關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《“毆打奶奶”的熊孩子是“感恩教育”的缺失》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

前日晚上，在南京地鐵二號(hào)線車上，一名老人帶著剛剛放學(xué)的小孫子乘車回家。然而，不知道什么原因，小孫子在車廂內(nèi)突然發(fā)起飆來(lái)，對(duì)著奶奶大打出手，拳腳相向，還扇了奶奶一耳光。乘客們一邊拉架，一邊震驚于孩子的粗暴行為，更有旁觀者拍下了整個(gè)過(guò)程。

小孫子“毆打”奶奶，屬于忤逆行為和不孝之舉，應(yīng)予以教育和譴責(zé)。說(shuō)到事件原因，不同人有不同的看法，有人認(rèn)為與家庭溺愛(ài)有關(guān)，也有人認(rèn)為與孩子性格不良有關(guān)，還有人會(huì)認(rèn)為與奶奶教育方式不當(dāng)有關(guān)等等。但在筆者看來(lái)，這類“熊孩子”的出現(xiàn)，最本質(zhì)的原因在于一些孩子缺乏“感恩”之心，在從小時(shí)候就開(kāi)始的家庭教育、幼兒教育階段缺乏“感恩教育”。

讓孩子們懂得平和，懂得團(tuán)結(jié)互助，懂得關(guān)愛(ài)他人，離不開(kāi)感恩之心。懂得了感恩，才會(huì)知道理解父母、爺爺奶奶的不易，懂得獲得關(guān)愛(ài)和保護(hù)之后的主動(dòng)回饋，這就需要學(xué)校和父母潛移默化地引導(dǎo)。要時(shí)刻創(chuàng)造條件讓孩子感恩，先從父母開(kāi)始，父母為孩子做了事情之后，要刻意引導(dǎo)孩子說(shuō)聲謝謝；父母身體累的時(shí)候，可以要求孩子給自己倒杯水、拿拿拖鞋......實(shí)際上，這些生活小事不僅是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育引導(dǎo)。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)是做不到的，這位被孫子“毆打”的奶奶，可能更沒(méi)有想過(guò)讓孫子“幫忙”拿鞋、捶背，孫子“毆打”奶奶的原因可能正在于此。

父母長(zhǎng)輩是孩子最好的老師，家長(zhǎng)們的日常言談舉止，也會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)們懂不懂得感恩？懂不得的孝道？是不是說(shuō)一套、做一套？也同樣會(huì)影響孩子人格的健康成長(zhǎng)。哈佛女孩劉亦婷的母親教育孩子的方法就值得稱道。小時(shí)候，劉亦婷的家里并不寬裕，家里有了好吃的，卻是大家一起吃，為的就是讓孩子不要特殊。有爺爺奶奶在，家中的“第一碗飯”總是先端給爺爺奶奶，而不是像一些家庭那樣先滿足“小皇帝”的食欲。同所有的母親一樣，母愛(ài)的本能驅(qū)使她想把好吃的都留給女兒，但理智阻止了她。不僅如此。在孩子學(xué)習(xí)極其緊張的情況下，她仍然要求孩子盡其所能分擔(dān)家務(wù)。事實(shí)證明，她的教育策略是成功的。她的女兒不僅考上哈佛大學(xué)，獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，尤其重要的是，分享和感恩已成為人生觀的一部分。

孫子在地鐵“毆打”奶奶，是個(gè)別孩子教育出問(wèn)題的反映，也是一些家庭教育“失敗”的折射。孩子需要全面發(fā)展，而不是滿足于學(xué)到更多知識(shí)的“單打一”式教育，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，以及綜合素質(zhì)的全面提升，“感恩教育”不可或缺。如果說(shuō)讓孩子走的更穩(wěn)健、更成功的話，“感恩教育”無(wú)異就是“方向盤”和“舵”；如果說(shuō)，讓孩子更大可能邁向人生成功的話，“感恩教育”就是一個(gè)“催化劑”?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這位天天接送孩子的奶奶，應(yīng)反思自己教育孩子上的不足，而“感恩教育”的缺伯，不僅應(yīng)引起這類“呈現(xiàn)教育問(wèn)題的家庭”的重視，更應(yīng)該引起全社會(huì)的重視和關(guān)注。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

