說(shuō)課稿幼兒園輕輕地。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“如何才能更好地引導(dǎo)小班幼兒正確處理同伴間矛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每當(dāng)孩子之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我的第一反應(yīng)都是沖過(guò)去，詢問(wèn)原因，然后告訴做錯(cuò)的孩子這樣做是不對(duì)的，接著再讓這個(gè)孩子跟另一個(gè)孩子道歉說(shuō)“對(duì)不起”，另一個(gè)孩子就會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最終孩子間的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)得到解決了。這在我看來(lái)是幾乎正確的處理流程，而且應(yīng)該是通用的。但當(dāng)杰杰和小翔出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)這看似簡(jiǎn)單一個(gè)處理矛盾的流程，其實(shí)中間還是有許多細(xì)節(jié)需要去考慮的。我們不能只滿足于達(dá)成一個(gè)“對(duì)不起→沒(méi)關(guān)系”的形式和雙方和好的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注到解決問(wèn)題的過(guò)程、方式方法及在這一過(guò)程中孩子的心理變化。

9月2日，也就是小班幼兒入園的第二天。這一天的上午，我在組織幼兒入廁后，讓他們回到座位上坐好。突然看到杰杰正在拉扯坐在小椅子的小翔，他還朝小翔揮起了小拳頭。原來(lái)小翔從廁所出來(lái)后誤以為杰杰的座位是他的就坐了下了，杰杰拉小翔他不走，杰杰就打小翔了。于是我蹲下來(lái)跟杰杰說(shuō)：“打人是不對(duì)的，小翔不知道這張椅子不是他的，小翔不是故意的，我們應(yīng)該說(shuō)什么?”他不知道，我告訴他應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”，然后我讓他跟小翔說(shuō)對(duì)不起，可是他怎么也不說(shuō)。于是我又跟小翔說(shuō)：“這不是你的位子是杰杰的，自己的位子要認(rèn)好，不能做別人的，知道嗎?”小翔點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“哦”。然后我又對(duì)杰杰說(shuō)：“你看小翔多乖呀，他已經(jīng)知道不能做人家椅子了，知錯(cuò)能改就是好寶寶?你要不要當(dāng)好寶寶?快點(diǎn)說(shuō)‘對(duì)不起’，不說(shuō)我們大家就不喜歡你咯。”就在我規(guī)勸杰杰說(shuō)對(duì)不起時(shí)，我突然轉(zhuǎn)念一想：為什么我一定要讓他說(shuō)“對(duì)不起”呢?但我下意識(shí)地忽略了這個(gè)想法，只想著快點(diǎn)說(shuō)對(duì)不起，不然我沒(méi)法想小翔交代了，他就要哭了，說(shuō)了對(duì)不起就好了。終于杰杰含含糊糊地說(shuō)了：“對(duì)…不…起!”我馬上讓小翔說(shuō)沒(méi)關(guān)系。之后我讓他們會(huì)自己的位子上做好，大家一起又開(kāi)心得唱起歌來(lái)。

本來(lái)矛盾解決了，我應(yīng)該開(kāi)心才是，但是我心里卻有一種不出來(lái)的滋味，好像被什么堵著了，有一種犯了錯(cuò)誤后的感覺(jué)。之后我就意識(shí)到自己的處理是不當(dāng)?shù)模?/p>

1.沒(méi)站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。我沒(méi)有意識(shí)到小班幼兒還小，他們沒(méi)有能力分辨什么是錯(cuò)、什么是對(duì)。當(dāng)杰杰看到小翔坐在他位子上不肯離開(kāi)，他就去打小翔，因?yàn)樗静恢馈按蛉恕笔遣粚?duì)的，相反他甚至可能認(rèn)為小翔是故意坐在他位子上的。而我卻只站在成人的角度去告訴他們什么是錯(cuò)，什么是對(duì)。

