孩子厭學(xué)原因。

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“孩子抗拒洗澡的原因分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：有些孩子不愛(ài)洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

有些孩子不愛(ài)洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

1、水溫不適：給小兒洗澡的溫度要適中，夏天水溫以37oC-38oC，冬天水溫為39oC-40oC較適宜；有條件的可用溫度計(jì)測(cè)量一下；

2、抱得過(guò)緊：這會(huì)使嬰幼兒受驚或被激怒；

3、洗澡水或沐浴露濺到五官；

4、玩得高興時(shí)被洗澡干擾；

5、父母不覺(jué)得洗澡是件好玩的事，只一味清洗，同時(shí)加上一些責(zé)備或手腳過(guò)重弄痛了孩子。

這些都可能使孩子抗拒洗澡，要讓孩子愛(ài)洗澡，首先父母要放松心情，費(fèi)點(diǎn)心思。洗澡前先告訴孩子，讓他有心理準(zhǔn)備。洗澡時(shí)，可以和孩子聊天、講故事。教孩子認(rèn)識(shí)自己身體的某些部位。同時(shí)要選用無(wú)淚配方的沐浴露。洗完后不要忘了夸獎(jiǎng)他是個(gè)又干凈又可愛(ài)的寶寶。其實(shí)，洗澡除了清洗之外，還是很好的親子相處時(shí)光，孩子可以從媽媽輕柔的觸摸中感受到母愛(ài)，也在輕松的戲水中讓親子間身體和心靈的接觸更加親密，相信這樣一來(lái)，寶寶都會(huì)喜歡洗澡的樂(lè)趣。

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寶寶愛(ài)吮手指的原因分析

“小寶寶的手指頭上是有蜜的”。我家的寶寶果真就是這樣。小手吃得可起勁了，把他一只手拿下來(lái)另一只又塞進(jìn)去了，還吸得嘖嘖作響，特別有滋有味。寶寶為何愛(ài)吃小手?這是個(gè)讓眾多爸爸媽媽們都百思不得其解的問(wèn)題。讓他吃吧，一是擔(dān)心不衛(wèi)生，二是擔(dān)心會(huì)對(duì)寶寶將來(lái)牙齒的發(fā)育有影響?？蛇@個(gè)給寶寶帶來(lái)快樂(lè)的習(xí)慣，糾正起來(lái)還真是不容易。寶寶的“手指棒棒糖”需要戒掉嗎?怎么戒?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的。

據(jù)調(diào)查研究顯示，1歲6個(gè)月的寶寶中，有19.2%的寶寶有吃手的習(xí)慣;3歲寶寶中，有10%的寶寶仍愛(ài)吃手;而3歲6個(gè)月的寶寶中，保留吃手習(xí)慣的比例下降至7.8%?？磥?lái)吃手的習(xí)慣在寶寶當(dāng)中還真是個(gè)普遍現(xiàn)象。

專(zhuān)家告訴你：2歲是個(gè)分界點(diǎn)

2歲以下的寶寶吃手爸爸媽媽不用擔(dān)心

2歲以下的寶寶偶爾地啃啃腳丫子，吮吸小手，媽媽們不用為此太擔(dān)心。因?yàn)椋@時(shí)寶寶的牙齒發(fā)育不會(huì)受此影響。寶寶在5~6月的時(shí)候長(zhǎng)的是虛牙，吃吃小手磨磨牙床并沒(méi)有什么壞處。

吃手是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)

從媽媽的肚子里來(lái)到人世，外物對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都具有強(qiáng)烈的吸引力。但初到人世的寶寶大腦發(fā)育還不夠完善，大腦的定位系統(tǒng)尚不成熟。因此，把手放在嘴里吃對(duì)這個(gè)時(shí)期的寶寶來(lái)說(shuō)還是不可能完成的任務(wù)。當(dāng)寶寶再長(zhǎng)大一些，手指功能開(kāi)始分化，初期的手眼協(xié)調(diào)功能也開(kāi)始顯現(xiàn)了。2~3個(gè)月后的寶寶會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)手的動(dòng)作，他往往會(huì)揮舞著他的手臂和這件大“玩具”玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)寶寶真正能把手放在嘴巴里啃的時(shí)候，則說(shuō)明寶寶的運(yùn)動(dòng)肌群與肌肉控制能力已經(jīng)相互配合、相互協(xié)調(diào)了。這是寶寶智力發(fā)展的一種信號(hào)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)為寶寶的這個(gè)舉動(dòng)自豪才對(duì)。

