孩子厭學(xué)原因。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是由小編為大家整理的“三種原因阻礙孩子語(yǔ)言發(fā)展”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

導(dǎo)讀：兒童智力正常但語(yǔ)言發(fā)育遲緩或說(shuō)話不清的原因主要有三種：1.聽(tīng)力問(wèn)題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問(wèn)題?？杀憩F(xiàn)為單獨(dú)或多種言語(yǔ)和語(yǔ)言能力異常，包括聽(tīng)力、講話能力、理解語(yǔ)言能力、表達(dá)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言程序處理能力。

6歲的凡凡看上去活潑可愛(ài)，聰明靈巧，但令她媽媽十分煩惱的是他口齒不清楚，說(shuō)什么話大家都聽(tīng)不明白，經(jīng)過(guò)多家醫(yī)院檢查也沒(méi)有明確診斷和治療。在得知凡凡的情況后，濟(jì)南市婦幼保健院聽(tīng)力篩查康復(fù)中心伸出了援助之手，經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試和檢查分析后，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為凡凡存在發(fā)育性言語(yǔ)發(fā)育遲緩問(wèn)題。

專家說(shuō)，口齒不清是在兒童言語(yǔ)發(fā)育的過(guò)程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過(guò)及時(shí)糾正是可以克服的，但如果不及時(shí)消除問(wèn)題，有部分兒童會(huì)慢慢形成不良發(fā)音習(xí)慣，吐字不清，形成較嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，產(chǎn)生閱讀困難，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至影響到孩子長(zhǎng)大成人后的工作和生活。

兒童智力正常但語(yǔ)言發(fā)育遲緩或說(shuō)話不清的原因主要有三種：1.聽(tīng)力問(wèn)題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問(wèn)題?？杀憩F(xiàn)為單獨(dú)或多種言語(yǔ)和語(yǔ)言能力異常，包括聽(tīng)力、講話能力、理解語(yǔ)言能力、表達(dá)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言程序處理能力。

對(duì)這樣的孩子，首先要進(jìn)行聽(tīng)力檢查，排除聽(tīng)力障礙?，F(xiàn)在的聽(tīng)力篩查技術(shù)可以在嬰幼兒生后3天進(jìn)行聽(tīng)力檢測(cè)，在其3個(gè)月內(nèi)明確其聽(tīng)力狀況，并能在咿呀學(xué)語(yǔ)前(1歲內(nèi))進(jìn)行聽(tīng)力康復(fù)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。而不至于到孩子2~3歲甚至更晚時(shí)，由于不能講話或講話不清，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力不好，這時(shí)孩子的舌肌已較僵硬，大腦語(yǔ)言發(fā)育的高峰期已過(guò)，讓孩子從感知聲音、感知語(yǔ)言、理解并會(huì)正常說(shuō)話，道路會(huì)漫長(zhǎng)而艱辛。m.cnsjbj.cn

其次是因家庭語(yǔ)言環(huán)境差造成的孩子開(kāi)口困難(功能異常)，常見(jiàn)情況是父母晝夜忙于工作，把孩子托付給老人或保姆看護(hù)，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母愛(ài)等感官刺激或過(guò)分溺愛(ài)和約束等，同時(shí)家庭中南方話和北方話并存，都會(huì)導(dǎo)致孩子理解困難，表達(dá)困難，影響語(yǔ)言發(fā)育，一般經(jīng)個(gè)體化語(yǔ)訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。

再者是兒童心理行為問(wèn)題，例如兒童孤獨(dú)癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治。

專家也提醒年輕的父母，一定要注意與孩子進(jìn)行良好的情感溝通交流，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣那樣的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要引起足夠重視，早期鑒別，尋求醫(yī)務(wù)人員的幫助，讓孩子在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)的共同關(guān)注和愛(ài)護(hù)下孩子健康成長(zhǎng)。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

幼兒教師演講稿：以“三個(gè)有心，創(chuàng)造三種和諧”

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，在我們這個(gè)幼兒園里，一個(gè)班級(jí)無(wú)疑就是一個(gè)“器官”，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在這幾年的班級(jí)管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級(jí)始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，管理者必須做到三個(gè)有心:

一、以對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對(duì)他們一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位

幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動(dòng)的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛(ài)心。

俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子難；愛(ài)漂亮的孩子容易，愛(ài)丑陋的孩子難；愛(ài)聰明的孩子容易，愛(ài)愚笨的孩子難?！币龅綄?duì)每一位孩子平等施愛(ài)，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛(ài)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個(gè)瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內(nèi)向又膽怯，從不回答老師的提問(wèn)，偶爾叫到她回答問(wèn)題，她也總是答非所問(wèn)，亂說(shuō)一句，引得其他幼兒哄堂大笑。自由活動(dòng)時(shí)，她總是自已拿一件玩具躲到一個(gè)角落里偷偷地玩，沒(méi)有人主動(dòng)去找她，有的男孩子還經(jīng)常暗中欺負(fù)她，有時(shí)搶走她的玩具，有時(shí)故意揪她的衣服，或者站隊(duì)時(shí)故意將她擠到隊(duì)外……，這些奇怪的現(xiàn)象發(fā)生后，我隱約感到一種不和諧的因素正在擴(kuò)大，孩子的母親似乎也覺(jué)察到了什么，她已經(jīng)在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個(gè)孤獨(dú)、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級(jí)能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戲，我們的快樂(lè)，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，后來(lái)就有一些幼兒一起參加我們的游戲了，在我的帶動(dòng)下，孩子們都愿意接近她了，而我們兩位老師在課堂上也盡量以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題向她發(fā)問(wèn)，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒知道，老師們很欣賞她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小朋友們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，女孩兒的臉上綻放出開(kāi)心的笑，她的母親也對(duì)女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無(wú)私的愛(ài)，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等互愛(ài)，健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。

二、以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

班主任是班級(jí)的公仆，對(duì)班級(jí)工作要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積

極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任搭班教師，讓她能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作，敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

教師與家長(zhǎng)之間是否和諧直接影響到保教質(zhì)量。設(shè)想一位對(duì)你冷眼相視盡找毛病的家長(zhǎng)肯定會(huì)使你反感和不快，也會(huì)影響到你對(duì)其孩子的教育。要在教師與家長(zhǎng)之間創(chuàng)造和諧，需要做到兩點(diǎn)：一是站在家長(zhǎng)的角度上對(duì)待他的孩子，二是不要忽視家長(zhǎng)向你提出的任何一個(gè)要求和建議，不要因?yàn)槎际且恍┈嵤露徽J(rèn)真對(duì)待。最好建立一個(gè)記事本，將每一天家長(zhǎng)的交代都記錄下來(lái)，然后逐條解決。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，送孩子時(shí)面色不悅，將孩子送到老師手中轉(zhuǎn)身就走，開(kāi)始我們很納悶，馬上反思自己的工作，想來(lái)想去問(wèn)題找到了：前幾天，家長(zhǎng)向我們反映孩子愛(ài)破鼻子，讓我們提醒孩子多喝水，我們當(dāng)時(shí)答應(yīng)下來(lái)，因?yàn)闆](méi)有記錄，就忘記了家長(zhǎng)的提醒，家長(zhǎng)一定認(rèn)為我們根本不關(guān)心他的孩子，所以不高興。我們便及時(shí)約這位家長(zhǎng)溝通、道歉，說(shuō)明原因，家長(zhǎng)這才釋然，表示理解。答應(yīng)的事沒(méi)有做到，顯得教師沒(méi)有責(zé)任心，容易失去家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。為了把家長(zhǎng)的囑咐能隨時(shí)掛在心上，我們便建立了記事本。所以在家長(zhǎng)交代的瑣事上一定要細(xì)心，才能贏得家長(zhǎng)的心，從而創(chuàng)造出教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。首先必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。其次，班主任要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛(ài)“家”，自己首先做一個(gè)愛(ài)“家”的人，對(duì)“家”中的一切（如：近階段保教任務(wù)，班級(jí)物資管理，每個(gè)人的情緒狀態(tài)，身體狀況等等）都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時(shí)找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班主任還必須做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)教師搞好教研活動(dòng)，共同探討符合本班幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

總之，在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)

幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

孩子說(shuō)謊的三個(gè)原因

導(dǎo)讀：孩子又說(shuō)謊了，你知道原因嗎？找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，教導(dǎo)出個(gè)不說(shuō)謊的好孩子。

幼兒到了三四歲以后，一般都有說(shuō)謊的行為，導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的原因是多方面的，但歸納起來(lái)，不外乎以下三種。

