平等對(duì)待學(xué)生。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編為大家整理的“父母對(duì)待孩子：了解、同理、傾聽”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

10月14日上午，我們聆聽了北京教育學(xué)院遲希新老師講座《主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展》。遲老師從幾個(gè)方面深入淺出向我們介紹了主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展、常見類型與特征等。講座中讓我受益最大的是遲老師提及的我們對(duì)于孩子應(yīng)該了解、同理、傾聽。即：

了解——了解孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑灰庇谂兴?/p>

同理——發(fā)揮同理心是了解孩子的第一步，蹲下身來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。

傾聽——以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。想想有時(shí)沒有聽豆豆對(duì)自己行為的解釋，就妄下結(jié)論；有時(shí)我們因?yàn)槊蛘吣承┰?，沒有認(rèn)真聽豆豆說(shuō)話，他總是在邊上跺腳，用雙手掰過(guò)我們臉，讓我們正對(duì)著他……想想這些，再聽聽老師講的事例道理，不免有些汗顏。

讓我們的孩子擁有一顆感恩的心

“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，一絲一縷恒念物力維艱”，遲老師的這句話讓我感慨頗多。我們?cè)撊绾谓逃覀兊暮⒆訉W(xué)會(huì)感恩？感恩我們成長(zhǎng)在一個(gè)和諧的社會(huì)里；感恩我們有一對(duì)疼愛自己的父母；感恩我們?cè)诖懊鲙變舻慕淌依锷险n；感恩我們生活在科技發(fā)展的年代；感恩我們有關(guān)愛我們的親人朋友；感恩生活中幫助我們的每一個(gè)人；感恩生活中的花鳥魚蟲；感恩……我想，如果我們的孩子心中始終心懷感恩，愛與回報(bào)、付出也在他們心中生根發(fā)芽了！

一個(gè)心中有愛的孩子，未來(lái)的世界將是美好的，這不正是我們期待的嗎？

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父母要耐心傾聽孩子的哭泣

孩子哭的時(shí)候，我們會(huì)心煩。在我們看來(lái)，孩子的哭聲意味著我們做父母的無(wú)能。我們以為只要止住孩子的哭聲麻煩就會(huì)過(guò)去。

在孩子開始哭的時(shí)候，也許我們換一種做法可以起到直接調(diào)整孩子情緒的作用。只要我們留在孩子身邊傾聽他，不打斷他的哭泣，他的煩惱會(huì)隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會(huì)隨之停止。原因是：哭泣能愈合創(chuàng)傷。由于你給孩子機(jī)會(huì)自己排除受到傷害的感覺，之后他會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)和自信。

傾聽是一種有效的手段，可以通過(guò)它把孩子的煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信的機(jī)會(huì)。傾聽，要求你與孩子合作。他努力消除自己的壞情緒的時(shí)候，你要留在他身邊，提供他所需的支持，使他在整個(gè)過(guò)程結(jié)束時(shí)，重新充滿信心和希望。所以在孩子開始哭泣時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)停下手邊的事去傾聽他，不打斷他的哭泣，這樣有助于愈合孩子受到傷害的感情。

傾聽孩子，既不意味著你認(rèn)可他的情緒，也不意味著你縱容他。你只是在幫助他擺脫不良情緒。孩子只在煩惱得不能正常思考時(shí)才會(huì)哭鬧。你的傾聽可以逐漸減弱不良情緒對(duì)孩子的控制。一旦完成整個(gè)傾聽過(guò)程，孩子自己的良好判斷力就會(huì)得到恢復(fù)。

傾聽一個(gè)哭鬧的孩子本身并不復(fù)雜，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為有益，但實(shí)踐起來(lái)并不容易。

父母該如何對(duì)待孩子的提問(wèn)？

3歲的孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇，經(jīng)常會(huì)問(wèn)些稀奇古怪的問(wèn)題。家長(zhǎng)們十分為難。有些問(wèn)題說(shuō)淺了會(huì)誤導(dǎo)孩子，說(shuō)深了又會(huì)引出一大堆新的問(wèn)題。無(wú)暇回答時(shí)，更是煩不勝煩。那么究竟該如何對(duì)待孩子的提問(wèn)呢？

弄清孩子想知道什么

孩子對(duì)未知世界總是懷有強(qiáng)烈的探知欲，提問(wèn)就是其中一種反應(yīng)。之所以問(wèn)題稀奇古怪，是由于孩子年幼，思維和表達(dá)能力有限，往往無(wú)法提出一個(gè)有效地問(wèn)題來(lái)獲得他要的答案。因此父母應(yīng)該先確認(rèn)孩子到底想問(wèn)什么，或設(shè)置一個(gè)類似或接近答案的問(wèn)題來(lái)幫助孩子確定。例如當(dāng)孩子對(duì)母雞伏在草堆上的行為感到疑惑時(shí)，父母可以問(wèn)他“你想知道雞蛋是從哪里來(lái)的？”或“你想問(wèn)雞在那里呆著干什么？”以這種方式來(lái)鎖定孩子的疑惑，回答起來(lái)就有的放矢了。

