幼兒園大班綜合說(shuō)課稿。

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園大班綜合活動(dòng)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

下面給大家提供的是《幼兒園大班綜合活動(dòng)》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

【運(yùn)動(dòng)配景】

經(jīng)由過(guò)程對(duì)新課本的應(yīng)用，我感覺(jué)孩子們異常喜好綜合運(yùn)動(dòng)，由于在這歷程中，孩子們的多種須要會(huì)得以滿意。大班的孩子對(duì)味道已經(jīng)有了較為成熟的感知，這從他們平常吃完食品后的心情和評(píng)論辯論中可以顯著看到，他們對(duì)冷、暖色調(diào)也有一些感悟，能憑據(jù)作品的內(nèi)容、情緒選擇顏色，并簡(jiǎn)樸說(shuō)出起因。為了讓孩子們的這些感悟越發(fā)深化，我預(yù)設(shè)了本次運(yùn)動(dòng)，為幼兒供給了可以品嘗的種種味道的食物，預(yù)備了種種對(duì)幼兒本領(lǐng)生長(zhǎng)有潛伏代價(jià)的質(zhì)料，引誘幼兒用多種感官到場(chǎng)，從而得到最大限度的生長(zhǎng)。【運(yùn)動(dòng)目的】

1、進(jìn)修應(yīng)用種種感官感覺(jué)味道，并舉行遐想，感覺(jué)味道與心情的互通性。

2、生長(zhǎng)感知本領(lǐng)和說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)，造就審美情趣?！具\(yùn)動(dòng)預(yù)備】

1、故事課件《躲在那里》。

2、部署供幼兒品嘗的食物（蘿卜、噴鼻蕉、山楂、苦瓜）分離切成塊。

3、幼兒手工制作種種心情卡、小圓鏡多少。

4、《找朋儕》音樂(lè)磁帶?！具\(yùn)動(dòng)歷程】

一、報(bào)告故事導(dǎo)入主題。

播放課件講故事—《躲在那里》

憑據(jù)故事內(nèi)容舉行以下提問(wèn)：1、四個(gè)好朋儕的名字是誰(shuí)？(酸酸、甜甜、苦苦、辣辣)

2、玩隱身術(shù)的游戲藏到那里去了？（杯子的水里）

3、大廚師用什麼措施找出來(lái)的？（嘗一嘗）二、勉勵(lì)幼兒勇敢摸索，并交換。

1、幼兒隨便品嘗食品。

這些好朋儕不光和大廚師玩游戲，又要和小朋儕玩游戲了，這回他們會(huì)藏到那里呢？快到這邊來(lái)找一找。想想措施奈何才氣找到呢？

2、勉勵(lì)幼兒交換：

（1）他們藏到那里去了？你們是用什麼措施找到的？

（2）你品嘗了什麼？什麼味道？

小結(jié)：小朋儕們真智慧，都用嘗一嘗的措施很快找到了四個(gè)好朋儕。這些好朋儕呀，不光藏在了我們適才品嘗到的食物里，還會(huì)藏在我們尋常吃的工具中，小朋儕快動(dòng)動(dòng)頭腦想一想。

（3）你還吃過(guò)哪些食物的味道是酸酸的？什麼是甜甜的？

小結(jié)：適才，小朋儕們說(shuō)了這麼多好吃的工具，他們的味道有的是酸酸的、有的是甜甜的、有的是苦苦的、有的是辣辣的，那麼你在品嘗差別味道的食物時(shí)，會(huì)有什麼樣的感受？心情會(huì)怎麼樣呢？請(qǐng)小朋儕們?cè)偃L一嘗，這會(huì)呀先生為每個(gè)小朋儕預(yù)備了一壁小鏡子，你們一邊對(duì)著鏡子一邊品嘗食物，細(xì)致的不雅察一下本身的臉部心情，幼兒園教育隨筆聽(tīng)明確了嗎？

