教學(xué)故事。
不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“神奇的故事教學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
-->心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來(lái)教育者們大都是把故事作為上課的引子，來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還沒(méi)有研究要在所有的課程中進(jìn)行故事教學(xué)，更沒(méi)有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來(lái)教育孩子。多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我“故事教學(xué)”是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。
下面就來(lái)談?wù)劇肮适陆虒W(xué)”的神氣力量：
一、故事教學(xué)在語(yǔ)言訓(xùn)練中的教育作用。
眾所周知，人類(lèi)思維的發(fā)展，是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始的，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
1、故事教學(xué)能啟動(dòng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。
“故事”有生動(dòng)有趣的情節(jié)，對(duì)幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足其心理需要。幼兒在聽(tīng)故事中獲得語(yǔ)言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽(tīng)了《長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓》的故事后，我們常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“你再不吃菜，就會(huì)變成長(zhǎng)長(zhǎng)”“他吃的太多了，會(huì)變成圓圓”；在聽(tīng)了“黑貓警長(zhǎng)”后，幼兒會(huì)發(fā)出贊揚(yáng)的笑聲，會(huì)鼓掌叫好“黑貓警長(zhǎng)真厲害！”
故事啟動(dòng)了他們的語(yǔ)言思維，他們會(huì)在不知不覺(jué)中說(shuō)出故事中的話(huà)，用故事中的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
2、故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
故事語(yǔ)言豐富、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)完故事后用完整的語(yǔ)言回答我的問(wèn)題。無(wú)論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機(jī)編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學(xué)會(huì)了自編故事，而且編得還有條有理，簡(jiǎn)直出乎我的預(yù)料！
故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。
每天古典式的教學(xué)，課堂紀(jì)律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會(huì)引起小朋友的注意力。如果這時(shí)把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個(gè)有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。yjS21.com
平時(shí)班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見(jiàn)起色。于是我靈機(jī)一動(dòng)編了一個(gè)《小白兔請(qǐng)客》的故事。孩子們聽(tīng)的特別認(rèn)真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽(tīng)著喜歡，也得到了教育，老師們不用費(fèi)多大的氣力就達(dá)到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂(lè)而不為呢？
三、故事教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。
隨機(jī)編故事，應(yīng)是每個(gè)幼兒老師的長(zhǎng)項(xiàng)。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂(lè)認(rèn)知《燈的世界》中，有一個(gè)無(wú)影燈，由于孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師也不好實(shí)物講解，這時(shí)我就編了一個(gè)《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢(shì)、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時(shí)無(wú)影燈的用處孩子們一下子就明白了！
在常識(shí)課、科學(xué)認(rèn)知課、語(yǔ)言課中，故事教學(xué)發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)更是受益非淺！
