家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《零到十八歲，每一步都需要家長(zhǎng)用心呵護(hù)》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

孩子從出生到成年，作為家長(zhǎng)的您，是否有足夠的方法，去應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴變化？全國(guó)婦聯(lián)等7部門(mén)日前聯(lián)合發(fā)布《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，對(duì)0-18歲不同年齡段孩子的家庭教育要點(diǎn)做了系統(tǒng)闡述?！皟和癁楸尽薄凹议L(zhǎng)主體”“多向互動(dòng)”，是所有家長(zhǎng)在育兒方面應(yīng)遵循的通則。

0-3歲爸爸別缺席

嗷嗷待哺的幼兒，也有自己的情緒，會(huì)鬧脾氣，也會(huì)有自己喜歡的事情?！洞缶V》提醒家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分辨兒童的“語(yǔ)言”，安撫兒童的情緒；讓孩子多看、多聽(tīng)、多運(yùn)動(dòng)、多撫觸，帶領(lǐng)兒童開(kāi)展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、游戲。用心欣賞兒童的行為和作品并給予鼓勵(lì)，分享兒童的快樂(lè)。

家長(zhǎng)應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)兒童自如爬行、充分活動(dòng)的獨(dú)立空間與條件，隨時(shí)、充分地利用日常生活中的真實(shí)物品和現(xiàn)象，讓兒童在爬行、觀察、聽(tīng)聞、觸摸等訓(xùn)練過(guò)程中獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童感官發(fā)展，激發(fā)兒童想象力和好奇心。運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)兒童多開(kāi)口；積極回應(yīng)兒童的言語(yǔ)需求，鼓勵(lì)兒童之間的模仿和交流。

很多爸爸會(huì)覺(jué)得，孩子還小，更適合被女性照顧和陪伴，但《大綱》特別強(qiáng)調(diào)了家庭教育中父親的角色作用，建議爸爸們利用生活場(chǎng)景進(jìn)行隨機(jī)教育，在親子游戲中，發(fā)展孩子的雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等精細(xì)動(dòng)作。

4-6歲關(guān)注日常交往

專(zhuān)家指出，4-6歲是兒童身心快速發(fā)展時(shí)期，他的體能、智力都極速發(fā)展，大量增加的詞匯量、越來(lái)越熟練的動(dòng)作技能促使他有了更多和伙伴們一起游戲的愿望，

《大綱》指出，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力，是父母此時(shí)的重要任務(wù)之一。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注兒童日常交往行為，對(duì)兒童的交往態(tài)度、行為和技巧及時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)；注意培養(yǎng)兒童多方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，增強(qiáng)兒童交往的自信心；開(kāi)展角色扮演游戲，幫助兒童在家中練習(xí)社交技巧，并積極為兒童創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童樂(lè)于與人交往的習(xí)慣和品質(zhì)，以及抗挫折能力。

在孩子游戲的同時(shí)，家長(zhǎng)也別忘了結(jié)合兒童的生活和學(xué)習(xí)，在共同參與的過(guò)程中對(duì)兒童實(shí)施安全教育，提高兒童的生命意識(shí)。。

此時(shí)，培養(yǎng)孩子良好生活作息制度，也將讓孩子一生受益?！洞缶V》建議家長(zhǎng)，積極運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與忽視并行的方式糾正并消除兒童不良的行為方式與癖好。

7-12歲培養(yǎng)良好情緒

天真爛漫的兒童，正逐漸長(zhǎng)成翩翩少年。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視養(yǎng)成教育，防止因?yàn)槟鐞?ài)造成孩子的依賴(lài)性，注重兒童生活自理意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，要帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，幫助兒童建立熱愛(ài)生命、珍惜生命、呵護(hù)生命的意識(shí)；引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)信做事。指導(dǎo)家長(zhǎng)為兒童樹(shù)立積極的人格榜樣，創(chuàng)造健康和諧的家庭環(huán)境；從大處著眼、從小事入手，及時(shí)抓住日常生活事件教育兒童尊敬老師、孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)關(guān)心、感激和回報(bào)他人。

為孩子樹(shù)立理財(cái)觀、勞動(dòng)觀，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣，也是這一階段家長(zhǎng)要重視的內(nèi)容。

13-15歲學(xué)會(huì)鼓勵(lì)尊重

步入青春期的孩子面臨著生理和心理上的“巨變”：各項(xiàng)身體指標(biāo)接近于成人，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)與成熟，情感不再完全外露，但情緒還不穩(wěn)定、易沖動(dòng)。

如何讀懂孩子的心？《大綱》給家長(zhǎng)支招——幫助兒童認(rèn)識(shí)并適應(yīng)自己的生理變化；開(kāi)展科學(xué)的性心理輔導(dǎo)，進(jìn)行青春期異性交往的指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)兒童的性道德觀念教育，并注意控制家庭的不良性刺激；引導(dǎo)兒童以合理的方式宣泄情緒。

面對(duì)孩子越來(lái)越重的學(xué)業(yè)壓力，家長(zhǎng)和孩子都應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)態(tài)度和應(yīng)試心理。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子自主選擇，協(xié)助孩子綜合分析學(xué)業(yè)水平、興趣愛(ài)好、未來(lái)規(guī)劃等，選擇適合其發(fā)展的高中、職?；蚱渌l(fā)展方式，寬容地對(duì)待孩子的自我選擇。在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，始終給予孩子鼓勵(lì)。