3、讓幼兒一邊對(duì)著鏡子一邊品嘗食物，不雅察本身的臉部心情，憑據(jù)心情來(lái)選擇心情娃娃。

（可讓幼兒相互交換、評(píng)論辯論）會(huì)合幼兒后提問(wèn)：

（1）品嘗后的心情奈何？幼兒做心情行動(dòng)。

小結(jié)：適才小朋儕們做的每一個(gè)心情都特殊可愛(ài)，先生想請(qǐng)心情娃娃幫我們把適才的心情記下來(lái)，你們說(shuō)：好欠好？快過(guò)來(lái)找一找，看看你適才做的哪個(gè)心情和心情娃娃一樣？小朋儕們?cè)谝宦诽接懸韵?，然后?bào)告先生。吃甜味的心情可以用哪一個(gè)心情娃娃表現(xiàn)？

（2）讓幼兒選擇用哪一個(gè)心情娃娃表現(xiàn)，然后報(bào)告先生。

4、讓幼兒每人選擇一個(gè)本身喜好的心情娃娃，帶在本身的脖子上，到先生身。

提問(wèn)：（1）喜好吃酸味的心情娃娃在那里？

（2）喜好吃甜味的心情娃娃在那里？

（3）喜好刻苦味的心情娃娃在那里？

（4）喜好吃辣味的心情娃娃在那里？

然后分離讓幼兒舉起來(lái)，讓看一看。三、游戲“心情娃娃找朋儕”。

1、先容游戲法則：第一次找到的朋儕要和你本身身上戴的娃娃心情一樣。

第二次找到的朋儕要和你本身身上戴的娃娃心情紛歧樣。

小結(jié)：玩的高興不高興？我發(fā)明心情娃娃的肚子餓了，小朋儕們趕緊幫心情娃娃找到本身喜好吃的食物好嗎？快舉措起來(lái)吧。

2、給心情娃娃送食物。小結(jié)：小朋儕們的眼睛可真亮，心情娃娃異常謝謝咱們小朋儕。我看小朋儕們都有點(diǎn)累了，快過(guò)來(lái)坐下蘇息一下子。四、對(duì)幼兒舉行康健教誨。

提問(wèn)：（1）食物除了酸、甜、苦、幼兒園教案辣這四種味道，另有什麼味道？

（2）你們最喜好吃什麼味道的食物？

小結(jié)：吃甜食多了輕易壞牙，小朋儕們應(yīng)當(dāng)好好掩護(hù)牙齒，不克不及多吃甜食。種種味道的工具都要吃，還要留意多做活動(dòng)，身材才會(huì)長(zhǎng)的棒棒的。附：故事《躲在那里》

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣是四個(gè)好朋儕，他們的情感好極了，白晝?cè)谝宦吠妫砩显谝宦匪X(jué)，玩的可高興了。

他們常常在一路玩捉迷藏的游戲，偶然藏在大樹(shù)下，偶然藏在草叢邊，偶然藏在石頭旁，有一天，酸酸說(shuō)：如許玩太無(wú)聊了一會(huì)兒就找到了，我們照舊改個(gè)弄法吧！苦苦說(shuō)：“這種事變可別找我，”甜甜高興的笑著說(shuō)：“我有個(gè)好留意，咱們先找大廚師來(lái)當(dāng)偵察，然后發(fā)揮我們的隱身術(shù)，讓他找不到我們。各人一傳聞：“好主張”，四個(gè)好朋儕一路找到了大廚師。我們一路捉迷藏好嗎？大廚師說(shuō)：“好啊”，說(shuō)完他藏了起來(lái).一、二、三、躲好了嗎？”四個(gè)好朋儕一路說(shuō)：“好了！”，大廚師一看，咦？怎么不見(jiàn)了？末了才發(fā)明地上有四杯水，他想了想—哦，隱身術(shù)，這招騙得了別人可騙不了我，于是他嘗了嘗每杯水的味道，這是—酸酸、這是—甜甜、這是—苦苦、這是—辣辣。哈哈，我一會(huì)兒就抓到這四個(gè)小家伙了。

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幼兒園大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：奇妙商店

一、教材與目標(biāo)

幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”、“教育幼兒愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

