幼兒園小班小手洗一洗說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《快樂洗小手》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，XX沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是，我調(diào)整了策略。這天，在孩子們洗手時，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動作之中。讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動完成了。教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

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怎樣把小手洗干凈

“卷起袖,淋濕手,抹上肥皂,手心搓搓,手背搓搓,手指縫搓搓,手上泡泡沖干凈,小手甩三下。

”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲。

他們邊唱邊認(rèn)真的洗著手,小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上,因為他們知道只有正確洗手,把手洗干凈,不把水弄開來才是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景,真是歷歷在目。

每當(dāng)飯前便后,或者小手臟了,他們都要去洗手,偷偷的在角落玩水,每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了,就是那個衣服濕了,有的還會把褲子也弄濕。

可是自己的手呢卻還是臟的,不是沒洗干凈,就是手上還有肥皂泡泡。

我先讓幼兒學(xué)會了洗手兒歌,然后再一個動作一個動作的教,告訴孩子要節(jié)約用水,千萬不可以玩水,那是浪費(fèi)水資源。

通過幾天的努力,大部分孩子都不再玩水,用正確方法的洗手。

剛想對孩子的洗手松口氣,可是幾天后地上的水又多了,有的孩子衣服又開始濕了,尤其是蘭蘭和軍軍,他們是2個很聰明的孩子,早就學(xué)會了正確的洗手方法,為什么這幾天他們的衣服會濕掉呢?還有地上的水是不是也是他們兩個弄出來的呢?通過觀察,我發(fā)現(xiàn)他們倆還是再玩打水仗的游戲。

軍軍總是先去洗手,而且他會把水龍頭開得很大,而蘭蘭呢,看見軍軍去了,也馬上跟著,兩個人在盥洗室里,開心的邊談?wù)撨厺娝?由著那水濺到衣服上,濺到地上。

于是我就過去告訴他們,“我們小朋友洗手的時候應(yīng)該把水龍頭開得小一點,洗手的時候不要光顧著講話玩耍。

洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子們聽了我的話,乖乖的點點頭。

“卷起袖,淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲,看到地上是那么的干干凈凈,每個小朋友的衣服也都是干干的,手也洗得干干凈凈,我也終于松了口氣,臉上露出欣慰的笑。

洗 手

今天帶孩子戶外活動回來后，像往常一樣我請孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時我又重復(fù)著對孩子說：“洗手的時候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干。”大部分孩子隨著我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個別孩子的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，大部分孩子陸續(xù)的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開時，門口出現(xiàn)了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干。”突然之間聽到孩子認(rèn)真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。等我安靜下來后，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了?！弊鳛槔蠋?，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

洗盤子風(fēng)波

現(xiàn)在天氣熱了，為了鍛煉孩子的自理能力，我們平時用來放饅頭的餐盤我就讓孩子們自己去洗，孩子們對與這件“新鮮事”也都樂此不疲。但是就在前兩天，園里為了讓孩子洗手時洗得更干凈，在水龍頭的兩邊放了肥皂。中午我照常找了兩位小朋友去洗餐盤，沒一會，一位小朋友跑來說：“老師，她們都在用肥皂洗盤子呢“。我一聽馬上就跑了過去，很生氣的就問：”你們怎么能用肥皂去洗盤子呢，不知道肥皂只是用來洗手的嗎，不用你們洗了，快回去吧“!亞茹和嘉怡都低著頭默默的走了。我便把盤子重新用清水洗了很多遍，又用開水燙。我邊做邊想，孩子們?yōu)槭裁磿氲接梅试砣ハ幢P子呢?或許她們只是想把盤子洗的更干凈呢。想到這里我突然意識到或許我真的是錯怪了她們。我回去就把他們兩個叫到跟前問：“你們?yōu)槭裁匆梅试硐幢P子呢?”她們小聲的說：“肥皂可以把手洗干凈，不就可以把盤子洗的更干凈了!”我聽到這里真的不知道要說什么了，只是把她們摟在懷里說：“對不起，對不起，是老師錯怪了你們”。她們卻仰著天真的小臉對我說：“沒關(guān)系的，老師”。

這件事讓我想了很多，孩子的想法是很天真很簡單的，有時我們真的要站在孩子的角度去想問題，事情發(fā)生了多問一下原因，不要那么武斷的判斷孩子的對與錯，給他一個辯解的機(jī)會，或許就會有意想不到的答案呢!