16-18歲樹(shù)立法制意識(shí)

羽翼漸豐的雛鳥(niǎo)，即將飛翔藍(lán)天。這時(shí)，家長(zhǎng)有必要教會(huì)他搏擊長(zhǎng)空的方法和守則。不妨通過(guò)家庭會(huì)議等形式，與孩子一起平等、開(kāi)放地討論家庭事務(wù)，并共同分擔(dān)家庭事務(wù)；鼓勵(lì)孩子在集體生活中鍛煉自己，讓孩子品嘗與人合作的快樂(lè)；鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)樂(lè)于與人相處、勇于承擔(dān)責(zé)任。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極開(kāi)展社交活動(dòng)和正常的異性交往，并利用日常生活的相關(guān)事件，適時(shí)適當(dāng)適度開(kāi)展性生理、性心理輔導(dǎo)。

同時(shí)，家長(zhǎng)自身也要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握家庭法制教育的內(nèi)容和方法，努力提高自身法制意識(shí)；注意以身作則，自覺(jué)遵守法律，為孩子樹(shù)立榜樣。

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孩子的自尊心需要呵護(hù)

自尊心是作為一個(gè)有追求、有抱負(fù)、有尊嚴(yán)的高層次人員的一種基本素質(zhì)?？墒?，不少家長(zhǎng)卻在日常生活中，有意無(wú)意地傷害著孩子的自尊心。 有不少?zèng)_動(dòng)型的家長(zhǎng)，一見(jiàn)孩子做了什么淘氣的事，便“你這個(gè)混球”，“數(shù)你不懂事”，“你就不知道干好事”等，隨口而出。當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，馬上火冒三丈，“笨蛋!就數(shù)你考得差!”“以后還會(huì)有什么出息”等難聽(tīng)話接踵而至，沒(méi)輕沒(méi)重，卻不知道自己這樣籠統(tǒng)地辱罵和否定，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心，有的家長(zhǎng)在孩子有了過(guò)錯(cuò)時(shí)，連罵帶嚇唬。例如，“你再不聽(tīng)話，不給你飯吃”，“你敢頂嘴，給我滾蛋，別回家”，“還這樣打斷你的腿”等等。顯然，這些都是氣話。實(shí)際上，飯照吃，腿也不會(huì)打斷，回家晚了父母還到處找?？墒遣还苣銓?shí)際上怎么愛(ài)孩子，辱罵與嚇唬孩子是一種粗暴行為。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，遭到辱罵會(huì)感到緊張、恐懼、沒(méi)有安全感，心理上會(huì)受到很大傷害，自尊心遭到踐踏，產(chǎn)生自卑感，由失望、對(duì)抗而漸生敵意。 在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，心理壓力大，常常惶恐不安，性格容易變得內(nèi)向。當(dāng)他們被家長(zhǎng)用污言穢語(yǔ)責(zé)罵時(shí)，感到憤怒與厭惡，但卻又在潛移默化中學(xué)會(huì)了滿口污言穢語(yǔ)，并施予他人。他們常常會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生莫名的反感，待人冷漠、粗魯而不懷好意。自暴自棄、離家出走等嚴(yán)重狀況都可能出現(xiàn)。 家長(zhǎng)的辱罵與嚇唬，其威力會(huì)遞減，因?yàn)槟阒睍r(shí)聲色俱厲地說(shuō)：“再這樣，我宰了你!”然而他真的再犯了，實(shí)際上你也對(duì)他無(wú)可奈何，結(jié)果只好自己打自己的耳光。孩子慢慢摸清了家長(zhǎng)的威脅，只是嚇唬，就不再懼怕，甚至不以為然、你話說(shuō)得再重，他照樣與你對(duì)罵、這時(shí)家長(zhǎng)的威信已掃地，再也無(wú)計(jì)可施。 嚇唬的另一個(gè)后果是，逼著孩子說(shuō)謊。有時(shí)他還不明白為什么不能這樣做，只知道這樣做又會(huì)遭到辱罵，于是不得不千方百計(jì)掩飾自己的過(guò)失。為了蒙混過(guò)關(guān)，就編謊話，越編越熟練，張口就來(lái)，成為習(xí)慣，長(zhǎng)大也就難以改變了。孩子如果被罵皮了，什么都無(wú)所謂，弄到羞恥心蕩然無(wú)存的地步，便很難教育了。要知道，孩子的自尊心一旦被摧毀，是很難重建的。而一旦喪失了人最寶貴的羞恥心與尊嚴(yán)，此人便難得再有什么成就與作為，也就難有希望了。尊敬的父母可知道，你們?yōu)榘l(fā)泄自己的怒氣隨意說(shuō)出的那些帶刺的話，那些侮辱性的話，會(huì)構(gòu)成對(duì)孩子的精神威脅，會(huì)傷害他們的心靈，摧毀他們堂堂正正做人的勇氣。

孕早期更需要加倍呵護(hù)

