幸福是什么教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供接下來干什么？，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、觀察對象：

小班(姚姚)

二、觀察實錄：

(一)早晨來園

姚姚：(跟外婆再見后)“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”

師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

姚姚：“那玩好游戲又去干嗎呢?”

師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">m.cnsjbj.cn

姚姚聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

(二)中午吃飯、睡覺時間

地點：在盥洗間洗好手

時間：中午吃飯、睡覺時間

姚姚：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?”

師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?/p>

姚姚：“那吃好飯我們在去干什么啊?”

師：“吃好飯我們就看一會兒電視，就要去小便睡覺了?！?/p>

姚姚：“那小好便又要去干什么呢?”

師：“姚姚寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?”

姚姚：“是不是應(yīng)該去午睡室睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把鞋子放到小床下擺整齊，對嗎?”

師：“是的，真棒!姚姚真聰明!”

三、分析與反思：

姚姚寶寶是我班的一個小男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

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教育隨筆：孩子，你想去干什么？

周舟就是個特別調(diào)皮的孩子，尤其是坐小椅子的時候，像是屁股上陀螺一樣不停的轉(zhuǎn)，每次玩積木總是滿教室的轉(zhuǎn)悠：開槍，躲避，大炮……口中總是念念有詞。因此，對這只調(diào)皮的“小猴子”，我們老師總是不斷反復(fù)地提醒。

“周舟，快坐好小椅子?！笨吹剿珠_始轉(zhuǎn)悠，我走到他身邊提醒他，周舟應(yīng)聲坐下了?？墒?，我剛轉(zhuǎn)身，他就又站起來，要沖到我前面去。我一把拉住他：“周舟，你怎么那么調(diào)皮，剛坐下有要走了?！?/p>

“老師，我要去撿那塊積木?！敝苤壑钢琅缘姆e木說?！班А蔽业哪樢幌伦訜崃似饋?，隨口“哦”了一聲。內(nèi)心禁不住自責(zé)起來，想“一走了之”，可是看看周舟委屈的表情，我又蹲下對他說“對不起，老師不知道你要去撿積木，老師錯怪你了，你原諒老師，好嗎？對不起?！薄皼]關(guān)系。”孩子輕聲回答。看著孩子松開的眉頭，我心中舒了一口氣。

其實，很多時候，面對調(diào)皮的孩子，老師很容易在心中給他貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，認(rèn)為他的行為總是帶有搗蛋性質(zhì)，所以，我們經(jīng)常以自己的想法去判斷這些孩子的行為，而忽略了孩子自己的想法，并且懶得多問一問，可是很多時候這恰恰就造成了類似今天的這種結(jié)局。每當(dāng)面對孩子“我要去撿積木”這種天真的想法時，我真的很慚愧。對不起，孩子，我應(yīng)該多關(guān)心你，多問一聲：“孩子，你想去干什么？”以后的日子里，讓老師多發(fā)現(xiàn)你天真，閃光的一面吧。

干什么，看什么，專注于當(dāng)下

這兩天，馮老師說：“郭媽媽，咱班孩子這兩天吃飯?zhí)昧恕！边@句話引起了我們班老師的反思。

去年九月初，孩子們剛?cè)雸@，會手拿勺子在現(xiàn)定時間獨立進(jìn)餐的寥寥無幾。大部分孩子挑食，不會吃飯，需要老師一個一個喂。經(jīng)過將近快兩個學(xué)期幼兒園的生活鍛煉，孩子們沒有一個需要老師喂的。沒有一個挑食的。

對于吃飯速度問題，我們進(jìn)行了深刻的剖析。

首先，在孩子們自理問題上，一句“我們小四班的孩子都是眼明手快，手腳麻利的孩子，可沒有做事拖拉，磨磨唧唧的，對不對?”一聲整齊的“對~~~”。表揚了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同時也加快了速度)

其次，我們進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那幾個吃飯認(rèn)真，總是前幾個吃完的孩子，有一個共同點就是吃飯時從來不講話，吃飯不停下。從而我們總結(jié)：必須讓孩子有一個安靜的進(jìn)餐環(huán)境。過了一段時間，依然有幾個孩子總是吃到最后。我們又開始琢磨，原來這幾個孩子也有一個共同點，就是嘴里嚼著飯，眼睛看著別人，有時看著別人吃的同時，自己的小嘴巴不動了。找到了問題的根源，我們開了班會，告訴孩子們，吃飯時不僅要保持安靜，還要眼睛盯著自己的飯。做事要專心，干什么，要看著什么。

這件事讓我想到，一個教授的“積極心理學(xué)”中的一句話“干啥就想啥!要專注于當(dāng)下干的事兒!”