小手的秘密

人人都有兩只手。似乎“手”變的很神圣。應(yīng)該說是身體上的任何一個部位都是神圣的。手在人類的進(jìn)化過程中是起著很重要的作用的。因為有了手，有了手的觸覺以及抓握。處理物體和使用工具的能力，人才能利用自然，才能發(fā)展自己。今天我就和孩子們一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，現(xiàn)在你來問問自己，你知道它有什么秘密嗎？可能我們會覺得一頭霧水，這有什么秘密呢?？蓪τ诤⒆觼碇v，那應(yīng)該說是天大的秘密?；顒又形覀兒秃⒆右黄饋肀容^了手心和手背的區(qū)別，當(dāng)然可想而知，孩子們的回答會是怎樣的千奇百怪，有的孩子說手指會彎向手心，卻不能彎向手背，這就是孩子們想的答案。之后我們一起觀察了手掌紋，孩子們很快找到了那三條最清晰的手掌紋，就在那是似乎也明白了手背和手心的區(qū)別。當(dāng)然我們還觀察了指紋，孩子們把手指放到眼睛跟前，瞪著大眼睛，就好象要把指紋給看透一樣。為了讓孩子們更清晰的欣賞到掌紋和指紋，我們還從搜了一些圖片讓孩子們來觀看?？上攵⒆觽兊哪欠N驚訝的表情了。孩子們那種渴望求知，渴望把一切看透的心里我們是怎么也不會明白的，她們就像無底洞一樣，我們給他再多的知識也不會填滿。小手的秘密，你也學(xué)到了吧？

老師，你的手洗干凈了嗎？

老師，你的手洗干凈了嗎？

今天中午吃午飯時和往常一樣，讓孩子們先去把小手洗干凈，我也去洗了手，我洗完后王子豪小朋友突然問了句：“老師，你的手洗干凈了嗎？”我疑惑的看了看他，“洗干凈了啊，怎么了？”“沒有洗干凈，你還沒有打肥皂呢，你不是說過只有打上肥皂，把每個手指都洗干凈，這樣細(xì)菌才不會傷害到我們身體的嗎？”我的臉立馬就變紅了，“對，你說的很對，老師這樣做是不對的，所有的小朋友都要記得洗手時要打肥皂洗干凈才可以啊。。?！?/p>

這個事情給了我很多的反思，首先身為老師，無論任何事情都要以身作則，孩子們的眼睛時刻在關(guān)注著你，其次，在目前國內(nèi)出現(xiàn)H7N9禽流感這一陰霾的背景下，洗手的重要性確實要引起我們更多的重視?！榱诵ьA(yù)防傳染性疾病并切斷細(xì)菌等傳染源，洗手應(yīng)該按照下面六步法，每一步需要反復(fù)進(jìn)行五次，一次洗手在30秒左右”。

1.掌心相對，手指并攏，相互揉搓。

2.掌心相對，雙手交叉指縫相互揉搓。

3.手心對手背沿指縫相互揉搓，交換進(jìn)行。

4.彎曲手指使關(guān)節(jié)在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行。

5.右手握住左手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行。

6.將五個手指尖并攏放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行。

小手放在哪？

每一個寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，例如：“你要聽老師的話，不聽話就不接了！”“不吃飯的話讓警察抓你?！弊鳛槔蠋?，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會受影響。一天，吃過午飯，我請王資琪小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識，只聽她對小朋友說：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α?。原來那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

小手舉起來

在教學(xué)活動中，大多數(shù)的孩子們都會很認(rèn)真聽我講著，但卻發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)活動時，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的總是那么幾個孩子，如張瀟文、鞏俊毅、李姿鳴、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因為生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的有幾種不用的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。有的孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對于注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子給以物質(zhì)性的獎品來刺激他們，如小粘貼、糖、小饅頭等，激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。經(jīng)過了這段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也響亮了許多?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機(jī)會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

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