不愛開口講話。比如，父母用“嘀嘀”代替“汽車”來教導(dǎo)寶寶，理由是“嘀嘀”是重疊音，寶寶較容易發(fā)出和很快學(xué)會，但“汽車”由兩個音節(jié)構(gòu)成，舌、唇等發(fā)音器官要做相應(yīng)的變化才能發(fā)出，這對于剛學(xué)說話的寶寶是比較困難，所以父母就索性用“嘀嘀”來代表“汽車”。隨著月齡的增加，寶寶不可能一直用兒語說話，寶寶要開始學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言。如果此時才糾正“嘀嘀”就是“汽車”的話，會給寶寶造成雙重負(fù)擔(dān)，并且會耗費(fèi)寶寶及父母的時間和精力來學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

所以，父母在和寶寶說話時，不要模仿寶寶說話，要用規(guī)范的語言來教導(dǎo)寶寶，盡量少用或不用兒語，更不能用兒語來教孩子認(rèn)識事物，要逐步引導(dǎo)孩子擺脫兒語。

應(yīng)對策略：

1．雙向交流開始得越早越好

從嬰兒期開始，成人就可以開始和孩子進(jìn)行語言交流了。成人要常對孩子說話，用豐富的聲調(diào)、表情、眼神、手勢來吸引孩子的注意。這種交流能促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，培養(yǎng)他對語言的反應(yīng)，為以后真正的語言交流打下基礎(chǔ)。

2．語言環(huán)境不要太復(fù)雜

在同孩子說話時，家人最好用普通話。如果一個家里幾個家庭成員說的都是方言，甚至不同的方言，這種情況就屬于“家庭語言環(huán)境復(fù)雜”。語言環(huán)境太復(fù)雜會使正在學(xué)習(xí)語言的孩子產(chǎn)生混亂，無法分辨正確的語言符號，導(dǎo)致說話時間延遲、說話障礙等問題出現(xiàn)。因此，建議語言環(huán)境比較復(fù)雜的家庭，對孩子統(tǒng)一說普通話。

3．對孩子說話要溫柔可親

孩子玩完玩具后不愿意收拾，如果你訓(xùn)斥道：“壞孩子，怎么這么不聽話！”孩子就會覺得媽媽不喜歡自己，對你產(chǎn)生抵觸情緒，就更不愿意聽你的話了；如果你微笑著說：“乖孩子，要養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣。來，媽媽陪你一起收拾吧?！焙⒆泳蜁惺艿侥愕膼?，自然也就愿意服從。

另外，孩子說話的時候，不要隨便打斷他，更不要置之不理。讓孩子知道你對他說的畫很有興趣，多說“哦，是嗎？”“還有什么？”“太有趣了！”之類的話，這可以鼓勵孩子表達(dá)自己的意見和感情，既增進(jìn)了你和孩子的感情，又培養(yǎng)了孩子的語言和思維能力。

4．對孩子說話要把語速放緩

兩三歲的孩子對語言的分析能力較之以前有很大的發(fā)展，但總體水平仍然較低。如果你對孩子說話就像連珠炮一樣，孩子肯定反應(yīng)不過來。所以，同孩子說話語速一定要慢，把每一個字都說清楚，孩子的思維才跟得上，才不會出現(xiàn)注意力分散、對你的話置之不理的情況。

5．對孩子說話要用簡單的短句子

對3歲以前的小孩子說話，句子一定要短。孩子對語言只能瞬間反應(yīng)，而無法像成年人那樣，把對方說的話先存儲在大腦中，再去回味理解。如果對孩子說話使用長句子，就會讓孩子“消化不良”。

此外，對孩子說話還可以多用以“我”字為主語的句子。比如，想讓孩子收拾玩具，用“我想有個乖孩子幫我收拾一下房間”比用“你看，你又不收拾玩具”更合適。常用“我”字教育孩子可以讓孩子感受到別人對他行為的反應(yīng)，了解到自己的行為會對別人產(chǎn)生影響，從而學(xué)會改變自己，適應(yīng)他人的要求。

6．對孩子說話要用生動吸引人的語氣

孩子年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮活潑的語言。如果你總是使用呆板的語言對孩子說話，就會使他感到乏味，失去傾聽的興趣。所以，對孩子說話時一定要采用多種多樣的語言形式。比如叫孩子吃飯，如果你是說：“吃飯了，快坐好！”時間長了孩子就會覺得吃飯不過是一個程序，沒意思；如果你今天說：“媽媽要吃飯啦，孩子是不是也一樣呢？”明天說：“孩子是不是好孩子？那個乖乖吃飯，就是好孩子?！痹谀闵鷦诱Z言的“感召”下，孩子自然會乖乖聽話的。

讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣

進(jìn)入幼兒園可以算是孩子走向社會的第一步，也是孩子離開母親的第一步。從那一刻起，孩子就要獨(dú)自面對這個世界。

要想讓孩子健康(快樂地成長，單靠早期家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在剛剛走進(jìn)社會的階段，家長必須切實(shí)了解孩子方方面面的情況，針對性很強(qiáng)地為孩子提供有效的幫助。

孩子入園后，老師就將取代家長在孩子心目中的權(quán)威地位，在群體效應(yīng)的作用下，老師的影響力很快就要超過家長。很多情況孩子們都懶得跟家長說，覺得沒必要——其實(shí)很有必要。在這種情況下，讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣格外重要。

對此，家長要提前采取了措施，讓孩子每天在回家的路上給自己講幼兒園里的“新聞”，這樣做的直接目的是為了讓孩子練習(xí)表達(dá)能力，還有一個更深遠(yuǎn)的目的，就是讓孩子養(yǎng)成與家長交流的習(xí)慣，以便讓她與父母長期保持密切的精神聯(lián)系，當(dāng)她遇到麻煩的時候，能夠及時得到極其個性化的指導(dǎo)。

培養(yǎng)孩子的交流習(xí)慣，其實(shí)并不困難。家長可以利用做晚餐的短暫時間和孩子談?wù)剬W(xué)校的情況。內(nèi)容主要是兩部分，一部分是孩子的學(xué)習(xí)情況，這種態(tài)度會在潛移默化中使孩子也把學(xué)習(xí)看作頭等大事。另一部分是各種孩子認(rèn)為值得一提的事兒，尤其是那種引起她情緒波動的事情，無論是讓她高興還是讓她生氣或讓她覺得有趣的各種瑣事和疑問。

只要大人肯認(rèn)真聽，其實(shí)孩子很樂意跟家長談各種事情，錯過了這個階段，大人可能一輩子都無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界了，而和孩子保留著這種廣泛而深入的交流習(xí)慣，對當(dāng)媽媽的人來說，也是實(shí)實(shí)在在的幸福啊。

在孩子需要點(diǎn)撥的時候，家長還可以點(diǎn)撥她幾句。這種平等交流的方式，會使孩子很樂意接受家長的指導(dǎo)，心甘情愿地嘗試用家長的社會經(jīng)驗(yàn)去解決問題。

像一些發(fā)生在孩子與老師之間的矛盾，如果沒有家長的幫助，很容易給孩子留下心理創(chuàng)傷，輕者造成是非觀念的混亂，重者形成反社會傾向。如果在問題形成之后再來解決，將非常困難，為了避免走到這一步，家長為何不把功夫下在預(yù)防之上呢？

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