睡前故事哄小孩。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的哄孩子也有一招，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九月，是小班寶寶從家里到幼兒園的過(guò)渡時(shí)期;九月，幼兒園里總能聽(tīng)到小班寶寶強(qiáng)烈的哭鬧、嘶喊聲;九月，我的耳朵“備受煎熬”，嗓子“干燥嘶啞”，手腳“酸痛”，這全是寶貝們的杰作，甚至在睡夢(mèng)中還能聽(tīng)到某個(gè)寶寶的哭喊聲而被驚醒，這群寶貝成了我生活中不可缺少的部分。

入園第一周，我和孩子們是在門(mén)窗緊閉，一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友哭鬧就受到感染也跟著哭了，總之哄完了這個(gè)那個(gè)就開(kāi)始哭了，一天到晚總變著法兒讓孩子們暫時(shí)忘記爸爸媽媽?zhuān)浛?，去喜歡老師，喜歡幼兒園的生活。

靜靜是哭得最兇的一個(gè)，她閉著眼睛就是哭，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，不吃飯，不睡覺(jué)，從早哭到晚，滴水未進(jìn)，我們幾個(gè)老師都急得要死，使出三十六計(jì)、七十二變，磨干了嘴皮子，仍不見(jiàn)任何效用。與靜靜的媽媽也做了溝通，她也非常無(wú)奈，說(shuō)靜靜小的時(shí)候戒奶就戒了好幾次，一直戒不掉，也像這樣可以一星期不吃不喝，哎!心想，靜靜還不是你給慣出來(lái)的。對(duì)于靜靜，我們都認(rèn)為她至少得哭上一個(gè)月。不過(guò)還是和她媽媽商量了很多辦法來(lái)安撫靜靜。接下來(lái)的幾天，都是我從靜靜的爸爸媽媽手中接過(guò)孩子的，早晨是最艱難的一丈，靜靜會(huì)使出全身力量哭鬧，甚至打人，在她的幾次“千手觀音”下，我終于得到了靜靜的第一句話：“打電話，叫媽媽來(lái)接。”我馬上接道：“好的，靜靜不哭了，老師就打電話，好嗎?”到了午睡時(shí)間，孩子們都睡著了，靜靜又開(kāi)始哭：“媽媽呢?我要到外面去等媽媽。”“靜靜睡好覺(jué)，媽媽就來(lái)了。”我哄她上了床，等了一會(huì)之后，她又開(kāi)始叫喊：“媽媽?zhuān)蚁雼寢屃?，媽媽怎么還不來(lái)?”靜靜就這樣一直盼著媽媽來(lái)，可總是等不到媽媽。放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)靜靜媽媽說(shuō)：“你要對(duì)孩子們講實(shí)話，哄她但不是騙她，媽媽不是馬上就來(lái)的，要在寶寶上完課，吃晚飯，睡好覺(jué)，吃好點(diǎn)心，到了四點(diǎn)，媽媽才來(lái)接她?！钡诙?，靜靜明顯好了很多，她吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)：“陳老師，媽媽說(shuō)我要吃好飯，睡好覺(jué)，到四點(diǎn)她就來(lái)接我?！蔽艺f(shuō)是的，靜靜真乖，老師喜歡你!她聽(tīng)了很開(kāi)心地笑了。雖然剛開(kāi)始幾天，她偶爾仍有哭鬧，但一天天在進(jìn)步，就這樣?xùn)|磨西磨，陪著靜靜過(guò)完了兩個(gè)星期的幼兒園生活，她似乎有點(diǎn)喜歡我了，我一個(gè)眼神她就知道該怎么做了。靜靜給了我很大的驚喜，她比我們預(yù)期的要適應(yīng)得更快，現(xiàn)在靜靜早上來(lái)可以爽快地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，開(kāi)心地和小朋友一起玩，認(rèn)真上課、吃飯，玩游戲，是個(gè)很棒的寶寶了!