（1）理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

（2）能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，或得成功的感受。

（3）激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車(chē)一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評(píng)比表。

三、說(shuō)教法學(xué)法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂(lè)于參與這一有意義的“愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車(chē)入場(chǎng)，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店？他們帶來(lái)了什么？”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。

通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣(mài)活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

大班綜合活動(dòng)

網(wǎng)站小編為你編輯《大班綜合活動(dòng)》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

把熟悉生肖和熟悉時(shí)鐘奇妙地融會(huì),將鐘點(diǎn)數(shù)字與生肖次序相匹配,讓時(shí)候的廷續(xù)與生肖循環(huán)相對(duì)應(yīng),引誘幼兒把對(duì)時(shí)鐘的熟悉遷徙到十二生肖之中來(lái).

運(yùn)動(dòng)目的

1.感知十下生肖所包羅的12種動(dòng)物,十二生肖的分列次序;感覺(jué),相識(shí)十生肖一年一種屬相,12年一個(gè)循環(huán)的紀(jì)律.

2.生長(zhǎng)幼兒的不雅察力,造就簡(jiǎn)樸的推理本領(lǐng).

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

教具:克己生肖鐘,出洞大出腳跡標(biāo)尺等標(biāo)志小圖片.

學(xué)具:蛋糕盒制造的鐘面十二生肖動(dòng)物圖片槳糊

運(yùn)動(dòng)歷程

1.相識(shí)十二生肖的12種動(dòng)物,感知其次序,明白其寄義.

(1)出示生肖鐘,引發(fā)愛(ài)好:猜猜鐘面上有幾多種動(dòng)物,為什么?從哪兒開(kāi)端數(shù)呢?老鼠第一,誰(shuí)第二,誰(shuí)第三?小豬第幾?

(2)小朋儕傍邊有沒(méi)有屬小豬的?為會(huì)么說(shuō)本身是小豬?小朋儕另有什么屬相?

(3)小朋儕的屬相為會(huì)么有的是豬有的是狗,紛歧樣呢?

小結(jié):統(tǒng)一年生的孩子屬相就一樣,幼兒園教案豬年生的屬豬,狗年生的屬狗一年一個(gè)屬相.

連系生肖鐘不雅察:一共有幾多種屬相?12種屬相一個(gè)個(gè)輪下來(lái),要幾多年?

小結(jié):鐘面上的十二種動(dòng)物便是人的12種屬相.12個(gè)屬相一個(gè)個(gè)地輪番下來(lái),要12年

2.發(fā)明感覺(jué)二生肖12年循環(huán)一次的紀(jì)律

(1)你還知道什么人的屬相?

(2)你知道你爸媽的屬相嗎?

(3)引誘幼兒思索:有的人的屬相和小朋儕的屬相一樣也有的白叟的屬相和小朋儕的一樣,這是怎么回事/

開(kāi)導(dǎo)幼兒連系生肖鐘舉行思索,勉勵(lì)幼兒說(shuō)出大人的狗是曩昔輪到的,小朋儕的是今后輪到的屬相是不絕地輪番的一年一種屬相稱(chēng)推理效果.

(4)十二屬相輪番一次要幾多年?

(5)小結(jié):十二屬相12年一個(gè)循環(huán).一年一個(gè)屬相,不絕地向前輪番.

3.講故事,資助幼兒相識(shí)生肖分列的由來(lái)并開(kāi)端熟習(xí)分列次序.

(1)先容一個(gè)神奇的關(guān)于體育角逐的故事

(2)制造生肖鐘

運(yùn)動(dòng)廷伸

在幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述后講給別人聽(tīng)。

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幼兒園大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：“奇妙的商店”

說(shuō)課內(nèi)容：大班綜合活動(dòng)《奇妙商店》一、教材與目標(biāo)幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”、“教育幼兒愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。（2）能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，或得成功的感受。（3）激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車(chē)一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評(píng)比表。三、說(shuō)教法學(xué)法幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂(lè)于參與這一有意義的“愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車(chē)入場(chǎng)，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。（二）理解故事。在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店？他們帶來(lái)了什么？”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。（三）體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。（四）結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣(mài)活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

