有關(guān)教育的讀書(shū)筆記。

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。才能使接下來(lái)的教學(xué)工作更加有序！如何在小學(xué)語(yǔ)文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“有關(guān)《口耳目》課堂實(shí)錄的教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，認(rèn)識(shí)４種筆畫(huà)。

２、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字１２個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字５個(gè)，注意區(qū)分“目”和“木”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢?，F(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見(jiàn)面呢。希望你們能交上朋友。

二、學(xué)習(xí)生字

師：（顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！∵@個(gè)字筆畫(huà)最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？

生齊讀tù兔。

師：你是怎樣記住它？

生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。

師：對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。

生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。

師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！

師:誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？

生：兔子。

師：小白兔。

師：我們都知道兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？

生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。

師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？

生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）

交流自學(xué)情況。

師：你們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？能用哪個(gè)字來(lái)組詞或者說(shuō)一句話？

認(rèn)讀生字：

領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

競(jìng)賽讀?？凑l(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：咱們認(rèn)識(shí)了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來(lái)起筆寫(xiě)一寫(xiě)它好嗎？

師：在學(xué)寫(xiě)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)２種筆畫(huà)，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書(shū)），第二種筆畫(huà)“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書(shū)）。

生：（分別練習(xí)二種筆畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）

師：看“木“字，我們先書(shū)空它的筆順。（師生書(shū)空）

師：“木”字一橫寫(xiě)在上半格里，豎寫(xiě)在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

生：（練習(xí)寫(xiě)“木”）

師：最后練習(xí)寫(xiě)“禾”，一撇寫(xiě)在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫(xiě)法相同。

生：（練習(xí)寫(xiě)“禾”字）

四、拓展延伸

完成課后練習(xí)，看看誰(shuí)的眼睛最準(zhǔn)，能把字和圖正確連起來(lái)。之后學(xué)生交流。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)漢字是不是給你們帶來(lái)很多快樂(lè)呢？其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書(shū)本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見(jiàn)一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書(shū)籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生字。

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最新教案兩只鳥(niǎo)蛋課堂實(shí)錄

十多年沒(méi)有教過(guò)小學(xué)一年級(jí)了，新課改后的一年級(jí)課本第一次接觸，一下有點(diǎn)不適應(yīng)，沒(méi)想到學(xué)校居然要我在全區(qū)教育局上公開(kāi)示范課，這真是叫我挑戰(zhàn)極限。說(shuō)實(shí)話，一年級(jí)的語(yǔ)文課我真的不想開(kāi)課，如果是高年級(jí)的語(yǔ)文課，我還可以信心十足，此次開(kāi)課對(duì)我的壓力很大。為了迎接這節(jié)示范課，我上了這節(jié)預(yù)備課，公開(kāi)課不是上這篇課文。課后，老師們反映不錯(cuò)，但我知道，這堂課的前部分上的不錯(cuò)，但由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，后半堂課有些學(xué)生沒(méi)有集中思想聽(tīng)課，在做小動(dòng)作，這是我的失敗之處，我沒(méi)有極大地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欣慰的是課后，絕大多數(shù)學(xué)生圍著我，像小鳥(niǎo)一樣說(shuō)還想上這樣的課，積極性很高。下面就是這堂課的實(shí)錄。

兩只鳥(niǎo)蛋課堂實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

? （因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，因此我只好發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)。課前我在黑板上畫(huà)了一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，樹(shù)杈上畫(huà)了兩只鳥(niǎo)蛋躺在窩里和一只小鳥(niǎo)蹲在窩旁看護(hù)著自己的寶寶。畫(huà)完后把剪成蘋(píng)果樣子的生字卡片用磁石一個(gè)個(gè)貼在大樹(shù)上。）

談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9.《兩只鳥(niǎo)蛋》。孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的字寶寶又淘氣又可愛(ài)，現(xiàn)在爬到了一棵大樹(shù)上去了。它們?cè)跇?shù)上向你們眨眼睛招手呢，想和你們一起玩，你們快去同它們打打招呼吧！

（1）、學(xué)生們自由讀生字卡片。

（2）、師：字寶寶非常高興成為你們的好朋友，它們說(shuō)你們真可愛(ài)，想和你們一起玩摘果子的游戲。（請(qǐng)一位小朋友讀果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相應(yīng)的字卡片，如果摘對(duì)了，座位上的學(xué)生就送出掌聲，如果錯(cuò)了就失去了玩的機(jī)會(huì)，換其他人上。）

