怎樣教育孩子。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“把快樂撒向孩子”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你?！必愗愡€在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了?！柏愗悾舫魹槭裁床桓嬖V老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。

第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走?！眮淼綆覟樗撓卵澴?，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦?！闭f來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了?/p>

我?guī)Ш⒆舆M行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥!”

撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景

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把快樂自信還給孩子們

孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。

心理學研究也表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。

學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

撒一把快樂給孩子

兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了?！柏愗悾舫魹槭裁床桓嬖V老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我?！澳阋舫魡?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走?！眮淼綆覟樗撓卵澴?，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦?！闭f來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了，我?guī)Ш⒆舆M行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥!”撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景!（李曉卉）

幼師隨筆：把快樂自信還給孩子們

孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。

心理學研究也表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固；期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個秀氣的小女孩。平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩(wěn)定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

第一次：上午加點后，我一邊給靜靜梳頭，一邊總是要和她說說話，問問她家里的一些小事。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了？” 　

學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源，自信心的建立需要有成功的體驗做為基礎(chǔ)的，學生的成功機會越多，他就會越自信，就拿學生的學習來說，學生的學習成績越好，他對學習就越有信心，學習興趣就越加高漲。

第二次 ：下午，到了講故事的時間，“靜靜，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。

一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來講故事。

第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數(shù)，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

第三次：

今天，靜靜穿了條漂亮的新裙子?！办o靜今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我?！笆遣皇怯悬c大呀？”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

現(xiàn)在，每個老師見了靜靜都說靜靜變了。的確，靜靜是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了?？粗母淖?，我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰，對孩子播撒的愛，終于有了收獲。愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

心理學研究也表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此，我注意給學生創(chuàng)造機會，放手讓他們?nèi)プ稣n堂的主人、一切活動的主人，充分地信任學生。這樣，他們的主動性、積極性與創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。自信心也會越來越足，讓他們品嘗到成功的喜悅。針對這些，我在班中組織了詩歌朗誦會，讓愛好詩歌的同學有了展示自己的機會。并且要求學生以小組為單位，以小組的興趣愛好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看，學生通過參與活動，激發(fā)學習樂趣，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。同時學生在活動中大膽表現(xiàn)自己，增強了學生的自信心。

幼兒園教師筆記：把快樂自信還給孩子們

孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。

心理學研究也表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個秀氣的小女孩。平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩(wěn)定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

把問題留給孩子

老師帶小朋友到西區(qū)玩大型玩具，大家都顯得很開心。當老師說完要求后，小朋友開始跑向自己想要玩的玩具，張洛豪和王長昊早早的占去了三個秋千中的一個，玩了起來。班上有許多小朋友都喜歡蕩秋千，過了一會兒，張洛豪的旁邊就等了兩個小朋友，而且兩人是同時跑過來的。張洛豪會讓給誰玩呢？我好奇起來。張洛豪看到有小朋友在等，就對她們說：“你們兩個石頭剪刀布吧！”張曉溪和李俊瑩用石頭剪刀布決出了勝負。張洛豪從秋千上下來跟贏了的張曉溪輕輕說：“你玩的時間短一點，就玩兩分鐘吧，然后讓李俊瑩玩一會。”曉溪點點頭去玩了。洛豪又過去安慰俊瑩：“她就玩兩分鐘，玩好了你玩?！崩羁‖撘查_心的點點頭說：“好的?！边@下張洛豪才放心的去玩別的玩具了。當大家都想玩同一樣玩具時，問題出現(xiàn)了。張洛豪是處理這個問題的中心人物。首先他讓兩人以石頭剪刀布這樣一種比較公平的方法確定誰先玩。不僅如此，他還很有責任心，要求贏的小朋友玩適當?shù)臅r間，又去照顧輸了小朋友的情緒，安慰小朋友，當一切安排好了才離開。在這個過程中，謝張洛豪處于積極主動的位置，他不僅提出了解決矛盾的方法，還能關(guān)心他人情緒，周到細致的安排一切。最終把問題很好地解決了。在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦，很多時候幼兒依賴教師來解決這種問題。那么幼兒能不能同伴間相互協(xié)調(diào)來自主地解決這種問題呢？今天的事例證明：能的。老師沒有插手其中，幼兒完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問題解決了?？磥碓谄綍r出現(xiàn)這種事情的時候，教師和家長可以把問題給幼兒，讓他們自己去嘗試解決。