孩子是這樣學(xué)會(huì)感恩的

萌萌閑著的時(shí)候，愛(ài)聽(tīng)歌，她喜歡聽(tīng)她爸爸手機(jī)里的《感恩的心》，而且她還學(xué)著唱，并唱得有滋有味的。雖然她不懂什么意思，而且還總是將“感恩”兩個(gè)字唱成“感安”，但她仍是很喜歡唱。一天，我糾正她說(shuō)“是感恩，不是感安，感恩，就是感謝對(duì)你好的人，記住了嗎？”萌萌回答記住了。但先入為主不是那么容易改變的，也只好隨她了。

感恩，這個(gè)很大的概念，來(lái)自于人間萬(wàn)物的各個(gè)角落，就象草木知春暉，萌萌這么小，她能懂得嗎？

萌萌園里規(guī)定是下午4點(diǎn)半接孩子，最遲也不能超過(guò)5點(diǎn)。但我每天晚5點(diǎn)半才能下班，所以就得天天請(qǐng)假接孩子。長(zhǎng)此以往，我必然有些不好意思。所以，也就每天都晚走幾分。我想兩頭都不誤是不能的了。

單位離幼兒園也有一段距離，為了讓孩子能少等我?guī)追昼?，我只好一下樓就象離弦的箭一樣，在馬路上飛奔著。氣喘吁吁地跑到園里常常已是5點(diǎn)多了?？吹秸麄€(gè)走廊里都熄了燈，只有萌萌的班級(jí)里還在亮著，整個(gè)三樓就萌萌和老師兩個(gè)人了。每天老師都為了萌萌晚下班，我相當(dāng)不好意思。

昨天去接萌萌時(shí)，看見(jiàn)老師正給萌萌東西吃。萌萌大口的吃著，樣子很是高興。

我一面解釋著，對(duì)不起，又來(lái)晚了，一面對(duì)萌萌說(shuō)：“你謝謝老師了嗎？”還沒(méi)等萌萌回答，老師搶先笑著說(shuō)：“萌萌說(shuō)了，她還說(shuō)明天要給我?guī)Ш贸缘摹！蔽覇?wèn)萌萌：“你明天打算給老師帶什么呀？”萌萌答：“蛋黃派?！蔽覒?yīng)許了她。和老師告別之后，我和萌萌離園了。

在路上，我問(wèn)萌萌：“你明天為什么給老師帶好吃的呀，你不是不高興把好吃的給別人嗎？”萌萌說(shuō)：“因?yàn)?，老師給我好吃的，對(duì)我好唄！”“剛才老師還給我面包吃了，還給我果子吃了?！薄八?，所以，我明天也要給老師好吃的?！蔽屹潛P(yáng)她：“萌萌真懂事，真是個(gè)好孩子。”

回到家，家里還有早上剩下的葡萄，我給萌萌洗了幾個(gè)，放進(jìn)小盆子里，讓她去一邊吃，我則在廚房里為晚餐忙得不亦樂(lè)乎。

一會(huì)又聽(tīng)萌萌喊道：“媽媽，我不吃葡萄了，給爸爸留幾個(gè)，爸爸還沒(méi)回來(lái)呢?！?/p>

行，我在廚房里也高聲的和著。

晚上，愛(ài)人一進(jìn)門，萌萌就甜甜地說(shuō)：“媽媽，爸爸回來(lái)了，爸爸，我都想你了。”“爸爸，我給你留葡萄了。”