（3）、師：字寶寶現(xiàn)在全跑到老師這里來(lái)了，它們說(shuō)它們就要回到課文中去了，想請(qǐng)一位小老師到講壇上來(lái)出示卡片，你們?cè)僖淮未舐暫魡舅鼈兊拿帧?/p>

二：圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、師導(dǎo)：字寶寶回到自己的課文中去了，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到文中去找一找，自由朗讀課文。

2、朗讀感悟第一小節(jié)

師導(dǎo)：有一位身穿紅上衣，大眼睛的孩子來(lái)到這棵綠油油的大樹(shù)下，你們知道他看見(jiàn)了什么？從樹(shù)上取下了什么？

?? 生：看到了兩只鳥(niǎo)蛋，并把鳥(niǎo)蛋從樹(shù)上取下來(lái)了，放在手上玩。鳥(niǎo)蛋涼涼的真好玩！

?? 師、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀?? 師、全班學(xué)生帶著動(dòng)作有情感地朗讀

?? 師：鳥(niǎo)蛋放在手上有什么感覺(jué)？

?? 生：涼涼的

（出示小黑板：鳥(niǎo)蛋涼涼的???? 涼涼的鳥(niǎo)蛋）

?? 師：孩子們你們都非常細(xì)心，善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，比較這兩組詞組，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

?? 生：第一個(gè)詞組鳥(niǎo)蛋在前面，第二個(gè)詞組鳥(niǎo)蛋放在后面

?? 師：觀察的真好，同學(xué)們一起讀讀，讀后說(shuō)說(shuō)它們的意思相同嗎？

?? 生：相同或不相同

?? 師：這兩組詞組的詞序雖不同，但表達(dá)的意思完全相同，都是說(shuō)鳥(niǎo)蛋給人的感覺(jué)是涼涼的

?? 師：聰明的你們還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞組嗎？

?? 生：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的???? 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

?????? 楊樹(shù)高高的???? 高高的楊樹(shù)（小黑板出示這些詞組）

?? 師：孩子們想不想讀一讀

?? 師：鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的，多好玩呀！詩(shī)歌中的小男孩可喜歡鳥(niǎo)蛋了，我們?cè)僖淮巫x讀這一小節(jié)吧！

3、朗讀感悟第二小節(jié)

師導(dǎo)：鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，她非常著急，哪一小節(jié)描寫(xiě)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不見(jiàn)了焦急不安的樣子?

?? 生：第二小節(jié)

?? 師：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

?? 生：用焦急的語(yǔ)氣讀

?? 師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)展示讀這小節(jié)

?? 師：大家也來(lái)讀一讀吧！

?? 師：誰(shuí)來(lái)演一演焦急的媽媽?zhuān)?/p>

?? 師：鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了孩子，心里多著急呀！哪位同學(xué)愿意來(lái)勸勸這個(gè)淘氣的孩子？

?? 生：朋友，把鳥(niǎo)蛋放回原處吧！我們要愛(ài)撫小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

?? 師：對(duì)，老師和你們一起來(lái)讀一讀這小節(jié)

4、朗讀感悟第三小節(jié)

師導(dǎo)：聽(tīng)了媽媽的話，小男孩是怎么做的？

?? 生：小男孩把鳥(niǎo)蛋放回去了。

（出示小黑板，展示第三小節(jié)的內(nèi)容）

?? 師：同學(xué)們自由朗讀第三小節(jié)

?? 師：孩子們做動(dòng)作理解“捧”、“連忙”、“輕輕地”

?? 師：這個(gè)男孩生怕這兩只鳥(niǎo)蛋離了窩壞了，連忙送回去，輕輕地捧著，從這可以看出男孩是多么的愛(ài)小鳥(niǎo)。同學(xué)們邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)歌。

?? 師：請(qǐng)一位小朋友到講臺(tái)上來(lái)展示讀

?? 師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩？說(shuō)說(shuō)你的理由

?? 生：知錯(cuò)就改的好孩子。如開(kāi)始他拿鳥(niǎo)蛋玩是錯(cuò)的，后聽(tīng)了鳥(niǎo)媽媽的話連忙把鳥(niǎo)蛋送回。

5、朗讀感悟第四小節(jié)

師導(dǎo)：男孩把鳥(niǎo)蛋送還后，站在樹(shù)下，抬頭望著天空，他仿佛看見(jiàn)了什么？

?? 生：看到了兩只小鳥(niǎo)在天空中飛。

?? 師：請(qǐng)大家一起讀這一小節(jié)