把微笑送給孩子

“劉老師，樂樂回家說她很喜歡你，原因是你很愛笑，對小朋友從來不兇巴巴的?！蔽覀儼嗬镆晃患议L說。聽了這位家長的話，我不禁想起了幼兒園里的一幕。

作為一名幼兒教師，整天生活在孩子中，當遇到個別不聽話的“小淘氣”時，好心情早就飛到了九霄云外去了，于是臉色就會由晴轉(zhuǎn)陰，這不，早操走隊形時，夢涵手里拿著旗子站在隊列里發(fā)呆，我在隊列前朝她喊了一聲：“夢涵，跟上前面的小朋友?！笨粗裉斓脑绮僮龅脕y七八糟，我很生氣。我當著全班小朋友的面把她批評了一通，并嚴肅的命令她跟小朋友學早操，我則在一旁拉長了臉“監(jiān)督”

就在這時，樂樂湊到我耳邊說：“老師，你今天生氣了，你生氣一點也不好看?！闭f完她還做出了生氣的樣子。我不由地“噗嗤”一聲笑出聲來，樂樂馬上換上微笑的面孔：“老師，你一笑真好看，就像我畫的小公主”。突然，我發(fā)現(xiàn)夢涵正注視著剛剛發(fā)生的一幕。她的眼神里流露出一種膽怯，一種渴望。

我走過去，拉住了她的手微笑著說：“來，老師教你好嗎?”只見她張開小嘴笑了，笑得好甜。

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

把機會留給孩子

最近幾天在幼兒園老師的公開課中學到了很多，最重要的一點就是：把機會留給孩子。當孩子高高舉起了他的小手就請給他表現(xiàn)的機會，即使有些差強人意，也要為他的勇氣鼓掌。當孩子想要幫助我們干一些力所能及的事情時，我們不要覺得那些事情那些活他不該做或做不好而阻止他，請給他一次鍛煉的機會。孩子的內(nèi)心世界是充滿靈性的，在這個純真美好、清澈透明的世界里，孩子們擁有著對自然、對生活、對社會、對未來的純真注視與夢想，涌動著不盡的激情。在與幼兒一起活動的時候，老師不妨懷著一顆純真的童心加入到孩子中間，變一個滔滔不絕的講師為幼兒忠實的聽眾，把活動的舞臺交給孩子，去聆聽他們獨特的見解，欣賞他們的獨出心裁，支持他們的異想天開，鼓勵孩子們嘗試、研究、探索、創(chuàng)造的行為。在家中家長也應(yīng)該給孩子機會，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖虑?。當然，我們所說的“放手”并不是完全意義上的放手，我們應(yīng)該明白：“教師不是一個說話者，要做一個說適宜的話的人?！痹谡麄€活動中老師還是不要忘記自己作為“引導者”的身份，在適當?shù)臅r候給予幼兒正確的引導，會讓孩子們有茅塞頓開的喜悅，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在老師們的公開課中，我也深深地體會到:哪怕是小班的孩子，我們也要相信他們的能力,把機會留給他們。老師更應(yīng)適時地、積極地、主動地引導他們，讓孩子們在不斷地摸索與嘗試中，各種能力得以磨練，讓他們從中體驗到成功的樂趣與滿足。在今后的工作中，我會盡量給孩子留有一些機會，給他們提供一個更為廣闊的發(fā)展舞臺。

把游戲還給孩子

優(yōu)秀的教師都知道：只要兒童集中注意力做自己的事情，就應(yīng)該把他們看得不存在一樣。很簡單，只要有人在旁邊。成人也很難集中精力做事，這種干擾很容易感覺到，兒童更是如此。

“當兒童注意力集中時，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動的時候；當兒童自發(fā)努力時，正是他們對周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進行全力搜尋的過程，這是多么不同尋常的時刻??！”然而，就在這神奇的時刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺?。?/p>

教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的沖動，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當?shù)木嚯x，如果他沒有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。

教師的及時隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。

蒙臺梭利說：“教師成功的標志是：孩子們能夠自己認真工作，而不在意教師在不在身邊?！辈还苣懿荒茏龅?，我想我會為之努力！

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