幼兒園精選說(shuō)課稿：大班綜合活動(dòng)《愛(ài)意濃濃》

幼兒園精選說(shuō)課稿：大班綜合活動(dòng)《愛(ài)意濃濃》

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！一、說(shuō)教材

如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獲取、不懂給予的眾人為我的心理傾向。前不久，一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“惟我獨(dú)尊”的傾向。

具體表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務(wù)，沒(méi)有覺(jué)得父母掙錢(qián)辛苦，也很少幫助別人。這是我國(guó)現(xiàn)行教育的一種悲哀，即在為孩子付出大量愛(ài)的同時(shí)卻忽略了最重要的東西……讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的父母、學(xué)會(huì)如何去愛(ài)親人、學(xué)會(huì)如何去愛(ài)周?chē)娜?、?ài)大家。結(jié)合幼兒園建構(gòu)式課程大班主題活動(dòng)《七彩世界》我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)大班綜合活動(dòng)《愛(ài)意濃濃》。在這節(jié)活動(dòng)中我們是以母愛(ài)為支點(diǎn)，逐步延伸到愛(ài)親人、愛(ài)周?chē)娜?、?ài)大家。二、說(shuō)目標(biāo)

新《綱要》指出，活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為本，要關(guān)注幼兒的情感、認(rèn)知、能力、態(tài)度?！稅?ài)意濃濃》這個(gè)活動(dòng)共設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)一：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、了解媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒熱愛(ài)媽媽、家人及周?chē)说那楦小?/p>

目標(biāo)二：通過(guò)活動(dòng)了解自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)媽媽及周?chē)说年P(guān)懷，懂得感恩。

目標(biāo)三：提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力及動(dòng)手操作能力。

其中目標(biāo)一、目標(biāo)二對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情感是一種內(nèi)心感受，也是教師難以把握的，所以這也是活動(dòng)的難點(diǎn)。

目標(biāo)三的難點(diǎn)是可以逾越的，但也需要教師多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，所以這個(gè)目標(biāo)是活動(dòng)的重點(diǎn)。三、說(shuō)準(zhǔn)備

為了引起幼兒的情感共鳴，使活動(dòng)呈現(xiàn)綜合性、活動(dòng)性，我們作了如下的準(zhǔn)備：幼兒愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看的多媒體課件，小熊娃娃，為模擬情景的生日蛋糕，制作愛(ài)心禮物的一些手工材料，愛(ài)心氣球。四、說(shuō)教法、學(xué)法

要讓幼兒能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，選擇方法是很重要的。

教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們采用了激情教學(xué)法、電教演示法、師幼互動(dòng)法、情景教學(xué)法，給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，我們采用了多通道參與法、操作法、觀察法、體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。五、教學(xué)過(guò)程

為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情景感染

幼兒的學(xué)習(xí)氛圍是很關(guān)鍵的，活動(dòng)一開(kāi)始情景就很感人，教師充滿激情，富有感染力地用自己對(duì)幼兒的愛(ài)感染幼兒，通過(guò)摸一摸、抱一抱、親一親、牽一牽等親密動(dòng)作營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，拉近了師幼之間的距離，注重了教育內(nèi)容的情景化。（二）說(shuō)說(shuō)媽媽的愛(ài)

教師聲情并茂地講述故事《猜猜我有多愛(ài)你》，運(yùn)用肢體語(yǔ)言：小熊愛(ài)媽媽那么多―，媽媽愛(ài)小熊那么多――，誰(shuí)的愛(ài)多一些？讓幼兒明白媽媽的愛(ài)多于寶寶。緊接著教師啟發(fā)式提問(wèn)：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的？她為你做了什么事？”引導(dǎo)幼兒回憶日常生活中的各個(gè)片斷和細(xì)節(jié)，并大膽地、自由地說(shuō)出來(lái)。（三）體驗(yàn)媽媽的愛(ài)