?? 師：請(qǐng)班上的男生讀

三、課外延伸

?? 師：男孩仿佛看見(jiàn)了破殼而出的兩只小鳥(niǎo)在天空中歡唱，小鳥(niǎo)在唱什么？

?? 生：謝謝小朋友對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)。

?? 師：我們不僅要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護(hù)地球上所有小動(dòng)物。地球上正因?yàn)橛羞@些可愛(ài)的動(dòng)物，所以才可愛(ài)，美麗。

四、朗讀課文

?? 師：同學(xué)們一定很喜歡這首詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)表演讀這首詩(shī)，想站起來(lái)的可以站起來(lái)讀，想到講臺(tái)上讀的可以到講臺(tái)上讀。

五，總結(jié)全文

?? 今天我們不僅讀了詩(shī)，而且知道了要做一位知錯(cuò)就改的好學(xué)生，同時(shí)更可貴的是大家明白了要做一位有愛(ài)心的孩子，要愛(ài)長(zhǎng)輩，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

最新山村(北師教案3篇+課堂實(shí)錄)

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩(shī)，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)。它意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。安排這首詩(shī)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，體會(huì)數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)“─、│”兩個(gè)基本筆畫(huà)，掌握漢字的筆順，能正確書(shū)寫(xiě)“一、二、三、十”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、用聽(tīng)讀識(shí)字及猜字的方法認(rèn)字7個(gè)。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會(huì)寫(xiě)“一、二、三、十”四個(gè)字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、書(shū)、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　1、（出示投影片）（投影片同書(shū)上插圖）小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎？你覺(jué)得什么地方美？（生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?！?/p>

　2、大家說(shuō)的真好！在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是“山村”。（板書(shū)課題：山村）請(qǐng)大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)。（范讀）誰(shuí)愿意和老師一起讀？（請(qǐng)舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會(huì)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)別人是怎樣讀的。

　2、通過(guò)你的聽(tīng)和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著字帶大家讀。

　3、請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

　4、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)？（指名2—3人讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？（生：我覺(jué)得他們讀的挺有詩(shī)意的。我覺(jué)得他們讀的聲音很宏亮。……）

誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個(gè)數(shù)字的順序背。）

　5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

　6、（做照鏡子的游戲）老師說(shuō)生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對(duì)不對(duì)。（鼓勵(lì)學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　1、（出示生字表：一二三十）這四個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)：“─、│”。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)？（生：“─”從左邊向右邊寫(xiě)。“│”從上往下寫(xiě)。）（課件演示筆畫(huà)寫(xiě)的過(guò)程：“─”從左到右“│”從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)）

反饋，把學(xué)生寫(xiě)的拿到投影上，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)的好，說(shuō)說(shuō)怎么好？（生：寫(xiě)的工整。干凈。……）

再寫(xiě)一個(gè)，同桌互相看看，寫(xiě)的好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

　2、出示：“二”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“二”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先寫(xiě)第一個(gè)短一點(diǎn)的橫，再寫(xiě)第二個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的橫，先上后下）（課件演示寫(xiě)的過(guò)程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。評(píng)議。

　3、出示：“十”。同桌互相說(shuō)說(shuō)“十”先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫(xiě)在橫中線，豎寫(xiě)在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，反饋，評(píng)議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩(shī)，想伴隨著音樂(lè)讀一遍。）全班配樂(lè)朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

山村

　─ │ 一　二　三　十

[評(píng)析：這是一堂古詩(shī)課。這首詩(shī)中包含了“一”至“十”10個(gè)數(shù)字。認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)漢字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀，學(xué)生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認(rèn)字，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了字，背會(huì)了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識(shí)字。橫、豎兩筆畫(huà)是最基本的筆畫(huà)，是寫(xiě)字的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己觀察，自己寫(xiě)，自己評(píng)議。既給學(xué)生一定的自主權(quán)，老師又進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

教學(xué)目標(biāo)：

　1． 會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫(xiě)漢字“一”。

　2． 鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

　3． 背誦《小山村》。

　4． 學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。

　5． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話引入

　1． 我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見(jiàn)面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）

　2． 多么動(dòng)聽(tīng)的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來(lái)了。我們跟他們打打招呼吧！

　3． 小朋友們，今天我們的大家庭里來(lái)了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽(tīng)，今天，我和丁丁帶來(lái)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩(shī)的名字叫《山村》。（師板書(shū)課題）誰(shuí)記住了詩(shī)的題目？