吃手是寶寶心理發(fā)展的需要

寶寶長(zhǎng)到2~3個(gè)月時(shí)正處于口的敏感期，這個(gè)時(shí)期的很多寶寶喜歡含著媽媽的乳頭或是咬著小手睡覺(jué)。有個(gè)東西放在嘴里對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到滿(mǎn)足就會(huì)讓他不安，并產(chǎn)生暴躁、抑郁的不良情緒。

著名心理學(xué)家弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為，在寶寶吃手的活動(dòng)中還包含了人類(lèi)性快感需要的自然反映。這里的性快感只是一種近似于成人快感的情緒，吃手可以消除寶寶的不安、煩躁、緊張，具有鎮(zhèn)靜作用。強(qiáng)制性的讓寶寶停止吃手，會(huì)使得寶寶產(chǎn)生逆反心理或是心理上的陰影。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期若寶寶的行為受到強(qiáng)制約束、口的敏感期沒(méi)有得到正確對(duì)待的話(huà)，當(dāng)他長(zhǎng)大后將更易形成具攻擊力的性格。男孩易具有暴力傾向，女孩則會(huì)更愛(ài)說(shuō)閑話(huà)，諷刺挖苦人。

總結(jié)：兩周歲以前的寶寶有吃手的行為，爸爸媽媽不用特別擔(dān)心，沒(méi)有必要去阻止它。吃手是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中正常的發(fā)展階段和心理需求。大部分是一種一貫性的行為，長(zhǎng)大后也不大會(huì)養(yǎng)成吃手的習(xí)慣。爸爸媽媽要做的只是經(jīng)常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛(wèi)生，以防細(xì)菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。

寶寶虐待小動(dòng)物的原因分析

孩子出現(xiàn)虐待小動(dòng)物的現(xiàn)象，可能源于以下幾種情況：

出于好奇

這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)知水平有限，孩子只是出于好奇，想看看這樣做，小動(dòng)物有什么反應(yīng)。有的孩子可能對(duì)小動(dòng)物的叫聲感興趣，他不認(rèn)為這是小動(dòng)物痛苦的叫聲，因?yàn)樗囊魄槟芰Σ睿粫?huì)設(shè)身處地替小動(dòng)物著想。對(duì)于這樣的孩子你應(yīng)該告訴他：你這樣對(duì)待小動(dòng)物它會(huì)很難過(guò)的，因?yàn)槟愦蛩?，它很痛，如果媽媽也這樣打你，你是不是也很疼呀！你希望媽媽打你嗎？而且你以后可經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園，讓孩子看看飼養(yǎng)員叔叔如何喂養(yǎng)動(dòng)物，也可以讓孩子輕輕摸摸溫順的小動(dòng)物，讓孩子體會(huì)和動(dòng)物和平相處的樂(lè)趣，這樣孩子不但知道應(yīng)該如何對(duì)待小動(dòng)物，也培養(yǎng)了他的同情心，并由此增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。

感情的宣泄

你的孩子1個(gè)月后就送到鄉(xiāng)下?tīng)敔敿?，叔叔又不喜歡他，在這種缺乏“愛(ài)”的家庭中孩子得不到溫暖。孤獨(dú)和冷漠造成了孩子心靈上的創(chuàng)傷，盡管小小的年紀(jì)也會(huì)看人行事，真實(shí)的感情受到壓抑。這種壓抑的情感是要宣泄的，因此比他更弱小的動(dòng)物就成了他宣泄的對(duì)象，孩子在虐待小動(dòng)物中顯示自己的力量，獲得感情上的滿(mǎn)足。這樣發(fā)展下去，造成孩子心理不健康。因此當(dāng)孩子回到你的身邊，要給孩子更多的“愛(ài)”，讓孩子明白爸爸媽媽是真心地愛(ài)他，每當(dāng)孩子受到你們的表?yè)P(yáng)或批評(píng)都要讓孩子談?wù)勛约旱母惺埽试S孩子發(fā)泄自己的情感，發(fā)泄過(guò)后給予引導(dǎo)。多和孩子做一些豐富多彩的親子活動(dòng)，讓孩子的精力轉(zhuǎn)移到其他更有趣的活動(dòng)中去。

