如何培養(yǎng)孩子的自信心。
家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀,以正確的教育方法,讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么,我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面?以下是小編為大家精心整理的“如何看待孩子膽小的毛病”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
膽小有兩種類型,一種是生性膽小,一種是后天膽小。
后天的膽小不一定是壞事,孩子知道害怕,說(shuō)明他的思維發(fā)展到了一個(gè)新的階段,從某個(gè)角度講,他的想象力增強(qiáng)了。
當(dāng)然,讓孩子時(shí)常有恐懼感總不是件好事,避免這類現(xiàn)象的產(chǎn)生,首先從看護(hù)者入手,看護(hù)者害怕的通常也是孩子害怕的,因此,看護(hù)人不要把自己認(rèn)為害怕的情事灌輸給孩子。
比如,我以前也過(guò)一個(gè)帖子:地上有只菜青蟲,我興奮的跑過(guò)去,并招呼元寶“快來(lái)看呀!這里有只菜青蟲!”元寶也跟著跑了過(guò)來(lái),隨著我的視線,他看到了這個(gè)肉肉的大蟲子,我把蟲捏起來(lái)放到手背上,“涼涼的!”,元寶也伸出小手躍躍欲試;同樣是這只菜青蟲,如果是保姆見(jiàn)到,就是另外一種情形了,“啊!蟲子!快走快走!”,從此元寶一見(jiàn)到蟲子就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
其次,要從客觀的角度教孩子認(rèn)識(shí)事物,孩子在1歲多的時(shí)候害怕生人,那么就不要用“你如果不乖,外面的老爺爺就來(lái)找你!”這類話嚇唬孩子,這樣只會(huì)使孩子更加怕生。你可以說(shuō)“大灰狼專吃小兔子、小羊,是個(gè)大壞蛋”,卻不能說(shuō):“大灰狼來(lái)吃你啦!”YJS21.CoM
再次,在孩子心中樹(shù)立一個(gè)保護(hù)者,一旦孩子遇到了可怕的事物,他會(huì)想到有比壞蛋更厲害的人來(lái)保護(hù)他,而不會(huì)因?yàn)闊o(wú)助而陷入恐慌。爸爸是最適合擔(dān)當(dāng)這一角色的人。平常可以在講故事的時(shí)候告訴孩子,爸爸是獵人,獵人專門打大灰狼、狐貍、老虎……之后家長(zhǎng)甚至可以給孩子設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景,遇到了害怕的事物 ——媽媽處理不了,也很害怕——喊來(lái)爸爸——爸爸把怪物驅(qū)除,這樣,爸爸的超人形象在孩子心中就根深蒂固了,也會(huì)時(shí)刻伴隨這孩子給他壯膽。
另外一種是生性就膽小,元寶就是這種類型,辦事非常謹(jǐn)慎,顧慮太多。對(duì)這種膽小也要一分為二的看待,就說(shuō)元寶,他的天性使他免去很多皮肉之傷,也讓我們對(duì)他比較放心,但我還是認(rèn)為這種天性弊大于利。天性是很難改變的,我所做的只能是幫他削減種種顧慮。比如今天他在幼兒園的滑梯上遇到了一點(diǎn)小危險(xiǎn)之后就再也不碰這個(gè)滑梯了,我不能強(qiáng)拉他繼續(xù)玩,我能做的是明天去幼兒園接他出來(lái),自己首先跑去玩滑梯,消除他之前的顧慮,繼續(xù)挑戰(zhàn)這個(gè)在他眼中的“危險(xiǎn)物”。生性膽小,如果控制不當(dāng),會(huì)使人變得懦弱,但如果家長(zhǎng)能鼓勵(lì)孩子消除顧慮,勇于挑戰(zhàn)自己的“極限”,那么在克服膽小的同時(shí),另一種更優(yōu)秀的性格也就隨之形成了。
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在養(yǎng)育和教育孩子這件事上,首要明確的問(wèn)題,就是如何看待孩子(這里指的是嬰兒期的孩子,下同)。解決了這個(gè)問(wèn)題,其他的方方面面的問(wèn)題也許就不是問(wèn)題,或者就會(huì)有比較明確的答案了。
傳統(tǒng)意義上,我們是如何看待孩子的?