回答問(wèn)題實(shí)話實(shí)說(shuō)

許多父母都忌諱回答一些敏感的問(wèn)題，尤其是涉及到性。殊不知這樣會(huì)造成孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響他長(zhǎng)大后的思維。其實(shí)孩子對(duì)事物的了解只需要一個(gè)雛形，父母只需用適合他年齡的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單回答就可以了。譬如父母在親吻被孩子看見，他也許會(huì)問(wèn)：“爸爸你在做什么？”父親可以大大方方跟孩子說(shuō)：“爸爸喜歡媽媽，所以吻吻她。爸爸也同樣喜歡寶寶?！闭f(shuō)完也在孩子臉上親一下，讓孩子明白親吻是一種愛的表現(xiàn)，而不是什么丑惡的事。這既簡(jiǎn)單而誠(chéng)實(shí)地解答了孩子的問(wèn)題，又避免了尷尬，孩子也能接受。

答不上怎么辦

遇到回答不上的問(wèn)題，父母千萬(wàn)不要胡亂解釋或搪塞了事。先承認(rèn)自己不知道，然后引導(dǎo)孩子和自己一起去尋找答案，或者參閱一些相關(guān)書籍，或者向別人請(qǐng)教。這樣做的目的一是讓孩子明白，個(gè)人能力是有限的，父母也有不懂的時(shí)候。二是以身作則，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。三是告訴孩子，了解事物的途徑有多樣性，每個(gè)人都要盡可能地通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)。

善待孩子的提問(wèn)

孩子愛提問(wèn)是好現(xiàn)象，說(shuō)明孩子具有學(xué)習(xí)意識(shí)。父母一定要耐心，不要輕易打斷孩子的問(wèn)題。無(wú)論孩子的問(wèn)題讓你多么心煩，也不要有厭惡的言行，這樣會(huì)挫傷孩子的探知欲，甚至使他們喪失進(jìn)取心。確實(shí)很忙時(shí)，可以告訴孩子：“媽現(xiàn)在很忙，等媽媽忙完了再回答你的問(wèn)題好嗎？”要知道，大人們回答問(wèn)題的方式、語(yǔ)言甚至技巧，將會(huì)對(duì)孩子今后如何學(xué)習(xí)、智力開發(fā)等產(chǎn)生決定性的影響。

父母如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)誤

父母如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)誤

面對(duì)孩子犯的各種“錯(cuò)誤”，父母應(yīng)該認(rèn)清孩子犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外的話，真理也要被關(guān)在門外了。”人都是在不斷犯錯(cuò)誤之后才懂得分辨是非對(duì)錯(cuò)，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，孩子所犯的“錯(cuò)誤”主要有以下幾種：

一、無(wú)意識(shí)的“錯(cuò)誤”

解釋：做某件事情本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于個(gè)性或其他方面的原因使得自己意識(shí)不到自己的行為結(jié)果而導(dǎo)致的失誤。

場(chǎng)景1：紅蘋果是個(gè)性格大大咧咧的孩子，總是“闖禍”。媽媽不知教育了她多少回了，但總是當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，下次照犯。上回媽媽買的荔枝很好吃，她想給正在看電視的爺爺吃，在廚房門口就直接給爺爺扔過(guò)去了，沒想到正好扔在爺爺?shù)睦匣ㄧR上，老花鏡掉在地上“怦”的一聲摔碎了。類似這樣的事情數(shù)不勝數(shù)，媽媽真是拿她沒辦法了。

給媽媽的建議：很多媽媽看到孩子闖禍了，就劈頭蓋臉地說(shuō)一頓，而不和孩子講清楚原因。而像紅蘋果這樣大大咧咧的孩子，這樣說(shuō)說(shuō)極有可能扭頭就忘記了，所以下回接著犯同樣的“錯(cuò)誤”。其實(shí)，媽媽應(yīng)該讓紅蘋果看到自己不小心造成的后果，承認(rèn)自己的“錯(cuò)誤”，分析犯錯(cuò)的原因，她就會(huì)從中吸取教訓(xùn)，以后也就會(huì)少犯此類“錯(cuò)誤”了。

二、好奇導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：因?qū)π迈r事物的好奇而采取一些“破壞”行為或相對(duì)“過(guò)激”的行為，導(dǎo)致一定的損失。

