幼兒園說課稿喜歡你。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編特地為您收集整理“你真的了解你的孩子嗎？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！蔽蚁?，這兩句話也可以視為給家長們的贈言。不過，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

復雜的對象，簡單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡單的教育對待復雜的對象，也必然導致教育無效或失敗。所謂復雜，是說今日孩子接受了復雜的大量信息，由于難以消化、難以適應而產生了復雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡單，是指今日教育在原有的體制內循環(huán)，父母由于無法面對新人類新世界而顯得簡單尷尬，甚至連自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢?具體說來，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽孩子講話，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點《少年兒童研究》之類的報刊書籍。

21世紀已經(jīng)向我們匆匆走來。作為跨世紀的一代孩子，既有良好的機遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個光明的前途，為了家庭長久的幸福，再也不能漠視對孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無情的懲罰!

今天的孩子難教育，這是個世界性的問題。

難在哪里呢?有人說知識不足，有人說方法不當，這些都是對的，但最重要的原因恐怕是對今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他(她)?

讓咱們來看一些事實吧。

住進高樓里的孩子孤獨感增強了，父母們于心不忍，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒勁!”鼓動孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不愿意”。

如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫)。有位干部是兒童圖書獎的評委，抱回家許多獲獎圖書。可兒子毫無興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語!可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教育孩子的前提是了解孩子。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

你會與孩子交流嗎？

經(jīng)常有家長這樣說：“我的孩子越來越不聽話了，我的話他全當作耳旁風。有時還嫌啰嗦我剛要說他就吵，簡直是管不了了!”還有家長發(fā)出這樣的牢騷：“我的孩子說不得，一說就鬧，自尊心特別強，遇到事情就使性子?！薄鹊?，類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù)，這說明家長與孩子的交流出現(xiàn)了問題，無法進行良好的溝通交流。

交流在孩子樹立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的，我們要通過與孩子的交流對他的行為提供指導與約束。如果我們與孩子之間的交流很好，那么我們與孩子的關系就會很融洽，我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價值觀灌輸給他們，幫助他明辨是非，讓他知道我們愛他，尊敬他。

只有與孩子進行適時的、合適的交談，才能建立良好的親子關系。而我們目前大部分的家庭都是“家長問，孩子答”的交流方式，這樣的方式有時候是很不合適的，不能激發(fā)孩子與我們進行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙，需要正確科學的教育理念和教育方法來支撐。

一、與孩子交談應遵循的兩個原則：

1、觀察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家長要與孩子進行有效的親子溝通，就必須細致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

與孩子交流時要注意不以氣勢壓人，不要在孩子面前擺架子，特別在心情不佳的時候更要注意態(tài)度

二、與孩子進行交談的方法

與孩子溝通有法，但無定法。每個家庭在交流習慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質等方面都有自己的特點，某種最適合家長和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長做好以下幾點：

1.做談話的發(fā)起者

要引導孩子說話，我們得有想象力。比如，這樣問：“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問：“你今天在幼兒園學了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我們。

2.參與孩子的活動

不要指望與孩子進行憑空地交談，交談需要自然和諧的內容。要建立良好的關系，就要花時間與孩子們在一起。

3.晚飯時間、睡覺前的交談

晚飯時間、睡覺前是在家長與孩子進行交談的黃金時間，這個時間段，大家都很放松，能夠讓孩子自然地交談，從而深化孩子與家長的關系。

4.玩交談游戲

與孩子玩交談游戲，能使我們走入孩子的內心世界，同時也讓孩子更了解家長。

5.開門見山式的交談

與孩子談話不要有顧慮，當然也不要過分，有時采取開門見山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長過程中，我們也應該留心孩子的個性。不要勉強孩子與我們交談。

6.做一個好聽眾

當孩子說話時，不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓媽媽來開電視機?！遍L此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視了這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

7.創(chuàng)造良好的交談氛圍

良好的親子關系是進行交流的良好基礎。很多家長平時很少和孩子交談，遇到了問題就訓斥孩子，久而久之，親子關系逐漸疏遠，在這樣的親子關系下進行交談是沒有什么效果的。所以，與孩子交談，制造和諧的氣氛效果就會好得多。