對(duì)于哭鬧的孩子，我們需要的是更多的耐心和關(guān)愛(ài)。他們對(duì)爸爸媽媽太過(guò)依賴(lài)，不喜歡過(guò)集體生活。我們就應(yīng)該細(xì)心觀察孩子，了解他們的需求，適時(shí)地滿足他們的要求，但也并不是盲目地任他所為，必須在遵守規(guī)則的前提下，滿足他們合理的需求。其實(shí)家教也一樣，我們需要和家長(zhǎng)做好溝通，做到家園一致，哄孩子并不是騙孩子，要對(duì)孩子說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做，對(duì)時(shí)間他們沒(méi)有概念，但對(duì)事情他們總是知道的，他們會(huì)在一件件事情中等待放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接自己時(shí)的歡樂(lè)。他們就在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形地適應(yīng)了幼兒園生活，喜歡上了幼兒園的生活。相信，只要我們摸索出孩子的個(gè)性，每個(gè)孩子都是可塑的!

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記住孩子也有自尊

亮亮是我們班這學(xué)期才來(lái)的新朋友，由于六歲時(shí)的一場(chǎng)腦炎使他成了一個(gè)殘疾孩子，但是值得慶幸的是：他不是一個(gè)自卑的孩子。對(duì)于這個(gè)孩子，我一直小心的保護(hù)著他開(kāi)朗的性格。有一此起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，亮亮走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說(shuō)：“老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識(shí)到，他很可能是尿床了，但又不好意思對(duì)老師說(shuō)。我隨他來(lái)到床前，看到褥子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說(shuō)：“出汗了沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆讶熳恿栏闪司托辛?。你先去小便?！边^(guò)了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到小房間里，幫他換上干凈的褲子，他靦腆地笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝施老師。”我的思考：這件事使我體會(huì)到：我們?cè)谔幚砗⒆由顔?wèn)題時(shí)，要時(shí)時(shí)想到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人，他們同成人一樣有隱私、有自尊，不愿意被別人嘲笑，同樣需要理解和尊重。便到褲子這類(lèi)現(xiàn)象是年齡小的孩子經(jīng)常發(fā)生的事情。如果老師不注意保護(hù)幼兒的自尊心，在集體面前給幼兒脫換衣褲或者出于好意，提醒其他小朋友，則很有可能無(wú)意中傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)地自容，再遇到類(lèi)似的事情也不敢說(shuō)出來(lái)，那將對(duì)孩子們的身心發(fā)展極為不利。因此，遇到這類(lèi)事情時(shí)，我們要站在孩子們的角度想一想，要了解孩子們此時(shí)的心理狀態(tài)，在滿足他們內(nèi)在需求的同時(shí)為他們創(chuàng)造安全敢說(shuō)的環(huán)境，避免無(wú)意地傷害幼兒自尊心。老師應(yīng)該在日常生活中的每件“小事“上尊重和理解孩子。對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，尿床經(jīng)常發(fā)生的。老師的處理方法應(yīng)該非常得當(dāng)，不是指責(zé)、不是埋怨、不是點(diǎn)破而是安慰并悄悄地幫其換好衣服。老師應(yīng)該站在孩子角度，理解孩子，使孩子的自尊心得到了保護(hù)。這對(duì)于幼兒安全感的形成是十分有利的。它同時(shí)使孩子體驗(yàn)和感受到了老師無(wú)聲的愛(ài)。

“壞孩子”也有優(yōu)點(diǎn)

我們班的一個(gè)小男孩，他調(diào)皮搗蛋，總是讓我們老師頭疼。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是轉(zhuǎn)身和后面的小朋友講話，我剛說(shuō)過(guò)他，還不到一分鐘又繼續(xù)；中午吃飯時(shí)，其他小朋友總是吃得又快又干凈，可是他卻邊吃邊玩，而且桌子上總會(huì)灑滿米粒；課后活動(dòng)時(shí)，小朋友在自由的玩耍，他卻總是去打擾同伴，孩子們都不喜歡他。