愛(ài)人聽(tīng)見(jiàn)這些，心里自然比吃了甜葡萄還甜了。

第二天早上，我忙著給萌萌整理去幼兒園要帶的東西，萌萌從她放零食的柜里拿出兩個(gè)蛋黃派（確切點(diǎn)說(shuō)是巧克力派）放進(jìn)她的小包包里，一邊放一邊囑咐我：“媽媽，這一個(gè)給我，另一個(gè)給老師?！?/p>

萌萌說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信是我很欣慰的一點(diǎn)。

果然，萌萌蹦蹦跳跳到幼兒園之后，一換好衣服，便將手里緊緊捏著的蛋黃派連同早上的問(wèn)候：“helloteacher”，一起送給了老師，我在門外看到老師滿臉笑容，溫情的象我這個(gè)媽媽一樣，謝了謝萌萌，然后將這個(gè)小食品收下了(后來(lái)才知道，這個(gè)蛋黃派老師又給了萌萌，萌萌當(dāng)然也非常高興的把它吃掉了)。萌萌喜滋滋的去里面玩了。

不用說(shuō)，今天晚上去接萌萌時(shí)，萌萌一定又要說(shuō)：“我今天最棒，最乖了，老師都表?yè)P(yáng)我了?！?/p>

從孩子身上看家庭教育缺失

從孩子身上看家庭教育缺失今天小學(xué)生期未考試完了,在托兒所與三十幾位孩子相處了二十幾天,讓我從這些可愛(ài)的孩子身上,更深層的意識(shí)到家庭教育的重要性,孩子有一個(gè)什么的成長(zhǎng)品質(zhì)與家長(zhǎng)有個(gè)密切的關(guān)系.從三十幾位孩子中可以看出不一樣的家庭教育,育養(yǎng)出不一樣的孩子.注重孩子成績(jī)的家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn):在托兒所,高年級(jí)有那么兩三位大點(diǎn)的孩子,很判逆,非常頑皮.其中有一位孩子成績(jī)很不錯(cuò),但在他身上看到素質(zhì)、品格方面教育嚴(yán)重缺失.就活脫脫的一個(gè)高分低能的孩子。家長(zhǎng)卻認(rèn)為只要孩子考了高分就完美了。當(dāng)然這也是我國(guó)應(yīng)試教育所造成，社會(huì)風(fēng)氣所傳染著這些沒(méi)有家庭教育觀念的家長(zhǎng),這孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子考得好成績(jī),孩子愛(ài)做什么都由著他.因此給孩子養(yǎng)成自我為中心,想做什么就做什么,聽(tīng)不進(jìn)他人的教導(dǎo),個(gè)人素質(zhì)低,臟話連篇.現(xiàn)到了青春期,搞一些拉幫結(jié)派,欺壓比自己小或弱的同學(xué).類式的孩子若只靠學(xué)校單方面來(lái)教育,而家長(zhǎng)不作為,那是無(wú)法對(duì)這孩子進(jìn)行改變的.

后果設(shè)想:等孩子進(jìn)入初中或成績(jī)稍有不理想時(shí),孩子身邊的不良環(huán)境再帶動(dòng)一下孩子,那這孩子就將會(huì)走上一條不歸路.到時(shí)家長(zhǎng)再想來(lái)教育引導(dǎo)孩子,幾乎很難做到,到那時(shí)家長(zhǎng)再來(lái)問(wèn)這孩子怎么會(huì)這樣?那就得問(wèn)問(wèn)自己當(dāng)初給孩子注重培養(yǎng)了什么?不懂教育孩子,對(duì)孩子放棄絕望的家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn):有一位內(nèi)心弱表面卻裝著很強(qiáng)大的孩子.這孩子與他相處,只要你的教育方式用對(duì)了,他還是會(huì)聽(tīng).可以看得出,他渴望得到別人或家人的鼓勵(lì)和理解.但他表現(xiàn)出卻很霸道,會(huì)搶同學(xué)的東西和錢,若被搶的同學(xué)把事告了老師,在老師批評(píng)時(shí),他只沉默不作任何表態(tài).但事后,他會(huì)尋機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)告發(fā)的同學(xué).還會(huì)在走過(guò)的小店或小攤邊來(lái)個(gè)順手牽羊,那怕被賣主發(fā)現(xiàn)了,他也表現(xiàn)出一副若無(wú)其事樣子.若被老師發(fā)現(xiàn)批評(píng),他也是一樣不作聲,但下次照犯不改.他的父母認(rèn)為這孩子無(wú)藥可救,也因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子小的時(shí)候不懂正確教育孩子,造成孩子有了今天.家長(zhǎng)表示給他轉(zhuǎn)學(xué)送到封閉式教育學(xué)校.也就是完全放棄對(duì)孩子的教育了.