僅僅憑幼兒回憶媽媽的愛(ài)是不夠的，為了深化情感，教師展示課件《我的媽媽多辛苦》，視聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在《燭光里的媽媽》這首旋律中觀看媽媽照顧寶寶的圖片：圖片內(nèi)容有媽媽?xiě)言小⒔o寶寶喂奶、洗澡、教寶寶學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路，生病時(shí)照顧寶寶等一系列圖片，這么多貼切的生活場(chǎng)景使幼兒明白媽媽是那么辛苦，從而引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)媽媽?zhuān)酶卸?，并通過(guò)歌曲《世上只有媽媽好》進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽的愛(ài)。（四）愛(ài)意濃濃，表達(dá)愛(ài)意

幼兒在情景中體驗(yàn)媽媽的愛(ài)以后，一定感觸很深。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情景摸擬活動(dòng)――為媽媽過(guò)生日，通過(guò)唱生日歌――說(shuō)祝福語(yǔ)――分享蛋糕，讓幼兒把濃濃的愛(ài)意盡情地表達(dá)出來(lái)。接著唱出愛(ài)意，跳出愛(ài)意，讓幼兒把愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)大家的愛(ài)意配上熟悉的兒歌旋律即興表演出來(lái)。正當(dāng)幼兒充滿濃濃愛(ài)意時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒分享這份愛(ài)意，把愛(ài)制作成禮物送給大家。幼兒在自由操作活動(dòng)中帶著一顆感恩的心在動(dòng)情的《感恩的心》音樂(lè)聲中進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)大家的愛(ài)，沉浸在濃濃的愛(ài)的氛圍中。

整個(gè)活動(dòng)的安排，遵循了新《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，注重了教育內(nèi)容的情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

幼兒園大班綜合說(shuō)課稿

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一、說(shuō)課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動(dòng)選材泉源于生存。我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地到處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常常看到根，好比幼兒園的蒔植角，和媽媽一路買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對(duì)根的準(zhǔn)確熟悉，相識(shí)根的種類(lèi)，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說(shuō)，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，選擇感愛(ài)好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類(lèi)學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會(huì)的一壁，目的為：

（1）讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類(lèi)。

（2）在游戲中相識(shí)根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類(lèi)有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愛(ài)好。

（3）幼兒樂(lè)于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中生長(zhǎng)幼兒的不雅察力、想象力。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的風(fēng)趣，幼兒園教育隨筆主如果根的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過(guò)程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根成品，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：憑據(jù)根的差別特性舉行分類(lèi)，重要經(jīng)由過(guò)程小組探討實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，在著手的歷程中意識(shí)到根的外性的差別及分類(lèi)，進(jìn)步幼兒的分類(lèi)本領(lǐng)。經(jīng)由過(guò)程團(tuán)體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見(jiàn)意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評(píng)價(jià)。

2、物資預(yù)備：聰明袋、種種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的什物食物、輕音樂(lè)

3、履歷預(yù)備：幼兒對(duì)根有肯定的履歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的預(yù)備為運(yùn)動(dòng)的樂(lè)成開(kāi)展供給大概。