為了讓每個(gè)孩子都有為同伴服務(wù)的機(jī)會(huì)，我讓孩子們輪流的做值日生。一大早，健凱第一個(gè)來(lái)到了幼兒園，我感到很驚奇，便問(wèn)他：“今天怎么來(lái)這么早?。俊薄敖裉煳沂侵等丈?，我要來(lái)幫小朋友擦桌子？”原來(lái)今天輪到他做值日生了，我“哦”了一聲，便沒(méi)有再和他說(shuō)話，但是他的這一舉動(dòng)，讓我今天的眼球無(wú)時(shí)無(wú)刻都注意著他。早上他擦完桌子后便開(kāi)始幫小朋友們分發(fā)玩具；吃點(diǎn)心時(shí)幫小朋友分發(fā)餅干；上課時(shí)，幫小朋友收作業(yè)；吃飯的時(shí)間，他給小朋友分飯，自己吃得也很快，桌面也是干干凈凈。經(jīng)過(guò)我一天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他今天做了值日生，掛了值日生牌子后，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個(gè)滿足，他也乖了很多。放學(xué)前，評(píng)價(jià)值日生工作時(shí)，孩子們都給了他很好的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這件事情我深深領(lǐng)悟到，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)、同伴的接納，只要教師能換個(gè)角度看“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)“壞孩子”的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓每個(gè)孩子都健康、和諧地發(fā)展。

內(nèi)向的孩子也有開(kāi)朗的一面

開(kāi)學(xué)三個(gè)多月了，孩子們也慢慢的熟悉起來(lái)，從剛開(kāi)始上的哭鬧到現(xiàn)在上的嬉戲，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，我們的心里美滋滋的。

浩浩小朋友有點(diǎn)內(nèi)向，剛來(lái)時(shí)哭得很厲害，總是纏著你，你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩，總纏著我和毛老師，我們給他介紹小朋友，讓他慢慢熟悉，找了班里幾個(gè)活潑的孩子陪他玩，可是他都不喜歡，玩了一會(huì)兒又回到自己的座位上，為此，我和毛老師不知開(kāi)導(dǎo)了他多少次。

每天到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友玩滑梯，玩蹦蹦床，只有浩浩坐在那看著。一天，我們又出去玩，我坐了下來(lái)，看著孩子們天真燦爛的笑臉心里好開(kāi)心！浩浩突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你笑什么呀？”我愣了一下說(shuō)：“浩浩呀，老師沒(méi)笑什么，就是心里高興。”浩浩又問(wèn)：“老師為什么高興??？”我說(shuō)：“因?yàn)樾∨笥咽呛煤⒆?，?tīng)老師的話?！焙坪埔矘?lè)了：“我也很高興！老師，我給你唱歌吧！”我說(shuō)：“好啊，浩浩還會(huì)唱歌啊，一定很好聽(tīng)！老師最喜歡小朋友唱歌聽(tīng)了?！焙坪瞥恕缎⊙嘧印?、《新年好》……這天，浩浩的話好多，說(shuō)了一句又一句，我想：原來(lái)內(nèi)向的孩子也有活潑開(kāi)朗的一面，只要用心與他們溝通，一切皆有可能發(fā)生！

從這以后，浩浩變得愛(ài)說(shuō)話了，也和小朋友玩了。

孩子哭鬧，哄法要變通

小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。大概過(guò)了一個(gè)星期后，大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是有一個(gè)小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽(tīng)到他講的一句話就是：“我要外婆?！眲傞_(kāi)始我們都會(huì)對(duì)他勸說(shuō)著：“只要你不哭，外婆馬上就會(huì)來(lái)的?！钡撬褪锹?tīng)不進(jìn)去，我們都拿她沒(méi)辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用?？粗缑缑刻炜蓿覀冃睦锒加蛛y受又著急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著對(duì)我說(shuō)：“我要找外婆?！蔽艺f(shuō)：“你不哭，外婆四點(diǎn)鐘就會(huì)來(lái)接你了”“好！”沒(méi)想到他很快就答應(yīng)了，而且答應(yīng)之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說(shuō)：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點(diǎn)接會(huì)來(lái)接的?！焙髞?lái)每次他哭著要找外婆的時(shí)候，我都會(huì)這樣哄他。比如吃飯時(shí)她哭了，我就會(huì)說(shuō)：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺(jué)，到四點(diǎn)外婆就來(lái)了!”她會(huì)很快不哭了并且把飯吃完；在上課時(shí)他哭了，我就說(shuō)：“等我們學(xué)完本領(lǐng)外婆就來(lái)了！”她也會(huì)馬上不哭了。通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無(wú)心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學(xué)習(xí)，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

皮孩子也有閃光點(diǎn)

孩子是活潑可愛(ài)的，他們有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)很懂事，每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友，他好動(dòng)，喜歡在教室里跑來(lái)跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關(guān)注他，可今天發(fā)生了一件事，讓我對(duì)他刮目相看。

今天，吃過(guò)午飯后，有幾個(gè)小朋友吃完后沒(méi)收拾桌子就走開(kāi)了，等我一轉(zhuǎn)身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過(guò)去，還把碗收起，看他是那樣認(rèn)真，有幾個(gè)能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō);謝謝你，你真能干!