2.解決問(wèn)題的方式方法不當(dāng)。我為了達(dá)成讓杰杰和小翔和好的結(jié)果，忽略了解決他們矛盾的過(guò)程和在這一過(guò)程中方式方法的運(yùn)用。我反復(fù)地規(guī)勸杰杰跟小翔說(shuō)“對(duì)不起”，之后再讓小翔說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，以為這樣矛盾就解決了，其實(shí)這僅僅是一個(gè)形式和結(jié)果。其實(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，尤其在他們剛剛?cè)雸@的時(shí)候，可能還沒(méi)理解“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”所表達(dá)的意思。我甚至在批評(píng)杰杰打人的行為時(shí)還帶有一點(diǎn)威脅性：“如果不說(shuō)我們大家就不喜歡你咯。”

3.未考慮對(duì)孩子的不良影響。我在處理孩子矛盾時(shí)，一味的依靠以往處理中大班孩子情況的經(jīng)驗(yàn)，而中大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，能初步判斷什么是對(duì)，什么是錯(cuò);也能理解和自覺(jué)地說(shuō)“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”。我之前的做法沒(méi)有讓孩子真正理解對(duì)錯(cuò)，真心的進(jìn)行道歉，可能造成孩子以后不管犯了什么錯(cuò)，隨意的說(shuō)聲對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系，讓這一切都流于形式。沒(méi)有能讓孩子知其所以然，而是讓孩子盲目聽(tīng)從，這樣當(dāng)孩子以后再遇到與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他還是不懂該如何解決，就會(huì)產(chǎn)生先打，后說(shuō)對(duì)不起的情況，這是我們?cè)诤⒆又谐?huì)看到的現(xiàn)象。

這次的事件讓我認(rèn)識(shí)到自己作為一名新教師在處理幼兒間矛盾時(shí)明顯的經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)候還不夠細(xì)致，考慮問(wèn)題還不夠全面，實(shí)際上我也應(yīng)該跟孩子說(shuō)：“孩子，對(duì)不起!”。這次我主要是對(duì)自己在處理幼兒間的矛盾時(shí)的不足進(jìn)行了分析和總結(jié)，讓自己下次再碰到這類問(wèn)題時(shí)不再犯這些錯(cuò)誤。在以后的工作中我會(huì)從孩子的角度出發(fā)去看問(wèn)題，放下教師架子與孩子真誠(chéng)相處，避免做事只顧形式和結(jié)果。yJS21.coM

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教育隨筆：如何正確處理幼兒的告狀行為

如何正確處理幼兒的告狀行為

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。如“老師，他打我了、他推我了?！薄袄蠋?，他看別人的書(shū)?！薄袄蠋煟诖镉袞|西。”……聽(tīng)了孩子的告訴，我一般都當(dāng)“消防員’，哪里“著火”了就沖到哪里“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來(lái)越多，我覺(jué)得繁瑣無(wú)比，有些時(shí)候由于處理方式簡(jiǎn)單、粗暴，留下了“后遺癥”，反而讓人覺(jué)得問(wèn)題越解決越多了。后來(lái)通過(guò)分析反思，查閱相關(guān)資料。我認(rèn)識(shí)到：幼兒告狀有不同的動(dòng)機(jī)和情況，如果針對(duì)不同類型的告狀，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)化解矛盾，解決問(wèn)題，不僅可以在集體中建立良好的人際關(guān)系，形成良好的班級(jí)氛圍，而且對(duì)于幼兒各方面能力的發(fā)展也會(huì)起到積極的作用。于是，我在不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)分析。比如“老師，俊濤在桌子上畫(huà)畫(huà)。”“老師，文怡插隊(duì)還推我?！薄袄蠋?，佳豪把書(shū)撕下來(lái)折飛機(jī)”。對(duì)于以上明顯違反班級(jí)常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止。如果對(duì)于此類告狀不予理睬，幼兒就會(huì)認(rèn)為老師的敷衍，是對(duì)此類行為的默認(rèn)，會(huì)將不良效應(yīng)擴(kuò)大化。在接下來(lái)的課余時(shí)間中，我組織幼兒進(jìn)行討論：他們這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？結(jié)果會(huì)怎樣？如果你看到了他這樣做應(yīng)該怎么辦？通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注同伴行為的后果，做出自己的是非判斷，從而促進(jìn)幼兒道德判斷力發(fā)展。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)自己處理分歧。如“老師，我先拿到了這個(gè)玩具，浩然和我搶。”“老師，哲浩坐我的椅子?！薄袄蠋煟藓瓢盐业姆e木推倒了”。在班集體中，總有幼兒爭(zhēng)搶過(guò)程中的告狀，被侵犯的同伴會(huì)來(lái)告狀，帶著一種求助心理。對(duì)于此類告狀，我在全體幼兒面前，通過(guò)情景表演再現(xiàn)沖突過(guò)程，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)該怎么辦？這樣不僅能激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的無(wú)限創(chuàng)意：如游戲“石頭、剪子、布”誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩玩具，或拿只玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪一邊轉(zhuǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就先玩。還鼓勵(lì)告狀者大膽地與他人協(xié)商、溝通，提高他們獨(dú)立處事的能力。如，“你告訴洲浩，你把我的積塑推倒了，你要幫我重新搭起來(lái)?！蓖瑫r(shí)對(duì)那些喜歡侵犯別人的孩子，也要給予批評(píng)引導(dǎo)：你為什么推人家的積塑，這樣做對(duì)不對(duì)？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？”讓雙方都能從沖突中學(xué)習(xí)正確的交往行為與解決問(wèn)題的技巧。

讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)寬容。如“老師，美琪，踩到我的腳了”“老師，慧婷看我的書(shū)”。此類行為幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無(wú)心之過(guò)”，而這些過(guò)錯(cuò)在被侵犯的同伴覺(jué)得是不可饒恕的。對(duì)此，我在集體活動(dòng)中，組織孩子進(jìn)行討論：當(dāng)小朋友把你撞倒或把你的東西碰壞了，你該不該向老師告狀？在活動(dòng)后，幼兒明白了：我們要寬容別人的過(guò)失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)向同伴道歉。同時(shí)，結(jié)合一些互相寬容友愛(ài)的故事滲透教育幼兒。

通過(guò)一段時(shí)間的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體討論活動(dòng)等教育，不僅告狀現(xiàn)象明顯極少了，幼兒的互助友愛(ài)的能力也有所提高。

讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系

我們班的戴博華小朋友，他個(gè)子高高的，也很聰明懂事、惹人喜愛(ài)。但我發(fā)現(xiàn)這孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不少缺點(diǎn)。比如：口氣很高傲，沒(méi)有禮貌，不能和小朋友友好相處。我記得是星期二的早上，別的小朋友來(lái)幼兒園時(shí)都向老師問(wèn)好，而他走進(jìn)幼兒園時(shí)，什么也不說(shuō)。我微笑著走到他身邊提醒他時(shí)，他就和沒(méi)看到我一樣，根本不理。上活動(dòng)課時(shí)，其余小朋友都能按老師說(shuō)的去做，可銳銳卻不能。在做游戲時(shí)他總是搶先，要不就會(huì)生氣，不玩啦。針對(duì)他存在的這些缺點(diǎn)，我采取的教育方法是：首先，我給他講道理，小朋友長(zhǎng)大了要懂禮貌，這樣小朋友、家人、老師就會(huì)都喜歡你。別的小朋友和我們?cè)谝粋€(gè)班里，就是我們的好朋友，好朋友就應(yīng)該互相幫助，有了玩具要和別的小朋友一起玩。然后，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒們扮演角色，讓他學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系。

有一次，我組織小朋友“開(kāi)汽車”游戲，扮作老奶奶的一位老師上了“車”，我連忙起身給她讓座，并大聲說(shuō)：“老奶奶，您請(qǐng)坐”孩子們見(jiàn)此，都爭(zhēng)著讓座，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子的行為。并以此教育小朋友們要有講文明、懂禮貌，爭(zhēng)做好孩子。我還利用日常生活讓他學(xué)會(huì)謙讓，我把幼兒當(dāng)作自己的朋友，日?；顒?dòng)中與他們平等相處。尊重幼兒的良好愿望和積極建議，與他們一起協(xié)商，一起出主意。這樣以來(lái)，銳銳懂得了愛(ài)同伴、愛(ài)幼兒園，知道玩具是大家共有的。