二、 熟讀，背誦

　1． 這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩(shī)，想讀給大家聽(tīng)，可以嗎？（師范讀，生指課文聽(tīng)）

　2． 老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來(lái)，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　3． 同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。

　4． 師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。

　5． 出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫(xiě)的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）

　6． 你看到了什么？誰(shuí)能用自己的畫(huà)筆把小山村的美景圖畫(huà)完。（生補(bǔ)充圖）

　7． 和著優(yōu)美的音樂(lè)，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫(huà)卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背）

三、 識(shí)字、寫(xiě)字

　1． 小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）

　2． 鞏固識(shí)字。（老師指讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲：摘蘋(píng)果）

　認(rèn)讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

　3． 游戲：找家

　生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰(shuí)來(lái)幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌）

　齊讀檢查。

　4． 寫(xiě)字。

　認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫”，書(shū)空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。

　生觀察田字格的范寫(xiě)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　生自己連寫(xiě)“一”

教學(xué)目標(biāo)：

　1．了解古詩(shī)，背誦課文。

　2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。

　3．學(xué)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1．隨文識(shí)字。

　2．學(xué)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。

二、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首小詩(shī)好嗎？

板書(shū)：山村

2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。

三、新授

1．打開(kāi)書(shū)翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來(lái)，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)別人讀來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字）

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字，無(wú)論是不是生字表中的，如果說(shuō)到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）

（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹(shù)立起責(zé)任的意識(shí)。）自己讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）

4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫(huà)。老師很想畫(huà)一畫(huà)。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫(huà)出詩(shī)中描繪的景象，邊畫(huà)邊說(shuō)）描繪詩(shī)中的大意。

5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）

6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來(lái)了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字寶寶看見(jiàn)你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）

四、寫(xiě)字

咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！

1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。

2．這些字有哪些筆畫(huà)？（橫、豎）

伸出你的手指來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，

師說(shuō)：從左到右，橫。從上到下，豎。

請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫(xiě)好的字。

3．看看老師怎樣寫(xiě)的，（師范寫(xiě)，生認(rèn)真看）

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師寫(xiě)得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說(shuō)，包括覺(jué)得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請(qǐng)你們自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。

誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫(xiě)的字。（在實(shí)物投影展示）

（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。）

5．小“一”在對(duì)你說(shuō)：“你把我寫(xiě)得真漂亮，謝謝你們”呢！

6．小“二”跑過(guò)來(lái)了?？炜?。（師在田格里書(shū)寫(xiě)）

你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問(wèn)題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫(xiě)在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）

小二說(shuō)：“你把我寫(xiě)在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

7．用同樣的方式寫(xiě)“三”“十”

8．哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候是按什么順序?qū)懙模?/p>

引導(dǎo)孩子注意到書(shū)寫(xiě)順序：先上后下，先橫后豎。

9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫(xiě)的字去干活了。

請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）

圖中有：　條船兩只貓

個(gè)水桶條小魚(yú)。

五、小結(jié)

孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？

（孩子們可以各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)字等都可以）

（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂(lè)。）

六、作業(yè)

你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫(huà)，并試著在上邊寫(xiě)寫(xiě)你會(huì)寫(xiě)的數(shù)字，好嗎？

教案點(diǎn)評(píng)：

《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上?？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫(xiě)生字、動(dòng)筆寫(xiě)的開(kāi)始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開(kāi)筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺(jué)。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格及一些基本筆畫(huà)，為寫(xiě)做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫(xiě)字作業(yè)，保留充分的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。

《山村》教學(xué)實(shí)錄

　教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受童謠的音韻美，能有感情的朗讀并背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激趣導(dǎo)入

指名背古詩(shī)。

師：同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多，你還知道哪些古詩(shī)？那么你們想不想再學(xué)一首呢？

生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人邵雍寫(xiě)的童謠《山村》。

齊讀課題。

師：我們每天都生活在城市中，誰(shuí)知道山村什么樣？

生自己說(shuō)。

師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？

生：想。

師：今天我們就一起走進(jìn)一個(gè)美麗的小山村。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，在這個(gè)美麗的小山村里都有什么？

生1：畫(huà)上有一些花；

生2：畫(huà)上有山；

生3：畫(huà)上有房子；

生4：畫(huà)上有亭子；

生5：畫(huà)上有一些草；

師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》

師：其實(shí)剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？

要求：邊用手指指著讀，邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：同學(xué)們讀的過(guò)程中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？