研究發(fā)現(xiàn)，懷孕的頭兩三個(gè)月是最容易出現(xiàn)流產(chǎn)的時(shí)段。剛剛形成的胚胎對(duì)于外界的很多因素和刺激都是異常敏感的。因此，專(zhuān)家指出，在懷孕早期，準(zhǔn)媽媽一定要加倍呵護(hù)自己，在平常生活中，需要注意以下幾個(gè)方面：

一、預(yù)防感冒

普通感冒和流行性感冒都是由病毒引起的呼吸道感染。雖然普通感冒對(duì)胎兒影響不大，但如果體溫較長(zhǎng)時(shí)間維持在39℃左右，也有可能造成胚胎畸形。特別是流行性感冒，不僅病毒具有能使胚胎或胎兒發(fā)生畸形的作用，高熱和病毒的毒性還會(huì)刺激子宮收縮，引起流產(chǎn)。

因此，孕早期要避免去公共場(chǎng)所，尤其在感冒流行季節(jié)，同時(shí)在生活中避免接觸感冒患者。即使患了感冒別在家硬挺著，雖然懷孕早期用藥不當(dāng)容易引起胚胎組織畸形，但一旦患了感冒還是要趕快去看醫(yī)生。"

二、避免勞累

在孕早期，準(zhǔn)媽媽的肚子不是很明顯，很多幸運(yùn)的準(zhǔn)媽媽甚至沒(méi)有孕吐的困擾。所以，可能很多準(zhǔn)媽媽都會(huì)掉以輕心。熬夜、出差、加班……維持著孕前一樣的生活。好育園專(zhuān)家提醒各位準(zhǔn)媽媽?zhuān)还苁巧习噙€是在家里盡量不要太累，每天一定要保證8小時(shí)睡眠。外出坐車(chē)要注意安全，不要太顛簸。

三、盡量避免輻射和化學(xué)物質(zhì)

前三個(gè)月要特別注意，盡量減少用電腦、看電視、盡量不用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)。孕婦看電視應(yīng)距熒屏2米以上，而且不宜收看驚險(xiǎn)電視節(jié)目。清潔劑會(huì)通過(guò)手部皮膚滲透到孕婦體內(nèi)，所以盡量減少洗碗、洗衣服的次數(shù)，洗時(shí)要帶好橡膠手套。

四、注意飲食均衡

肉、蛋、禽、魚(yú)，以及水果蔬菜每周盡量都吃些，前三個(gè)月每天要補(bǔ)充葉酸，一天0.4毫克的。盡量不要吃螃蟹、甲魚(yú)、貝類(lèi)，這些都是寒涼的食物，會(huì)對(duì)孕婦和胎兒有影響。

五、不要登高做事，防止滑倒

健康的孕婦可以照常工作和勞動(dòng)，但要避免劇烈運(yùn)動(dòng)和重體力勞動(dòng)。在懷孕后，最好不要登高打掃衛(wèi)生、搬動(dòng)沉重的物品，這些動(dòng)作有一定危險(xiǎn)性。在家要注意防滑，特別是廁所等比較潮濕的地方，最好準(zhǔn)備防滑墊，以防摔倒。

六、保持心情愉悅

關(guān)鍵要保證情緒穩(wěn)定，不要緊張，更不要生氣。丈夫尤其要會(huì)關(guān)心體貼妻子，避免妻子情緒激動(dòng)。心情不愉快會(huì)對(duì)胎兒的大腦發(fā)育產(chǎn)生不良影響，每天都開(kāi)開(kāi)心心的，寶寶的智商就會(huì)很高。

孩子的自尊心需要我們小心的呵護(hù)

孩子的自尊心需要我們小心的呵護(hù)從女兒適應(yīng)幼兒園開(kāi)始，她基本就是其他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的對(duì)象。因?yàn)樵诩姨詺?、不?tīng)話的丫頭，在老師面前卻很聽(tīng)話，典型的兩面派，呵呵。因此，在老師眼里她是個(gè)能干的、聰明的孩子；在其他家長(zhǎng)眼里，她是個(gè)活潑、開(kāi)朗、膽子大、接受能力強(qiáng)的孩子。但是，在他們表?yè)P(yáng)我的女兒、順便批評(píng)自己孩子的時(shí)候，我卻為他們的孩子擔(dān)憂，他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)別人的孩子的時(shí)候，根本沒(méi)有顧及自己孩子的自尊心，他們根本沒(méi)有考慮到，他們幼小的心靈更應(yīng)該得到保護(hù)與尊重。

**的班上有一個(gè)小姑娘，非常的安靜、內(nèi)向，這個(gè)小姑從小就和奶奶一起長(zhǎng)大，可能只有周末的時(shí)候才能見(jiàn)到自己的父母。也許是老人帶孩子的通病吧，這個(gè)孩子膽子很小，從來(lái)不敢玩兒那些秋千之樂(lè)里的游樂(lè)設(shè)施。

這個(gè)奶奶就特別喜歡我家**，每次見(jiàn)到**都要高聲地表?yè)P(yáng)一番，順便批評(píng)一下自己的孩子：“xx，你看人家**，膽子多大呀，你看人家秋千玩得多好呀，自己就能蕩起來(lái)，而且一點(diǎn)兒都不害怕，你看看你，怎么就不行呀，你倒是使勁呀。”然后轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)多我說(shuō)：“我們家xx呀，就是笨，什么都不行，我就喜歡你們**，什么都好，活潑、開(kāi)朗，膽子又大，多好！”