后果設(shè)想:孩子被送到封閉式教育,到底能不能改變孩子?我個(gè)人覺(jué)得難,可能會(huì)控壓到孩子的不良習(xí)性,但本性難改.,能教育改變孩子的人只有父母.可能有的人會(huì)說(shuō)孩子他父母不懂教育,那起不是更毀了孩子?我認(rèn)為只要父母用心,現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)隨時(shí)隨地都可以向他人取得育兒心經(jīng),只要真心想改變孩子,沒(méi)有做不到的.家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì),不會(huì)教育孩子,卻又勇挑教育孩子的重?fù)?dān)孩子的表現(xiàn):一位三年級(jí)的孩子,開(kāi)口閉口都是,我媽媽說(shuō)的.記得我第一次要求他午睡后疊被子,他卻說(shuō):"我媽媽說(shuō)的,我在這什么都不用做,因?yàn)槲医涣隋X,我來(lái)這里就是享受午拖"我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了,很驚訝,盡然還有這樣的母親?但后面接著發(fā)生一件事,讓我徹底無(wú)語(yǔ)了.這位孩子在學(xué)校逼問(wèn)了一位同學(xué)要了三百塊錢,事后學(xué)校老師知道了這件事,通知了這孩子的母親去處理,孩子的母親到校后卻為孩子辨解道:"我的孩子這么矮小,怎么會(huì)有能耐去逼問(wèn)一位比他高大的同學(xué)要錢?"可等人證物證自己的孩子都承認(rèn)是逼問(wèn)同學(xué)要的錢后.這位母親又說(shuō):"不管怎么樣,對(duì)方也有責(zé)任,為什么讓孩子帶這么多錢去學(xué)校呢?若你孩子不帶錢,我的孩子又怎么會(huì)問(wèn)他要呢?"不管學(xué)校老師怎么調(diào)解,這位母親就只答應(yīng)賠孩子花掉三百錢的一半一百五.并且還賠的是心不干情不愿.這媽媽給孩子立了一個(gè)負(fù)面榜樣,凡事都不會(huì)是自己的錯(cuò).就是自己做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,背后有一位強(qiáng)勢(shì)的老媽撐著.

后果設(shè)想:若這位媽媽再用這種教育孩子的方式來(lái)引導(dǎo)著孩子,那好好的一個(gè)孩子將會(huì)被她帶入歧途,毀于在她自己的手里.縱容與愛(ài)孩子分不清的家長(zhǎng)孩子的表現(xiàn):嬌氣,不懂禮讓分享,受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫拆,動(dòng)不動(dòng)就大哭當(dāng)利器,最讓人受不了的是,做什么事都拖拖拉拉,接送她時(shí),沒(méi)半小時(shí)出不了門.學(xué)校老師也為孩子這個(gè)毛病頭痛的很.后從孩子老爸身上發(fā)現(xiàn)這個(gè)這個(gè)問(wèn)題是如何造成.孩子爸爸每天早上送孩子到托兒所時(shí),七歲的孩子都要緾著爸爸抱抱,不抱孩子就往返方向退走.不進(jìn)托兒所的門.最后聽(tīng)到這位爸爸對(duì)孩子說(shuō):"來(lái),寶貝抱抱."這時(shí)孩子飛速的來(lái)到爸爸懷里.每天爸爸都是與孩子鬧了會(huì),上班快要遲到,急得滿頭大汗地往公司趕.孩子爸爸也說(shuō)孩子很磨磳,但用他抱抱這招就會(huì)很靈.我說(shuō)你為何要依著她呢?這位爸爸卻說(shuō)若不依著她,她會(huì)哭鬧的不可開(kāi)交.一位父親把孩子縱容到這種地步,真讓我難以置信.都說(shuō)父親的教育勝過(guò)母親,但若是用這位父親的教育方式,那還真不如讓把教育權(quán)交給母親來(lái)接棒.