第一，因害怕訓(xùn)斥、打罵而說(shuō)謊。

幼兒對(duì)周圍的一切事物都感覺(jué)好奇，尤其是家里剛買回來(lái)的東西，非要親自動(dòng)手拿一拿，仔細(xì)看一看，往往一不小心，就會(huì)弄壞東西。這時(shí)由于幼兒內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理，害怕受到父母的訓(xùn)斥和打罵，而不知不覺(jué)地開(kāi)始說(shuō)謊。

第二，因父母的教育不當(dāng)而說(shuō)謊。

說(shuō)謊是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)父母應(yīng)及時(shí)教育。但是，有時(shí)造成幼兒說(shuō)謊的原因，往往就是平時(shí)父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。

幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠(chéng)實(shí)行為，不僅會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，還會(huì)在他們的心靈播下自私自利、損人利己的種子。

第三，因有某種愿望而說(shuō)謊。

幼兒時(shí)期，心理發(fā)育尚未健全，感知事物的能力和成人還有一定的差別。有時(shí)，幼兒常會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的。這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真在說(shuō)謊。如有個(gè)孩子到別的小朋友在玩小汽車，自己家里明明沒(méi)有，卻不假思索地說(shuō)：“我爸爸給我買了好多小汽車，比你的好玩?！?/p>

可以看出，這種說(shuō)謊恰恰反映了孩子盼望小汽車的愿望。他并非真想說(shuō)謊騙人。做父母的不能加以責(zé)怪，傷害孩子的自尊心。幼兒口中往往說(shuō)的“我有”或“我已玩過(guò)”等等，常常不僅是在流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。

不良習(xí)慣阻礙孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：孩子處在成長(zhǎng)的階段，較為容易受到各種因素的影響。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分有益的。所以，家長(zhǎng)在照顧孩子的同時(shí)，要注意防范孩子的不良習(xí)慣，莫讓不良習(xí)慣影響了孩子成長(zhǎng)。

表現(xiàn)１：男孩的一切表現(xiàn)像女孩；女孩的一切表現(xiàn)像男孩

問(wèn)題分析：

有的家長(zhǎng)或者喜歡女孩，或者看到男嬰長(zhǎng)得像女孩，就把男孩當(dāng)女孩來(lái)?yè)狃B(yǎng)。也有相反的情形，把女孩當(dāng)男孩撫養(yǎng)的。

像這種家長(zhǎng)不按兒童的實(shí)際性別，而按自己的意愿來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，開(kāi)始還看不出什么問(wèn)題，有時(shí)甚至覺(jué)得有趣，然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化，后果就顯現(xiàn)出來(lái)了，結(jié)果造成了孩子的性別認(rèn)同障礙。

性別認(rèn)同障礙將對(duì)兒童的性格產(chǎn)生極其不良的影響。由于他們的行為有異于社會(huì)公認(rèn)的行為準(zhǔn)則，往往會(huì)受到同伴的歧視嘲笑和周圍成年人的壓力，從而出現(xiàn)內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁等不良性格。一旦這種障礙未能在兒童時(shí)代及時(shí)糾正，長(zhǎng)大以后，他們將比一般兒童容易產(chǎn)生同性戀、異裝瘋等心理變態(tài)，患者本人也因此萎靡不振、消極悲觀，無(wú)法正常地工作、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、結(jié)婚，甚至產(chǎn)生厭世和自殺等嚴(yán)重后果。

心理學(xué)家認(rèn)為，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)有方，重視孩子的性別教育，同時(shí)改善環(huán)境條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯治存在的問(wèn)題，2歲至4歲之間孩子的性別認(rèn)同障礙，是極有可提得到糾正的

表現(xiàn)２：孩子經(jīng)常托腮

問(wèn)題分析：

兒童經(jīng)常托腮，會(huì)使腮部受壓，久而久之會(huì)妨礙兒童牙齒的正常發(fā)育。

而且，養(yǎng)成托腮的不良習(xí)慣后，坐姿必不端正，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)影響脊椎的發(fā)育。

表現(xiàn)３：喜歡吃零食

問(wèn)題分析：

從市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，兒童零食大多熱量高而營(yíng)養(yǎng)素低，有些小食品還添加了色素、調(diào)味品和防腐劑等食品添加劑，長(zhǎng)期食用對(duì)健康不利。

有些零食中還含有鉛，鉛是腦細(xì)胞的一大“殺手”。當(dāng)血鉛濃度達(dá)5－15微克／100毫升時(shí)，會(huì)引起發(fā)育遲緩和智力減退。