效仿大人

孩子年齡小，很多的生活經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)效仿大人獲得的，不管好的壞的，照收不誤。因此孩子生活的環(huán)境以及家長(zhǎng)的行為規(guī)范對(duì)孩子的影響是很大的，所謂“近朱者赤，近墨者黑”正是這個(gè)道理。你孩子生活的周?chē)遣皇怯信按?dòng)物的現(xiàn)象，對(duì)孩子起了潛移默化的作用。所以你們要注意孩子生活環(huán)境的凈化和檢點(diǎn)大人的行為，培養(yǎng)孩子同情心，讓孩子逐漸明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，大家應(yīng)該和平共處。讓你的孩子同你一起喂養(yǎng)你們家的寵物，共同照料，在飼養(yǎng)的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)體貼入微地關(guān)懷和照顧小生命。明確告訴孩子：對(duì)虐待小生命的現(xiàn)象要加以批評(píng)，而且家長(zhǎng)要說(shuō)到做到。相信孩子在你的關(guān)愛(ài)之下，一定會(huì)轉(zhuǎn)變的。

小朋友教學(xué)活動(dòng)中好動(dòng)的原因分析

〔引言〕：良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的根本保障，現(xiàn)代獨(dú)生子女，平時(shí)嬌寵慣了，想干嘛就干嘛。手腳動(dòng)的多，思維動(dòng)的少，有意注意和自我控制能力薄弱。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并不是件容易的事。觀察幼兒，分析幼兒，是我們完成有效教育的首要保證。

〔觀察描述〕：

今天集體活動(dòng)是做實(shí)驗(yàn)“糖到哪里去了?”因?yàn)槭侨耸忠惶撞牧?，物品比較多，幼兒在操作中動(dòng)是很自然的，所以對(duì)幼兒傾聽(tīng)不亂動(dòng)要求，沒(méi)有刻意強(qiáng)求。

在實(shí)驗(yàn)后，為了保證交流討論的質(zhì)量，我們收拾好物品，按傾聽(tīng)習(xí)慣的要求進(jìn)行，徐雁楠邊聽(tīng)邊動(dòng)手的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，她一會(huì)兒兩只手無(wú)意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)兒伸出一只手摸一摸旁邊的小朋友的頭和身體，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)動(dòng)身體與同伴交流式的互動(dòng)手勢(shì);不過(guò)教師的教學(xué)她都參與了，也聽(tīng)了，思維似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提問(wèn)。以她的年齡，掌握幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，還是可以的，但是良好的習(xí)慣養(yǎng)成已成為她目前個(gè)性化教育的重點(diǎn)。

〔分析與措施〕：

徐雁楠小朋友自插入我班的一個(gè)多學(xué)期，從全身運(yùn)動(dòng)、危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，到現(xiàn)在在教學(xué)活動(dòng)中只動(dòng)手，自身的變化是真實(shí)的。在與家長(zhǎng)的交流當(dāng)中，感覺(jué)到孩子的習(xí)慣與家長(zhǎng)的教育理念，教養(yǎng)習(xí)慣有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為：教養(yǎng)孩子要尊重其個(gè)性特點(diǎn)，讓她自由成長(zhǎng)。所以，此幼兒進(jìn)餐很差，人很瘦，運(yùn)動(dòng)量卻很大，動(dòng)作發(fā)展非常好。(因?yàn)樗齽?dòng)的多，什么都敢去嘗試)但是，在我國(guó)以集體教育為主的教育體制下，教師的安全責(zé)任非常之大，過(guò)分的自由也無(wú)法保障教學(xué)的效益。所以我們特別關(guān)注修正她的行為，希望能與集體的行為要求得以一定的統(tǒng)一。保障全體幼兒的安全。本學(xué)期我們進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)她來(lái)說(shuō)又進(jìn)入一個(gè)新起點(diǎn)。我們要繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通交流爭(zhēng)取理解和認(rèn)同，在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和教養(yǎng)孩子的言行，養(yǎng)成好的傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

孩子害怕的原因

導(dǎo)讀：人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動(dòng)越來(lái)越多，寶寶體驗(yàn)到的恐懼感也會(huì)相應(yīng)增多。

在蹣跚學(xué)步或是更早的時(shí)候，寶寶就可能體驗(yàn)到恐懼。狗吠聲、震耳的鞭炮聲會(huì)令他感到害怕；某種顏色的衣服、某個(gè)長(zhǎng)相特別的大人也會(huì)使他感到莫名的恐懼。