說(shuō)實(shí)話,我感覺(jué),作為一個(gè)普通人,把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做問(wèn)題,并且真正思考過(guò)的人應(yīng)該不多。就我的觀察,大部分父母、爺爺奶奶,從他們的行動(dòng)中,表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)孩子的認(rèn)知就是:什么也不懂的、什么也做不了的、離開(kāi)大人無(wú)法存活的寶貝疙瘩。在他們眼里,孩子是虛弱的易受傷害的沒(méi)有獨(dú)立人格沒(méi)有思想沒(méi)有感情的附屬物——是的,是一個(gè)“物”,而不是“人”。在這樣的潛意識(shí)認(rèn)知下,對(duì)孩子施加的愛(ài),必然是有失偏頗的。這塊不是我想闡述的重點(diǎn),就不展開(kāi)了。
那么,到底應(yīng)該如何看待孩子呢?
從我所接觸的兒童教育家的觀點(diǎn)來(lái)看,雖然就其細(xì)節(jié)有諸多差異之處,但在對(duì)待孩子的原則態(tài)度上,基本還是一致的,也是我所認(rèn)可的。
首先,孩子是一個(gè)人,而不是一個(gè)物品。所以我們?cè)趯?duì)待孩子的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)和我們對(duì)待任何一個(gè)普通成年人一樣的態(tài)度,對(duì)他有禮貌、尊重他的獨(dú)立人格、充分考慮他可能有的感受。
其次,孩子是一個(gè)自由的人,而不是我們的附屬品。既然是人,就有獨(dú)立意志。的確,孩子很小,離開(kāi)我們無(wú)法過(guò)活,但這絕不表明我們可以隨意地支配孩子或者代他做出決策。我們安排孩子的飲食起居、決定孩子的成長(zhǎng)環(huán)境,但是我們應(yīng)當(dāng)避免過(guò)渡干擾孩子的成長(zhǎng),將我們的意志強(qiáng)加于他,剝奪孩子的選擇權(quán)。
最后,孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,而不是我們的私有品。這就要求我們劃清與孩子的界限,孩子是孩子、我們是我們,自從孩子切斷了臍帶以后,就跟母親永遠(yuǎn)地分開(kāi),再也不可能重新結(jié)合。所以,無(wú)論愛(ài)有多深,都要將自己和孩子作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待。那種“融為一體”的愛(ài),我覺(jué)得,對(duì)自己是危險(xiǎn)的,對(duì)孩子也是一種壓力和負(fù)擔(dān)。
以上三個(gè)認(rèn)識(shí),說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但是真正執(zhí)行起來(lái),比較難。需要我們做父母的,從自身做起,教育好自己,才能教育好孩子;讓自己重新成長(zhǎng),才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。
可今天,晚飯過(guò)后,婆婆竟然很正經(jīng)的跟我說(shuō):都是你要我不要教她摔倒了,不能打地板,碰到桌子了,也不能打桌子,等等這些!這的確是我要求的,看吧,現(xiàn)在你小孩出去被人打了都不會(huì)還手的,就站在那里被人打,要不就是哭一下,說(shuō)這話時(shí)我當(dāng)時(shí)急了,我回了一句,那你覺(jué)得應(yīng)該怎么教小孩呢?是不是讓她當(dāng)時(shí)就對(duì)小朋友還手,還是也去打別人一下呢?可這樣最終你又得到了什么呀!小孩幼小的心靈,給她一片純凈的空間不好嗎?為什么要把大人的想法和做法強(qiáng)加給孩子呢?等那一天,她明白了懂事了,就是分清事非的。不是嗎?