“阿姨，您不要總是當(dāng)著孩子的面說(shuō)她不行，這樣對(duì)孩子不好，您不要以為他們什么都不懂，什么都不在乎，他們嘴上不說(shuō)，可是心里明白著呢。而且，您總是這么說(shuō)，就給他們強(qiáng)化了一種意識(shí)，我不行，我什么都不行，這樣他們以后就更膽小，更缺乏自信了?！蔽倚÷暤睾瓦@位大嗓門(mén)的阿姨說(shuō)。我不想讓他們談話的內(nèi)容傳到孩子的耳朵里。

可是阿姨根本不理會(huì)我的勸告，繼續(xù)說(shuō)：“你說(shuō)，就我們家xx這樣，明年能不能上學(xué)呀？我覺(jué)得她肯定不行。你們**是4月份的，又活潑又開(kāi)朗，肯定行，我們這個(gè)內(nèi)向的要命，什么都不會(huì)，又小，8月份的，我真擔(dān)心她不行！我都想，不行，干脆讓她晚上一年學(xué)得了。”

“阿姨，人家9月份的孩子，還想提前一年上呢，您可倒好，還想給孩子晚一年。讓她上吧，肯定沒(méi)問(wèn)題的?！?/p>

“可是，你看，她什么都不會(huì)呀，你看看，老師白天教的詩(shī)，你們**就能背下來(lái)，可是我們xx什么都不知道。我每次去都得拿個(gè)小本，問(wèn)老師今天教了什么，回家再給xx復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，我看她真是不行！”

我真的不想再和這位阿姨說(shuō)了，我再怎么解釋?zhuān)孟褚矝](méi)明白我讓她尊重孩子自尊心的建議。她就那么大聲地，當(dāng)著孩子的面批評(píng)自己的孩子，夸贊別人的孩子，真不知道會(huì)給孩子幼小的心靈造成怎樣的創(chuàng)傷？這事對(duì)她的影響也許現(xiàn)在表現(xiàn)的并不明顯，但是未來(lái)肯定會(huì)有影響，她會(huì)膽小、懦弱、自卑、缺乏自信。

看著這個(gè)瘦小的小姑娘，靠著她的奶奶，聽(tīng)著奶奶對(duì)自己的批評(píng)，對(duì)**的表?yè)P(yáng)，她面無(wú)表情，不開(kāi)心也不傷心。我不知道，這小小的人兒內(nèi)心在想什么，但是我知道，她的內(nèi)心一定是在承受著莫大的傷害，只是現(xiàn)在的她不知道表達(dá)，不會(huì)表達(dá)！

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、自己的特點(diǎn)。有的安靜、有的鬧騰；有的內(nèi)向、有的開(kāi)朗；有的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有的對(duì)語(yǔ)文感興趣……不要拿孩子的個(gè)性來(lái)互相對(duì)比，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)什么好處的。再有，想稱(chēng)贊別的孩子就稱(chēng)贊吧，但是千萬(wàn)不要同時(shí)批評(píng)自己的孩子，尤其是當(dāng)著孩子的面兒，這對(duì)孩子的自尊心和自信心絕對(duì)是致命的打擊！

孩子幼小的心靈更需要我們細(xì)心、耐心的呵護(hù)！只有這樣，孩子們才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

探究習(xí)慣需要家長(zhǎng)的精心養(yǎng)護(hù)

星期六的中午，媽媽見(jiàn)小米端著一杯熱水走向陽(yáng)臺(tái)，“你要做什么？”“給花澆水?！薄安荒軡矡崴?，要澆涼水?！薄昂葲鏊畷?huì)拉肚子的?！薄盎ú粫?huì)拉肚子，不許澆熱水。如果花死了，媽媽就不給你買(mǎi)了?！甭?tīng)到媽媽這么說(shuō)，小米聽(tīng)話地把熱水端了回去。

花活了，孩子的探究火苗卻熄滅了。其實(shí)，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣，既可以讓花活下來(lái)，也可以滿足孩子的探究欲望。

探究是小孩子最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式

孩子的學(xué)習(xí)方式有很多種，例如模仿他人、成人強(qiáng)化訓(xùn)練、自主探究等等，這些方式都可以讓孩子獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，但是自主探究對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是最有價(jià)值的。因?yàn)槟７潞陀?xùn)練都是成人的單向灌輸，孩子處于被動(dòng)接受和服從的地位，他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，自愿學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，但是因?yàn)檫@兩種方法簡(jiǎn)單易行、見(jiàn)效快，所以成人對(duì)它們?nèi)菀仔纬梢蕾?lài)。

自主探究以好奇心為驅(qū)動(dòng)，孩子在探究中會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生很多問(wèn)題，并主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，因而孩子愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，這對(duì)他以后形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。但是因?yàn)楹⒆釉趧?dòng)手嘗試中會(huì)出錯(cuò)，學(xué)習(xí)結(jié)果見(jiàn)效慢，家長(zhǎng)認(rèn)為問(wèn)題很容易，沒(méi)必要探索，就直接給孩子提供答案，忽略為孩子提供探究的環(huán)境和材料，長(zhǎng)久下去，孩子就會(huì)養(yǎng)成思維惰性，凡事依賴(lài)大人給出現(xiàn)成答案，主動(dòng)探究的習(xí)慣也就越來(lái)越弱了。

