怎樣教育孩子。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“孩子心靈需求亟需關(guān)注”，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：孩子的心靈是一個沒有雜質(zhì)的凈地，沒有謊言，沒有欺騙，一切都直來直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對他們的行為缺乏敏銳觸覺，則可能引起不良的行為問題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。

四種幼兒心理需要

1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；

2.被接受、被尊重；m.cnsjbj.cn

3.得到別人的贊賞；

4.在家里有地位。

有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來取悅父母得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時，便會以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。

四種不適當(dāng)行為

第一種：引起注意。

孩子需要得到父母的注意，才會感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會用不對的行為來達(dá)致目的。

第二種：爭權(quán)力。

像成年人一樣，孩子覺得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺得父母用權(quán)力來支配自己，就會以反抗來表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。

第三種：報復(fù)。

孩子在與父母爭權(quán)力的過程中，往往是失敗者；便轉(zhuǎn)用報復(fù)的行為來刺傷父母的心。孩子覺得這樣才令父母知道他的重要。

第四種：自暴自棄。

當(dāng)孩子覺得自己全無價值，就連對抗和報復(fù)的勇氣也失去，則會透過表現(xiàn)無能來逃避別人對他的要求。

過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

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五種高危性格亟需家長關(guān)注

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來------

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來的典型特征就是：

1.對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2.人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4.依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

愛心提醒

面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長。

克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整：

1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來。

性格偏向2膽大迫人的冒險性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經(jīng)對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會兒，媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān)；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險型性格，這種性格的典型特征是：

1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2.按自己的想法去行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

愛心提醒：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1.營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動，從而減少他冒險行為的可能性。

2.對強(qiáng)強(qiáng)的行為活動設(shè)定規(guī)則，并堅決按照這種規(guī)則來約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足，學(xué)會放棄。

3.對強(qiáng)強(qiáng)的冒險性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動的情緒，再漸漸讓他學(xué)會自我控制，而不能因為強(qiáng)強(qiáng)的行為引發(fā)自己的消極情緒，從而造成對強(qiáng)強(qiáng)更進(jìn)一步的消極暗示。

性格偏向3特別“乖”的冷漠性格

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來，媽媽出門，蒙蒙也不會在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，表現(xiàn)的與其他小朋友有些疏遠(yuǎn)，他總是一個人躲在角落，受到小朋友的欺負(fù)也不會還手；對老師的表揚(yáng)不去爭取，對老師的批評也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時間一個人自得其樂，而對外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1.對外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無論發(fā)生了什么事情，無論開心與否，他都沒有明顯的反應(yīng)。

2.比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3.很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。

4.沒有表現(xiàn)出有固定的親密依戀的人。

愛心提醒：

在一個強(qiáng)調(diào)情商的社會中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會影響到她將來的發(fā)展，因此媽媽及早意識到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來說，媽媽可以采取的措施有：

1.減少蒙蒙一個人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評蒙蒙，幫助蒙蒙打開自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。

2.爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過程中，學(xué)會人際交往，學(xué)會主動表達(dá)自我，體驗游戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對外界環(huán)境的興趣。

3.爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動物，從而激發(fā)蒙蒙的愛心以及責(zé)任心。

性格偏向4沖動把人累的多動兒

巍巍，一個讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因為他的聰明可愛，對他“頭痛”是因為他的“無規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動個不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級內(nèi)走來走去，就是不能安靜坐一會。當(dāng)然這樣來形容他也有一些不妥，因為在他喜歡的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個小時，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來”，但是在大多數(shù)的時間和場合他卻“坐不定”，這說明他是一個具有多動傾向的孩子，他具有一定的沖動的性格偏差，這類偏差的典型特征是：

1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2.精力充沛，行為多動，但有的時候能偶爾專注與感興趣的事情上，雖然時間極短。

愛心提醒：

對于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時候，可以注意以下幾個方面：

1.從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動。

2.設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對巍巍的延遲滿足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動過程中堅持的時間不同而給予不同程度的獎勵。

3.父母要對巍巍活動的過程多加關(guān)注，而減少對巍巍活動的結(jié)果關(guān)注，樹立巍巍對活動本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對巍巍活動的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對活動的內(nèi)在約束。