幼兒園春天教案：春天來的時候，小朋友們在干什么

孩子們在春天里表現(xiàn)出了無限的歡快了幸福，天氣暖和了，孩子們也顯得格外機靈可愛，孩子們在幼兒園的大環(huán)境里玩耍學(xué)習(xí)著自己的童年，看著這些孩子，內(nèi)心悠然生出一種懷念，是還念我們的童年吧！

教案前言

春天已經(jīng)來了，小朋友們知道春天在干什么嗎？今天讓我們一起來看看吧！原來小朋友們在幼兒園里將五顏六色的花兒粘貼在本版上，組成了很多個性的，五顏六色的大花朵，還有很多豐富的物體。通過本次幼兒園教案讓孩子利用春天里的物品制作出更個性的東西，引導(dǎo)發(fā)揮孩子的聰明才智。

教案目標(biāo)

1、學(xué)會用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，體驗繪畫的樂趣。

2、知道春天時節(jié)，柳樹的變化特征，會用棉簽畫小點來表現(xiàn)柳樹。

3、進(jìn)一步鞏固對春天的認(rèn)識，體會春天是萬物生長的季節(jié)，表達(dá)對春天的熱愛之情。

教案難點

1、會用不同大小、形狀的小點來表現(xiàn)柳樹的生長方向。

2、掌握使用棉簽蘸顏料的方法。

教案準(zhǔn)備

1、一張柳樹發(fā)出嫩芽的圖片，《春天來了》背景音樂，錄音機。

2、棉簽，紅、黃、綠的蔬菜汁或果汁（也可用水粉色代替）。

教案過程

1、老師模仿鴨寶寶走路，提問：“看看誰來了？”“鴨寶寶來了，鴨寶寶的本領(lǐng)可大了，會變魔術(shù)。讓我們跟著鴨寶寶學(xué)變魔術(shù)吧！”

2、邊念“小手小手變變變”的兒歌邊做手指游戲，引導(dǎo)幼兒跟著一起做。

附兒歌：小手小手變變變

小手小手變變變，變成一朵小紅花，笑呀笑呀笑呀笑。

小手小手變變變，變成一只小蝸牛，爬呀爬呀爬呀爬。

小手小手變變變，變成一只大飛雁，飛呀飛呀飛呀飛。

3、鴨寶寶的魔術(shù)真好玩兒，鴨寶寶要考一考大家，春天到了，你看到了什么？

4、老師出示柳樹的圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察春天柳樹風(fēng)景圖，并說出圖片上畫有什么，哪些是柳樹的嫩芽。

5、老師出示只畫有枝干的柳樹，說：“瞧，這顆柳樹有什么不一樣，沒有嫩芽?！薄按禾靵砹?，讓我們和棉簽跳舞吧！一起幫助小柳樹長出嫩芽！”

6、老師邊念“柳樹歌”，邊隨兒歌拿起棉簽，蘸下果汁或水粉顏料，順著柳樹的枝干，遵循柳樹嫩芽的生長規(guī)律畫小點?！扒疲鴺溟L出了嫩芽，真好看！”

附兒歌：柳樹歌

小柳樹，沒有芽；

小棉簽，手中拿；

蘸顏料，刮一刮；

小棉簽，跳跳舞；

跳到這，畫一點；

跳到那；畫一點；

紅的芽，綠的芽；

大的芽，小的芽；

小柳樹，真好看！

7、老師給幼兒分發(fā)沒有長出嫩芽的柳樹圖畫，引導(dǎo)幼兒用棉簽在柳樹的枝干旁畫小點，表示柳樹的嫩芽長出來了。

8、老師引導(dǎo)幼兒說一說自己幫助柳樹長出了什么顏色的芽，為什么？

9、老師引導(dǎo)幼兒一起參觀幼兒的添畫作品，大家評一評誰畫得最好看！結(jié)束教學(xué)活動。

蹲下來和孩子說話

老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣，是孩子的幸運。在這樣的幼兒園，孩子會覺得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來回流動，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來和孩子說話，老師與孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們以無限的關(guān)愛。無數(shù)事實也表明，老師以居高臨下的姿態(tài)來關(guān)心孩子，反而會使孩子沒有自己的個性，更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對待朋友那樣去關(guān)愛孩子，才有可能讓孩子感受到平等。

孩子本身就是一個獨立的個體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴(yán)，他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來和孩子說話，是增強孩子獨立意識的有效方式。給孩子更多的主動權(quán)，讓他感受到他是一個獨立的個體，他也能得到老師的尊重。這樣，不但能增進(jìn)老師與孩子的感情，還能增強孩子的獨立意識，使孩子健康成長。