探究習(xí)慣需要家長(zhǎng)的精心養(yǎng)護(hù)

接納探究中的嘗試錯(cuò)誤

孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較表面和膚淺，常常抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，所以他們?cè)趪L試中會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。小米在探索行為中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很常見(jiàn)和典型，她以為植物與人的生理和生命現(xiàn)象是一樣的，但是媽媽沒(méi)有接納小米的嘗試錯(cuò)誤，她不但直接告訴孩子正確答案，并警告錯(cuò)誤行為將導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，結(jié)果孩子嚇得不敢探究了，其實(shí)正確答案并沒(méi)有經(jīng)過(guò)她的觀察、操作和思考，只是書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)媽媽的口授直接搬進(jìn)她的記憶里，孩子的思維并沒(méi)有得到發(fā)展。

想想看，你是不是經(jīng)常責(zé)怪孩子把環(huán)境弄亂了、把衣服弄臟了、把玩具弄壞了、把物品弄破了？這些都是拒絕孩子嘗試錯(cuò)誤的教育行為。

為孩子提供探究的環(huán)境

探究需要一定的“研究經(jīng)費(fèi)”，而孩子的“研究經(jīng)費(fèi)”對(duì)于一個(gè)普通家庭來(lái)說(shuō)通常成本很低，關(guān)鍵是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到怎樣為孩子提供探究的環(huán)境。

小米的媽媽可以與孩子一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一盆花澆涼水，一盆花澆熱水。每天用相機(jī)把兩盆花的長(zhǎng)勢(shì)拍下來(lái)，或讓小米畫(huà)下來(lái)，經(jīng)過(guò)比較，小米就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩盆花的不同結(jié)果。這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象很簡(jiǎn)單，卻是孩子自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，她從中獲得的探索素養(yǎng)比生活常識(shí)本身更有價(jià)值。

再比如，一個(gè)孩子把花盆里剛種的幾顆蒜頭連根拔了起來(lái)，他想看一看蒜頭長(zhǎng)大沒(méi)有，希望它們長(zhǎng)得快一點(diǎn)。這時(shí)候，媽媽不要用“拔苗助長(zhǎng)”的故事警告孩子，而是為他提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他比較是“拔苗助長(zhǎng)”還是“拔苗助死”，相信孩子從中獲得的收益要比干巴巴地聽(tīng)故事好得多。

為孩子提供探究的材料

孩子的探究對(duì)象無(wú)所不在，生活和大自然中的一切事物孩子都喜歡把玩，包括花草樹(shù)木、蟲(chóng)蟲(chóng)鳥(niǎo)鳥(niǎo)以及日常生活用品。有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在既然有現(xiàn)成的高科技玩具，就應(yīng)該讓孩子玩，這樣孩子的起點(diǎn)更高。高科技的電動(dòng)玩具確實(shí)比較安全，富有童趣，但是它除了比較昂貴外，孩子的操作和參與空間比較少，所以很多高科技玩具不能長(zhǎng)時(shí)間吸引孩子，很快就被孩子玩膩了而被家長(zhǎng)束之高閣。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)不要為孩子提供太多的現(xiàn)成玩具，可以為孩子提供一些需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的玩具或材料，例如七巧板、積木、拆裝和拼插玩具、橡皮泥等，還有水、沙、泥、土、石子、樹(shù)枝、樹(shù)葉等自然物，以及鍋碗瓢盆等生活用品，這些玩具和材料沒(méi)有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花樣來(lái)，有利于培養(yǎng)孩子的自由探索精神。

做孩子探究活動(dòng)的配角

探究活動(dòng)是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，需要孩子具有不斷追問(wèn)的思維連貫性和克服困難、動(dòng)手嘗試的意志，有的孩子常常堅(jiān)持不下去而中途放棄。孩子這時(shí)候不但需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，還需要家長(zhǎng)提供一定的支持和幫助，讓孩子把探究活動(dòng)進(jìn)行到底。

例如，孩子想用積木搭一座高樓，搭到一定高度以后，沒(méi)有足夠的合適木塊充當(dāng)“棟梁”了，拆了重新搭建，孩子又不樂(lè)意，于是有的孩子就放棄了，留下一座沒(méi)有完工的“爛尾樓”。這時(shí)候家長(zhǎng)就可以過(guò)來(lái)鼓勵(lì)孩子：“工程沒(méi)有完工就不干了，多浪費(fèi)呀，我們想想辦法吧?！苯又议L(zhǎng)啟發(fā)孩子在家里找一找有沒(méi)有木塊的替代品，怎樣保持高樓的平衡，還可以做什么“裝飾”或者“裝修”，支持孩子完成一個(gè)小建筑師的作品。