場(chǎng)景2：豆豆是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，從小到大，凡是看到?jīng)]見過(guò)的東西，她都會(huì)表現(xiàn)出很驚喜的樣子。小的時(shí)候，豆豆只是過(guò)去看一下、摸一下?，F(xiàn)在豆豆長(zhǎng)大了，5歲多的她，見到什么稀奇東西就會(huì)直接沖上去探個(gè)究竟。媽媽很擔(dān)心豆豆會(huì)傷到自己。

給媽媽的建議：對(duì)好奇導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”，比如想弄清新鮮事物的新奇之處，而把玩具等拆壞或者探究某些危險(xiǎn)事物等，從本質(zhì)上說(shuō)這類不屬于錯(cuò)誤，而是探索世界的起點(diǎn)。

但這種探索有時(shí)候會(huì)很冒險(xiǎn)，可能造成一定的損失或?qū)⒆釉斐梢欢ǖ膫?，這就需要媽媽幫助孩子分析這種行為的利害關(guān)系。如果損失或傷害較小，媽媽不妨鼓勵(lì)孩子多犯這樣的“錯(cuò)誤”，但是一定要告訴孩子以后遇到這種情況要小心。如果進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，孩子不僅不會(huì)為自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會(huì)覺得自己無(wú)能，會(huì)自暴自棄。當(dāng)然，如果孩子的探索行為太冒險(xiǎn)，造成的損失或傷害很大，媽媽就一定要馬上制止孩子的這種行為，并且非常嚴(yán)肅而中肯地告訴孩子錯(cuò)誤所在、錯(cuò)誤性質(zhì)和危害，并幫助孩子找出改正的方法。

三、趨利避害導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：為了避免爸爸媽媽的批評(píng)指責(zé)，不得不犯的“錯(cuò)誤”；或者為了“討好”爸爸媽媽(如想讓爸爸媽媽多陪自己)而犯的“錯(cuò)誤”。

場(chǎng)景3：性格溫和、一向乖巧的雯雯，自從上了媽媽報(bào)的繪畫班就開始撒謊。有好幾次，明明不是自己的畫，媽媽檢查畫時(shí)，雯雯就把小朋友的畫當(dāng)自己的給媽媽看。媽媽對(duì)此很是不理解，覺得自己一直教育孩子要誠(chéng)實(shí)、不撒謊，并且自己和丈夫也從來(lái)沒有給孩子做這方面的不良示范，孩子之前也一直都很誠(chéng)實(shí)、很聽話，怎么會(huì)突然變成這樣呢？

給媽媽的建議：對(duì)待孩子為趨利避害而犯的“錯(cuò)誤”，比如說(shuō)謊以避免媽媽的批評(píng)等，此類問(wèn)題表面看來(lái)雖然在孩子，但究其根源卻在于媽媽，媽媽應(yīng)先反思自己是不是對(duì)孩子要求太高、太嚴(yán)，是不是過(guò)分看重事情的結(jié)果，致使孩子不得不犯“錯(cuò)誤”。過(guò)高要求的后果，容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，孩子盡了努力仍得不到父母滿意的回報(bào)時(shí)，便會(huì)犯上述“錯(cuò)誤”。如果是這樣，媽媽先作自我批評(píng)，才能打動(dòng)孩子的心，引導(dǎo)孩子心悅誠(chéng)服地改正“錯(cuò)誤”。

四、盲目模仿導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：嬰幼兒的模仿能力很強(qiáng)，大人的一言一行容易被孩子所吸引、模仿，從而導(dǎo)致“錯(cuò)誤”。

案例：媽媽一回家，就看見客廳地上都是垃圾，亮亮拿著掃把正在掃，可是越掃越亂。媽媽問(wèn)：“亮亮你又在淘氣，怎么把垃圾都倒在地上了。”亮亮看見媽媽繃著臉，小聲說(shuō)：“媽媽，我想幫你打掃衛(wèi)生，可是……”

給媽媽的建議：孩子是好心辦了壞事，媽媽千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆优脕y七八糟而打擊孩子的積極性。不妨再給孩子做個(gè)示范，教孩子正確收垃圾的方法，然后讓孩子把地上的垃圾清理干凈。在做家務(wù)的過(guò)程中，媽媽可以讓孩子多參與，做些力所能及的事情，只要孩子樂于參與，多做幾次，孩子就不會(huì)幫倒忙了。

總之，不管是什么類型的錯(cuò)誤，都應(yīng)把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成最好的教育資源。父母要少一點(diǎn)訓(xùn)罵與指責(zé)，使孩子從“錯(cuò)誤”一步步走向“正確”，在“錯(cuò)誤”中不斷成長(zhǎng)。

比利時(shí)父母讓孩子了解生活常識(shí)