過(guò)了一會(huì)后,我又**爸爸在討論這個(gè)問(wèn)題,可爸爸也是認(rèn)為,小孩應(yīng)該學(xué)會(huì)反擊,不能總是忍讓,出去會(huì)被人打的,就這個(gè)事,我們談了好一陣子,但是最終觀點(diǎn)還是不一致,我不贊同爸爸的觀點(diǎn),我覺(jué)得小孩在我們的生活當(dāng)中,她是在一天天的成長(zhǎng),看到的聽(tīng)到的一般都會(huì)儲(chǔ)存在她的大腦中,讓她自己去分辨,當(dāng)然我們要把生活好的一面?zhèn)魉徒o她,讓她知道生活中還是很美好,很善良的,至于生活的反面讓她自己去領(lǐng)悟,去體會(huì),去了解。
其實(shí)我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)想復(fù)雜了,孩子哪會(huì)想到這么多呀,也許她根本就不認(rèn)為是小朋友打她,還覺(jué)得是是在和她玩的呢?對(duì)吧,我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn),不能讓小孩從小就存有報(bào)復(fù)心理,與人和為善呀,只有這樣,孩子以后才能走得更遠(yuǎn),走得更寬!
趙忠心
家長(zhǎng)們?cè)谝黄?,常常是這樣評(píng)價(jià)孩子:這個(gè)孩子很“乖”,討人喜歡;那個(gè)孩子很不“乖”,經(jīng)常惹家長(zhǎng)生氣,令人討厭。培養(yǎng)一個(gè)討人喜歡的“乖孩子”,是許多家長(zhǎng)追求的培養(yǎng)目標(biāo)。
難道“乖孩子”就是絕對(duì)的好孩子嗎?
何為“乖”?一般是指小孩子不鬧,不煩人,比較懂事。說(shuō)白了,“乖”就是聽(tīng)話,順從,馴良,不違逆大人的意愿和意志。
我們并不籠統(tǒng)地否定孩子要“乖”,否定孩子聽(tīng)話、順從,而一味地鼓動(dòng)孩子不把家長(zhǎng)放在眼里,專門跟家長(zhǎng)對(duì)著干。不能說(shuō)“越是不聽(tīng)話,就越是好孩子”。更不能像有的人所說(shuō)的那樣:“聽(tīng)話的兒童是問(wèn)題兒童。”
因?yàn)榇笕藗兊脑?,并不都是錯(cuò)誤的,大人們的意愿和意志也不都是沒(méi)有道理的。小孩子,在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,大人的話,該聽(tīng)從的,還是要聽(tīng)從;大人的意愿和意志,該服從的,還是應(yīng)當(dāng)服從。因?yàn)榇笕藗兙哂休^為豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)都是關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子的,說(shuō)的和做的一般都是為了孩子好。
問(wèn)題是,有的家長(zhǎng),把這個(gè)“乖”字理解得太絕對(duì)化了。家長(zhǎng)的話,不管是否正確,合理與否,必須絕對(duì)聽(tīng)從;家長(zhǎng)的意愿和意志,事無(wú)巨細(xì),必須絕對(duì)服從。孩子在大人面前,完全失去了“自我”,成為被人支配的“木偶”。孩子自己不能有任何的獨(dú)立意識(shí),對(duì)家長(zhǎng)要唯唯諾諾、言聽(tīng)計(jì)從、唯命是從,不能有任何的違逆。如果“膽敢”違逆,特別是當(dāng)眾讓家長(zhǎng)丟了面子,便要遭受嚴(yán)厲的懲戒,甚至吃“皮肉之苦”。
這樣的教育所培養(yǎng)出來(lái)的孩子,勢(shì)必會(huì)成為毫無(wú)個(gè)性,唯唯諾諾,俯首帖耳,言聽(tīng)計(jì)從,毫無(wú)獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷能力,缺乏自主、自立、自強(qiáng)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神和品質(zhì)。這樣的孩子,將來(lái)能有什么作為?