故事教學(xué)的這種隨機(jī)性是最適合孩子們的。我想，如果我們長(zhǎng)期用下去、長(zhǎng)期研究下去一定會(huì)把它的更大的神奇性發(fā)揮出來(lái)！那么在平時(shí)的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會(huì)編的得心應(yīng)手。
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“神奇的謊言”！
每到了中午孩子午睡的時(shí)間，我就有一件頭疼的事。
就是我們班的牟陽(yáng)小朋友總是不睡午覺(jué)，他已經(jīng)是養(yǎng)成不睡午覺(jué)的習(xí)慣了。
在這個(gè)年紀(jì)的孩子應(yīng)該軟硬并施，不能一再的縱容他們。
又到了睡午覺(jué)的時(shí)間了，小朋友們都已合上眼睛，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，唯獨(dú)牟陽(yáng)小朋友還在抬著頭向周?chē)矗揖瓦^(guò)去跟他說(shuō)：“牟陽(yáng)，你怎么還不睡覺(jué)呀，你看別的小朋友都睡了，就只剩下你自己一個(gè)人沒(méi)有睡覺(jué)了，趕快閉上眼睛睡覺(jué)吧。
”他看了看我，仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)似的，繼續(xù)往周?chē)?，無(wú)視我的存在。
我就繼續(xù)勸他：“牟陽(yáng)，你難道不想當(dāng)好孩子了嗎，如果不按時(shí)睡午覺(jué)，就不是好孩子了，快睡吧，睡起覺(jué)來(lái)再玩好嗎?”他還是聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)，繼續(xù)該干什么就干什么。
經(jīng)過(guò)我一而再再而三的勸說(shuō)他還是不聽(tīng)后，我就想到了一個(gè)讓他害怕的辦法，小孩子是很受?chē)樆５?，我就把他的褂子拿到他面前，?duì)他說(shuō)：“牟陽(yáng)，你看見(jiàn)了嗎，這是你的外套，你如果再不睡覺(jué)，等到起晌后，你就會(huì)找不到你的褂子了，這個(gè)褂子是專(zhuān)門(mén)給好孩子穿的，如果你不睡覺(jué)，褂子自己就會(huì)飛走的，它不愿意上不聽(tīng)話(huà)的孩子身上去，那樣會(huì)很不舒服的，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”牟陽(yáng)急忙跟我說(shuō)：“老師，你別讓我的褂子飛了好嗎，我愿意做好孩子，我趕快睡覺(jué)還不行嗎?”我看到他求饒的模樣就對(duì)他說(shuō)：“那好吧，我就跟褂子說(shuō)一下，牟陽(yáng)是好孩子，不能飛走，你趕快睡覺(jué)吧，睡起覺(jué)來(lái)，你的褂子肯定還在的，好嗎?”牟陽(yáng)使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我就把他的褂子整整齊齊地疊起來(lái)放在了后面的衣柜上，結(jié)果牟陽(yáng)安靜地睡了。
有時(shí)候，一個(gè)小小的神奇謊言會(huì)給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以有必要的時(shí)候，老師也稍微地撒一個(gè)小謊來(lái)幫助孩子的成長(zhǎng)。
不知道本文“神奇的謊言”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！
積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔?lèi)似城堡的東西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣。
我說(shuō)：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門(mén)，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。
通過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿(mǎn)了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。
在教室里，她一會(huì)兒摸摸這個(gè)孩子的頭，一會(huì)兒拉拉那個(gè)孩子的椅子，孩子們經(jīng)常給她告狀。
我和王老師多次批評(píng)她，教育她，可是不見(jiàn)什么效果。
經(jīng)常是剛教育她幾句，一會(huì)兒功夫她又去招惹別的朋友了。
有一天到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，我要到食堂去領(lǐng)點(diǎn)心。
因?yàn)閾?dān)心張宇涵在這段時(shí)間招惹別的小朋友，就帶著她一起去食堂領(lǐng)點(diǎn)心。
在食堂里碰到很多去領(lǐng)點(diǎn)心的老師，她們都很納悶，問(wèn)我：“怎么領(lǐng)著個(gè)孩子。
”我剛想說(shuō)：“她太調(diào)皮了，怕她在班里惹事。
”忽然覺(jué)得不妥，改口說(shuō)：“張宇涵小朋友不但長(zhǎng)得漂亮而且還很乖，很聽(tīng)話(huà)，所以領(lǐng)著她。
”張宇涵瞪大了眼睛，吃驚的看著我，然后高興的沖著我笑了。
回到了教室她真的乖了許多，像變了個(gè)人似的，一下午的時(shí)間，她都沒(méi)有和其他小朋友打架。