媽媽要避免女性思維偏好

大多數(shù)孩子由媽媽教養(yǎng)的時(shí)間比較多。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為男性擅長(zhǎng)理性思維，女性擅長(zhǎng)形象思維。孩子的探索行為主要發(fā)生在動(dòng)植物、風(fēng)、光、水、沙土等自然現(xiàn)象領(lǐng)域，而媽媽們大多對(duì)社會(huì)現(xiàn)象感興趣，不太喜歡探究自然現(xiàn)象。當(dāng)孩子對(duì)一些自然科學(xué)現(xiàn)象感興趣并求助媽媽的時(shí)候，有的媽媽卻對(duì)此不以為然，有的媽媽甚至看見(jiàn)小蟲(chóng)子就會(huì)嚇得失聲尖叫，這樣當(dāng)然不能給孩子提供及時(shí)的鼓勵(lì)、支持和幫助，以至孩子坐失發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以，媽媽要克服自己的不足，與孩子一起欣賞與研究瓶瓶罐罐和飛禽走獸，和他一起愛(ài)科學(xué)、“玩”科學(xué)、學(xué)科學(xué)，發(fā)展孩子主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

探究行為要文明

探究雖然是孩子最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，但是它也不能特立獨(dú)行地不顧他人的利益或破壞公共環(huán)境。

有一個(gè)小男孩，思維特別活躍，但他經(jīng)常把自己的探索發(fā)現(xiàn)建立在別人的“痛苦”之上。他把口香糖粘在女孩子的頭發(fā)上，老師批評(píng)他，他說(shuō)：“我是想研究口香糖粘不粘頭發(fā)?！眳s不承認(rèn)這給同伴帶來(lái)不便。他的不文明探究行為平時(shí)得到了媽媽的無(wú)原則保護(hù)，一次他把沙包扔到別的小朋友身上，人家哭了，媽媽解釋說(shuō)：“他在研究拋物線，不是故意砸你，別哭了。”還有一次，廣場(chǎng)上擺放了一些新穎的展板，他很好奇，拿起手中的筆在上面畫(huà)，媽媽在旁邊視而不見(jiàn)。

其實(shí)，不僅是孩子的探究行為，即使是成人的科學(xué)研究行為，也都要遵守一定的倫理規(guī)范，以不侵犯他人和公共環(huán)境的利益為前提，這才符合科學(xué)探索是為人類(lèi)謀福祉的崇高愿望，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子文明探索的好習(xí)慣。

從出生到6歲——男孩需要家長(zhǎng)特別的關(guān)注

在一般人眼中，嬰兒都是一樣的，餓了會(huì)哭，吃飽了就睡，被媽媽摟在懷里根本看不出他們的性別。

然而，在有過(guò)養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)眼中，可完全不是這樣。前段時(shí)間，我認(rèn)識(shí)了一位兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)F(xiàn)在她又懷孕了。

摸著隆起的肚子，她甜蜜地對(duì)我說(shuō)：“肯定是個(gè)男孩！”

我不解。

她繼續(xù)解釋道：“我已經(jīng)生過(guò)一個(gè)女兒一個(gè)兒子，女兒比較乖，她總是安靜地在我肚子里呆著；兒子則不同，他一會(huì)兒伸伸小胳膊，一會(huì)兒又用小腳丫踢我的肚皮，總是不讓我安寧?，F(xiàn)在我肚子里的小家伙好像總是在里面展示他的‘拳腳’，所以我斷定他一定是個(gè)男孩。”

這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談聽(tīng)起來(lái)很有道理，但是否具有科學(xué)性，我們無(wú)從考證。不過(guò)有一點(diǎn)我們可以肯定，男孩與女孩之間的性別差異很早就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)了：

男孩對(duì)觸碰的感覺(jué)沒(méi)有女孩敏感，當(dāng)有人觸碰一個(gè)男嬰的臉時(shí)，他一般不會(huì)有什么反應(yīng)；但當(dāng)人們撫摸一個(gè)女?huà)氲哪槙r(shí)，如果這個(gè)撫摸的人是她所熟悉的，她會(huì)沖他微笑，相反，如果這是一個(gè)陌生人，她就會(huì)用哭鬧來(lái)表示反抗。

當(dāng)男孩和女孩都到了蹣跚學(xué)步的年齡時(shí)，女孩們一般都會(huì)拉著父母的手小心地邁步；但男孩卻不同，他們喜歡自己走來(lái)走去，去開(kāi)拓更為廣闊的空間。

在玩積木玩具時(shí)，女孩喜歡把積木擺得平平穩(wěn)穩(wěn)，而男孩卻喜歡用積木來(lái)建各種奇形怪狀的“高樓大廈”。

在幼兒園與小朋友相處時(shí)，男孩與女孩也會(huì)表現(xiàn)出不同，女孩會(huì)格外關(guān)注新來(lái)的小朋友，并且會(huì)友好地對(duì)待他們；而男孩則常常會(huì)忽視新來(lái)的小朋友，有時(shí)甚至還會(huì)欺負(fù)他們。

……

細(xì)心的家長(zhǎng)也許早已發(fā)現(xiàn)了這種性別差異。但也許是由于這種差異給了家長(zhǎng)某些暗示，也許是由于家長(zhǎng)頭腦中一些固有的性別觀念在作怪，他們總認(rèn)為男孩是強(qiáng)大的，是調(diào)皮搗蛋的，是不需要特殊關(guān)注的。但正是由于家長(zhǎng)們的這些錯(cuò)誤觀念，常常會(huì)使男孩的情感得不到滿足、心理受到傷害，致使他們的性格扭曲，甚至形成極端的性格。