表現(xiàn)４：過(guò)度肥胖

問(wèn)題分析：

隨著兒童營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的問(wèn)題日益嚴(yán)重，糖尿病患者的平均年齡正在急劇下降。英國(guó)科學(xué)家已經(jīng)發(fā)出警告，許多14歲以下的小胖墩已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出早期糖尿病癥狀，如果任其發(fā)展下去，其成年后必患糖尿病無(wú)疑。

實(shí)際上，除了英國(guó)以外，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都存在同樣嚴(yán)重的兒童肥胖問(wèn)題。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專家證實(shí)，發(fā)育不好的胖孩子易患缺鐵性貧血。

總之，過(guò)度肥胖是引發(fā)許多兒童疾病的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

表現(xiàn)５：整日迷戀玩具

問(wèn)題分析：

現(xiàn)在琳瑯滿目的玩具，占據(jù)著兒童活動(dòng)空間，給孩子增添了樂(lè)趣的同時(shí)，卻逐漸和大人疏遠(yuǎn)。

醫(yī)學(xué)專家指出，當(dāng)心兒童患了“玩具孤獨(dú)癥”。有些孩子有時(shí)一旦離開(kāi)玩具，就變得煩躁不安，對(duì)父母或周圍的人不屑一顧。

據(jù)兒科心理專家分析，導(dǎo)致兒童“發(fā)病”的主要原因，是現(xiàn)在的年輕父母生活節(jié)奏加快，沒(méi)有更多的時(shí)間和孩子在一起玩，便用玩具來(lái)代替。

表現(xiàn)６：打游戲機(jī)成病

問(wèn)題分析：

暨大醫(yī)學(xué)院心理醫(yī)生孟憲漳博士分析，孩子們打游戲機(jī)上癮與心理素質(zhì)有關(guān)。

他們的思維還未定型，自制能力差，多以自己喜好為標(biāo)準(zhǔn)。尤其是獨(dú)生子女，父母一般會(huì)滿足他們的要求，這更不利于培養(yǎng)孩子的自制力。據(jù)分析，青少年由于自省意識(shí)較弱，自尊心又特別強(qiáng)，外人施以心理輔導(dǎo)可能被拒絕，故父母是“最好的心理醫(yī)生”。

有關(guān)專家還指出，如果父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后束手無(wú)策，可向青少年輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢，許多大醫(yī)院都有心理診室。

表現(xiàn)７：整天悶在屋里，不愿到戶外參加體育鍛煉

問(wèn)題分析：

英國(guó)醫(yī)學(xué)專家指出，自從電視機(jī)、電子游戲機(jī)等取代以往的娛樂(lè)方式之后，孩子們的活躍程度就不如過(guò)去了，這一代青少年到了成年，就很容易患心臟病。

英國(guó)心臟病基金會(huì)的衛(wèi)生專家們研究認(rèn)為，孩子長(zhǎng)時(shí)間悶在屋里會(huì)使他們因心臟發(fā)育不良而導(dǎo)致心臟病，父母有心臟病的子女，這時(shí)要患有比其父母更為嚴(yán)重的心臟病。

為了保證少年兒童心臟的正常發(fā)育，預(yù)防和減少心臟病的發(fā)病率，有必要提醒家長(zhǎng)，讓孩子抽出一些時(shí)間到戶外去參加體育鍛煉，以達(dá)到心臟發(fā)育所需要的運(yùn)動(dòng)量，保證身心健康成長(zhǎng)。

表現(xiàn)８：經(jīng)常掏耳朵

問(wèn)題分析：

耳道皮膚也和全身皮膚一樣，有毛囊、皮脂腺，還有分泌耵聹的腺體。耳朵癢的原因很多，可能和皮膚濕疹、霉菌感染或耳道進(jìn)水有關(guān)，這些疾病與癥狀都可以引起耳癢。

用不潔器械去掏、去挖，最容易損傷耳皮膚而引起耳道發(fā)炎；另一方面，耳道有生理彎曲，弄不好，傷了鼓膜致耳聾，就會(huì)終生遺憾了。

如果孩子耳朵癢，家長(zhǎng)要領(lǐng)其去醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生檢查又未發(fā)現(xiàn)有明顯異常，可以用手指按摩耳孔和耳孔前的耳屏，或用藥棉蘸酒精擦耳朵或淺耳道，這樣既能止癢又能消毒。要逐漸改變掏耳朵的習(xí)慣。

