2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語文的快樂，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！那么，優(yōu)秀的小學(xué)語文教案模板有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《2023教案42、魚和潛水艇》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)?1 能借助漢語拼音認(rèn)讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“舟字旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法?。

2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。

3 通過朗讀了解課文內(nèi)容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。

教學(xué)媒體?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學(xué)流程?一、揭示課題

1 出示圖片 (潛水艇)，誰能用幾句話簡(jiǎn)單地說說圖上的內(nèi)容？

2 根據(jù)回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)

(1) 指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。

(2) 學(xué)習(xí)生字：潛、艇

a：讀準(zhǔn)生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音

b：學(xué)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合“艇”的字意。

板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。

c：查字典理解：潛、艇

潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動(dòng)。

艇：潛水艇：主要在水面以下活動(dòng)的軍艦。

(3) 出示課文中另幾個(gè)帶舟字旁的生字：般、艙。認(rèn)讀并交流識(shí)字方法。

(4) 指導(dǎo)在田字格中描寫“艙、艇、航、般”。注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，特別指導(dǎo)艇的“廷”要先寫里再寫外。

3潛水艇能在水底活動(dòng)與魚有著很大的關(guān)系，今天我們就來學(xué)50、魚和潛水艇，齊讀課題。

4 潛水艇和魚到底有什么關(guān)系呢？讓我們從了解魚開始。

二 、學(xué)習(xí)課文

1 播放動(dòng)畫：一條魚在水里游動(dòng)。

(1) 用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”提示學(xué)生說出小魚在水里，一會(huì)兒浮上來，一會(huì)兒沉下去。(出示句子)

(2) 小魚為什么能浮上來，沉下去？帶著這個(gè)問題讀第一節(jié)，看誰能讀懂課文，自己解答問題，并學(xué)一學(xué)生字。

2 檢查自學(xué)情況

(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。

(2)學(xué)習(xí)生字：夠、脹、縮

做動(dòng)作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關(guān)。

(3) 讀詞語：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來、沉下去)生領(lǐng)讀、小組長(zhǎng)抽卡片讀

3指名答并出示：魚肚子里的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。

4 (1) 讀一讀句子。m.cnsjbj.cn

(2) 出示板書：鰾

學(xué)習(xí)生字：鰾， “鰾”——魚泡泡。

5指導(dǎo)朗讀，說明“能夠，也能夠”的句式是一個(gè)東西有兩個(gè)作用時(shí)用。

用“能夠……，也能夠……”說句話。

板書：

?????? 能夠—— 浮

?????? ？（原來）鰾

?????? 也能夠—— 沉

6那么，鰾怎么幫助魚浮上來和沉下去呢？

7學(xué)生再讀第一小節(jié)，排詞語卡片

板書：

鼓足氣——脹大——浮

鰾

氣少了——縮小——沉

8原來魚是靠鰾的脹大與縮小的道理來浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理……，引讀第二節(jié)(出示)。

9讀第2節(jié)，學(xué)習(xí)生字：?jiǎn)ⅲ斫狻皢l(fā)”。

10四人學(xué)習(xí)小組讀讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚有關(guān)系。

11匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1) 學(xué)習(xí)生字：區(qū)分：密、蜜，一字開花。理解“密封”（文中句子：沒有一點(diǎn)縫隙）

（2）回答問題：樣子像魚、柜子就好比魚的鰾。

板書：

魚——潛水艇

鰾——柜子

（3）找出相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句。

（4）將句子“潛水艇和魚一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進(jìn)。改為“能夠，也能夠”的句式。

12人們觀察到魚鰾的脹大和縮小能夠幫助魚上下浮沉，這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進(jìn)的潛水艇。

三、復(fù)習(xí)鞏固

??? 1游戲復(fù)習(xí)字詞（魚兒冒泡泡讀生字詞語）

四、音序查字典

1查字典比賽：?jiǎn)ⅰ⑴?、?/p>

五、描一描，寫一寫

1、指導(dǎo)描寫剩下的“柜、夠”。

六、課外拓展

1小朋友們，天上的鳥兒會(huì)飛，水中的魚兒會(huì)游，高大的樹木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對(duì)象，自然界中的現(xiàn)象可真是人類的好老師。出示：人類可以通過模仿生物發(fā)明很多東西。

2 說說圖上的內(nèi)容(課后練習(xí))，或自己感興趣的內(nèi)容。

本課小結(jié)?本課是一篇科普小品，學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、不同形式地朗讀來理解，文中出現(xiàn)的“脹大、縮小、浮、沉”這幾對(duì)反義詞，讓學(xué)生通過閱讀并加上動(dòng)作來理解。學(xué)生對(duì)“鰾”比較陌生，我出示圖片，讓學(xué)生查字典理解。

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2023教案《爺爺和小樹》說課稿

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)

1、 創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識(shí)字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七

1、 課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、 識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。

3、 知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在 “識(shí)字高速公路”上。通過趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

2023教案《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡(jiǎn)說】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點(diǎn)水，四點(diǎn)底４個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生自制生的卡片一副。

２、課文插圖兩張。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題

１、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）

２、學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰能記住爺？

３、出示：“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（讀音上：第二個(gè)字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）