拿不下來的書包

這學(xué)期我接的是小班，開學(xué)初，好一陣手忙腳亂，還沒來得及培養(yǎng)孩子的日常行為習(xí)慣，所以對他們身上的問題，總是隨時提醒。在園就餐的孩子中有一個叫凱杰的小朋友，他高高瘦瘦，眼睛小小的，看上去挺自理，也沒用我費很大的勁去照顧他?？墒墙酉聛淼膸滋熘校易⒁獾剿臅恢笔潜吃谏砩系?，活動，吃飯，午睡都背在背后，提醒他時，倒也聽話，可不一會兒就又背上了，如此反反復(fù)復(fù)就沒見什么起色。我想，這個問題只憑簡單的說說是解決不了的，得找一個合適的時機跟他溝通一下。于是我利用孩子們戶外活動休息時，同他進(jìn)行了一次交流。“凱杰，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀?！薄拔遗聞e的小朋友會拿我的東西的?！币苍S他剛進(jìn)入集體生活，還沒有安全感。于是我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，再說小書包不喜歡天天呆在你的背上，它想下來休息一下，你看別的小朋友都是這樣放書包的呀。我們放學(xué)時再背上它好不好！你真是個懂事的好孩子?！眲P杰點了點頭，作為對我的回答。以后他把書包放在椅子上時都要大聲說：“老師，你看我的書包休息了?！泵看挝乙捕冀o他一個表揚的微笑鼓勵他。孩子就像小苗需要陽光雨露一樣，你的一言一行無不影響著他的成長。“師如父母”，不僅表明了老師在學(xué)生心中的地位，也說明了老師對學(xué)生行為和心靈的導(dǎo)向作用。(單家幼兒園單愛云)

小鳥，快下來吧

課間活動時間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來到操場上，校園里響起了優(yōu)美動聽的旋律，這是每天必不可少的課間操活動，孩子們做的可認(rèn)真了。這時，曼迦小朋友突然叫起來：“老師，天上有小鳥兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來校園上空的電線上還真站著十來只小鳥呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語的天空。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這許多“小黑點”，就像一個個跳動的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說：“小鳥黑黑的，像小蝌蚪一樣。”葉欣小朋友說：“小鳥是我們的好朋友，它也想來上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說著，才不理會做操這件事兒呢。這時，一個更響亮的聲音響起來：“小鳥，快下來吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來啦。也許孩子們真的太希望小鳥能夠下來，恐怕還想自己親自捧著小鳥兒呢。所以這樣激動、這樣欣喜若狂。為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說：“小朋友，我們很喜歡小鳥，它是我們的好朋友，今天它來幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來當(dāng)小老師，教小鳥做操，好嗎?小鳥要看看誰做得最棒，它就跟誰學(xué)?！甭犖疫@樣一說，剛才喧鬧的場景一下子安靜了許多,孩子們又認(rèn)真的投入到活動中了?？粗⒆觽兡且粡垙埧蓯鄣男∧?、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個充滿著樂趣的童年。

蹲下來與孩子交談

記得新學(xué)期開學(xué)不久的一個周一的早晨，那時我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會是誰呢？我仔細(xì)一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手。可是她還是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地攬在懷里，親切地?fù)肀е?，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想。”“那和老師親親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對我觸動很大。老師的態(tài)度如何，對孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時，她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來和小玉雪交談時，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見，老師威嚴(yán)地站著面對孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對待孩子，尊重孩子，就會拉近與孩子的距離，孩子就會親近你，他的心理就會放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒又校慨?dāng)與孩子們交談時，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時，與每個孩子親切擁抱、貼臉頰。現(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

蹲下來和他們聊天

和孩子交流的時候我們可以蹲下來和他們聊天，玩游戲的時候我們亦可以以一個孩子的身份加入他們，然而批評的時候呢？我們總是高高在上，表情嚴(yán)肅，可這種批評，真的有用嗎？

曾經(jīng)看見過這樣一個老師，她說話的聲音很輕，可是只要她一說話，孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽；任何時候她總是微笑地對待每一個孩子，即使是批評的時候；她還有一點，讓我一直很震撼，除了上課的時候她是站著的，其他和孩子們接觸的時候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺，不像威嚴(yán)的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯誤并不是只有批評這一種方法，無意識的聊天也一樣能夠改變他。

當(dāng)初對這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過這兩個月，我似乎能夠慢慢體會這句話的意義了，也讓我明白一個“蹲”字的意義。

即使是批評，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說話，其實，孩子對老師的這種姿勢，會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責(zé)罵，這個時候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

現(xiàn)在我學(xué)會了“蹲”，不管什么時候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說話，即使批評也是，因為孩子不懂，所以我們需要更多的耐心，而不是責(zé)怪！我會一直朝著這個方向慢慢努力！

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