師：現(xiàn)在，我來(lái)和同學(xué)們一起讀，老師大點(diǎn)聲，同學(xué)們小聲跟讀。

師：這一次，是不是又多認(rèn)識(shí)了一些字呢？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首童謠?？墒牵绻氵€有不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

生1：我問(wèn)老師。

生2：我問(wèn)小組內(nèi)的同學(xué)。

生3：我問(wèn)同桌。

生4：猜一猜或者到認(rèn)字表、查字表中找……

學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

再指名讀童謠。

師：你認(rèn)為你讀得怎么樣？生互評(píng)。

師：看到同學(xué)們這么踴躍，我也想加入你們讀書(shū)的行列，歡迎嗎?那么你用手指指著童謠聽(tīng)老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師和你讀的一樣不一樣?？凑l(shuí)看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽(tīng)老師讀。

師：誰(shuí)能像剛才一樣，給我也說(shuō)一說(shuō)，我讀得怎么樣？

生評(píng)價(jià)。

生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？

師：我呀，先把字音讀準(zhǔn)，然后想象著眼前就是這個(gè)美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？

生：想。

師：可是，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，我要先把字音讀準(zhǔn)。那么現(xiàn)在就請(qǐng)小組長(zhǎng)們?cè)撋蠄?chǎng)上場(chǎng)了，這周輪到哪些同學(xué)做組長(zhǎng)了？

師：這些字你們小組的同學(xué)是不是都認(rèn)識(shí)了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？

組長(zhǎng)1：我打算讓我們組的同學(xué)一個(gè)人一個(gè)人的讀。

組長(zhǎng)2：我想大家一起讀。

組長(zhǎng)3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。

……

師：好，那現(xiàn)在就請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，比一比，哪個(gè)小組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都練到。

小組學(xué)習(xí)兩分鐘。

三、游戲鞏固識(shí)字

（1）摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子

師：為了慶祝同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問(wèn)題才能摘下果子。還想摘嗎？

生：想。

師：有困難也不怕？

生：不怕。

師：你們真是好樣的。

出示果樹(shù)，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個(gè)問(wèn)題。

生讀或回答。

（2）找朋友。

師：沒(méi)有摘到蘋(píng)果的同學(xué)別著急，地上呀，還有一些已經(jīng)熟了的蘋(píng)果，你們?cè)敢獍堰@些蘋(píng)果也撿回去嗎？

生：愿意。

學(xué)生到前面撿蘋(píng)果，并且做找朋友的游戲。

四、課間活動(dòng)：表演《數(shù)鴨子》

“門(mén)口大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數(shù)不清到底有多少鴨，數(shù)不清到底有多少鴨?！?/p>

五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。

師：生字已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)了，那么誰(shuí)能像老師一樣邊想象邊讀童謠？

指名讀。4人

師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？

生：行。

師：不過(guò)，這一次可有一個(gè)比較難的要求：我讀的時(shí)候哇，請(qǐng)你用鉛筆在我停頓時(shí)間比較長(zhǎng)的地方做上記號(hào)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我都在什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)？

生：去的后面；村的后面；臺(tái)的后面；九的后面。

師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習(xí)。

師：誰(shuí)想來(lái)試一試？

師：現(xiàn)在來(lái)找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰(shuí)先來(lái)？

生讀完。

試著背誦童謠，其他同學(xué)可以看書(shū)跟著一起有感情的讀。

最新教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是象形字歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫(xiě)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“口”、“耳”等12個(gè)字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識(shí)記象形字的識(shí)字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

四、課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“口”、“耳”等6個(gè)字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識(shí)記象形字的識(shí)字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系生活識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

1．我們?cè)S多小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，今天來(lái)比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。

出示漢字：口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔

請(qǐng)你拿出筆，在紙上圈出你認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些你認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。

2．采用各種方式認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀課前學(xué)生認(rèn)識(shí)不多的字。

3．說(shuō)說(shuō)你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

（二）探求象形字規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系

學(xué)“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、

我們祖先最早造出來(lái)的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過(guò)觀察給它們配成對(duì)嗎？

2．交流反饋

“口”

（1）理解字義。“口”是指什么？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進(jìn)行重疊）隨著人類(lèi)的進(jìn)步，為了書(shū)寫(xiě)的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“口”變化的系列字體

“耳”“目”的學(xué)習(xí)同“口”