我沒(méi)有想到一句贊美的話(huà)會(huì)給她帶來(lái)這么大的轉(zhuǎn)變，原來(lái)小孩子也喜歡得到別人的贊美，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)張宇涵聽(tīng)話(huà)，而是說(shuō)她調(diào)皮，那她不會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變。
看來(lái)，以后對(duì)幼兒要多贊美，他會(huì)在我們的贊美聲中逐漸進(jìn)步的。
我們班也有一些特別調(diào)皮的孩子，特別是做游戲的時(shí)候總是隨心所欲，雖然我再三的強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則但是他們孩子不能很好的遵守，有時(shí)還會(huì)帶動(dòng)其他孩子跟他們一起違反游戲規(guī)則。我就想在我們班嘗試用“魔法椅子”來(lái)使孩子們學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
晨間鍛煉開(kāi)始了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是——推小車(chē)，要求每一個(gè)孩子推著自己的小車(chē)到指定的障礙物那兒繞一圈再回頭，回頭時(shí)把小推車(chē)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給自己的隊(duì)友，然后再拍到隊(duì)伍的最后?；顒?dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，謝宇超就為了自己能更快的超過(guò)隊(duì)友，趁我不注意沒(méi)有繞過(guò)障礙物，而且回來(lái)時(shí)也不把小推轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，往地下一扔就跑了。我就請(qǐng)他坐到了“神奇椅子”上，我跟班上的孩子說(shuō)：剛才謝宇超在游戲時(shí)違反了游戲規(guī)則，“神奇椅子”看見(jiàn)了，要求謝宇超小朋友上去做一做，神奇椅子可神奇了，誰(shuí)在游戲時(shí)違反規(guī)則它都知道，只要請(qǐng)他上來(lái)坐一坐他以后一定能遵守要求。
當(dāng)他坐上去之后，我蹲下來(lái)告訴謝宇超剛才哪些地方坐的不對(duì)，希望他能改正，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然已經(jīng)點(diǎn)頭像我保證了，但是我還是讓他在“神奇椅子”上坐五分鐘，讓他嘗一嘗做錯(cuò)時(shí)期后“懲罰”的滋味。
孩子們通過(guò)坐“神奇椅子”，既達(dá)到了我讓孩子們遵守游戲規(guī)則的目的，又使孩子們的自尊心不收到傷害，也能曾近我和孩子距離。育嬰師用的“淘氣椅子”是對(duì)孩子的一種懲罰，而我在班中運(yùn)用的“神奇椅子”既是一種懲罰、也是一次溝通。
希望“神奇椅子”能我們帶來(lái)無(wú)窮的魔力，使大家都能自覺(jué)的遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
最近我們班美工區(qū)是顏料新增加了幾種顏色，小朋友似乎對(duì)顏料是情有獨(dú)鐘的喜歡，單是擺上幾罐顏料，就足以讓小朋友躍躍欲試，想去玩嘗試。五顏六色的顏料很吸引孩子，班上似乎沒(méi)有哪個(gè)孩子是不喜歡玩的，就算把身上衣服弄得臟兮兮還是抵擋不住他們的興趣。但是玩顏料很容易把衣服弄臟，第二玩顏料很容易把地面弄臟，這樣老師難免會(huì)多交代不要把顏料弄到地上，而經(jīng)常的交待必然讓孩子放不開(kāi)手腳創(chuàng)作，瞻前顧后，玩不盡興，而那樣又有什么意思呢,顏料畢竟不是擺在那里好看的，而是真正應(yīng)該讓孩子玩起來(lái)的。為了保證孩子們每天能玩得好，我們基本上每天要去調(diào)顏料，如果不調(diào)孩子們可能玩不起來(lái)，但是調(diào)顏料其實(shí)是個(gè)大工程，基本每天要專(zhuān)門(mén)花十幾二十分鐘來(lái)調(diào)，小朋友們?cè)谂c顏料的親密接觸中創(chuàng)造力越來(lái)越強(qiáng)，興趣也越來(lái)越濃厚。
顏料應(yīng)該讓孩子怎么玩才能玩的盡興，一開(kāi)始真的一點(diǎn)思路都沒(méi)有，只是想著就大膽嘗試，但是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，不知該如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不知該投放什么材料，一開(kāi)始我們投放的材料也是不太適宜的，總是存在這樣那樣的問(wèn)題，要不就是小朋友玩不起來(lái)，要不就是小朋友不會(huì)玩，沒(méi)辦法，也就只能硬著頭皮繼續(xù)摸索，并到網(wǎng)上查資料，尋找適合所帶班級(jí)年齡段幼兒的玩法?？偹愎Ψ虿回?fù)有心人，冥思苦想中，終于想到了一些玩法，比如：珠滾畫(huà)”“可樂(lè)瓶底印畫(huà)”“手指點(diǎn)畫(huà)”“手掌印畫(huà)”等，加大難度的有“牙刷刮畫(huà)”“泡泡吹畫(huà)”“蔬菜印畫(huà)”等，形式可以很多樣，這些也是慢慢總結(jié)出來(lái)的，而且基本小朋友都喜歡，都能玩得起來(lái)，難易適中。
現(xiàn)在班上美工區(qū)依然在開(kāi)展顏料活動(dòng)，小朋友們天天去玩，穿上罩衣，調(diào)色的地方鋪上報(bào)紙不用擔(dān)心孩子們把衣服弄臟，孩子們也不用擔(dān)心自己會(huì)弄臟地面，她們能夠放開(kāi)來(lái)玩，既激發(fā)了美術(shù)興趣，提高了藝術(shù)技能，同時(shí)也釋放了孩子的天性。雖然目前美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)不算是特別完美的，還存在不少問(wèn)題，也有很多改進(jìn)的空間，但是我們不斷摸索，要勇敢去嘗試，最后一定會(huì)有所收獲和成長(zhǎng)！