功夫不負(fù)有心人。通過(guò)這幾種方法，我們班的幼兒基本能形成良好的行為習(xí)慣，尤其是銳銳小朋友，能主動(dòng)和老師打招呼了，也不亂推別的小朋友了，高傲的孩子變乖了！

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨(dú)立性及自理能力較差。在幼兒園這個(gè)群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

有一天，我在組織孩子排隊(duì)做操時(shí)，聽(tīng)到隊(duì)伍后面?zhèn)鱽?lái)爭(zhēng)吵的聲音，原來(lái)是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問(wèn)她們?cè)?，兩個(gè)人同時(shí)對(duì)我說(shuō)：“她擠我?！薄笆撬葦D我的。”“她還推我了呢?！眱蓚€(gè)人你一句我一句搶著說(shuō)著，我接著問(wèn)：“為什么會(huì)擠到對(duì)方呢？你們有沒(méi)有聽(tīng)到我整隊(duì)的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離?！边@時(shí)兩個(gè)人都不說(shuō)話了，我又問(wèn)：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對(duì)方了，這樣能解決問(wèn)題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說(shuō)：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦??？”我問(wèn)。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰(shuí)也沒(méi)有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說(shuō)：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來(lái)幫忙，現(xiàn)在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友?！闭f(shuō)完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個(gè)叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長(zhǎng)如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場(chǎng)所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長(zhǎng)盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長(zhǎng)需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開(kāi)陌生的郵件。提醒孩子一旦覺(jué)得網(wǎng)上的內(nèi)容有問(wèn)題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長(zhǎng)可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，警惕壞人壞事。

家長(zhǎng)可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒(méi)有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過(guò)的網(wǎng)站名稱和訪問(wèn)的頻率。

家長(zhǎng)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過(guò)IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。打開(kāi)IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無(wú)意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問(wèn)什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁(yè)上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見(jiàn)解，這樣才能做到對(duì)孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營(yíng)造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

同伴間的作用

這學(xué)期以來(lái)，他就從來(lái)沒(méi)帶過(guò)繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗€沒(méi)學(xué)會(huì)跳繩。記得去年剛進(jìn)入中班時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。漸漸地，除了洪亮之外。其他孩子都學(xué)會(huì)了。于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒(méi)有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。這樣下去可怎么行呢?

想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無(wú)動(dòng)于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢?

看到一直站在旁邊看著的黃稷宇，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：黃稷宇“，楊思銳是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給每天早晨的大課間活動(dòng)是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候。尤其是這段時(shí)間，天氣逐漸變冷，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)一下感覺(jué)正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開(kāi)始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)黃稷宇不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來(lái)他是和黃稷宇跑步去了。問(wèn)其原因是沒(méi)帶繩子。其實(shí)這你。能完成嗎?”黃稷宇爽快地答應(yīng)了。我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。后面就傳來(lái)了杰的聲音：“黃稷宇，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了?！本o接著又一聲傳來(lái)：“王老師，楊思銳拿起繩子了。”聽(tīng)得出黃稷宇是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來(lái)繩子，只見(jiàn)黃稷宇退到了幾米以外對(duì)著楊思銳說(shuō)：“來(lái)，你跳到我這兒來(lái)吧，別害怕?！蔽铱吹胶榱聊弥K子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺?。我看?jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過(guò)去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過(guò)去，慢慢來(lái)，跳過(guò)一個(gè)就是勝利了。洪亮真的照我的樣子跳了起來(lái)，一步一步跳到了楊思銳指定的地方，楊思銳也高興得跳了起來(lái)。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來(lái)越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來(lái)了豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過(guò)程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問(wèn)題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間?？措娨暤臅r(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對(duì)孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒(méi)有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對(duì)電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對(duì)孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開(kāi)一場(chǎng)觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對(duì)不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來(lái)終止孩子對(duì)電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專注于電視的眼光移開(kāi)。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書(shū)、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過(guò)馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問(wèn)題上去。所以，愿廣大的教師、家長(zhǎng)都能意識(shí)到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來(lái)?yè)P(yáng)看電視之長(zhǎng)、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