前些年去了一次比利時(shí)的首都布魯塞爾，住在一位比利時(shí)朋友家。

朋友的兒子5歲，長(zhǎng)得高高大大，看起來(lái)像個(gè)大男孩。印象中朋友針對(duì)孩子教育所做的全部事情，好像就是不停地在家里為他舉辦各種各樣的Party(聚會(huì))，而且，只要他提出建議，鄰居們都會(huì)非常高興地響應(yīng)：在他們看來(lái)，這是孩子融入社會(huì)、學(xué)習(xí)同成年人及伙伴相處之道的一個(gè)必要途徑。

在這類Party上，孩子們盡情地跳舞、唱歌、做各種表演，無(wú)論演得如何，都會(huì)獲得家長(zhǎng)們的掌聲。

有天晚上，朋友又在院子里舉行Party。朋友的兒子準(zhǔn)備了個(gè)故事，故事很長(zhǎng)，他精心背誦了兩天，自以為精熟。可是，登上講臺(tái)，故事講到一半，后面情節(jié)卻全忘記了。沒人起哄，大家都靜靜地看著他。我想他一定會(huì)感到緊張，可能會(huì)跑下臺(tái)去，這種尷尬情形會(huì)在他心中形成陰影，從此對(duì)這種拋頭露面的事極力拒絕……誰(shuí)知，他竟神色自若地說(shuō)：“對(duì)不起，我忘詞了，現(xiàn)在重新開始?！盤arty結(jié)束后，我以為朋友一定會(huì)找他談?wù)?，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為孩子驅(qū)散心中的不安?？墒桥笥巡]這么做，像沒發(fā)生這件事一樣，對(duì)滿院子瘋跑的孩子不理不睬……

這讓我感到不可思議，但更讓我感到不可思議的事情發(fā)生在一次郊游的路上。

那天，朋友全家陪我騎自行車去郊游。雖然孩子小，朋友還是為他準(zhǔn)備了一輛小型自行車。一路上，我們有說(shuō)有笑，欣賞著沿途的風(fēng)光，十分輕松閑適。

忽然，朋友的兒子在身后叫起來(lái)：“請(qǐng)等我一下!”我回頭一看，原來(lái)他的自行車鏈條掉了。我想過(guò)去幫忙。朋友拉住我，指著路邊的一株樹向我介紹起來(lái)。我急著說(shuō)：“快去幫幫孩子吧?！彼麉s不以為然，認(rèn)為他只是要求停一下，并沒有請(qǐng)求幫助。

我邊應(yīng)付著和朋友聊天邊注意孩子的舉動(dòng)。半個(gè)小時(shí)后，他滿頭大汗地將自行車鏈條歸到原位，并用力搖了一下腳踏板，確認(rèn)已經(jīng)修好后，輕松地跳上車，招呼我們繼續(xù)啟程。

我不禁大嘆比利時(shí)孩子的自主能力和獨(dú)立意識(shí)。在國(guó)內(nèi)，孩子遇到這種情況，可能早已哭著向家長(zhǎng)求助了。朋友笑了：“自主能力和獨(dú)立意識(shí)并不是天生就有的。”他說(shuō)：“要讓孩子具備自主能力，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓他了解常識(shí)?！迸笥训脑捪蛔哟蜷_了。他說(shuō)，開Party時(shí)，孩子不但是與社會(huì)進(jìn)行交流，還會(huì)學(xué)到許多常識(shí)：表演常識(shí)、準(zhǔn)備工作中的常識(shí)、禮節(jié)常識(shí)，甚至酒瓶應(yīng)該怎樣打開這類常識(shí)。

“有機(jī)會(huì)，你可以到他們幼兒園去看看，會(huì)了解得更多?！迸笥颜f(shuō)。

在好奇心的驅(qū)使下，我真的去了那所幼兒園。

我這才發(fā)現(xiàn)，這里和國(guó)內(nèi)幼兒園完全不同，孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時(shí)間，都是需要?jiǎng)邮值氖止ふn，手工課上累了，老師就帶他們?nèi)ソ加位蛘呷ゲ┪镳^參觀，老師就像個(gè)講解員，指著實(shí)物向孩子介紹那段歷史所發(fā)生的故事。孩子們平時(shí)所談?wù)摰?，更讓人吃驚，他們嘴邊常掛著的是居里夫人、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)……

如果在國(guó)內(nèi)，也許家長(zhǎng)們?cè)缇涂棺h了：孩子至少應(yīng)該認(rèn)點(diǎn)字，背點(diǎn)加減口訣什么的，為了入學(xué)做準(zhǔn)備，關(guān)心那么多國(guó)際大事干什么?但比利時(shí)幼兒園和家長(zhǎng)們恰恰就這點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，就像園長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：文化知識(shí)，可以入學(xué)后再學(xué)，隨時(shí)隨地學(xué)，但常識(shí)卻影響著我們生活的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)。孩子的學(xué)前教育，就是讓他學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)，使他能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常生活，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂趣。