寶寶為什么會(huì)害怕

人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動(dòng)越來(lái)越多，寶寶體驗(yàn)到的恐懼感也會(huì)相應(yīng)增多。

當(dāng)寶寶感到害怕時(shí)，如果父母處理得當(dāng)，可以不斷幫助他面對(duì)恐懼，寶寶幼小的心靈也會(huì)在不斷克服恐懼的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)；反之，如果父母對(duì)寶寶的恐懼漠不關(guān)心或者過(guò)度保護(hù)，則會(huì)使他的心靈在某一點(diǎn)上停滯不前，給日后的成長(zhǎng)投下陰影。

寶寶都會(huì)怕些什么

不同年齡段的孩子，會(huì)有不同的恐懼體驗(yàn)。著名的家庭治療師約翰·伯曼說(shuō)過(guò)，“對(duì)待孩子有三種表達(dá)愛(ài)的方式：提供安全感，幫助孩子合理地達(dá)成心愿，還有運(yùn)用愛(ài)的語(yǔ)言?！痹谶@三種方式中，提供安全感是首要的。所以，我們不僅要了解和理解孩子內(nèi)心的恐懼，還要幫助孩子打造自己心中的“安全島”。

新生兒～1周歲

內(nèi)心獨(dú)白：

“我熟悉的人到哪里去了”，“天啊，周?chē)某臭[聲會(huì)傷害到我嗎”，“什么東西在我眼前一閃一閃”……

典型恐懼：

環(huán)境因素的突然改變。

當(dāng)寶寶熟悉的照料者發(fā)生更換時(shí)，當(dāng)聲音的分貝突然增強(qiáng)時(shí)，當(dāng)身體感覺(jué)猛然下墜時(shí)，或遭遇刺眼的光線(xiàn)（如閃光燈）時(shí)……寶寶都會(huì)覺(jué)得很害怕，18個(gè)月后基本緩解。

理解恐懼：

·0～1歲是建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵期，在出生后的第一年里，孩子所依戀的對(duì)象將成為他生命中最重要的人，因此在更換照料者的時(shí)候，需要特別小心。

·周?chē)芏喾亲匀坏牧α?，像噪聲、閃光燈，都是小寶寶無(wú)法抗御的，他能作出的反應(yīng)，只能是因?yàn)楹ε露摁[。

應(yīng)對(duì)良策

·豐富孩子的各種生活體驗(yàn)，以有效地刺激大腦的發(fā)育。在改變環(huán)境因素之前，盡可能有一個(gè)過(guò)渡。比如：增加新照料者在寶寶面前出現(xiàn)的頻率，或讓原照料者再跟隨一段時(shí)間。

·減少或避免周?chē)h(huán)境的不良刺激，如：控制居室聲音，拍照時(shí)盡量別用閃光燈。

·針對(duì)身體下墜，可以在寶寶七八個(gè)月的時(shí)候玩一些相關(guān)的運(yùn)動(dòng)游戲，如：寶寶精神狀態(tài)較好的情況下，伴著柔和的音樂(lè)，扶著孩子的腋下，慢慢舉過(guò)頭頂，接著快速下降至媽媽胸前。開(kāi)始時(shí)幅度不宜太大，慢慢地，可以適當(dāng)加大幅度。這個(gè)游戲不僅可以緩解孩子內(nèi)心的恐懼，還可以促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1歲半左右

內(nèi)心獨(dú)白：

“我不認(rèn)識(shí)你，不要靠近我”，“媽媽?zhuān)銜?huì)不要我嗎”……

典型恐懼：

與父母分離以及與陌生人相處。

諸如“我們帶你媽媽走嘍”、“你媽媽不要你了，今天跟我回去吧”、“陌生人來(lái)了”之類(lèi)的話(huà)，會(huì)令1歲多的寶寶驚慌失措，恐懼萬(wàn)分。3～4歲時(shí)，這種恐懼感會(huì)逐漸減弱和消失。

理解恐懼：

·生活中，母親往往是孩子最強(qiáng)烈和最早的依戀對(duì)象。如果硬將母子分開(kāi)，或讓陌生人介入，孩子會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的負(fù)性情緒和行為反常，甚至造成無(wú)法彌合的情感創(chuàng)傷。