這樣的人,在今天的社會(huì)里,很難有立足的能力,更不用說(shuō)在事業(yè)上有什么成就。就像魯迅先生所說(shuō)的那樣:“終日給以冷遇或呵斥,甚而至于打撲,使他畏葸退縮,仿佛一個(gè)奴才,一個(gè)傀儡,然而父母卻美其名曰‘聽(tīng)話’,自以為是教育的成功,待到放他到外面來(lái),則如暫出樊籠的小禽,他決不會(huì)飛鳴,也決不會(huì)跳躍?!?/p>
在封建社會(huì),統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)他們的統(tǒng)治地位,培養(yǎng)造就服服貼貼的、不擾亂他們安寧的“順民”,極力鼓吹“三綱五?!钡膫惱淼赖?,宣揚(yáng)“父為子綱”。
所謂“父為子綱”,就是家長(zhǎng)要支配子女,子女要絕對(duì)遵從家長(zhǎng)。如古代家訓(xùn)中所說(shuō):“天下無(wú)不是的父母?!薄叭粢愿改钢牵毙屑褐?,雖所執(zhí)皆是,猶為不孝之子?!薄白訉O受長(zhǎng)上訶責(zé),不論是非,但當(dāng)俯首默受,毋得分理?!?/p>
那時(shí)候,父母似乎就是真理的化身,父母的話就是法律,子女不能違抗。父母批評(píng)訓(xùn)斥子女,不管對(duì)不對(duì),只能絕對(duì)服從,不能分辨是非曲直。
魯迅先生說(shuō):“馴良之類并不是惡德。但發(fā)展開(kāi)去,對(duì)一切事無(wú)不馴良,卻決不是美德,也許簡(jiǎn)直倒是沒(méi)出息。”
當(dāng)今做父母的,誰(shuí)都希望自己的子女成為有出息的人。果真如此,就不應(yīng)當(dāng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)話”,“順從”,“馴良”,要孩子做“乖孩子”。
而是要放開(kāi)孩子的手腳和頭腦,給孩子以自主的權(quán)力和機(jī)會(huì),尊重孩子的自主選擇。創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓孩子獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。分析、處理、解決得好,當(dāng)然皆大歡喜;即或是錯(cuò)了,也無(wú)大礙,錯(cuò)誤和挫折會(huì)使人變得聰明,失敗是成功之母嘛。成功的經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富,失敗的教訓(xùn)同樣也有價(jià)值。
孩子早晚要離開(kāi)家庭、父母,走上社會(huì),獨(dú)立面對(duì)生活,自主進(jìn)行判斷和選擇。我們要從孩子小時(shí)候,就注意培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的自主意識(shí)和能力。免得將來(lái)孩子到了社會(huì)上束手無(wú)策、寸步難行。
為什么孩子會(huì)磨蹭拖拉?
1、孩子缺少時(shí)間概念
孩子由于生活閱歷少、心智不成熟,對(duì)時(shí)間缺少概念,1分鐘、半小時(shí)、3小時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)數(shù)字,他們不知道具體是多長(zhǎng)時(shí)間,也沒(méi)有一個(gè)比較的概念。所以往往時(shí)間到了,他們還沒(méi)意識(shí)到。
2、幼兒注意力分散
越小的孩子,專注力越差。他們可能在臨出門穿鞋子時(shí),會(huì)被旁邊的玩具吸引而轉(zhuǎn)移了注意力;又或者要穿衣服時(shí),被身體接觸被單的奇妙感覺(jué)所吸引而忘記了穿衣服……并不是孩子故意跟大人作對(duì)而故意而為之的行為。
4招讓孩子“勤快”起來(lái)
讓孩子對(duì)時(shí)間產(chǎn)生緊迫感
大人可以根據(jù)具體情況,從10開(kāi)始倒數(shù),也可以從3開(kāi)始倒數(shù)。比如“睡覺(jué)倒計(jì)時(shí)開(kāi)始了,你現(xiàn)在只有三秒的時(shí)間,3,2,1”。
倒數(shù)能給孩子留出過(guò)渡時(shí)間,讓他們有所準(zhǔn)備,無(wú)論從心理上還是行動(dòng)上,更容易被孩子所接受。
讓孩子得到肯定
一味的批評(píng)、催促只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理,當(dāng)孩子哪件事做得好就應(yīng)該適當(dāng)表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子以此為榮,通過(guò)一件事慢慢擴(kuò)散到更多方面。
但需要注意的是,避免在孩子受到表?yè)P(yáng)高興的時(shí)候潑冷水,提以往的拖沓行為。
讓孩子對(duì)事情產(chǎn)生興趣
比如和爸爸媽媽比賽穿襪子,看誰(shuí)更快。家長(zhǎng)在比賽時(shí),可以故意放慢一點(diǎn),讓孩子覺(jué)得有取勝的可能,讓孩子覺(jué)得自己能做得很快。
言傳身教,潛移默化。孩子最大的榜樣就是離自己最親近的父母。
讓孩子承擔(dān)“后果”
家長(zhǎng)不妨規(guī)定做事情的時(shí)間,甚至可以給孩子列一個(gè)時(shí)間表,要求孩子按時(shí)完成,同時(shí)讓孩子承擔(dān)做不完事情的后果。
比如遲到、吃不飽、完不成作業(yè)等。只要養(yǎng)成習(xí)慣,以后孩子的生活就會(huì)有規(guī)律了。
相比之下,孩子拖拉磨蹭時(shí),如果大人指責(zé)打罵孩子會(huì)有什么危害?