總之，和孩子談話，不是對孩子訓話，而是重在思想交流。孩子常?？释磉_自己內心的感受，希望父母重視和理解自己。家長應該主動地引導孩子說出他的內心話，聽了孩子的話后，應及時反饋，使孩子覺得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流，盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談，才能更好地幫助孩子長大成人。

老師，你愛孩子嗎？

老師，今天是我第一次來到你們班體驗生活，看到你今天的工作，很想給你寫封信。我注意到你利用孩子午休的時間在趕著寫家園聯(lián)系冊，我聽到在草坪上你不顧嗓子疼孩子組織孩子們游戲，我看到你幫保育員給孩子們一勺一勺地分飯，我想對你說，辛苦你啦，老師！在美術課上，你一筆一筆在黑板上教孩子們畫畫兒，當一個孩子興奮地舉著手里的畫紙，滿懷期待地站起來對你說：“老師，我畫了三朵花兒！”你卻大聲訓斥他說：“某某某，你給我閉嘴！”這個男孩沉默著坐下了；當孩子們在說話時，你頭也沒回對孩子們喊：“我說過，課堂上沒有聲音！”在識字課上，你拿出一疊識字卡片帶孩子們識字，這時另外一個老師走過來說了些什么，然后你很氣憤地說：“憑什么讓我們去幫她們班??？不去！”孩子們有的望著你，有的和同伴兒玩耍起來；你拿出一張識字卡，叫一個男孩子讀，一個女孩子搶先讀了出來，你瞪了她一眼，“沒叫你說話，坐下！”戶外活動時，愛哭的那個女孩兒因為一點兒事又哭了起來，可能因為我今天第一次來到班里，她試圖想在我這里找到安慰，我蹲下來想給她擦干眼淚，你走過來，扯過孩子，讓她站在你面前說：“某某某，不許哭！我和你說過，眼淚在我面前是沒有用的！不許哭！”然后你對我說，“這孩子就愛哭，你剛來，脾氣好，她就總往你身上粘，不能慣著她，這樣對她不好！”孩子一直低著頭，我注意到，她七、八分鐘后才又融入到小伙伴兒中去。我至今還沒搞清楚她當時為什么哭？午餐和晚餐時，孩子們分成兩大排面對面坐著吃飯。有的孩子的小椅子離桌子有些遠，你從孩子的背后一路走過去，邊走邊用腳踢孩子的小椅子，“我跟你們說過了，吃飯時，肚子離桌子不要太遠，某某，還有某某，你給我坐近點兒！”瘦瘦的那個短發(fā)女孩兒給我的印象挺深的，她是第一個和我說話也是和我說話最多的女孩兒，在你講完常見標志的兩三個小時內，她還一直自己或跟伙伴兒玩撥打119的游戲。孩子們午休時，你和我談起她，說她原來患有自閉癥，現(xiàn)在還沒有好利索，還嘲笑她經(jīng)常走著走著自己就轉一圈兒，認為她不應該來你們班。你閑下來的時候，當著孩子們的面，你曾對我說過，自己不想這么煩，不想生氣，可被這群孩子們氣得總愛發(fā)火。我知道你才22歲，大專畢業(yè)，在這個幼兒園里你的學歷不算低，你還能和英語老師交流上幾句。更多的我們沒有時間交流，也許我誤會了你，也許你平時不是這樣，但我多么希望你能尊重自己的工作，快樂地工作，快樂地和孩子們在一起！也許你出生在農村，好不容易考上大學，學前教育專業(yè)不是你最初的選擇；也許你工作了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)當一名幼兒教師并非如你所想象的那樣快樂；也許你嫌你的工資太低，也許你抱怨園長對你不公平；也許剛剛和男友分手，心情很不好，也許……但我想對你說，如果你不是一看到孩子就萌發(fā)出無限的愛意，不是一聽到他們的稚嫩聲音就有想和他們說話的沖動，不是一看到他們的活潑身影就有想和他們一起做游戲的熱情，不是在孩子面前能忘卻自己的一切煩惱和憂愁，那么我真心建議你再重新考慮自己的職業(yè)發(fā)展或調整一下自己的心態(tài)。是的，我知道，作為一名幼兒園的老師，你犧牲了很多，你遠離家鄉(xiāng)和親人來到這個陌生的大城市，你和很多同事擠在一間宿舍里，周末也很少能看到自己喜歡的電視節(jié)目，你不能總是象其他的女孩子一樣在上班的時候也可以穿著漂亮的衣服和鞋子，你一天下來，嗓子又干又啞，白天神經(jīng)繃得緊緊的，晚上有時還得寫心得，準備教具；作為一個年輕的老師，你也忍受了很多，個別家長居高臨下的眼神和態(tài)度讓你很難過，有時候家長和領導的不公平的話讓你也哭過，但我想對你說，選擇了做幼兒教師，就是選擇了一份愛的職業(yè)，付出的職業(yè)，辛苦的職業(yè)，同時也是只要你付出了愛就會得到愛的回報的職業(yè)。我對成年人的幸福狀態(tài)的理解是，工作不僅是我們謀生的手段，還令我們感到快樂，成功，滿足，它是我們生活的一部分。如果說一周五天，一天8個小時甚至10、12個小時的工作中能夠帶著一種情緒的話，那么這種情緒應該是快樂的，它帶著我們發(fā)現(xiàn)身邊的美，享受著日常工作重復和創(chuàng)新的樂趣。如果占據(jù)著我們成年人生活大部分的工作的時間和體驗是煩惱和發(fā)脾氣，一方面我為你惋惜，另一方面我建議你反省自己到底是不是喜歡、尊重這份工作。當然，今天我看到的這一切不能完全怪你，園里的管理體制和領導的疏于管理也有一定的關系。但離開你，離開幼兒園后，我的心久久不能平靜下來，你才22歲，你的人生之路還很長，我真心希望你能夠快快樂樂地工作著，你在孩子心靈里播下愛的種子，我們的社會就會成長著更多的愛！