父母擔(dān)心是不了解孩子的表現(xiàn)

有媽媽聽我說(shuō)當(dāng)年我對(duì)兒子載說(shuō)話能力有遲緩現(xiàn)象，無(wú)太大的焦慮，并且沒有送他去任何教育機(jī)構(gòu)做加強(qiáng)訓(xùn)練，表示不相信。

說(shuō)真的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)比我兒子小半歲朋友的兒子都會(huì)被唐詩(shī)，而我那＂傻＂兒子竟然還停留在說(shuō)單字和用手比劃示意時(shí)，心里的確有些＂被比下去＂的不是滋味，幸而這種＂有點(diǎn)丟臉＂的感覺停留于心的時(shí)間很短暫，因?yàn)槲矣^察到兒子個(gè)性特謹(jǐn)慎，像坐小椅子時(shí)，別的孩子多半只要感覺到腿接觸到椅凳邊了，就會(huì)一屁股坐下，但我兒子卻總還是要回頭看上一眼，確定椅子真的就在身后才再慢慢坐下，因此他從未發(fā)生像其它孩子一樣，有因?yàn)闆]坐著椅子而摔個(gè)四腳朝天的情形。至于說(shuō)話部分，他雖然只會(huì)說(shuō)幾個(gè)單字，但那幾個(gè)單字都發(fā)音特準(zhǔn)，不似一些孩子語(yǔ)音含混，我就估量以他小心謹(jǐn)慎的個(gè)性看來(lái)，他應(yīng)該不是不會(huì)說(shuō)不能說(shuō)，而是想要一出口就能說(shuō)得準(zhǔn)確說(shuō)得好。果然當(dāng)他到2歲半，開始一串串的說(shuō)話，所出口之言不論是發(fā)音或用語(yǔ)都是既好又準(zhǔn)確。

做母親的之所以會(huì)擔(dān)心孩子不能，往往是出于對(duì)自己孩子的不了解，因此若想放下?lián)鷳n心，就得多用心去觀察和了解自己的孩子。

至于我對(duì)孩子的語(yǔ)言培訓(xùn)，唯一做的就是從他還是小嬰兒時(shí)，就堅(jiān)持每天晚上念故事說(shuō)故事給他聽，還有跟他一起看繪本故事書。

學(xué)習(xí)傾聽孩子

學(xué)習(xí)傾聽孩子這些天無(wú)比的糾結(jié)，為**也為自己。

一直一直，**愛哭，她將我們哭的心煩意亂時(shí)，媽媽、爸爸、奶奶、老師、小朋友、、、所有她身邊的人都把她當(dāng)作擔(dān)心的對(duì)象、甚至是厭煩的對(duì)象。即使會(huì)有安慰的聲音，那聲音背后也大多潛藏著“請(qǐng)你趕快停止哭鬧”的臺(tái)詞。我有時(shí)也會(huì)病急亂投醫(yī)，對(duì)她的哭冷一會(huì)兒熱一會(huì)兒，卻始終是隔靴搔癢、不得要領(lǐng)。有時(shí)分明能感到她在學(xué)習(xí)控制自己的情緒。比如，5月的一次放學(xué)，她和小朋友玩大型玩具時(shí)不知為什么哭了起來(lái)，可是她馬上擦著淚、就著委屈的笑著對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你看我是怎么哭的。”可是她沒有從我們這里得到有效的幫助，在自己的哭鬧里幾乎是越陷越深。直到六月竟然會(huì)對(duì)我動(dòng)手踢打，我當(dāng)時(shí)又意外又生氣又無(wú)助。

后來(lái)看到了《傾聽孩子》，馬上如獲至寶地看將起來(lái)。原來(lái)，孩子踢打最親近的人不是多么可怕的事，這上升不到道德品質(zhì)的高度，踢打親人、說(shuō)狠話并不是孩子真實(shí)情緒的表露，而是她排解自己負(fù)面情緒時(shí)的口不擇言。原來(lái)，我們這些大人面對(duì)這樣的情況也需要幫助。天天打開電腦必看幾段《傾聽孩子》，我以為我在書里會(huì)得到心理上和技巧上的幫助，我謹(jǐn)記“如果你覺得自己沒有做好思想準(zhǔn)備處理孩子的問(wèn)題，寧可暫不去理睬孩子的求助，你要記住孩子不會(huì)放棄求助，他們會(huì)一再地尋求幫助以解除煩惱?！蔽乙詾橥ㄟ^(guò)這幾天的修煉我會(huì)功力大增，我甚至還在期待孩子的“再次求助”能早點(diǎn)到來(lái)，能讓我?guī)退M(jìn)行心理修復(fù)（或許我在做這些思考時(shí)也不知不覺的給了孩子希望）。