有家長(zhǎng)問(wèn):現(xiàn)代嬰幼兒由于環(huán)境、社會(huì)、條件的因素,在生活中突出表現(xiàn)出“自私”的天性。請(qǐng)問(wèn),在教育歷程中家長(zhǎng)該怎樣正確引導(dǎo)?
小孩子“顯得”很“自私”的實(shí)質(zhì)
現(xiàn)在的孩子,尤其是獨(dú)生子女,從小就顯得很“自私”。自己的玩具不許別的孩子玩,自己的食品不許別人吃,自己的東西不許別人動(dòng)。
我的外孫子小時(shí)候到孫女家,外孫子要玩孫女的玩具,孫女一把就奪了過(guò)去,說(shuō)“這是我的”,不讓玩;孫女到外孫子家,同樣也是這樣,孫女一動(dòng)外孫子的自行車,外孫子就拽孫女下來(lái),也說(shuō)“這是我的”,也不讓騎。
對(duì)于這種情況,不能簡(jiǎn)單地扣上“自私”的帽子加以訓(xùn)斥。一是因?yàn)楹⒆硬⒉恢厘e(cuò)在哪里,講大道理,等于對(duì)牛彈琴;二是孩子總說(shuō)“我的”,并不都是因?yàn)椤白运健?,是年齡特征決定的。
家長(zhǎng)們可能注意到了:孩子從剛學(xué)會(huì)說(shuō)話起,就愛(ài)說(shuō)“我的”或“這是我的”等。其實(shí),一兩歲的孩子還不大懂得“我”字的含義,自我和外部世界還沒(méi)有明確分化開(kāi)來(lái),一切體驗(yàn)都成為主體本身的活動(dòng),把每一件事物都與自己關(guān)聯(lián)起來(lái),好象自己就是“宇宙的中心”一樣,處在“自我中心”年齡階段。
你看,是自己的東西,小孩子說(shuō)“是我的”,他剛從別人手里搶過(guò)來(lái)的東西,也說(shuō)“是我的”。只要是自己喜歡的東西,不管是屬于誰(shuí)的,孩子都認(rèn)為“是我的”。
因此,不能把總是說(shuō)“我的”定性為“自私”的品性;而是這個(gè)年齡階段必然產(chǎn)生的心理特征,應(yīng)看做是“所有權(quán)”這個(gè)模糊概念的初步形成。
小孩子“自私”原因和糾正辦法
小孩子既不是天生的“自私自利”,也不是天生的“慷慨大方”。孩子太過(guò)“自我”,讓人感覺(jué)很“自私”,也是后天環(huán)境影響的結(jié)果。
獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹,沒(méi)有與孩子共處、共享、合作、攜手、相互謙讓的經(jīng)歷,所有大人都讓著他,寵著他。存在決定意識(shí)。比如買來(lái)好吃的,家長(zhǎng)就說(shuō)“這是寶貝的”;買來(lái)玩具,就說(shuō)“這是給你買的”。久而久之,孩子從小養(yǎng)成一切獨(dú)占、獨(dú)霸、獨(dú)享、壟斷的習(xí)慣。
要解決這樣的問(wèn)題,主要是靠家長(zhǎng)在日常生活中加以引導(dǎo)。比如,買了好吃的東西,讓孩子主持進(jìn)行“分配”,大人、孩子每人一份,并鼓勵(lì)孩子把大個(gè)的、好的讓給爺爺奶奶吃。如果爸爸還沒(méi)下班,要啟發(fā)孩子主動(dòng)地給爸爸留一份。
還可以采取“請(qǐng)近來(lái),走出去”的方式,多讓小孩子共處,有小朋友到家里來(lái)做客,事先教孩子主動(dòng)拿自己的玩具給小朋友玩,并鼓勵(lì)孩子與小朋友一塊玩。帶孩子到別人家玩,要事先囑咐跟小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài),不爭(zhēng)搶玩具,或帶玩具去跟小朋友交換玩具玩。
孩子這樣做了,就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。別的孩子做得好,也表?yè)P(yáng)別的孩子,引導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)好榜樣。經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化,隨著年齡增長(zhǎng),孩子就漸漸地心里有別人,學(xué)會(huì)與人分享了。