·一般而言，1歲半到2歲左右是寶寶產(chǎn)生分離焦慮的高峰期。1歲半的孩子非常可愛(ài)，但尚未分清什么是玩笑，什么是真實(shí)的，如果對(duì)不恰當(dāng)?shù)耐嫘π乓詾檎?，將加深恐懼感?/p>

應(yīng)對(duì)良策

·事先嘗試與父母分離，是幫助寶寶克服分離焦慮的最佳方法。在時(shí)間安排上，宜遵循循序漸進(jìn)的原則，慢慢增加分離的時(shí)間。在離開(kāi)的時(shí)候，您需要明白無(wú)誤地告訴孩子離開(kāi)的原因、之后的安排以及媽媽什么時(shí)候會(huì)回來(lái)。請(qǐng)選擇寶寶比較熟悉的成人，如：爺爺、奶奶來(lái)照顧寶寶。

·重復(fù)玩一些有趣的游戲，比如“躲貓貓”，通過(guò)游戲告訴寶寶：媽媽不見(jiàn)了，媽媽又回來(lái)了。當(dāng)他相信“不見(jiàn)的媽媽總會(huì)出現(xiàn)”時(shí)，分離焦慮這一關(guān)也就過(guò)得差不多了。

2歲時(shí)

內(nèi)心獨(dú)白：

“天黑了，有很多怪物會(huì)出來(lái)”，“這是什么東西？會(huì)吃掉我嗎？”……

典型恐懼：

害怕某些動(dòng)物、怪物和黑夜。

夜里的時(shí)候，寶寶可能會(huì)對(duì)陽(yáng)臺(tái)上的一盆花、窗簾上的裝飾或圖案表現(xiàn)出毫無(wú)理由的恐懼，4～5歲時(shí)減弱。

理解恐懼：

2歲左右，寶寶會(huì)特別害怕獨(dú)自面對(duì)黑暗，這并不是沒(méi)出息、怯懦的表現(xiàn)，而是人類(lèi)與生俱來(lái)的逃避危險(xiǎn)和求得生存的本能。此時(shí)，若采取強(qiáng)硬措施，或者保護(hù)過(guò)度，會(huì)使寶寶無(wú)法逾越這道坎兒。

應(yīng)對(duì)良策

·允許過(guò)渡

一旦決定讓孩子獨(dú)自面對(duì)黑暗，就要溫柔地堅(jiān)持。溫柔表現(xiàn)在睡前會(huì)陪伴一小會(huì)兒，并告訴孩子，父母的門(mén)始終是敞開(kāi)的，沒(méi)有條件分房的家庭至少做到分床；堅(jiān)持表現(xiàn)在當(dāng)孩子半夜爬回您身邊的時(shí)候，一定溫柔地不厭其煩地把他送回去。

·豐富黑暗的概念

在孩子心中，黑暗代表的就是潛在的危險(xiǎn)，那么我們平時(shí)可以玩一些黑暗中的小游戲，如吹滅生日蠟燭會(huì)得到禮物，在黑暗中玩手電筒、熒光棒等，讓孩子覺(jué)得黑暗除了令人恐懼之外，還意味著驚喜、奇妙、探索等別的意義。

3歲時(shí)

內(nèi)心獨(dú)白：

“我害怕，不要把我扔到水里”，“窗簾后面是細(xì)菌魔王嗎”……

典型恐懼：

怕水、怕妖怪、魔怪等。

水和寶寶想象中的強(qiáng)大對(duì)象，往往有著不可思議的力量。

理解恐懼：

孩子的想象力極其豐富，常常會(huì)把想象和現(xiàn)實(shí)混淆在一起，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，那些想象中的恐懼是真實(shí)存在的。如果大人表現(xiàn)出完全不信，甚至惱羞成怒，會(huì)把孩子推向更孤獨(dú)恐懼的境地。

應(yīng)對(duì)良策

·接納寶寶的恐懼

需要父母認(rèn)可的，并不是寶寶描述的怪物，而是他當(dāng)時(shí)的情緒。不要隨便打發(fā)他的恐懼，而應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言，或者用畫(huà)筆詳細(xì)地描述恐懼的對(duì)象。描述得越仔細(xì)、越明白，心里的恐懼就會(huì)越少，因?yàn)槿撕ε碌拇蠖嗍俏粗臇|西。