二、說(shuō)教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動(dòng)。是以，本次運(yùn)動(dòng)除了以豐滿的情感以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、實(shí)驗(yàn)法操縱：實(shí)驗(yàn)講授理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，夸大以門(mén)生為主的原則，這與規(guī)程精力是不約而合的。實(shí)驗(yàn)性的操縱重要讓幼兒在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動(dòng)擺設(shè)了兩次實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。幼兒手工制作第一次是用聰明袋引起愛(ài)好后引出課題，主如果摸索根的外在感受和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次實(shí)驗(yàn)是對(duì)根舉行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動(dòng)，分類(lèi)運(yùn)動(dòng)是不雅察運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂(lè)性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演根，配合體驗(yàn)根在發(fā)展歷程中的的感化。因?yàn)槲业綀?chǎng)了音樂(lè)，情節(jié)，編成了一個(gè)根的發(fā)展的小音樂(lè)游戲，這給游戲運(yùn)動(dòng)注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了根的發(fā)展感化，更是用肢體說(shuō)話來(lái)表示差別的根的形態(tài)。的合時(shí)欣賞，把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無(wú)限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過(guò)程解說(shuō)發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動(dòng)中的演示法是經(jīng)由過(guò)程制造多媒體動(dòng)畫(huà)“根的發(fā)展”，讓幼兒對(duì)根的發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，幼兒園教案使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動(dòng)供給詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的立場(chǎng)體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長(zhǎng)的要領(lǐng)。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評(píng)論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒得到對(duì)根的多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動(dòng)幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動(dòng)中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺(jué)就對(duì)根產(chǎn)生了愛(ài)好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次實(shí)驗(yàn)操縱運(yùn)動(dòng)中我們就勉勵(lì)幼兒分根的差別種類(lèi)，引誘幼兒按特性的特性舉行分類(lèi)。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過(guò)程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂(lè)成，他們不停調(diào)治本身的分類(lèi)尺度。經(jīng)由過(guò)程先容性評(píng)價(jià)，又把各人的履歷作一會(huì)合，深化了各自的熟悉，拓展了分類(lèi)面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對(duì)根的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)根的生永生長(zhǎng)中的感化。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過(guò)程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長(zhǎng)的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長(zhǎng)為本”理念。

四、說(shuō)講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛(ài)好—自由摸索—操縱分類(lèi)—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛(ài)好（情境：聰明爺爺?shù)穆斆鞔?/p>

“愛(ài)好是最好的”。運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端就操縱幼兒熟習(xí)的聰明爺爺?shù)男蜗螅瑸橛變簞?chuàng)設(shè)了“感覺(jué)種種百般根”的說(shuō)話情境和物資情境，激發(fā)幼兒不雅察根的愛(ài)好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此聰明爺爺作為情節(jié)生長(zhǎng)主線，從情勢(shì)上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看聰明爺爺?shù)母?/p>

憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的根，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂(lè)播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特性在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過(guò)程幼兒先容，團(tuán)體講評(píng)的方法，對(duì)幼兒獲取根的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對(duì)根的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中根風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類(lèi)（情節(jié)：幫聰明爺爺菜地分類(lèi)）

分類(lèi)運(yùn)動(dòng)是前一次不雅察摸索運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，而幼兒分類(lèi)每每憑據(jù)本身的意見(jiàn)和設(shè)法主意舉行，分類(lèi)尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請(qǐng)求幼兒經(jīng)由過(guò)程說(shuō)一說(shuō)、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類(lèi)。這里主如果按根的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類(lèi)。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭(zhēng)辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場(chǎng)和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫聰明爺爺清算根的使命，就可以把分好的根送到聰明爺爺?shù)募?，如許幼兒就有了樂(lè)成的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類(lèi)的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場(chǎng)和樂(lè)于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)根的發(fā)展感化）

幼兒感覺(jué)根的特性后，很天然地就會(huì)遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒經(jīng)由過(guò)程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解根奈何逐步蓄水，吸水，固水的歷程，其動(dòng)感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動(dòng)的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一個(gè)音樂(lè)游戲中自編自演根的發(fā)展，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）審美延長(zhǎng)（根成品展現(xiàn)）

運(yùn)動(dòng)竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對(duì)根孕育發(fā)生愛(ài)好。小朋儕知道了根不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動(dòng)。

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附教案：

幼兒園大班綜合運(yùn)動(dòng)：風(fēng)趣的根

一、計(jì)劃意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地到處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁帽扔變簣@的蒔植角，和媽媽一路買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對(duì)根的準(zhǔn)確熟悉，相識(shí)根的種類(lèi)，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說(shuō)，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，選擇感愛(ài)好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以我選擇了這個(gè)運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)目的：

1、讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類(lèi)。

2、游戲中相識(shí)根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類(lèi)有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愛(ài)好。