有一天,我?guī)е诠霉眉彝妗4蠹液瓤蓸?lè)。他舉著杯子喝了一會(huì),還剩著小半杯。我在和大家說(shuō)話,他也端著杯子走過(guò)來(lái),然后,很突然地,他掀起我的衣服,將小半杯可樂(lè)猛地潑進(jìn)我的衣服里……
對(duì)于他這樣的舉動(dòng),我的好奇心甚于怒氣。于是平靜地將他拉到一邊,問(wèn):“你剛才把媽媽的衣服潑濕了,媽媽很不舒服,這樣的行為不好。你為什么要這樣做呢?”
他有些抱歉地說(shuō):“因?yàn)槲液炔坏袅??!?/p>
可能以他的邏輯,“分配”給他的可樂(lè),他一定要喝掉,喝不掉,要倒了,那也倒給最愛(ài)的人——媽媽。
我隨后告訴他,喝不掉可以剩著,但不可以這樣處理了。他點(diǎn)頭說(shuō)知道了。
今天晚上,他和我們坐在餐桌前吃飯。我們家都有一個(gè)習(xí)慣,會(huì)在餐桌上放一個(gè)環(huán)保垃圾盒,裝骨頭等餐桌垃圾。**嘴里哼哼著曲子,忽然將那個(gè)裝了一點(diǎn)垃圾的盒子猛一拍。盒子翻倒了,里邊的垃圾全部灑在了餐桌和地板上。
我覺(jué)得他是故意搗亂,板起了臉。還拿手在他頭上敲了一記。
但過(guò)后又覺(jué)得我這樣做不對(duì),于是道歉說(shuō):“媽媽打你是不對(duì)的。但你知道為什么嗎?因?yàn)槟銊偛拍菢优?,媽媽很不喜歡你這樣的行為,你看垃圾弄得到處都是了?!?/p>
**向我解釋說(shuō):“我的肚子里有一個(gè)聲音說(shuō),那是個(gè)方向盤,我就開(kāi)方向盤,就是那樣,拍一下,汽車就嗚地開(kāi)動(dòng)了……”
他這番話說(shuō)得有點(diǎn)怪。但我明白他的意思了:他正在腦海中模擬開(kāi)汽車。而那個(gè)垃圾盒是他模擬的方向盤,他拍那個(gè)垃圾盒是表示他正在轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤。
我真的沒(méi)想到,孩子的頭腦中,會(huì)有如此的思緒流過(guò)。他們的一切行為與舉動(dòng),都有他們的理由。當(dāng)然,他們這些理由,未免可笑??墒牵鎸?shí)的是,他們并沒(méi)有故意使壞的本意。
靠近孩子的內(nèi)心世界,父母,要低頭傾聽(tīng),傾聽(tīng);要耐心,再耐心。我這樣想。
家有孩子做事拖拉、磨磨蹭蹭怎么辦呢?我們知道,孩子由于年齡的特性所致,對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間沒(méi)有概念,所以他們并不懂得浪費(fèi)時(shí)間的危害。要想改變孩子的磨蹭行為,爸媽可以這樣做:
1、父母以身作則
有的孩子早晨起床晚,磨磨蹭蹭地等父母為他們穿衣服、準(zhǔn)備早飯、送他們上學(xué),其實(shí)這是在助長(zhǎng)孩子的磨蹭心理。父母應(yīng)該讓孩子自己去做這些事情,并在一旁告訴孩子,再不抓緊時(shí)間就要遲到了。
2、樹(shù)立孩子的責(zé)任意識(shí),自己的事情自己做,定出計(jì)劃及規(guī)定出完成任務(wù)的時(shí)間。
孩子做事磨蹭的原因有許多,關(guān)鍵在孩子自身。平日里經(jīng)常見(jiàn)到家長(zhǎng)急得不得了,為孩子的事忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),孩子仿佛與此事無(wú)關(guān),像個(gè)局外人一樣。這樣長(zhǎng)此以往,孩子無(wú)責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神,后果更加不可想象。
家長(zhǎng)不妨嘗試讓孩子自己寫下自己的需求,調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力,針對(duì)自己的問(wèn)題制定出近期目標(biāo)與努力方向,并大膽表達(dá)實(shí)現(xiàn)后的愿望。最好是具體到細(xì)節(jié),比如什么時(shí)間起床,洗漱需要多長(zhǎng)時(shí)間,吃飯需要多長(zhǎng)時(shí)間,放學(xué)后做作業(yè)和看電視多長(zhǎng)時(shí)間,幾點(diǎn)休息等,都要嚴(yán)格制定,這樣會(huì)對(duì)孩子起到約束和監(jiān)管的作用。對(duì)時(shí)間管理越嚴(yán)越細(xì),效率越高。