父母與孩子正確對(duì)待興趣班的問(wèn)題

今天電話那頭傳來(lái)小侄女的聲音：“姑姑，老師要我學(xué)二胡，晚上去她家補(bǔ)課?！边@就是六歲小侄女的課余生活，也就是我們所說(shuō)的興趣班，武術(shù)班、美術(shù)班、英語(yǔ)班，剛剛?cè)∠宋璧赴啵裉煊謥?lái)了個(gè)學(xué)二胡，我不禁問(wèn)了一句：“貝貝，學(xué)這么多，感覺累嗎?”“不累!我可喜歡學(xué)了，可我媽媽要給我停了武術(shù)班…….”還沒等小侄女告完?duì)?，在一旁的弟妹把電話接了起?lái)“她不累，可把我累壞了，放學(xué)后，收拾好學(xué)習(xí)用的物品，飯也來(lái)不及吃，就得送她去學(xué)習(xí)，星期天比上學(xué)的日子還要忙，我打算先給她停了武術(shù)的學(xué)習(xí)，可貝貝就是不愿意，一個(gè)勁的說(shuō)，可喜歡武術(shù)了?！蔽医又鴨?wèn)“前幾天不是給貝貝停了武術(shù)班了嗎?怎么又要去啊?”“是呀，這不今天武術(shù)老師在學(xué)校里，發(fā)了好多的宣傳單，正面就是貝貝在舞劍的照片，這不回來(lái)就跟我嘮叨，說(shuō)是小朋友都知道她在學(xué)武術(shù)，不能停的，整天跟我商量這事呢?”

我知道，平時(shí)小侄女最聽我的話，對(duì)我多少有點(diǎn)“怕”，(呵呵，當(dāng)老師的威嚴(yán)吧。)還別說(shuō)，我“治過(guò)”她幾次，貝貝多少知道了我的一些厲害，所以什么事我一勸，還管用。因此，我就攤開學(xué)習(xí)與興趣班的道理著手，跟孩子擺出簡(jiǎn)單的道理，一層層的進(jìn)行細(xì)致的分析，讓孩子知道，在興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，是好事，值得提倡，可是也要看到學(xué)習(xí)的時(shí)間與休息的問(wèn)題，如果一味的把所有休息的時(shí)間都用到報(bào)興趣班上，有時(shí)候真的會(huì)得不償失的，再說(shuō)學(xué)習(xí)不光是一個(gè)人的事情，是通過(guò)全家人的共同努力才完成的，聽著電話里小侄女“恩恩恩”的應(yīng)允聲，我知道孩子在認(rèn)真的聽，最后跟小侄女達(dá)成協(xié)議，尊重孩子選擇權(quán)力的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行權(quán)衡，留下值得學(xué)、感興趣的學(xué)科，而后進(jìn)行一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際情況由爸媽再進(jìn)行調(diào)整。

就這樣，總算暫時(shí)解決了小侄女學(xué)習(xí)班的問(wèn)題，放下電話，我就在想，何時(shí)興趣班會(huì)跟我們的平時(shí)學(xué)習(xí)一樣，多少給孩子一些壓力，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和認(rèn)知，讓孩子從中懂得學(xué)習(xí)的來(lái)之不易以及家人的辛苦!“孩子懂什么，一天報(bào)多少學(xué)習(xí)班她也愿意，又累不著她?！薄高@樣的話語(yǔ)在以后的日子里，弟妹不會(huì)再嘮叨。也希望所有父母與孩子正確對(duì)待興趣班的問(wèn)題。

孩子的問(wèn)題不是問(wèn)題，父母怎樣對(duì)待才是關(guān)鍵！

在教育方面的問(wèn)題到底是孩子的問(wèn)題比較大還是父母的問(wèn)題比較大？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。當(dāng)小朋友們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子并不是關(guān)鍵，而父母怎么對(duì)待才是關(guān)鍵！下面讓我們來(lái)看看一位家長(zhǎng)的深刻感受吧！希望可以幫助到大家！