幼教故事：認真的你

記錄對象：蘇玲琪，區(qū)域時間到了，今天你選擇了美工區(qū)。進入?yún)^(qū)域后，你東看看西看看，在尋找著什么，最后你的視線停留在一筐套橡皮筋的玩具上，于是你拿起這筐玩具將它輕輕的放在了桌子上，拉開小椅子坐下。然后拿起一個橡皮筋再拿一個橡皮筋，將皮筋熟練的套在了另一個橡皮筋上。一個接著一個直到皮筋變成了一條長長的項鏈，這下你范了難，該怎么把兩個頭連接起來呢。于是你走向了我說：“陳老師，你可以幫幫我的忙嗎？我不知道該怎么把它連接起來?！蔽艺f：“你看看美工區(qū)還有什么材料呀，什么材料可以把兩個洞洞連接起來。”你說：“我知道了，毛根可以連起來，我還可以給他穿個珠子當?shù)鯄?。”我說：“你的想法可真棒。”于是你走向了區(qū)域，用毛根把項鏈連接起來還串了個珠子?？茨汩_心的模樣，真為你感到高興。

老師的聲音：

你在區(qū)域里總是能安安靜靜的操作

，每一次操作都是那么的認真。并且你能將老師說過的區(qū)域規(guī)則牢牢的記在心里，非常能干！老師希望下次你進這個區(qū)域時可以多選擇幾種材料進行操作。

你是這樣批評孩子的嗎？

1.低聲：

父母應以低于平常說話的聲音批評孩子，“低而有力”的聲音，會引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥的效果要好。

2.沉默：

孩子一旦做錯了事，總擔心父母會責備他，如果正如他所想的，孩子反而會有一種“如釋重負”的感覺，對批評和自己所犯的過錯也就不以為然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

