幼兒園孩子因被批評扔凳子砸老師。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了““懶老師”出“勤孩子””，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小班的孩子們對老師的依賴性強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事，也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉，聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，我脫不下來”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動手能力怎么能提高呢?一天，午睡起來后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬?、入廁、洗手、喝水，但有幾個孩子始終坐在床上不穿鞋，張媽媽沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了。過了一會兒，孩子們準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，幾個平時一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。還有幾個孩子前段時間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦承做了所有的事情，來園后退后到自己不會吃飯，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時鼓勵，兩三天后又做得很好了。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。經(jīng)過一段時間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服、鞋子坐在椅子上一言不發(fā)。我知道這些孩子肯定是不會做。于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也和家長交談，讓家長認(rèn)識到自己的教育誤區(qū)。對于如何提高孩子們的自理能力長時間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時候，我想做一個“懶老師”逼孩子們自己動手，也不失為一個很好的教育方式?m.cnsjbj.cn?

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做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們確實(shí)長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨(dú)生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

中班教師筆記：做個懶老師

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢？答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧！每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧！”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了?！笨矗疃紦屩?。

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機(jī)前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實(shí)在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤芬鉃榧w服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強(qiáng)他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧？

教育隨筆：做一個“懶”老師

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵和教育，幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

秀出孩子自信來

區(qū)域活動時，仝佳偉站起來對我說：“我看到賽龍舟，還有比賽，彩色的龍船贏了?！薄笆菃?”我說：“誰來告訴我賽龍舟是什么樣的？”“我來！”“我來！”頓時孩子們激動了起來。梁亮迫不及待的站起來，他們一邊這樣用手做出劃槳的動作，一邊還喊：“嗨喲、嗨喲”?！按线€有人在敲鑼打鼓呢！”，朱敏佳邊說邊用手指敲起了“鼓”。我們就在旁邊喊：“加油！加油！”仝佳偉也邊說邊卷著袖子。這下小朋友按耐不住了，有的加入了梁亮“劃龍舟”的行列，有的跑到仝佳偉的身邊也喊起了“加油!”班上頓時像是炸開了鍋，看著小朋友們興奮的臉，我決定取消原定的計劃，來一場“賽龍舟”吧……

首先我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的談?wù)撚嘘P(guān)賽龍舟的經(jīng)驗(yàn)，這是他們的興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預(yù)設(shè)活動也調(diào)動不起來的。通過這次的“賽龍舟”活動，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，生成的活動是最受孩子歡迎的?？赡苁莻€別孩子不久前跟奶奶逛過廟會，看到廟會上有舞龍、舞獅、劃龍船等民間活動，還有的孩子在電視中看到賽龍舟的緣故吧!而老師又提供了這樣寬松、親身經(jīng)歷活動的情景，既讓幼兒以喜歡的方式宣泄他的情緒，又促進(jìn)了他們自主的探索學(xué)習(xí)，使主題活動與課題活動相結(jié)合達(dá)到了最優(yōu)效果。

試試做一個“懶”老師

孩子們每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系?，F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)。這對幼兒獨(dú)立解決問題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

“懶老師”有時對孩子來說也是一種教育方式

今年我?guī)У氖敲墒闲“?近一年的時間了，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，我脫不下來”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，但是蒙氏班的孩子開始就是這些生活方面的練習(xí)，應(yīng)該比別的班的孩子自理能力更強(qiáng)一些。如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動手能力怎么能提高呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。一天，午睡起來后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬?、入廁、洗手、喝水，但有幾個孩子始終坐在床上不穿鞋，張媽媽沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了。過了一會兒，孩子們準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了，幾個平時一直要我穿鞋子的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。還有幾個孩子前段時間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦承做了所有的事情，來園后退后到自己不會吃飯，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時鼓勵，兩三天后又做得很好了。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。經(jīng)過一段時間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服、鞋子坐在椅子上一言不發(fā)。我知道這些孩子肯定是不會做。于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也和家長交談，讓家長認(rèn)識到自己的教育誤區(qū)。對于如何提高孩子們的自理能力長時間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時候，我想做一個“懶老師”逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。（譚杰）

我慶幸，我做了一回懶老師

我們在教室里布置了一棵可以變化的樹，在給大樹裝飾樹葉的時候，我有意識的讓孩子們來嘗試一下用對稱的方法來剪，孩子們特別的感興趣，就開始自己折紙，自己畫著剪，可不一會兒就發(fā)現(xiàn)問題了。

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過了一會，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫。”顧雨昕緊抓住筆，說：“我自己畫，我要自己畫。”于是她又從另外一頭開始畫，畫好后想了一會兒，一剪，果然沒有斷。她拿起了第三張紙，這回對折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來問：“剛才怎么會剪斷呢？”她說：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫?！蔽艺f：“你真聰明，一會咱們把這個方法告訴其他的小朋友?！甭牭搅死蠋煹谋頁P(yáng)，她驕傲的笑了?？吹筋櫽觋靠鞓返臉幼?，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功?。?/p>

在這個過程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識，還發(fā)展了能力，體驗(yàn)了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會使孩子成為一個勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有剝奪發(fā)展的機(jī)會。因?yàn)楹⒆又挥凶约河H身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會真實(shí)而牢固。對孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機(jī)會和條件，對于我們教育者則要學(xué)著適時的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個不容易的過程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實(shí)是終身可享有的財富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

巧出妙招，教孩子合群

：剛?cè)雸@的幼兒,在與同伴的交往中咬人、打人、搶東西、搶玩具的現(xiàn)象普遍存在，時有發(fā)生。這與家長的溺愛、家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)，也與孩子想要的東西得不到又不會用語言去表達(dá)，于是就靠這些攻擊性的行為去尋求解決，對于這些行為，需要我們老師特別的注意去幫助幼兒。

解決的方法：

1、鼓勵表?xiàng)罘ǎ?/p>

鼓勵表揚(yáng)對培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心起到積極的作用。首先讓剛?cè)雸@孩子感受到老師的對她的愛，對他多進(jìn)行肢體上的接觸，抱抱他，與他玩“親親寶貝”的游戲。在日常生活中多觀察幼兒，一有積極行為就對其進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常用“你真棒”“老師喜歡你”等積極的語言來激勵孩子，讓他們意識到老師喜歡我，消除他們對老師的陌生感，從而對老師產(chǎn)生依戀和信任。

2、引導(dǎo)教育法

面對幼兒搶玩具搶東西的現(xiàn)象，在玩具區(qū)相同的玩具我們準(zhǔn)備了許多，以保證每個孩子都有玩具玩，教師也可以幫助協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會用協(xié)商的口氣跟對方說：“給我玩會兒好嗎?”或咱倆換著玩，好嗎?”同時，在和家長的交談中告訴家長多帶孩子去和小朋友一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。

3、信任尊重，家園共育法

對于咬人打人的幼兒與其家長進(jìn)行溝通后得知，大多是家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關(guān)。知道原因所在，我們指導(dǎo)家長采用正確的教養(yǎng)方法，既要尊重孩子的人格，滿足正當(dāng)要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德與生活習(xí)慣，絕不無原則的遷就讓步，不允許孩子用咬人打人作為滿足需要的手段，同時要與家長達(dá)到一致：獎罰分明孩子在園(家)時，進(jìn)步了表揚(yáng)，錯了批評，不怕孩子哭鬧。用不“咬人打人”的方法解決問題時給予適當(dāng)獎勵。每天當(dāng)著孩子的面和老師交流孩子在園(家)的情況。我們做到了家園一致，統(tǒng)一教育方法，要求與評價一樣，教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

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