當(dāng)然,一次不要太多,先制定幾條,家長(zhǎng)和孩子都要確認(rèn),便于隨時(shí)提醒,然而在慢慢增加,不斷強(qiáng)化。當(dāng)孩子將作息時(shí)間固定下來(lái),形成習(xí)慣,才能明確地認(rèn)識(shí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。良好的作息習(xí)慣還有助于幫助孩子學(xué)會(huì)守秩序,同時(shí)孩子的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神也會(huì)提升。當(dāng)然,對(duì)于孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)一定要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
3 、榜樣法
父母還可以通過(guò)講名人珍惜時(shí)間的故事的方式來(lái)幫助孩子樹(shù)立時(shí)間觀念,讓孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間是最寶貴的財(cái)富,只有珍惜才能讓它發(fā)揮最大的作用。還可以在醒目的地方貼上有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,提醒孩子樹(shù)立時(shí)間觀念。
【家庭教育小結(jié)】
對(duì)于做事喜歡磨磨蹭蹭的孩子而言,最主要的就是要樹(shù)立起他們的責(zé)任意識(shí),自己的事情自己做,父母切不可包辦代替,要知道正式由于你們的溺愛(ài)才使得孩子變得拖拉、磨蹭的,同時(shí)父母也一定要做好言傳身教,給孩子樹(shù)立起一個(gè)好榜樣,讓孩子有樣學(xué)樣。
(1)生活范圍小。有的孩子從出生只在很小的范圍內(nèi)活動(dòng),不常與外界接觸,使孩子認(rèn)生。 (2)教育方法不得當(dāng)。如當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí),成年人就恐嚇孩子,使孩子產(chǎn)生恐懼感,失去安全感,從而膽小。
(3)在日常生活中對(duì)孩子限制過(guò)多,如孩子摸摸茶杯,大人就嚷:“別動(dòng),看,摔了!”;孩子摸摸掃帚,大人就說(shuō):“扎著你,多臟,快放下”等等,造成孩子不敢從嘗試與實(shí)踐中獲得知識(shí),取得經(jīng)驗(yàn),從而膽小。
膽小的孩子,一般勇敢精神不足,創(chuàng)造性也差。因此,應(yīng)培養(yǎng)教育小兒不該做的事不做,應(yīng)該做的事就要勇于嘗試,不要傷害孩子的探索精神。解決孩子膽小問(wèn)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)要隨著年齡的增長(zhǎng),擴(kuò)大孩子的眼界,使之多接觸生人,多認(rèn)識(shí)世界。
(2)讓孩子多和小朋友交往,還可以和稍大一些的小朋友玩,以獲得更多的知識(shí)。
(3)鼓勵(lì)小兒的探索與嘗試精神。不要一個(gè)勁兒地發(fā)布禁令,這也不行,那也不許。
(4)在生活中不要恐嚇孩子。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何看待孩子膽小的毛病》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題,希望您能喜歡!
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