性格偏向5執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒

樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會倔到底地堅持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂樂去動物園，到了周末因為天下雨，所以媽媽就取消了計劃?？墒菢窐穮s不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動物園……動物園……”

樂樂執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來的典型特征是：

1.在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無論對于這件事情他是否理解，他都會給出他自己的要求和意見。

2.任性，重復(fù)堅持自己的意見；打罵對他沒有明顯效果。

愛心提醒

對樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅持自己的無理要求時，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。

2.當(dāng)孩子任性的時候，父母不要以自己的“任性”來對抗孩子的任性。必要時不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學(xué)會承擔(dān)自己的行為所帶來的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3.父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。

亟需關(guān)注的兒童心理問題

導(dǎo)讀：及手腦協(xié)調(diào)性差的問題。學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)的智慧活動，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長并未意識到這是孩子心理發(fā)展出了問題，只盲目地靠補(bǔ)課來解決學(xué)習(xí)問題，不但成績沒提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

日前，市教育局關(guān)工委與市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心開展了為期7個月的《小學(xué)生學(xué)習(xí)力與心理狀況調(diào)查》，涉及4個區(qū)8所小學(xué)、5852個家庭，收回有效問卷5352份。問卷內(nèi)容分“學(xué)習(xí)狀況”、“心理健康”、“家庭教育”三方面，由家長和學(xué)生共同完成。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：近年來兒童心理問題日益突出。

學(xué)習(xí)高智商的“笨孩子”

調(diào)查結(jié)果：不會學(xué)習(xí)的學(xué)生有35%，注意力不集中的占22%，缺乏主動性的占36%，有厭學(xué)傾向的達(dá)38%。

典型案例：上小學(xué)2年級的小明(化名)，別人夸他聰明，做事情反應(yīng)快，但一談到學(xué)習(xí)就不行了，上課注意力不集中，寫作業(yè)很慢，晚上聽寫的漢字第二天再問就忘了。

專家分析：小明智商值很高，但存在明顯的注意力、視聽覺及手腦協(xié)調(diào)性差的問題。學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)的智慧活動，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長并未意識到這是孩子心理發(fā)展出了問題，只盲目地靠補(bǔ)課來解決學(xué)習(xí)問題，不但成績沒提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

心理三成孩子不夠自信

調(diào)查結(jié)果：自信心不足的學(xué)生有30%，情緒自控力弱的占35%，挫折應(yīng)對方法不當(dāng)?shù)恼?0%，人際關(guān)系存在問題傾向的達(dá)26%。

典型案例：11歲的彬彬(化名)平時上課總搞小動作干擾同學(xué)，不能容忍同學(xué)比他強(qiáng)，否則就鬧情緒，常與人發(fā)生沖突，幾乎到了無法上學(xué)的程度。

專家分析：心理測評顯示，彬彬?qū)俑杏X統(tǒng)合中度失調(diào)，注意力缺陷，視聽覺發(fā)展年齡明顯落后于其生理年齡，情緒控制力差，心理承受力弱。通過對孩子及其父母進(jìn)行的心理教育干預(yù)，目前他心態(tài)好轉(zhuǎn)，敢于承認(rèn)錯誤和不足，人變得很陽光很有自信。

家庭家長應(yīng)先改變自己

調(diào)查結(jié)果：47%的家長認(rèn)為對孩子期望值較高，41%的學(xué)生成長環(huán)境欠佳，主要表現(xiàn)在家長夫妻關(guān)系不和，在孩子面前爭吵，教育理念與方法不統(tǒng)一；親子溝通上存在問題，一半以上家長希望得到幫助。

專家分析：市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心高源教授指出，孩子的問題是積累來的，源于不良的教育方式和環(huán)境，家長必須敢于承擔(dān)責(zé)任，并堅信問題能夠解決，因為每個孩子都有很大的潛能和可塑性。

家長應(yīng)更新觀念，反思在家庭教育方面自身存在的不足，通過不斷學(xué)習(xí)掌握更多的方法，與孩子一起進(jìn)步。總之，改變孩子先從改變自己開始。