【家長(zhǎng)分享】

從頭到尾流著眼淚看完了電影《地球上的星星》，最初流淚更多是心疼到后來(lái)則是欣慰和開心。

伊夏是一個(gè)有閱讀障礙的小男孩，他學(xué)不懂學(xué)校里老師教的任何東西，每門功課幾乎都“吃鴨蛋?！崩蠋熀图议L(zhǎng)都以為伊夏是弱智，是盡給大人惹麻煩的問(wèn)題孩子。他們無(wú)休止的批評(píng)、指責(zé)甚至打罵伊夏。走讀學(xué)校開除了伊夏，爸爸媽媽“狠心”地把他送去寄宿學(xué)校。伊夏疑惑、恐懼到絕望，一顆星星差一點(diǎn)隕落。新來(lái)的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)了伊夏是難得的繪畫天才并幫助他逐漸獲得自信。整部電影講的就是這樣的一個(gè)故事。

看到伊夏不能完成老師的任務(wù)而被老師批評(píng)繼而又被學(xué)校趕出校門，我流下了眼淚；看到伊夏因?yàn)椴荒馨亚驋伣o同學(xué)被嘲笑甚至毆打，我流下流眼淚；看到伊夏不被父母理解反而遭父親打罵，并被狠心地送到了寄宿學(xué)校，我流下了眼淚；感受到伊夏的無(wú)助、恐懼和孤獨(dú)，我流下了眼淚；看到伊夏被尼克老師看到并幫助而不斷進(jìn)步，我流下了眼淚；看到伊夏的畫獲得全校第一名而刊登在?？姆饷嫔?，我流下了眼淚。

這部電影雖然是一部勵(lì)志電影，所反映的教育問(wèn)題卻值得每一位教育工作者和家長(zhǎng)反思。

（一）當(dāng)孩子有“問(wèn)題”的時(shí)候好奇為什么會(huì)這樣？

伊夏8歲，讀了兩年三年級(jí)，卻沒有什么進(jìn)步。除了喜歡畫畫外，他幾乎對(duì)任何學(xué)科都不能專心，算術(shù)做不出來(lái)，字也寫不對(duì)。老師和家長(zhǎng)只看到這個(gè)孩子不如哥哥那樣樣樣都拿第一，也不象別的孩子那樣能夠不斷進(jìn)步，卻不去看看這個(gè)孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)。

伊夏也想做好，可無(wú)論他如何努力都做不到。伊夏不是不想做好，而是他根本就做不好。他自己很疑惑，便天真的以為最愛他的媽媽該懂得他，所以伊夏內(nèi)心總在說(shuō)“你應(yīng)該一清二楚的，媽媽”，然而媽媽并不懂他。她起早貪黑打理伊夏的生活，親自為他輔導(dǎo)功課，操勞得心力交瘁卻沒能深入了解一下伊夏到底為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)。

連媽媽都不能理解自己，甚至在約定的周六探望伊夏的時(shí)間，爸爸媽媽也因?yàn)楦绺绲那蛸愐M(jìn)行決賽而不能如約前來(lái)的時(shí)候，伊夏徹底絕望了，從而變得自閉。

孩子的行為只是表面現(xiàn)象，后面一定有深層的原因，要么是能力問(wèn)題，要么是心理問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師看到孩子異常的行為問(wèn)題，要帶著一份好奇，看看為什么會(huì)這樣。只有找到問(wèn)題的癥結(jié)，才可以真正幫助孩子。

新來(lái)的美術(shù)老師尼克第一次看見伊夏就發(fā)現(xiàn)了異樣。他看到伊夏對(duì)什么事都無(wú)動(dòng)于衷，卻有一雙充滿恐懼的眼睛。面對(duì)伊夏這些不尋常的表現(xiàn)，他沒有評(píng)判，而是懷著一份好奇，展開了對(duì)伊夏的了解。他向伊夏的好朋友詢問(wèn)伊夏的情況，他察看了伊夏寫的各科作業(yè)，他還親自去伊夏的家里去探訪。他發(fā)現(xiàn)伊夏并不像大家所認(rèn)為的那樣智力低下，而是患有閱讀障礙需要幫助，而且他還敏銳的發(fā)現(xiàn)伊夏其實(shí)具有超常的繪畫天分。正是尼克老師這一份好奇和關(guān)愛，開啟了伊夏生命閃亮的歷程。

（二）當(dāng)孩子真正有困難的時(shí)候家長(zhǎng)更應(yīng)該支持他伊夏有讀寫障礙。

他和普通的孩子一起上學(xué)本來(lái)就困難重重。他一直迷惑自己為何跟別的孩子不同，他也努力學(xué)習(xí)，可無(wú)論他怎樣努力，學(xué)習(xí)的狀況依然沒有任何好轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)上，他非常無(wú)力、無(wú)助，特別渴望有人可以理解他并真正幫助他。真正有困難的孩子，其實(shí)更需要家長(zhǎng)的支持！