同伴間互教互學(xué)

今天的活動(dòng)主要是讓孩子們玩繩圈，由于繩圈在以前也有接觸，大家也有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以玩的時(shí)候興趣都很高，再加上本周我們又新投放了許多大小不同、顏色各異的繩圈后，大家就更感興趣了。

活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們都拿著自己喜歡的繩圈玩的很認(rèn)真，能力弱的孩子玩著以前學(xué)過(guò)的幾種玩法，能力強(qiáng)的孩子就拿著繩圈東拋拋、西拉拉探索著新的玩法，大家都玩的不亦樂(lè)乎。幾分鐘后，陸欣悅小朋友拿著繩圈走到一邊呆呆地站著。我走過(guò)去摸著她的頭問(wèn)：“怎么了?”他輕聲地回答：“我不想玩了。”陸欣悅是個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，各方面的能力都比較弱，正是由于這個(gè)原因，我才讓她到健康區(qū)中玩，想讓大家的激情感染她?！翱矗蠹彝娴亩嚅_(kāi)心，你可以找個(gè)伙伴一起合作玩?！彼豢新暎揖屠氖肿叩街虚g說(shuō)：“小朋友，你們可以把圈放在地上圍成一個(gè)大圈，然后一個(gè)接著一個(gè)玩‘接龍?zhí)闭f(shuō)著我把手中的兩個(gè)圈放在地上，有幾個(gè)小朋友也順勢(shì)放了下來(lái)，我對(duì)地上的繩圈進(jìn)行了編排，又告訴大家“一個(gè)圈雙腳跳，兩個(gè)腳分開(kāi)跳”，“來(lái)，我第一個(gè)，陸欣悅第二個(gè)，小朋友一個(gè)接一個(gè)跟在后面吧!”就這樣，我?guī)Я藘扇蠛⒆觽冏约洪_(kāi)心的玩了起來(lái)。

活動(dòng)進(jìn)行到一半后，地上的繩圈慢慢變少了，大家又拿著自己的圈三三兩兩地玩起了新方法，陸欣悅和王鶯也用兩個(gè)圈交叉著拉來(lái)拉去的玩著，兩人不時(shí)的還發(fā)出陣陣笑聲。我就在旁邊觀察著孩子們，發(fā)現(xiàn)有好的、獨(dú)特的玩法就走過(guò)去說(shuō)：“你的這個(gè)玩法真不錯(cuò)，能教教我嗎?”孩子也會(huì)很樂(lè)意地教我，我也會(huì)對(duì)一些動(dòng)作提出一些自己的見(jiàn)解，如：“這樣拋可能更好”，“這樣子可能手臂更有力”，“放這里可能更合適”等等，等新的玩法確定動(dòng)作后，我就引導(dǎo)這位小朋友教其他的小朋友，這種同伴間互教互學(xué)的方式更受大家歡迎。就這樣，活動(dòng)在探索、創(chuàng)造、教教、學(xué)學(xué)中快樂(lè)的結(jié)束了。

如何處理孩子間的矛盾糾紛

“老師，他打我?！痹谟變簣@里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛(摩擦)接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過(guò)了解，無(wú)非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過(guò)是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。

那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢?下面是我個(gè)人的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、注意觀察了解

幼兒教師的教育對(duì)象是幼小的孩子，因?yàn)樗麄兡挲g小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實(shí)相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育。

例1：戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來(lái)向老師告狀說(shuō)李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何才能更好地引導(dǎo)小班幼兒正確處理同伴間矛》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了說(shuō)課稿幼兒園輕輕地專題，希望您能喜歡！