一位心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：

為了不顯示出性別，他給一個(gè)1歲多的嬰兒穿上一身中性的衣服，然后告訴一組父母，這個(gè)孩子是女孩；對(duì)另一組父母卻說(shuō)，這個(gè)孩子是男孩。然后要求這兩組父母分別陪這個(gè)嬰兒玩。

結(jié)果，第一組父母大多都拿出布娃娃讓“女孩”玩；而第二組父母給孩子玩的玩具卻是小玩具槍和小足球。

試驗(yàn)到了最后階段，兩組父母都經(jīng)歷了一個(gè)特殊的情況，這個(gè)孩子突然被一個(gè)會(huì)發(fā)出奇怪聲音的玩具嚇了一跳，并大哭起來(lái)。然而這時(shí)，兩組父母的表現(xiàn)卻截然不同：

第一組父母看到“女孩”被嚇哭了，便連忙去安慰她，并告訴她不要害怕；

而第二組父母卻不太在意“男孩”的哭泣，他們認(rèn)為一個(gè)男孩子被一個(gè)玩具嚇哭，是很沒(méi)出息的一件事。甚至還有些家長(zhǎng)把“男孩”的哭聲解釋成“憤怒”，他們認(rèn)為這是“男孩”故意在給他們添麻煩。

最后，試驗(yàn)得出了這樣一個(gè)結(jié)論：家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的反應(yīng)，主要取決于孩子是男孩還是女孩。然而，家長(zhǎng)的這種反應(yīng)似乎對(duì)男孩很不公平：與女孩相比，家長(zhǎng)對(duì)男孩往往是更為嚴(yán)厲的。而教育專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)研究也表明，這種不公平常常表現(xiàn)在以下幾方面——

※即使是對(duì)剛出生不久的嬰兒而言，家長(zhǎng)擁抱女兒的次數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于兒子；

※家長(zhǎng)跟男孩耐心說(shuō)話的次數(shù)要遠(yuǎn)低于女孩；

※家長(zhǎng)常常會(huì)很輕易地原諒女孩所犯的錯(cuò)誤，但如果男孩犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)常常會(huì)狠狠地懲罰他們。

我們都知道，男子漢是堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)所畏懼、大大咧咧的……但這些表明男性特征的詞語(yǔ)都是針對(duì)年齡稍大的男孩或男人而言。教育學(xué)的研究顯示，對(duì)于年齡比較小的男孩來(lái)講，他們?cè)谏砩虾颓榫w上都要比女孩脆弱。

研究表明，對(duì)于剛出生的嬰兒來(lái)講，男孩比女孩對(duì)痛更加敏感，當(dāng)他們感覺(jué)潮濕或不舒服的時(shí)候，男孩更容易哭泣；每個(gè)嬰兒都需要家長(zhǎng)的特殊關(guān)注，可隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他們到了6個(gè)月大時(shí)，女孩所需要的關(guān)注會(huì)逐漸減少，因?yàn)樗齻兛梢酝ㄟ^(guò)吮吸手指和玩玩具等尋求安慰，但男孩仍然需要家長(zhǎng)的照看。

這個(gè)年齡段的男孩，除了在生理上要比女孩脆弱之外，在情緒上也會(huì)表現(xiàn)得更為脆弱。他們不但愛(ài)哭，而且情緒很容易就會(huì)變得煩躁，煩躁的時(shí)間也要比女孩長(zhǎng)很多。

對(duì)此，兒童心理學(xué)家們進(jìn)行了這樣一次試驗(yàn)：

他們讓幾個(gè)男嬰與女?huà)敕謩e與他們的母親在裝有攝像頭的試驗(yàn)室里自由玩耍。為了使試驗(yàn)順利進(jìn)行，他們提前與母親們溝通好，當(dāng)嬰兒們玩得正起勁兒時(shí)，母親們會(huì)忽然停止與他們玩耍，并板起臉來(lái)假裝生氣，以使嬰兒產(chǎn)生煩躁情緒。

之后，心理學(xué)家們對(duì)嬰兒的表情和行為進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，與女孩相比，男孩表現(xiàn)得更為憤怒，他們要么想讓母親抱他們起來(lái)，要么在椅子上動(dòng)來(lái)動(dòng)去好像要逃走。而且他們哭泣和煩躁的次數(shù)比女孩多很多。

當(dāng)然，在試驗(yàn)結(jié)束之后，母親們都想通過(guò)安慰使自己的孩子恢復(fù)平靜，例如撫摸他們，認(rèn)真地注視他們，同他們說(shuō)話，等等。盡管母親們都盡了最大的努力，但男孩要花更多的時(shí)間才能平靜下來(lái)。而女孩卻正好相反，當(dāng)母親拿著玩具跟她們玩耍時(shí)，她們的注意力幾乎都放在了玩具上。即使是母親的板臉讓她們產(chǎn)生了煩躁情緒，但母親的撫摸很快又使她們恢復(fù)了先前的高興。

由這個(gè)試驗(yàn)，心理學(xué)家們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：

在與男孩保持良好的親子互動(dòng)方面，家長(zhǎng)需要做出更多的努力。也就是說(shuō)，對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的男孩來(lái)說(shuō)，他們需要家長(zhǎng)更多的耐心與關(guān)注。