3、小結(jié)：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據(jù)事物的形狀或者樣子造出的這類(lèi)漢字叫做象形字。我們一看到這類(lèi)字，就會(huì)想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我們來(lái)聊聊“口”，說(shuō)說(shuō)班中誰(shuí)的小嘴巴很美？怎樣說(shuō)話大家喜歡聽(tīng)？

5、讀兒歌。

hǎo hái

zi

zhēn cōng minɡ

好? 孩? 子， 真? 聰? 明。

xiǎo zǔi

ba

yǒu

lǐ mào

小? 嘴? 巴， 有? 禮? 貌。

xiǎo ěr duo

zhūan xīn tīnɡ

小? 耳? 朵， 專(zhuān)? 心? 聽(tīng)。

xiǎo yǎn jing

liàng jīng jīnɡ

小? 眼? 睛， 亮? 晶? 晶。

（1）跟師讀兒歌。

你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？

（2）用各種形式讀兒歌

學(xué)習(xí)“羊、鳥(niǎo)、兔”

師：“口、耳、目”習(xí)是象形字，“羊、鳥(niǎo)、兔”也是象形字。

1、看書(shū)上:羊、鳥(niǎo)、兔、

觀察圖讀讀字，你覺(jué)得哪個(gè)字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？

2、反饋交流“羊、鳥(niǎo)、兔、”

（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說(shuō)說(shuō)你解到有關(guān)“羊”的知識(shí)）

3、讀兒歌：

xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

小? 鳥(niǎo)? 小? 鳥(niǎo)? 喳? 喳? 叫。

xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

小? 兔? 小? 兔? 蹦? 蹦? 跳。

xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

小? 山? 羊，咩? 咩? 叫，

ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高? 高? 興? 興? 吃? 青? 草。

dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

動(dòng)? 物? 園? 里? 真? 熱? 鬧。

（四）課堂小結(jié)，激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1．今天我們認(rèn)識(shí)6個(gè)象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”，

2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫(xiě)法？

師小結(jié)：古代的字很像這些實(shí)物，現(xiàn)在的字又十分簡(jiǎn)單、好記，我們中國(guó)的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨(dú)一無(wú)二！

3、再來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)象形字：人、大、魚(yú)

4、作業(yè)設(shè)計(jì)：

小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字和它所表示的實(shí)物很相像，下節(jié)課我們來(lái)交流。

（五）板書(shū)

口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 語(yǔ) 兔

2023教案《小松鼠找花生》課堂實(shí)錄

【教學(xué)目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。

３、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。

　

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊(cè)第１６課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　

一、對(duì)話式學(xué)習(xí)，在合作中提高

語(yǔ)文是一種對(duì)話，師生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，精神的對(duì)話。語(yǔ)文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要教師和孩子進(jìn)行對(duì)話。在孩子認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識(shí)。如對(duì)生字的初步認(rèn)識(shí)，到識(shí)字方法的掌握，都是在教師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)，和孩子進(jìn)行平等對(duì)話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識(shí)字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，對(duì)小松鼠心理變化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師和孩子對(duì)話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。

　

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年級(jí)的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽(tīng)故事，讀故事，說(shuō)故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛(ài)的表情，就是他們對(duì)課文的最好理解。

　

三、學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問(wèn)別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話多讀幾遍，你就會(huì)慢慢明白的?！边@樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在合作中共進(jìn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門(mén)課程。教師的評(píng)價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時(shí)，盡量做到一對(duì)一的評(píng)價(jià)。其實(shí)語(yǔ)文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評(píng)價(jià)。這樣，語(yǔ)文才能去除那些沒(méi)用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來(lái)，回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問(wèn)題上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語(yǔ)文觀下的學(xué)習(xí)。

　

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡！（孩子微笑著點(diǎn)頭。）

師：聰明的孩子在聽(tīng)故事時(shí)會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，動(dòng)腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專(zhuān)注靜聽(tīng)。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)大森林里的故事，想不想聽(tīng)？

生：想！

師：仔細(xì)聽(tīng)，故事開(kāi)始了──

二、聽(tīng)故事，初步了解

１、激趣認(rèn)字

教師播放動(dòng)畫(huà)故事，學(xué)生聽(tīng)故事。

師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

　

師：看我寫(xiě)一個(gè)字，（板書(shū)“牛”）這是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨(dú)木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨(dú)木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來(lái)變?nèi)サ?，多有趣呀?/p>