４、讀了課題，你想知道什么？

過渡：帶著你們的問題，走進(jìn)課文。

二、初讀

１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

?、拧〕鍪編匆舻纳衷~：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

①　自己拼拼讀讀。

②　小老師帶讀，并說說讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

③　小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”

?、啤∮螒颍和婵ㄆ?/p>

①　同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>

②　擺長(zhǎng)龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。

３、指導(dǎo)寫字：“不、開”：

?、拧≈笇?dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨(dú)立寫二個(gè)。

?、啤⊥辣缺?，誰寫得好。

三、再讀

１、同桌互相對(duì)讀課文，比一比誰讀的好。

２、分自然段指名讀。

?、拧≈v解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）

?、啤?biāo)出自然段序號(hào)：大家找找，課文有幾個(gè)自然段，給他們標(biāo)上。

　⑶　指名分自然段讀課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。

四、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？

２、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

３、用“我家門口有……”說話。

小結(jié)：這棵家門口的小樹和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學(xué)生讀的過程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什么？“開”的筆畫怎么寫？）

２、猜一猜：樹上結(jié)果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爺）

二、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生交流）

２、學(xué)習(xí)第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹在寒風(fēng)中會(huì)怎樣？（想象說話：冬天到了，小樹＿＿＿＿＿＿。）

　⑴　自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學(xué)生交流）

?、啤∧阒馈芭偷囊律选敝甘裁磫?？（結(jié)合圖理解）（板書：穿上，暖和的衣裳）

?、恰∧氵€會(huì)說暖和的什么？

?、取⌒浯┥狭藸敔敒樗龅呐?，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評(píng)議）

?、伞⌒洳焕淞耍麜?huì)對(duì)爺爺說什么呢？

　過渡：小樹在爺爺?shù)年P(guān)心下，漸漸地長(zhǎng)大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？

３、學(xué)習(xí)第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論：小樹為什么會(huì)長(zhǎng)得這么好呢？

?、拧∽x第三段。小樹給爺爺帶來了什么？（撐開、綠色小傘）

?、啤　熬G色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？

?、恰≡僮x讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評(píng)議）

三、總結(jié)，拓展

１、師生分讀全文。讀了課文，你想說什么？

２、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類貢獻(xiàn)。

３、課件出示小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

四、指導(dǎo)寫字“四、五”

１、范寫：四、五，注意新筆畫“豎彎”。

２、學(xué)生獨(dú)立書寫。

３、展示優(yōu)秀的字，評(píng)點(diǎn)。

五、完成課后“讀讀說說”

2023教案《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事。

? 《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

? 精讀，感悟文本 ()

? 1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)?？凑l讀得最通順最流暢。（語???文 課 堂 網(wǎng)）

? ２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

? ⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（語文 課 堂 網(wǎng)）

? ⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

? ⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語???文 課 堂網(wǎng)）

? 組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

（語 文??? ? 課堂網(wǎng)）

? 品讀，內(nèi)化文本 ()

? １、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

? ２、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） ()

? 六月五日，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報(bào)研討會(huì)，在富春江路小學(xué)召開，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，語言表達(dá)很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。如文中的一些關(guān)鍵詞語? ()

? “滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的。她是先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí)，焦老師的評(píng)價(jià)語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動(dòng)作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時(shí)再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么。　

2023教案《爺爺和小樹》教學(xué)案例

運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級(jí)學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹》教學(xué)案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識(shí)字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文，識(shí)字記字的任務(wù)?！稜敔敽托洹芬徽n中要學(xué)三個(gè)生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字、記字的好方法。

衣：點(diǎn)是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長(zhǎng)豎是傘把，點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時(shí)推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學(xué)生放飛了想象的翅膀，三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng)，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識(shí)字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長(zhǎng)胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點(diǎn)水旁，冬天的時(shí)候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛下雨，水多了，所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法更加貼近學(xué)生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪僬J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來學(xué)習(xí)一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長(zhǎng)胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識(shí)字。這點(diǎn)平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中效果很好，學(xué)生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對(duì)小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風(fēng)呼呼地刮，小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

預(yù)想：生1：它會(huì)說，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當(dāng)成小樹，感受小樹在寒風(fēng)中的心情，體會(huì)出小樹需要人的幫助。從課堂實(shí)際來看，學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的，但是句式比較單一，不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說，效果應(yīng)該會(huì)更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。

匯報(bào)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

[ 想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散，課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹的關(guān)心呢？請(qǐng)你先練練，一會(huì)兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會(huì)對(duì)爺爺說什么呢？（讓學(xué)生對(duì)圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興啊！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹拢冗^了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。在一年級(jí)進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，可為以后的寫話進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會(huì)對(duì)小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會(huì)發(fā)生什么事呢？

運(yùn)用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹這個(gè)角度想，說出了小樹生病了，身上長(zhǎng)了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學(xué)生從小樹報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认?，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會(huì)給爺爺帶來香甜的果實(shí)；如果小樹是香椿樹，就會(huì)給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會(huì)給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長(zhǎng)大了，還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結(jié)合，為寫話進(jìn)行鋪墊]

??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，也為以后的閱讀、寫作進(jìn)行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導(dǎo)，充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。