像電影中的伊夏一樣，所有的孩子都是上進(jìn)的，但成長(zhǎng)中說(shuō)不定會(huì)遇到什么困難，令他們茫然無(wú)措。那些在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，他內(nèi)心很痛苦。相對(duì)于那些各方面都表現(xiàn)突出的孩子，家長(zhǎng)更要在心理上支持落后的孩子。接納孩子就是現(xiàn)在的樣子，肯定孩子的努力，然后要找方法看看如何幫助孩子客服困難。

有個(gè)朋友的兒子上中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常一般，甚至數(shù)理化的成績(jī)常常墊底。她和先生并沒有責(zé)怪孩子，而是想辦法去幫助孩子。和兒子商定后，這家的爸爸30年后重新拿起了初中課本，邊學(xué)邊教兒子學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。雖然這個(gè)兒子并沒有因?yàn)榘职值膸椭嵘龑W(xué)習(xí)成績(jī)，但他非常感恩父母對(duì)他的支持，也沒有因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好就自暴自棄，而是在其他各方面都發(fā)展得很棒。他有很強(qiáng)的組織能力，率隊(duì)參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話比賽為學(xué)校拿回了榮譽(yù)。他有很高的情商，他雖然數(shù)學(xué)學(xué)得很差，卻在初中畢業(yè)典禮上向數(shù)學(xué)老師表達(dá)了感恩，感恩老師沒有放棄他。某方面的學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高，跟一個(gè)人的智能差異有關(guān)系，而家長(zhǎng)在心理上的支持則會(huì)讓孩子的人格比較健全。

電影中的爸爸媽媽則很功利，他們希望孩子有一個(gè)好的前程，卻無(wú)視孩子正在經(jīng)歷的痛苦，沒有以正確的方式支持孩子，差一點(diǎn)毀了伊夏的人生。

（三）以適合的方式幫助孩子樹立他的自信心

電影中的尼克老師明白伊夏有閱讀障礙又不能得到爸爸媽媽支持的時(shí)候，他很是下了一番功夫來(lái)幫助伊夏。他特意安排了一堂課，在辦理講了好多早年有閱讀障礙的名人的故事，有提出相對(duì)論的愛因斯坦，有發(fā)明電燈的愛迪生，還有小說(shuō)家和明星等等，以此來(lái)激發(fā)伊夏的自信心。他告訴伊夏“有的人就是會(huì)用不同的方式來(lái)思維”，讓伊夏明白每個(gè)人都是獨(dú)特的。

尼克老師還向校長(zhǎng)申請(qǐng)每周花幾小時(shí)的時(shí)間陪伴伊夏，想辦法在讀寫方面為伊夏補(bǔ)課。他利用伊夏的對(duì)美術(shù)的天然熱愛，用橡皮泥捏出各種動(dòng)物形象讓伊夏勇橡皮泥拼出單詞。逐漸的，伊夏的困難不再是困難，他開始不斷進(jìn)步。

尼克老師組織了全校師生的繪畫比賽，結(jié)果伊夏獲得第一，畫作也被登載在學(xué)校畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的封面上。至此，伊夏這顆“地球上的星星”終得發(fā)出耀眼的光芒。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也是完整的。如果我們把孩子比作一顆鉆石的話，在鉆石的多面中，一定有暗淡的面向，也一定有閃閃發(fā)光的面，而那些暗淡的面向并不不能抹殺鉆石的價(jià)值。孩子也一樣，在一個(gè)方面有不足，在別的方面他也許就非常突出，況且某些方面的不足，也并不能界定這個(gè)孩子整個(gè)人。伊夏有閱讀的障礙，卻有繪畫天分。尼克老師用接納、理解、陪伴和幫助挽救了伊夏的靈魂，讓一顆被烏云遮蔽的星星重新綻放光芒?？梢?，孩子的問(wèn)題并不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題才是問(wèn)題。

需要注意的是，因?yàn)楹⒆拥莫?dú)特，他需要的幫助也是不同的。家長(zhǎng)在了解自家孩子的基礎(chǔ)上，要調(diào)整頻道，按需施教。

一個(gè)內(nèi)心敏感的孩子，可能需要家長(zhǎng)更多的肯定和認(rèn)可；一個(gè)善于思考的孩子，可能需要家長(zhǎng)給他更多空間并允許他在自己思想的世界里遨游；一個(gè)情緒不穩(wěn)定的孩子，可能需要家長(zhǎng)常常和他一起探討不同的人會(huì)有不同的處理問(wèn)題的方式，讓他更能同理別人從而減少情緒的爆發(fā)……

每個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星。家長(zhǎng)和老師只需撥開眼前的迷霧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子耀眼的光芒從哪里發(fā)射。因材施教，才會(huì)培養(yǎng)出各類出色的人才，這世界才會(huì)因此而顯得更明亮。

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