后果設(shè)想:這孩子一旦離開(kāi)父母,很難自理.若家里還一直這樣以孩子為中心,凡事都順從著她.那孩子長(zhǎng)大了,還真沒(méi)人敢靠近.那孩子以后的生活,還真不知會(huì)不會(huì)有現(xiàn)在這樣過(guò)得幸福.

一個(gè)孩子的成長(zhǎng),應(yīng)該是全方面的培養(yǎng).在培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,方法還要得道.有句話說(shuō)得很好,對(duì)孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo),還不如孩子自然成長(zhǎng).家長(zhǎng)是孩子最好的老師,想培養(yǎng)孩子沒(méi)有家長(zhǎng)注重,學(xué)?；蛩耸菬o(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行改變.所以我們家長(zhǎng)要認(rèn)清什么是正確的家庭教育?如何才能更好的培養(yǎng)孩子?養(yǎng)兒真的是一門技術(shù)活.

感恩教育是幼兒的必修課

幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行“感恩教育”，可以讓孩子知道，自己所享受的快樂(lè)生活，是別人用勞動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng)造的，懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助懷有感激之心。當(dāng)孩子們感謝他人的愛(ài)與關(guān)心時(shí)，第一反應(yīng)常常就是今后自己也應(yīng)該這樣做，一種行為上的暗示，讓他們從小知道報(bào)答別人、幫助別人。懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助懷有感激之心。

對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。人若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后建立和諧的人際關(guān)系具有重要作用?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行。

感恩教育的目標(biāo)就是完善人的生命，特別是精神生命。感恩教育的實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。要讓孩子認(rèn)識(shí)到，別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。無(wú)論是父母的撫養(yǎng)，老師的教誨，還是朋友給予他的友情以及其他人給予的幫助，這一切都是“恩情”。“知恩”之后，認(rèn)識(shí)到從他人和社會(huì)那里得到了多少恩惠，當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，而這種回報(bào)不僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的，比如一聲簡(jiǎn)單的道謝。

讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，教師和家長(zhǎng)必須是懂得感恩的人，因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)在日常生活中的一言一行，都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響，這也就是人們常說(shuō)的“言傳身教”。

教育幼兒感恩可采用移情法。幼兒年齡小，在他們的眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的，因此教師和家長(zhǎng)可以正確運(yùn)用移情方法，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和感受他人的情感，控制消極行為而做出互助、分享和謙讓等積極行為。如孩子在撕書時(shí)就對(duì)他說(shuō)：“你把書的衣服撕破了，它多難受?。　焙⒆釉诰拘▲B的羽毛時(shí)就說(shuō)：“小鳥哭了，你再揪它，它就不和你做朋友了?！庇眠@樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵的效果要好得多，并有助于培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。同時(shí)，我們還可以給孩子講短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事，使孩子明白感恩的道理。

教育幼兒感恩還可采用實(shí)踐法，即讓孩子在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，如教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學(xué)會(huì)感恩。

教育專家:父親角色的缺失不利于孩子的成長(zhǎng)

父母是人生的啟蒙老師，家庭是人生的第一所學(xué)校，兒童性格、道德品質(zhì)、理想情操的形成都與父母的教育息息相關(guān)。但現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，往往缺乏父親的參與，研究表明父親角色的缺失不利于孩子的成長(zhǎng)。