每個(gè)父母都需要六頂“思考帽”

“思考帽”是英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·德·波諾(EdwarddeBono)博士開(kāi)發(fā)的一種全面思考問(wèn)題的模型，已在全球數(shù)十個(gè)國(guó)家的企業(yè)界、政界及教育界應(yīng)用與流行。它提供了“平行思維”的工具，避免將時(shí)間浪費(fèi)在互相爭(zhēng)執(zhí)上；強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

把大腦變成魔方

如果說(shuō)我們的大腦像一個(gè)魔方，本書(shū)就是一個(gè)魔方資深玩家。

就像是魔術(shù)方塊有六種顏色，愛(ài)德華把我們思考時(shí)該關(guān)注的面向也歸類(lèi)成了六種，讓人們一次只思考一個(gè)面上的問(wèn)題，理出個(gè)所以然。

1、白色思考帽：白色是中性的顏色，代表中立客觀的事實(shí)與數(shù)字。

2、紅色思考帽：紅色是溫暖熱情的顏色，代表直覺(jué)、情感和印象。

3、黃色思考帽：黃色是陽(yáng)光與樂(lè)觀的顏色，代表思考過(guò)程中的樂(lè)觀的思考，主要研究方案的利益所在和可取之處。

4、黑色思考帽：黑色是邏輯與負(fù)面的顏色，代表思考過(guò)程中反思事實(shí)與判斷是否與證據(jù)相符，考慮風(fēng)險(xiǎn)、困難、和潛在問(wèn)題等負(fù)面因素。

5、綠色思考帽：綠色是活躍的顏色，代表思考過(guò)程中的探索、提案、建議、新觀念。

6、藍(lán)色思考帽：藍(lán)色是冷靜的顏色，代表思考過(guò)程的控制與組織，冷靜地管理思考程序及步驟、了解需求、總結(jié)與決策。

用六頂帽子思考的時(shí)候，宛如親臨“一人會(huì)議”，心里有不同的六種聲音，關(guān)心著不同的可能性，非常愉快地把辦法想出來(lái)，就像自己在跟自己討論。

更關(guān)心“成為什么”而非“是什么”

《六頂思考帽》的核心強(qiáng)調(diào)“能夠成為什么”，而非“本身是什么”。在家庭教育當(dāng)中，一些父母脫口而出“你怎么這樣”等，其實(shí)就是輕易地給孩子貼上了“是什么”的標(biāo)簽，這是一種危險(xiǎn)的傾向。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)思考時(shí)，常常只囿于六頂帽子里的其中一頂，可能只看得見(jiàn)數(shù)字和事實(shí)（白色），也可能陷在情緒里（紅色），或是只懂得批判（黑色），或是太過(guò)樂(lè)觀（黃色），也有可能太過(guò)天馬行動(dòng)（綠色），又甚至思考的時(shí)候，抓不準(zhǔn)優(yōu)先級(jí)（藍(lán)色），但如果我們的目的是盡快想出解決辦法，我們就不能只依賴(lài)其中一種。

小調(diào)查：您在與孩子相處時(shí)，會(huì)不會(huì)走入一種帽子戴的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)這個(gè)誤區(qū)？

A理性，善于認(rèn)清孩子的性格特點(diǎn)，喜歡分析孩子的問(wèn)題，但在如何實(shí)施解決辦法方面很不擅長(zhǎng)（傾向于戴白色帽子）。

B.孩子犯了錯(cuò)時(shí)特別容易生氣，并且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間（傾向于戴紅色帽子）。

C.容易看到缺點(diǎn)和負(fù)面的信息（傾向于帶黑色帽子）。

D.喜歡陪孩子玩，積極樂(lè)觀，但容易忽略潛在的問(wèn)題（傾向于帶黃色帽子）。

E.育兒觀念時(shí)常更新，無(wú)法用一貫不變的態(tài)度對(duì)待孩子的行為（傾向于帶綠色帽子）。

F.容易著急，常常因?yàn)榧彝ド钪械囊稽c(diǎn)點(diǎn)摩擦就自亂陣腳，無(wú)法冷靜思考（傾向于帶藍(lán)色帽子）

不同父母會(huì)傾向于戴上某一種帽子，但是千萬(wàn)不能因此而將父母分類(lèi)，因?yàn)閷?duì)帽子的選擇并非一成不變，人們可以憑主觀意志來(lái)選擇帽子，輪換著帶帽子是最好的。這里要給您在帽子的順序方面提供一個(gè)參考，希望能對(duì)您的家庭生活有所幫助：

提出問(wèn)題（白帽）；

思考解決問(wèn)題的方案（綠帽）；

列舉該方案的優(yōu)點(diǎn)（黃帽）；

列舉該方案的缺點(diǎn)（黑帽）；

對(duì)該方案的優(yōu)劣進(jìn)行直覺(jué)判斷（紅帽）；

總結(jié)思路，做出判斷（藍(lán)帽）。

這個(gè)過(guò)程可以全家人一起參與，討論時(shí)，接納愛(ài)人和孩子的想法與遵循順序同樣重要，做到了這兩點(diǎn)，六頂“思考帽”才能有效地發(fā)揮其作用。

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