3.暗示：

孩子犯有過失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評和教育，而且這樣做也保護了孩子的自尊心。

4.引導：

當孩子惹了麻煩遭到父母的責罵時，往往會把責任推到他人身上，此時回敬他一句“如果你是那個人，你會怎么解釋？”，這就會使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么？這會使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過錯，并會促使他反省自己，把所有責任嫁禍他人是錯誤的。

5.適時：

幼兒的時間觀念比較差，又天性好玩，注意力易分散，剛犯的錯誤轉眼就忘了。因此，父母批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，就起不到應有的教育作用。

你還在用“你很棒”表揚孩子嗎？OUT了~

在我的督導課上，我要求學生不要用「評價」的方式講話。我發(fā)現(xiàn)這不太容易，他們一開口忍不住還是評價。怎樣是評價，怎樣是不評價，他們并不清楚。

一些人誤以為不評價的意思就是不批評。他們選擇贊美的語言：「我覺得你這里做得非常好。」或者：「我認為你是很優(yōu)秀的咨詢師。」但這還是在評價。

關于兒童教養(yǎng)的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，「贊美」孩子并不總是有好處的。比如，有研究者讓不同的兒童解數(shù)學題。解完一組簡單題目后，研究者給了每名兒童一句反饋。對一些孩子贊美他們的智力：「哇，你太聰明了！」而對另一些孩子贊美他們的努力：「你一定平時很用功。」然后，研究者給孩子們更困難的一組題目。因為聰明而受到贊美的會更擔心失敗，他們傾向于完成難度較低的任務，遇到困難更難堅持，容易焦躁，甚至表現(xiàn)出自尊水平的下降?！澝浪奶熨x，居然會妨礙自尊！

乍一聽這與我們的直覺相反。但細細一想，又符合我們的生活經(jīng)驗。

雖然贊美聽上去讓人舒服，但它仍然是一種評價。它把一個人捧到極高處，而后蓋棺論定。可怕的就是這個「定」字。當我們受到贊美之后，我們常常會害怕自己配不上這樣的贊美，會為此平添不少壓力。出于壓力，我們可能會更愿意重復相同的工作：反正我做這樣的事情足以獲得贊美，為什么還要冒險去探索更大的世界呢？更嚴重的情況下，我們干脆什么都不做了?！改銈兌伎湮椅恼聦懙煤?，但我也不知道是怎么寫出來的，如何好法？我怕再寫下去就會露怯?！刮覀冇梅艞墎砘貞澝馈?/p>

如果對一個小孩說：「哇，你這幅畫太美了！」或者一個孩子下棋贏了：「你簡直是小棋王！」他會很開心。但再讓他畫一幅或下一局，他可能就會躊躇。

評價接近于一種定義性的表達。對于它，你只有接受或者不接受，但很難再產生更多延展性的探討。它適合收進教科書里，作為結論。如果是現(xiàn)實的交流，就很可能造成冷場：你都已經(jīng)下結論了，我還用說什么呢？從這個角度說，贊美甚至比批評更容易終止一個話題。批評好歹還可以反駁：你說我不好，我不接受！但是贊美怎么辦呢？拒絕也不妥，但承接下去又實在沒有發(fā)展余地。大家討論得好好的，我突然來一句：「我覺得討論很有價值，每個人都說得很好?！惯@會讓場面的氣氛驟冷。假如你接受了這句評價，你就很難接下去說。除非忽略這句話，大家才能繼續(xù)聊。

不評價的交流方式是怎樣的呢？它只關注具體發(fā)生了什么事，而不僅僅是進行抽象的判斷，定義，甚至針對人的褒貶。一個不評價的老師，會這樣問學生：「你最近常常不做作業(yè)，發(fā)生了什么呢？」而一個帶有評價性的老師則會說：「你最近怎么老不做作業(yè)？」前者是在關心一樁事件的發(fā)展過程，而后者就只是在訓誡。