表現(xiàn)９：愛(ài)花錢、愛(ài)要錢

問(wèn)題分析：

孩子的可塑性極大。要使孩子養(yǎng)成節(jié)儉、不亂花錢的好習(xí)慣，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)極為重要。

孩子不正當(dāng)?shù)孬@取金錢的危害是顯而易見(jiàn)的，也是社會(huì)公德和法紀(jì)所永遠(yuǎn)不能容許的，但其根源還是他們毫無(wú)節(jié)制地亂花錢。

讓孩子無(wú)節(jié)制地亂花錢會(huì)使孩子喪失自謀生計(jì)和承受艱苦生活的耐力，甚至走上了“找錢”不顧一切的道路。

生活水平提高了，就更應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的金錢觀、消費(fèi)觀的教育，向他們灌輸勤儉節(jié)約的意識(shí)?！疤煜屡d亡多少事，成由勤儉敗由奢”，這是千古不變的真理。

孩子語(yǔ)言發(fā)展的條件

語(yǔ)言是人類所特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)形式，是人類相互交往的工具，也是人表達(dá)自己內(nèi)心世界、思維的一種工具，它在人的心理活動(dòng)中起著重要的作用。人掌握并運(yùn)用語(yǔ)言不是一件容易的事，因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)育不僅需要一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜及漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且還要具備一定的條件。

語(yǔ)言的發(fā)音首先要有正常的發(fā)音器官，這包括喉、聲帶、咽、舌、唇、齒、腭等結(jié)構(gòu)。要求這些結(jié)構(gòu)完整，具有正常的功能，否則會(huì)出現(xiàn)口吃、口齒不清等語(yǔ)言障礙。例如，唇腭裂的兒童就會(huì)無(wú)法正常發(fā)音。其次要有正常的聽(tīng)覺(jué)的保證。言語(yǔ)的發(fā)育依賴于聽(tīng)力，如果聽(tīng)力出現(xiàn)障礙，就會(huì)失去聽(tīng)別人說(shuō)話的能力，聽(tīng)不到外界的聲音就無(wú)從學(xué)習(xí)說(shuō)話，也就成了聾啞人。聽(tīng)力在言語(yǔ)活動(dòng)中還起著監(jiān)督的作用，它能協(xié)調(diào)舌和咽腔活動(dòng)的相互聯(lián)系，從而保障說(shuō)話的流暢性和發(fā)音的準(zhǔn)確性。如果聽(tīng)覺(jué)減弱的話，就不能夠聽(tīng)清正確的發(fā)音，也就不能區(qū)分錯(cuò)誤的發(fā)音，會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)的不清晰，因此，兒童要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，一定要有良好的聽(tīng)力。此外，還要有一個(gè)健全的大腦。大腦是語(yǔ)言活動(dòng)的中樞所在，人的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官感知后輸入中樞，經(jīng)中樞分析處理后，再經(jīng)神經(jīng)傳出支配外周發(fā)音器官進(jìn)行言語(yǔ)的口頭表達(dá)。如果大腦受到損傷，會(huì)出現(xiàn)各種不同類型的言語(yǔ)障礙。尤其是大腦左半球的損傷，在成人就會(huì)出現(xiàn)失語(yǔ)癥。發(fā)音器官、聽(tīng)覺(jué)、大腦這三個(gè)環(huán)節(jié)是保證語(yǔ)言發(fā)育的先決條件，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言或言語(yǔ)的障礙。

除了以上談及的三個(gè)環(huán)節(jié)外，是否有豐富的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)左右語(yǔ)言的發(fā)育。在具備應(yīng)有的先決條件外，給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，多和孩子說(shuō)話，多和外界接觸就能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

學(xué)齡前孩子語(yǔ)言發(fā)展

導(dǎo)讀：學(xué)齡前這一段時(shí)間，是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，雖然這個(gè)時(shí)期不長(zhǎng)，但是卻有著影響孩子語(yǔ)言能力一生的重要作用，家長(zhǎng)切不可忽視。

語(yǔ)言是表達(dá)思想、與別人進(jìn)行交際的工具，語(yǔ)言教育包括傾聽(tīng)、表達(dá)、早期閱讀和寫前準(zhǔn)備四大方面，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。學(xué)前期是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要作用，而且對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。

5～6歲寶寶的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

5～6歲寶寶在成人正確的教育與引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語(yǔ)音，聽(tīng)懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語(yǔ)言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。