師：你能用生說(shuō)一個(gè)詞嗎？

生：花生，生活，生命，學(xué)生

（教師板書(shū)“花生”）

師：再看我寫(xiě)一個(gè)字，（板書(shū)“找”）這是什么字？

生：我

生：找

師：哦，到底是什么字呢？看我再寫(xiě)一個(gè)字，（在黑板邊上寫(xiě)“我”。）學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來(lái)：“這個(gè)是‘我’，那個(gè)是‘找’?！?/p>

師：比較一下，這兩個(gè)字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個(gè)撇，“找”沒(méi)有那個(gè)撇。

生：“找”中間是兩個(gè)小橫斷開(kāi)了，“我”兩個(gè)小橫連在一起，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫。

師：你說(shuō)得真形象！在剛才的故事里是誰(shuí)在找花生？

生：小松鼠

教師板畫(huà)小松鼠。

２、滲透學(xué)習(xí)方法

師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？來(lái)，輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)９８頁(yè)。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：讀拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)

師：讀一個(gè)詞或一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？

生：?jiǎn)杽e人

師：老師還有一個(gè)方法，在這個(gè)字或這句話旁邊畫(huà)個(gè)記號(hào)，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會(huì)慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。

３、學(xué)生自讀課文。

師：這個(gè)故事多有意思呀，我看見(jiàn)同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒(méi)有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長(zhǎng)在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我看見(jiàn)花生長(zhǎng)在地里。

師：你是個(gè)仔細(xì)觀察的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

師：你讀書(shū)真仔細(xì)。

　

三、趣味認(rèn)字

１、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個(gè)名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對(duì)了小花就會(huì)露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字，孩子認(rèn)讀。

學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時(shí)糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來(lái)，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　⑴　“種”

　生：種（三聲）

　生：種（四聲）

　師：這個(gè)字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對(duì)。誰(shuí)能給“種”（三聲）說(shuō)一個(gè)詞？

　生：種子

　師：誰(shuí)能給“種”（四聲）說(shuō)一個(gè)詞？

　生：種花，種樹(shù)。

?、啤　把健?/p>

　生：呀（有學(xué)生讀成二聲）

　師：這個(gè)字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒(méi)有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來(lái)讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

　“這是什么字呀？”聽(tīng)老師用“呀”說(shuō)了一句話，你能不能也用“呀”來(lái)說(shuō)一句話？

　生：這是什么花呀？

　生：你是誰(shuí)呀？

?、恰　捌G”

　師：這是什么字？

　生：艷

　生：鮮

　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書(shū)“鮮艷”。

　師：這是什么詞？

　生：鮮艷

　師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚(yú)，羊）對(duì)了，魚(yú)羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個(gè)字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。

　師：你能不能給“艷”說(shuō)一個(gè)詞？

　生：鮮艷，艷麗

　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　生：很鮮艷

　教師把花放在電腦的燈光下。

　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　生：更鮮艷。

　生：格外鮮艷。

　⑶　“語(yǔ)”

　師：這個(gè)字在哪兒見(jiàn)過(guò)？

　生：語(yǔ)文書(shū)上。

　有幾個(gè)孩子忍不住把語(yǔ)文書(shū)拿起來(lái)。

　師：來(lái)，拿起我們的語(yǔ)文書(shū)，翻到封面，我們一起指著來(lái)讀讀這個(gè)詞。

２、小老師領(lǐng)讀

　師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

一名小老師領(lǐng)讀。

　師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認(rèn)識(shí)了這些字？

　生：我以前就認(rèn)識(shí)這些字，媽媽都教我了。

　師：有一句話叫笨鳥(niǎo)先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對(duì)大家要努力趕上他呀。

３、師：大家男女生比賽讀。

４、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

學(xué)生去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。火車(chē)火車(chē)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)到最認(rèn)真的那一排。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

師：咦，小花為什么還沒(méi)開(kāi)呢？我們?cè)俾曇繇懥恋貋?lái)讀讀。教師點(diǎn)擊生字，小花一個(gè)個(gè)開(kāi)放。

５、同位合作讀

師：哦，小花都開(kāi)了，多漂亮呀。它們?cè)谛Ｎ覀冃∨笥炎x得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個(gè)人合作讀課文。一個(gè)讀，另一個(gè)當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽(tīng)聽(tīng)你同桌讀課文的時(shí)候有沒(méi)有把課文讀準(zhǔn)確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個(gè)人合作讀課文。

　