后面這種情況下，老師根本不在意理由。他關心的只是對于學生的定性，而這件事他已經(jīng)做完了?！赋姓J吧！你就是個差學生。」仿佛是這樣的潛臺詞。你可以聞到明顯的拒絕氣味。如果你是這個學生，只要低頭認罪就好了，什么都不用說。除非你希望辯解：「不，我不是那樣！」可以想象，那將是一場不太愉快的爭論。

通過前一種表達方式，我們則會更接近事件的真相。也許這個學生遇到了一些麻煩，也許他最近有了一些新的想法，或者他在用這種行為傳達某種態(tài)度，或者還有其它的什么可能。當我們采用一種非評價的立場時，就等于為這些信息的流通創(chuàng)造了空間：「說吧，讓我看到它，我對你經(jīng)歷的這些事感到好奇?！鼓銦o須辯解，因為根本沒有辯解的對象。只需要單純地描述你的經(jīng)驗就好，這是我們此刻關注的。

通過不帶有評價的交流，我們在做一件事：描述經(jīng)驗本身。

經(jīng)驗的描述看上去最簡單，但往往也最有力量。對于事物的認知和相互確認，遠遠比哪怕挖空心思給出的「贊美」更能表達出重視。對畫畫的孩子說：「這是你畫的山，這是河水，啊，河水里有一只船，船上這個人是在釣魚嗎？哈，你還給他畫了帽子！嗯，你在這邊畫了一個太陽，這邊畫了一個月亮，那是白天還是晚上呢？」對下棋的孩子說：「剛才這一步的時候，你選擇和他兌子，他一下就沒有子用來防守了，但是你的車和馬有了配合。」你注意的是具體的過程。這些話里沒有褒貶，但他們會感到自己做事被看見了。他們會樂于跟你討論，也會更有興趣繼續(xù)做下去。

不僅如此，在我們給出評價的時候，我們暗暗使用了上帝，至少是專家的視角。我們自認為是有資格給對方打分的。無論是贊美還是批評，這里面都暗含著某種不平等， 甚至是妄自尊大。你很牛，但我敢評斷你很牛，這暗示著我更牛，起碼我足以考察你的牛。有時候，被一個不懂裝懂的人盛贊，不啻于一種侮辱?！胍幌肽切┰诼牳杌蚩串嫊r搖頭晃腦，嘖咂有聲，卻根本不在點上的裝酷犯吧。你是非常棒的創(chuàng)作者，我是非常懂的鑒賞家，我們不同凡響！賽高！除此之外呢，只剩一片空洞。這表示我并不認可你做的事，因為我根本沒拿正眼瞧它。這種情況下，倒不如爽快一點承認：我不懂。雖然也會讓人失望。然而，至少有一份實事求是的尊重在。

不懂的人，也能夠描述自己的經(jīng)驗。我上學時朗讀英語課文，我父母完全聽不懂，但他們可以說：「我們聽到你一開始的語速很慢，聲音很響亮，越到后面就越快，聲音也小下去了?！惯@樣的反饋對我來說有價值，而且，我知道他們在聽。這遠比說什么「不錯，讀得真好！」要讓我感到舒服。我注意到，在我的課上，不懂裝懂往往會是導致評價的扳機。當我問學生「你對剛才這段話有什么反饋」的時候，他可能會這樣（常常略帶一絲慌亂地）回應：「我覺得很有道理，嗯，是這樣?！故聦嵣希嬲胝f的是：「我沒有反饋，我的大腦一片空白，我剛才是走神了?！?/p>

我們都有過走神的經(jīng)驗。一些人也許認為它是不可以公開說出來的，因為對「走神」有評價：上課走神，說明我不夠好。同樣地，我們對「不懂」也有負面的評價，這才被迫「裝懂」。所以你看，正是評價導致了這一部分經(jīng)驗無法被描述，造成的空洞就只好拿更多的評價來填補。而心理咨詢和督導需要關注一切的經(jīng)驗，心頭的一閃念也是大拼圖當中的一小片，不可放過。所以我反復強調不要評價。走神并不是一種值得批斗的惡習，它只是一段經(jīng)驗。「剛剛發(fā)生了什么，以至于你走神了？」