說(shuō)完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個(gè)孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對(duì)于皮孩子，我們往往看到他調(diào)皮的一面，而忽了他的閃光點(diǎn)，我們很武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對(duì)的，對(duì)于這些皮孩子，我們常常很?chē)?yán)厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光。

教育隨筆：怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴(lài)感。

2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家福”；允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親！

9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”；對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。

12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶(hù)外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類(lèi)的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15、情況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

孩子王也有了不一樣的待遇

每個(gè)班里總有幾個(gè)“孩子王”，他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用。

沫沫和盈盈就是我班的“孩子王”，雖然是女孩子，但男孩子們也都很擁護(hù)他們，特別是盈盈小朋友，她是一個(gè)能說(shuō)會(huì)到，而且比較強(qiáng)勢(shì)的孩子，但有時(shí)候這樣的“孩子王”也會(huì)受到排擠。

一天，區(qū)域活動(dòng)，盈盈他們組的孩子輪到運(yùn)動(dòng)區(qū)。

大家自顧自玩了一會(huì)兒后，思怡就想和其他幾個(gè)小朋友一起合作玩。

由于盈盈是小組長(zhǎng)而且還經(jīng)常做小老師，平時(shí)管小朋友特別嚴(yán)，也很兇，那天竟然沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和她一起玩。

她雖然懇求了其他小朋友，但他們就是一個(gè)都不愿意理她，我發(fā)現(xiàn)她紅了眼睛，眼淚也快掉出來(lái)了。

當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí)，就再也忍不住了，拉大嗓門(mén)哭著向我告狀：“老師，他們都不和我玩。

”正在玩的幾個(gè)孩子看她向我告狀，都呆呆的看著我，那副可愛(ài)的樣子差點(diǎn)使我笑出來(lái)，幾個(gè)孩子看到我臉上的表情后放松了許多，思怡又拉著小朋友一起開(kāi)心的玩了起來(lái)。

盈盈看到這一幕哭的就更大聲了，我伏下身子問(wèn)她：“你知道他們?yōu)槭裁床缓湍阃鎲?”她搖搖頭，像是又想到了什么，馬上對(duì)我說(shuō)：“是思怡，她讓大家不要和我玩的，她總是這樣。

”我拉著盈盈的手來(lái)到他們的面前，問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床唤o盈盈玩?”思怡馬上大聲的說(shuō)：“她一直兇我們。

我們和她玩，不聽(tīng)她的，她又要兇了。

”其他孩子也連連點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，剛才她就搶了我的皮球。

”“騙人，是你自己給我玩的。

”盈盈反駁到。

“你總是那么兇。

”嘉豪說(shuō)道。

果然和我猜想的一樣。

雖然后來(lái)我鼓勵(lì)他們和她一起玩，但他們還是不太愿意的樣子。

最后她還是一個(gè)人默默地玩到活動(dòng)結(jié)束。

吃了這次“苦頭”后，以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)小朋友客氣多了，有時(shí)討好的還有點(diǎn)過(guò)分，和她對(duì)立的思怡也改變了自己的看法，愿意和她一起玩了。

當(dāng)然，這樣的情形持續(xù)的并不長(zhǎng)，漸漸地，盈盈又開(kāi)始顯露出了自己真實(shí)的一面，真是“江山易改本性難移”。

調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)

不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)特別頑皮不聽(tīng)話的孩子，當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也是有閃光點(diǎn)的，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)候只要通過(guò)一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)話”。每天上午都有外教的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話來(lái)，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō)：老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬答應(yīng)了。我說(shuō)：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，接著又說(shuō)道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在外教老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎？想不到還真管用，聽(tīng)了這些話以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書(shū)本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

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