四、進(jìn)入情境，深入感知

１、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來(lái)，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

學(xué)生自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時(shí)候覺(jué)得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來(lái)就很鮮艷，現(xiàn)在陽(yáng)光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

生：花生的花格外鮮艷。

２、進(jìn)入角色朗讀

師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下，鮮艷地開(kāi)放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他正要找人問(wèn)問(wèn)呢，這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

出示第二自然段。

師：你了解小鼴鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來(lái)給大家介紹一下小鼴鼠。

生：鼴鼠能挖洞。

師：來(lái)，讓我們一起到資料城里來(lái)看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來(lái)特別厲害。

師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物他們說(shuō)什么了？來(lái)，自己讀讀他們的對(duì)話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。

學(xué)生自讀。

師：老師想當(dāng)小松鼠，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小鼴鼠？

生讀得不是太好：你吃過(guò)花生嗎？

生：吃過(guò)。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒(méi)聽(tīng)出花生好吃，我還以為你不愛(ài)吃花生呢。來(lái)，你現(xiàn)在就是那只愛(ài)吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他喜不喜歡吃花生。

師：這次老師聽(tīng)出來(lái)了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來(lái)，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來(lái)問(wèn)我好嗎？來(lái)，小松鼠們，來(lái)問(wèn)問(wèn)我小鼴鼠。

師：聽(tīng)了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。

師：如果你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)每天去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。

３、表演小松鼠的行動(dòng)

師：小松鼠也行動(dòng)起來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小松鼠，來(lái)表演一下小松鼠是怎么做的？

一個(gè)學(xué)生表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒(méi)有。

師：小松鼠去了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：每天去，一直去到秋天。

４、體會(huì)小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來(lái)采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

生：愿意。

師：你每天都來(lái)看花生，你看到花生了嗎？

生：沒(méi)有。

師：你都等到什么時(shí)候了？

生：一直等到了秋天。

師：你沒(méi)有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很奇怪，花生為什么還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：著急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師：再來(lái)讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只小松鼠等得真著急。誰(shuí)再來(lái)讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒(méi)長(zhǎng)呢。

５、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒(méi)有等到花生，我們來(lái)讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，學(xué)生讀。）

師：小松鼠說(shuō)的這句話是跟誰(shuí)說(shuō)的？

生：跟自己說(shuō)的。

師：這里有一個(gè)詞是說(shuō)自己跟自己說(shuō)話，快找一找，是哪個(gè)詞？

生：自言自語(yǔ)

師：看老師表演，怎么搞的，我的書(shū)哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語(yǔ)）

師：你能不能用“自言自語(yǔ)”給老師的表演說(shuō)一句話？

生：老師說(shuō)，我的書(shū)哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語(yǔ)這個(gè)詞？

師：老師自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的書(shū)哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語(yǔ)的時(shí)候，誰(shuí)也能用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)一句話？

生：我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的遙控器哪兒去了？

　

五、想象說(shuō)話，拓展延伸

１、師：小松鼠的問(wèn)題“是誰(shuí)摘走了我的的花生呢？”請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。

師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生：在泥土里。

師：你怎么知道？

生：我媽媽告訴我的。

師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。

看花生的圖片。

師：你知道花生是怎樣長(zhǎng)大的嗎？讓我們來(lái)看一看。

播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的資料。

２、師：花生長(zhǎng)在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長(zhǎng)在土里？

生：土豆，芋頭，姜。

生：蘿卜。

教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。

３、續(xù)編故事

師：原來(lái)花生沒(méi)有丟，全在泥土里！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說(shuō)什么呢？

生：小松鼠說(shuō)，啊，原來(lái)花生是長(zhǎng)在地里的。（還加上了動(dòng)作）

生：小松鼠說(shuō)，早知道這樣，我就不會(huì)白等了。

師：小松鼠以后又會(huì)怎么做？

生：小松鼠會(huì)拿著小鏟子，來(lái)到花生地里，刨啊刨啊，一會(huì)他就挖出花生來(lái)。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

師：說(shuō)得比書(shū)上的都好，你可以寫(xiě)故事當(dāng)一個(gè)小作家了。

　

五、美讀故事

師：上課時(shí)我們聽(tīng)了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來(lái)，老師放音樂(lè)，大家來(lái)朗讀，看誰(shuí)是咱班最優(yōu)秀的播音員。

學(xué)生自由讀課文。

師：這里有四種音樂(lè)，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂(lè)朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽(tīng)好嗎？