當我們了解到一次走神，我們就有機會了解到走神背后的東西?？赡苁沁@個人最近的某種困擾，也可能是互動中潛伏的某些問題。我們對彼此的理解都會更深。不評價是一種溫和的邀請，邀請我們打開更多的自己，同時也看到更多對方。

在我的督導課上，我不希望學生僅僅說「我覺得咨詢師做得非常好。」我好奇的是，你體驗到哪些良好的感覺，在什么部分？是哪一句話，哪個動作，甚至是哪個眼神，讓你產生了這樣的想法？還是說，你感覺到咨詢師的脆弱，格外需要你這一句肯定？又或者，你只是找不到別的話，才用這句萬能的評價來敷衍？如果是最后這種情況，你是真的腦子一片空白？還是有話又不想說？你隱藏起來的是什么呢？

我不希望學生僅僅說「我認為上這個課沒有收獲?！刮液闷娴氖?，在課程的這段時間里你是怎樣的體驗？是困得想睡覺，煩得坐不住，還是復雜到無法思考？你所收獲的信息是否都在預料之中？是否失望？哪些部分導致了這種失望的感覺？

我也不希望學生僅僅說「我覺得你做得不夠專業(yè)?！刮沂紫认胫?，這里的「專業(yè)」是指什么？也許你想說的是「不夠溫暖」，那你不妨這樣描述：「剛才你說到這一句的時候，我感覺到不太舒服，也許是你的語氣帶來的，我有一種聯(lián)想，好像你沒那么在乎這個來訪者的感受。」或者你想說的是「沒有足夠多的理論支持」，那不妨說：「我注意到你的話里理論名詞特別少。這讓我有一種不安全的感覺?！?/p>

一開始適應這種交流方式會很麻煩。但它物有所值：通過這種交流方式，我們會拓寬對經(jīng)驗世界的認識，也會加深人與人之間的理解和聯(lián)系。當然，前提是我們對這個人感興趣，而且發(fā)自內心地愿意陪他一起，觀察和交流各種經(jīng)驗的流動。

是的，通過不評價的交流，我們表達出對人的興趣。在前面的兒童研究中，還有一半的結果沒有講出來，那就是另一些因為努力被贊美的孩子，會更愿意嘗試新的挑戰(zhàn)。一些研究者把兩者的差異解釋為：努力可控，而聰明不可控。但我還有另一個解釋：努力是一個長期過程，并且充滿了開放的可能性。當我們關注一個人的努力時，我們實際上是在說：「嗨，你做的事我都看見了，而且我有興趣繼續(xù)看下去?！?/p>

老師你不冷嗎、老師，你怎么不拾

老師你不冷嗎每天早上老師們在門廳口迎接孩子們，孩子們會問好或莞爾一笑，而我迎來的卻是丁健康的不屑一顧。冬天的早上特別冷，我站在門口也實在受不了，但我仍面帶微笑堅持著孩子們一個個問著“老師好”走了進去，這時丁健康迎面走來，

“你站在這里不冷嗎?”

“冷啊?！?/p>

“冷你還不進去，我們又不是不認識路。”

說完頭也不會的進去了。留下一臉吃驚的我愣在寒風中，這孩子說對老師關心吧語氣里滿含冷漠，說不在乎吧，字字句句充滿著體貼。這表達方式可真特別。寒風雖冷，我心里卻暖乎乎的。

老師，你怎么不拾

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個勞動的季節(jié)，我們吃了果樹的果實，自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹葉的動力

，每次拾樹葉之前，總要先開個小小的動員會。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下。一次兩次動員會還管用，時間長了動員會怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動起了心思。孩子們拾樹葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹葉過來了，

“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎?！?/p>

“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活?！?/p>

“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說老師干的活能輕松嗎？”

“你一人掃，我們這么多人幫你你應該謝謝我們?！?/p>

“可是樹上結的果子，老師吃了一個，很多很多的果子都給你們吃了呀！”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛，我很慶幸自己看著孩子們一點一點的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事。