任性是孩子的需求

導(dǎo)讀：處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，對一切事情都想親力親為，弄個透徹，這原本是好事，但是，這種“親力親為”的心理行為，往往會不合情理不合時宜地表現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致了我們所說的任性。

隨著寶貝的成長發(fā)育，他們越來越多地接觸更多的事物，這些事物帶給寶貝很多意想不到的困惑，為了解開自己心頭的疑問，寶貝總希望通過自己的方式來解決問題。比如，寶貝看到鄰居小弟弟有一輛電動小汽車，而他的電動小汽車與自己的不太一樣，他急于探究這種區(qū)別存在的原因，于是寶貝可能會任性地堅持要媽咪給自己買一輛一模一樣的小車來延續(xù)自己的探索活動。這時候，因為寶貝無法準(zhǔn)確地判斷自己的行為是否正確，他會憑著自己一時的情緒與興趣來行事，寶貝的任性便顯露出來。

處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，對一切事情都想親力親為，弄個透徹，這原本是好事，但是，這種“親力親為”的心理行為，往往會不合情理不合時宜地表現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致了我們所說的任性。父母對寶貝的這種任性行為既不可惟命是從，也不要斷然拒絕，而要根據(jù)當(dāng)時的實(shí)際情況采取不同的措施區(qū)別對待，畢竟它也是寶貝的一種心理需求，應(yīng)該得到尊重。

解讀孩子的心靈密碼

導(dǎo)讀：父母如果能細(xì)心解讀孩子行為背后的目的，并對孩子的行為做出正確反應(yīng)，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

你孩子想像力和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)所引發(fā)的許多變化往往導(dǎo)致她的個性出現(xiàn)新的特征。這是給你的孩子擴(kuò)大機(jī)遇的好時光，因此你們倆個都需作出調(diào)整，以適應(yīng)她新的能力。

注意力長短因為2歲的孩子可以較長時間集中他們的注意力，父母親也許覺得要改變他們孩子的注意力是一件更具挑戰(zhàn)的事。例如，幾個月前，如果你的孩子在雜貨店的付款處要買糖果，你所需要做的是指給她看掛在天花板上的五彩氣球，這樣她就會忘了糖果。但現(xiàn)在就沒有這樣的運(yùn)氣了：她會死皮賴臉，保持原來的注意力。要記住，這是你孩子智力發(fā)育的重要一步。能夠較長時間地集中注意力并記住過去經(jīng)歷的細(xì)節(jié)為更高水平的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

要點(diǎn)：具有挑戰(zhàn)意味的行為可以是一個好的征兆。

記憶力因為記憶能力增強(qiáng)，這個年齡段的孩子可以記住你的吩咐。這使得你可以警告你的孩子，在排隊付款時她不至于把糖果拿回家。你也可以讓你的孩子知道，你要從一項活動轉(zhuǎn)到另活動——如離開你朋友的家。在她結(jié)束一項她喜歡的活動之前，提前10分鐘提醒她，然后提前5分鐘，這是給她過渡的一個較好的方法。如果你說：“這是最后一次玩球了”。那么她能理解“最后”的意思。從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，要事先通知，并且始終按照你的計劃辦事，這樣可以較容易地讓他終止一個有趣的活動。

頭腦中的圖畫24個月的孩子在一個較短的時間框架內(nèi)可以在大腦中處理好幾幅畫。這就意味著，如果他們有2—3個選擇，那么他們能夠做出決定。36個月的小孩能夠在3-4個選擇中做出決定。這一能力意味著你可以給你的孩子提供選擇玩樂、穿衣和食物的機(jī)會。給她選擇就等于給了她力量，但要確保你提供的選擇是你都可以接受的。

因果關(guān)系24個月到36個月之間的孩子對于事物的好奇心明顯增強(qiáng)。他們對于自己能引發(fā)什么特別感興趣。如果我做這個，那么就會發(fā)生這樣的事，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)讓孩子們興奮無比。他們喜歡玩帶/紐扣，小桿子的玩具，喜歡一會開燈，一會關(guān)燈，喜歡一會鎖門，一會開門。雖然他看到你的反映時仍然公然進(jìn)行反抗，使你惱心，但這種方式的學(xué)習(xí)對未來智力發(fā)展具有重要意義。這是她孩第時代進(jìn)行更高水平的社會情感和科學(xué)推理的基礎(chǔ)。