·和恐懼對(duì)象打招呼

引導(dǎo)寶寶和恐懼對(duì)象簡(jiǎn)單交流，哪怕只是打個(gè)招呼。如可以讓他和躲在床底下的“大灰狼”喊話(huà)：“大灰狼，你好啊，這么晚還不回家?。磕愕膶殞氃诘饶阒v故事呢，快回去吧！”然后問(wèn)他，大灰狼說(shuō)什么？通常，寶寶的反應(yīng)是“他回去了”，而他心里大部分的恐懼感也就隨之消失了。

4～5歲階段

內(nèi)心獨(dú)白：

“要是我輸了怎么辦”，“我不跟你玩了”……

典型恐懼：

對(duì)失敗充滿(mǎn)恐懼。

處于這一年齡段時(shí)，大部分孩子會(huì)害怕失敗，在競(jìng)技游戲中表現(xiàn)得“輸不起”。

理解恐懼：

孩子會(huì)對(duì)游戲中的錯(cuò)誤耿耿于懷，會(huì)對(duì)失敗感到害怕，這種感受可以理解為孩子長(zhǎng)大了，說(shuō)明他的自我意識(shí)正在形成，內(nèi)心渴望獲得成功。父母要了解這一點(diǎn)，并避免向孩子施壓。

應(yīng)對(duì)良策

·嘗試從簡(jiǎn)單的、可立即反復(fù)操作的游戲入手，強(qiáng)化訓(xùn)練，適當(dāng)降低孩子對(duì)失敗的敏感度。如：在紙上玩“井”字游戲，一方在空格中畫(huà)圈，另一方畫(huà)叉，三個(gè)同一符號(hào)連成串者為贏家。開(kāi)始時(shí)，父母不妨適度“放水”，別太頂真了。

這類(lèi)游戲每次耗時(shí)不到半分鐘，孩子還來(lái)不及咀嚼自己的失敗，馬上就進(jìn)入第二輪。幾輪之后，他會(huì)逐漸明白：原來(lái)失敗和成功是輪著來(lái)的呀！這樣的認(rèn)識(shí)有助于幫助孩子克服內(nèi)心對(duì)失敗的恐懼。

孩子上課走神的原因

導(dǎo)讀：孩子上課走神了，這不僅僅是影響學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，也可能背后有著更深層的原因，這是家長(zhǎng)們所應(yīng)該了解的。

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，稍有動(dòng)靜就東張西望，人在教室心已經(jīng)飛到外面去了。注意力不集中常常是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因。

導(dǎo)致兒童上課走神的原因是：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩：

注意力等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào)，都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中，表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)走神。

（2）個(gè)體差異：

兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響，有的兒童活潑好動(dòng)，興趣廣泛，做事常有始無(wú)終；而另外一些孩子則很有耐心，興趣專(zhuān)一，喜歡安靜。所以，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特征，老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，這才是預(yù)防兒童上課走神的一個(gè)好辦法。比如在一節(jié)課中間，這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時(shí)，老師可以講一個(gè)笑話(huà)，或者叫坐不住的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，甚至讓他上講臺(tái)擦黑板活動(dòng)，活動(dòng)。這樣再進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)時(shí)，可以使孩子重新專(zhuān)心起來(lái)。

（3）智力因素：

精神發(fā)育遲滯可以對(duì)兒童的心理活動(dòng)造成很大的影響，使其注意力渙散，患兒不能理解老師講話(huà)的內(nèi)容，不能隨老師的思路去思考，常表現(xiàn)為愛(ài)走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊線(xiàn)性智力障礙者更是如此。

（4）心理衛(wèi)生問(wèn)題：

也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難。其主要因素包括：志向、興趣、毅力等方面，這些都受家庭和社會(huì)風(fēng)氣的影響。這一類(lèi)孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，焦慮，恐懼及行為和品行問(wèn)題。如厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等；甚至嚴(yán)重的精神疾病上課也容易走神。

（5）不良的教育模式：

這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)幕蜻^(guò)高的期望值所引起的，使患兒的思想過(guò)度緊張，導(dǎo)致兒童厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力，不根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，也是導(dǎo)致兒童上課走神的一個(gè)重要原因。

（6）軀體疾?。?/p>

由于目前飲食過(guò)度精細(xì)，并且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食，導(dǎo)致兒童貧血、營(yíng)養(yǎng)不良，使得這些孩子上課走神。

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