3、幼兒樂(lè)于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中生長(zhǎng)幼兒的不雅察力、想象力。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：音樂(lè)；聰明爺爺?shù)穆斆鞔?；什物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，甘薯，蘿卜，芹菜等）沙盤(pán)；小結(jié)用的根一份；課件“根的發(fā)展歷程”；根的盆景2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺(tái)呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)流程：引發(fā)愛(ài)好→自由實(shí)驗(yàn)摸索→操縱分類(lèi)→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛(ài)好（情境：聰明爺爺?shù)膸?lái)的禮品）

1、師操縱聰明爺爺?shù)穆斆鞔紶敔攷?lái)的禮品。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感覺(jué)根的特性。

3、幼兒摸索，用說(shuō)話表達(dá)樹(shù)根的外部特性。

（二）幼兒經(jīng)由過(guò)程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)端熟悉一些植物的根。（情節(jié)：聰明爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、著手探求植物的根。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的根長(zhǎng)得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種根小結(jié)根的風(fēng)趣。

（三）操縱分類(lèi)（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、請(qǐng)求：聰明爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想?qǐng)小朋儕幫助分一分（小朋儕按根的特性來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說(shuō)話表達(dá)分的歷程，區(qū)分三種根的差別。（直根，須根，塊根）

3、評(píng)價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評(píng)價(jià)，然后把根送到聰明爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演根的發(fā)展）

1、探討評(píng)論辯論：根是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、連系課件：“根的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識(shí)根在植物發(fā)展的歷程中的感化。

3、操縱音樂(lè)，用身材說(shuō)話表示種種百般的根，再經(jīng)由過(guò)程發(fā)展，吸水，固水，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在發(fā)展歷程中的感化，用身材的形態(tài)、行動(dòng)締造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的根的形象。

（五）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)（情境：看制成的根成品及盆景）用根制成的盆景使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅。

關(guān)于《幼兒園大班綜合說(shuō)課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：搬樂(lè)器 幼兒園綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：搬樂(lè)器

現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對(duì)象更好地迎接力21紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會(huì)適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

本活動(dòng)以幼兒熟悉的樂(lè)器為活動(dòng)主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關(guān)”的形式激起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，以闖關(guān)的形式層層深入，通過(guò)不同要求的四項(xiàng)闖關(guān)內(nèi)容，（第一關(guān)“聽(tīng)音辨樂(lè)器”；第二關(guān)“樂(lè)器分類(lèi)”；第三關(guān)“樂(lè)器唱歌”；第四關(guān)“樂(lè)器搬家”），使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與、探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中獲得成功和收獲。

本活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重、難點(diǎn)是要求幼兒一次把樂(lè)器都搬完，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

本活動(dòng)既有社會(huì)性方面的教育要求，又融合了藝術(shù)、語(yǔ)言及科學(xué)的內(nèi)容，既培養(yǎng)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，又極具情趣性，能充分調(diào)動(dòng)

幼兒的積極性?；顒?dòng)的延伸與幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進(jìn)幼兒多方面能力的共同提高。

綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)《搬樂(lè)器》

重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)。

2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個(gè)；空塑料籃六個(gè)；樂(lè)器卡片若干張；錄音機(jī)和磁帶等。

2、場(chǎng)地布置：“樂(lè)器樂(lè)園”。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、搬樂(lè)器

“咖啡”博士提出闖過(guò)四關(guān)，才能搬樂(lè)器的要求，激發(fā)幼兒搬樂(lè)器的興趣。

1、第一關(guān)——“聽(tīng)音辨樂(lè)器”

要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)，并練習(xí)打簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

2、第二關(guān)——“樂(lè)器分類(lèi)”

要求幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)將樂(lè)器進(jìn)行分類(lèi)。

3、第三關(guān)——“樂(lè)器唱歌”

（1）提問(wèn)：“小朋友們，怎樣才能使樂(lè)器唱歌呢？”

（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂(lè)器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂(lè)，幼兒自選樂(lè)器一起為歌曲伴奏。

4、第四關(guān)——“樂(lè)器搬家”

要求

幼兒運(yùn)用身邊的東西一次將樂(lè)器搬完。

（1）讓幼兒互相討論，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂(lè)器搬家。

啟發(fā)幼兒用自己身邊的東西裝運(yùn)，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂(lè)器一次搬完。