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)著，畫(huà)的是什么呢?畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。
“陳天祥畫(huà)的什么東西呀?”我蹲在他面前問(wèn)。“一顆蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用被=杯子接著喝?！薄斑@是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問(wèn);“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果，“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會(huì)變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì)給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌?！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼?lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規(guī)則的蘋(píng)果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢(shì)之中，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。
我說(shuō)：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門(mén)，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。
通過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿(mǎn)了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。
在班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中，孩子們對(duì)涂鴉的黑板很感興趣。有一次突然發(fā)現(xiàn)黑板居然能吸小動(dòng)物，幾個(gè)孩子就圍繞著黑板研究起來(lái)。你一句我一句的爭(zhēng)論著“肯定是小動(dòng)物有膠水？”“小動(dòng)物是不是有魔法呀？”“為什么其他的東西吸不起來(lái)呢？”磁鐵的這一現(xiàn)象激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。結(jié)合本周的科學(xué)活動(dòng)我們開(kāi)展了《神奇的磁鐵》活動(dòng)?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，知道磁鐵有磁力，能與鐵的物體相吸；能在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)使用記錄單，感受探究的樂(lè)趣。
本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，它是幼兒能夠直接感知，容易理解，并且用有吸引力的事物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學(xué)習(xí)，既獲得了許多磁鐵的知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探索的興趣、習(xí)慣和能力。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、合作者、引導(dǎo)者”，新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”等，突出了教師在幼兒探索中的引導(dǎo)作用，本次活動(dòng)，我先引導(dǎo)孩子們觀看魔術(shù)表演，孩子們特別感興趣，同時(shí)我啟發(fā)孩子們猜測(cè)是什么東西使紙上的東西動(dòng)了起來(lái)，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有一個(gè)小朋友大聲說(shuō)了下面有磁鐵。在指導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子把積木、塑料玩具猜測(cè)為可以被磁鐵吸起來(lái)，還有很多小朋友把回形針定為不能吸起來(lái)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)以后才發(fā)現(xiàn)積木和塑料玩具不能被磁鐵吸起來(lái)，回形針可以被吸起來(lái)，并把自己所得到的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上，本次活動(dòng)我為孩子們準(zhǔn)備了很多的操作材料，孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索了磁鐵的特性，同時(shí)知道了什么東西可以被磁鐵吸起來(lái)，什么東西部可以被磁鐵吸起來(lái)，嘗試了先猜測(cè)，再記錄和邊試驗(yàn)邊記錄的方法，大部分的孩子學(xué)會(huì)了記錄，但是還是有個(gè)別孩子不知道如何記錄，在以后的活動(dòng)中應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，還可以鼓勵(lì)他們?nèi)ド钪泻痛笞匀粚ふ铱梢员淮盆F所吸引的東西。
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