你見過紅色的柳樹嗎？

今天給孩子們上了一節(jié)美術課，一上課，我就說：“孩子們，春天到了，你看到了哪些變化?”孩子們議論紛紛，一一說出了自己心目中的春天，我告訴大家：“這節(jié)課我們要畫春天的柳樹，大家說怎么畫?”孩子們一起回答：“柳樹發(fā)芽了，變綠了?！蔽艺f：“好，孩子們，現(xiàn)在開始畫吧。”孩子們很快就畫好了，一個個陸續(xù)來給我看，“老師，你看我畫的柳樹?！薄袄蠋?，你看我畫的”……我看了以后，總是夸獎一番：“嗯，花得不錯?！薄班?，畫得很好，柳枝長長的，彎彎的，一直拖到地上，柳芽綠綠的，真美，真像春姑娘的長頭發(fā)?！彪S后，我把孩子們的作品掛到主題墻上，展示給大家看，而孩子們總是樂呵呵的回到座位上坐下，一會兒，彤彤拿著她的作品走過來說：“老師，我也畫好了?！蔽医舆^來一看，不禁有些發(fā)火：“你怎么把柳樹畫成紅色了，你見過紅色的柳樹嗎?”只見她拿著作品，嘟著小嘴回到了座位上。

望著她嘟起的小嘴，我忽然意識到自己是不是錯了，她是我們班年齡最小的孩子，既然孩子把柳樹涂成紅色，那說明在孩子的心目中，柳樹也可以是紅色的，這是她創(chuàng)造思維的一次閃電，我們當老師的應當保護她，讓她的想像伴隨她一起長大，孩子才只有四歲啊!誰也不能保證她將來會不會成為一名大畫家呢?孩子畢竟是孩子。想到這里，我心里感到自己的做法是一種失誤，于是，我又說：“彤彤，把你的畫拿來我再看看?！蔽矣忠淮谓舆^他的畫，展示給大家看，并說：“彤彤的柳樹畫得也很漂亮，是吧?”“是!”孩子們異口同聲地說?！澳俏覀円舶阉漠嫆斓街黝}墻上吧。”彤彤的臉上露出了笑容，我那顆懸著的心也擱下了。

通過這件事，使我意識到：評價孩子的作品，不要以成人的思維模式去限制她的想象與創(chuàng)造，一定要慎重再慎重，更不要傷害孩子的自尊心。

幫助別人，你會嗎？

經(jīng)過一個月的幼兒園生活，我班里的孩子，自理能力有了很大進步。，但在午休時，總有幾個孩子，褲子脫了一半，靜靜地坐在那里，等著老師過來幫他把褲子脫下來。有一天中午，還是那幾個小朋友，還是老樣子。我走過去，半嗔半怒地說道：'來，我來幫你拔蘿卜嘍。邊說邊把一個小朋友的褲子脫了下來。另一個小朋友看見了也學著我的腔調。幫另一名小朋友把褲子脫了下來。我看到了很是高興。連忙夸獎他，脫褲子的問題因為一個拔蘿卜，而解決了，我意識到中班年齡的孩子，自我意識比較強，不懂得去理解幫助別人。我借助故事教育小朋友

，在別人需要幫助時給予別人幫助，一天中午起床時一個小朋友來到我面前，對我說xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫過來問他，你為什么打他，他一臉無辜地說：“我沒打他，我在幫他穿衣服呢”我才明白原來這是一個誤會。孩子沒明白別人想要幫助他的意圖。我就對他說：“你想幫助別人，是個好孩子，但你在想幫助別人時，能不能這樣說我來幫你穿衣服吧！他一定會高興的”孩子欣然接受了，我說你現(xiàn)在試試！像我這樣說，他照樣做了。兩個小朋友相視一笑。開心的的玩兒了起來，幫助別人有時很簡單，但要別人領情，還需要一定的技巧。

相信《你真的了解你的孩子嗎？》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園說課稿喜歡你專題，希望您能喜歡！