三、歸納小結(jié)幼兒搬樂(lè)器的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己搬樂(lè)器的方法。

（2）“咖啡”博士與教師一起評(píng)價(jià)小結(jié)。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過(guò)了四關(guān)，還想出了許多好辦法，終于把樂(lè)器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問(wèn)題、什么困難都不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你們一定會(huì)成功的?！?/p>

四、幼兒向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂(lè)器，邀請(qǐng)“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂(lè)走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說(shuō)課稿—幼兒園綜合教案

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材。1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類(lèi)面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、設(shè)計(jì)意圖：秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類(lèi)的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。

二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由探索→操作分類(lèi)→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

大班健康綜合活動(dòng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《大班健康綜合活動(dòng)》！

一、目的

1、知道奇怪氛圍對(duì)人們的主要性，相識(shí)吸煙對(duì)人體康健，社會(huì)情況的傷害。

2、加強(qiáng)幼兒體貼、掩護(hù)情況的意識(shí)，引發(fā)幼兒爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

二、預(yù)備：

1、履歷預(yù)備：幼兒相識(shí)抽煙對(duì)人體康健的傷害。

2、質(zhì)料預(yù)備：

：棉花、卷煙、瓶子；

幼兒：大型積木，鉸剪，紙，食物包裝，暗號(hào)筆，禁煙標(biāo)記等。

三、歷程：

一、經(jīng)由過(guò)程做嘗試，感覺(jué)氛圍的主要性。

1、捏緊鼻子，閉緊嘴巴，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？（不克不及呼吸感覺(jué)異常的難熬。）

2、深呼吸一次，如今感覺(jué)怎么樣？（感覺(jué)氛圍對(duì)人的主要性。）

二、感知卷煙對(duì)人類(lèi)的傷害。

1、出示卷煙—“這是什么？”“你們家有人吸煙嗎？”

2、要是把讓煙污染的氛圍吸進(jìn)后，我們的身領(lǐng)會(huì)釀成怎么樣？

3、幼兒手工制作做嘗試：

先在瓶子里放一團(tuán)潔白的棉花代表肺，然后把一支點(diǎn)燃的卷煙放進(jìn)瓶子。

4、在期待嘗試效果的歷程中，請(qǐng)幼兒評(píng)論辯論抽煙的傷害。

三、先容天下無(wú)煙日，并引誘幼兒探求戒煙的要領(lǐng)。

1、天下上很多國(guó)度都提出要禁煙，并劃定每年的5月31日為天下無(wú)煙日，在很多處所涌現(xiàn)了如許的一個(gè)標(biāo)記（出示戒煙標(biāo)記）你們知道這是什么意思嗎？

2、許多處所涌現(xiàn)了無(wú)煙阛阓、無(wú)煙列車(chē)，到處禁煙，但是那些吸慣了煙的人，老是想抽煙怎么辦呢？

3、引誘幼兒評(píng)論辯論奈何資助抽煙的人戒煙。

四、游戲“禁煙小衛(wèi)士”，創(chuàng)建開(kāi)端的環(huán)保意識(shí)。

（1）既然臨盆卷煙的廠一點(diǎn)兒也欠好，爽性我們來(lái)搭建一個(gè)戒煙工場(chǎng)，這個(gè)工場(chǎng)里專(zhuān)門(mén)臨盆戒煙食物和禁煙標(biāo)記。

幼兒園教育隨筆（2）分組游戲：A組：用大型積木搭建戒煙工場(chǎng)。

B組：繪畫(huà)禁煙標(biāo)記。

C組：用種種質(zhì)料制造種種戒煙食物。

（3）游戲“禁煙小衛(wèi)士”。

（4）吸煙的傷害這么大，要是四周有人抽煙，我們要怎么辦呢？

（5）師生配合在園內(nèi)把臨盆的禁煙標(biāo)記張貼在墻上，把禁煙產(chǎn)物放到娃娃市肆里去賣(mài)。師生一路出運(yùn)動(dòng)室。

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