相信孩子的自身力量

一般來說，孩子是通過家長等人的反應(yīng)，來判斷自己的行為是否恰當(dāng)。因此，父母如果能細(xì)心解讀孩子行為背后的目的，并對孩子的行為做出正確反應(yīng)，將有助于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。在前文中，我們解讀了孩子的行為目的。接下來，我們就來談一下父母對孩子行為的正確反應(yīng)。

首先，當(dāng)孩子企圖以不恰當(dāng)?shù)男袨閬慝@得父母的注意時，在沒有危險的情況下，“視而不見”是一種應(yīng)對方法。比如，孩子想要買某件玩具，父母不同意，孩子就大聲哭鬧，這時，父母可以對孩子的行為不作任何表態(tài)。因為，如果父母不同意買玩具，那孩子可能覺得自己不被重視；如果父母去哄勸孩子，甚至滿足孩子的要求，那么以后，孩子一旦愿望不能滿足，就會以同樣的行為來“要挾”父母；如果父母生氣打孩子，過后又內(nèi)疚自責(zé)，孩子則“曲線”達(dá)到了被關(guān)注、讓父母心疼的目的，從而強(qiáng)化了孩子的哭鬧行為。要明白，父母對孩子的“關(guān)注”，絕不能在孩子刻意要求得到的情形下給予。

其次，當(dāng)孩子以拖拉、頂嘴等行為來對抗父母，或是發(fā)泄內(nèi)心不滿時，父母切忌用權(quán)威來壓制孩子，因為這種“權(quán)威”可能會增加孩子對權(quán)力的欲求。此時，父母可以借助充滿幽默感的語言化解危機(jī)，并通過贊揚(yáng)的方式、滿懷希望的語調(diào)，引導(dǎo)孩子有所改觀。

最后，很重要的一點(diǎn)是，父母要相信孩子自身的力量。當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，在沒有危害的前提下，父母可以讓孩子自己承受后果。我們相信，每個孩子都有自我成長的力量，孩子會在自然的行為結(jié)果中受到教育，從而改變自己。

關(guān)注孩子說話晚

導(dǎo)讀：細(xì)心的家長應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過程中注意孩子的言語發(fā)育，及時發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時期。

孫女士的小寶寶已經(jīng)兩歲了，還不會開口叫“媽媽”。檢查確診小寶寶患有“言語發(fā)育遲緩”，必須進(jìn)行系統(tǒng)的言語訓(xùn)練。醫(yī)生問孫女士為什么不早抱孩子來看病。孫女士說，寶寶1歲半時不會說話，當(dāng)時想帶孩子來檢查一下，但奶奶說“貴人語遲”，不用擔(dān)心。

河南中醫(yī)學(xué)院一附院兒科主任醫(yī)師馬丙祥說，語言發(fā)育遲緩是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育沒有達(dá)到與其實(shí)際年齡相符的水平。小兒在開口說話前，已經(jīng)會用非語言的方式與人交流，比如尋找、微笑、動作、手勢等。正常小兒3～4個月時，就會反復(fù)地咿呀作聲，8個月時會發(fā)出有元音和輔音結(jié)合的聲音，12個月時會使用單字，同時會運(yùn)用手勢如歡迎、再見、謝謝等，12～18個月的小兒會運(yùn)用20個左右的單詞，18～24個月的小兒會簡單的句子，2～3歲的小兒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的希望情緒等，4歲左右的兒童無需正規(guī)教育即能完全掌握母語。

馬丙祥強(qiáng)調(diào)，細(xì)心的家長應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過程中注意孩子的言語發(fā)育，及時發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時期。這不僅會使語言發(fā)育遲緩的兒童語言交流能力落后，并且在語言的各個方面如聽、說、讀、寫等，都會出現(xiàn)不同程度的障礙，而且隨著年齡增長，又會繼發(fā)二次障礙如心理、智力、社會適應(yīng)能力等方面的障礙。

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