5～6歲寶寶的詞匯更加豐富，可以與成人自由地進(jìn)行言語(yǔ)交流，已經(jīng)初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，開(kāi)始產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)(即默語(yǔ))，因而，其言語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書面言語(yǔ)。言語(yǔ)對(duì)行為的調(diào)節(jié)功能也比以前加強(qiáng)了，在行為方面帶有一定的自覺(jué)性和計(jì)劃性。

5歲左右的寶寶能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，樂(lè)于談?wù)撁恳患?。語(yǔ)言的發(fā)達(dá)與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。寶寶會(huì)經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話，也樂(lè)于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。

5歲以后，寶寶已具有很強(qiáng)的邏輯思維了，喜歡挑別人發(fā)音的錯(cuò)誤，但對(duì)自己沒(méi)能準(zhǔn)確發(fā)音的詞語(yǔ)卻故意回避。6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說(shuō)話，還會(huì)表現(xiàn)得大膽、生動(dòng)、有感情，并喜歡在講話過(guò)程中配合做肢體動(dòng)作。我們的建議

1?著重培養(yǎng)寶寶的言語(yǔ)表現(xiàn)力

從5歲開(kāi)始，父母就可以把關(guān)注點(diǎn)放在寶寶的發(fā)音訓(xùn)練上，如，培養(yǎng)寶寶學(xué)會(huì)清楚地吐詞、主動(dòng)調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)運(yùn)用富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫，懂得支配和運(yùn)用自己的呼吸等。這些要求顯然比之前有較大的變化，父母應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教育方法，著重培養(yǎng)寶寶的言語(yǔ)表現(xiàn)力，使寶寶初步學(xué)會(huì)根據(jù)所表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語(yǔ)調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲的方法。

2?和寶寶說(shuō)說(shuō)繞口令

繞口令可以幫助寶寶區(qū)別容易混淆的音，從內(nèi)容到形式上都比較生動(dòng)活潑。寶寶自己喜歡說(shuō)，還特別喜歡聽(tīng)大人說(shuō)。寶寶在說(shuō)繞口令時(shí)，會(huì)努力把一些易混的音說(shuō)清楚，從而使發(fā)音得到練習(xí)。在教寶寶學(xué)說(shuō)繞口令時(shí)，父母要自己先背熟，使自己的發(fā)音準(zhǔn)確而沒(méi)有錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則教寶寶學(xué)說(shuō)繞口令，由慢到快。

3?用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教寶寶新詞

教寶寶新詞時(shí)，只有和具體的事物形象聯(lián)系起來(lái)，才能理解新詞的意義。此年齡段寶寶理解語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了，父母可結(jié)合寶寶已有的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，解釋新詞所代表的概念。如，用“好看”解釋“美麗”、“漂亮”等，用“這里真冷”解釋“冷”這一類比較抽象的詞。

4?親子共讀

寶寶很快就要上小學(xué)了，趁著這個(gè)階段，加強(qiáng)寶寶的書面語(yǔ)言興趣很有益處。每天晚飯后或睡覺(jué)前，可選擇一本寶寶喜歡的書，讀給寶寶聽(tīng)。對(duì)內(nèi)容比較多的書，父母可先講一段，或在某個(gè)精彩段落時(shí)停下來(lái)，啟發(fā)寶寶自己接下去閱讀。讀文學(xué)作品時(shí)，父母最好能用豐富的表情和腔調(diào)進(jìn)行朗誦，激發(fā)寶寶的閱讀欲望，這將收到良好的效果。

5?教寶寶在閱讀中識(shí)字

閱讀時(shí)，父母可手指讀物，教寶寶認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字。漢字形象化的特點(diǎn)為寶寶識(shí)字提供了可能，同時(shí)在閱讀中識(shí)字，能提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣，使他能將圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于他對(duì)漢字的理解。值得注意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

6?為寶寶創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境

日常生活中，父母應(yīng)努力營(yíng)造肯定、支持、鼓勵(lì)寶寶用語(yǔ)言交往的氛圍，讓他在平等、和諧、被肯定的氣氛中，有時(shí)間和對(duì)象表述自己感興趣的話題。同時(shí)，還應(yīng)以自身良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，為寶寶做榜樣，做到語(yǔ)言規(guī)范、親切、文明、生動(dòng)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例，父母應(yīng)經(jīng)常為寶寶朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并將適合本年齡段寶寶閱讀的圖書，開(kāi)架擺放，便于拿取。

相信《三種原因阻礙孩子語(yǔ)言發(fā)展》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子厭學(xué)原因專題，希望您能喜歡！