一位科學(xué)育兒熱線的工作者在談到自己的工作時(shí)感嘆說(shuō)，自其科學(xué)育兒熱線開(kāi)辦以來(lái)，95%以上的咨詢者均為孩子的母親，很少有父親打進(jìn)熱線咨詢育兒的問(wèn)題。對(duì)100位父親的調(diào)查顯示，有65%的父親承認(rèn)沒(méi)有做到經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育中心分別從日常生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、休閑以及其他五方面，隨機(jī)調(diào)查了長(zhǎng)春市3-13歲兒童的父母共360人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這五方面，特別在與母親角色參與程度的比較中，父親角色參與明顯不足。在學(xué)前兒童中，父親對(duì)“你每天陪伴孩子多少時(shí)間”的回答與母親的回答相差懸殊，30.4%的父親承認(rèn)自己每天陪伴孩子的時(shí)間不會(huì)超過(guò)1個(gè)小時(shí)，而只有5.7%母親有類似的答案。

好父親應(yīng)陪伴孩子成長(zhǎng)父

母對(duì)孩子的教育存在角度、內(nèi)容、方式等方面的差異，而就是這些教育的差異性才使父母從互補(bǔ)的角度對(duì)孩子產(chǎn)生不同影響，父母角色缺一不可。

就交往的內(nèi)容而言，母親常花更多的時(shí)間照顧孩子的生活或輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；父親則花較多的時(shí)間與孩子游戲。

就交往的方式而言，母親更多地?fù)ПШ⒆?，與孩子進(jìn)行一些親昵的活動(dòng)；父親則更多地與孩子一起玩耍，做一些較劇烈的、冒險(xiǎn)性較強(qiáng)的活動(dòng)。

就情感而言，母親使孩子更可能擁有細(xì)膩的、豐富的情感，而父親會(huì)促使孩子表現(xiàn)得更堅(jiān)毅、果斷、深沉。

另外，父母教育的這種差異性也會(huì)影響孩子性別角色的確立。孩子能分別從父親和母親那里觀察、模仿并學(xué)習(xí)到合適的言行舉止，順利形成性別角色?，F(xiàn)代科學(xué)在探索兒童心理發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期后，他們便開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)向父親，開(kāi)始對(duì)父親那粗獷的形象感興趣，并需要從父愛(ài)中感受力量和剛毅，而且這種需要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)日益明顯。美國(guó)1998年6月的《父母》雜志中，曾有過(guò)一些具體的描述：父親跟母親是不同的，父親更愛(ài)與寶寶玩鬧，對(duì)寶寶的推動(dòng)作用更大，對(duì)寶寶的約束更多，使寶寶更接近社會(huì)，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界作準(zhǔn)備。

可見(jiàn)，現(xiàn)代父親既是一個(gè)承擔(dān)“養(yǎng)家糊口”重要職責(zé)的家庭成員，更是一個(gè)孩子發(fā)展不可或缺的“重要他人”。如果父親角色缺失，會(huì)使兒童生活的家庭環(huán)境不完整，也有可能造成其心理發(fā)展的缺陷。

提高父親角色的參與

改善父親角色參與要從社會(huì)、家庭以及父親自身這三個(gè)方面入手。

社會(huì)方面父親應(yīng)獲得如母親一樣的養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì)和權(quán)利。社區(qū)可以為父親提供一些學(xué)習(xí)如何為人父的機(jī)會(huì)，丈夫可以陪同懷孕的妻子上生育預(yù)備班或者讓父親在孩子出生之前或之后觀看如何更好地為人父的錄像；或者開(kāi)設(shè)父親課堂，專門為父親講授如何為人父的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，等等。另外，我們還可以借鑒西方國(guó)家的一些做法，采取一些具體的措施讓父親擁有一定的時(shí)間參與孩子的教育活動(dòng)。在西歐的一些國(guó)家如瑞典、挪威、丹麥，婦女生育孩子以后有產(chǎn)假，而父親也獲得了相應(yīng)的“父親假”，即讓父親有機(jī)會(huì)從孩子出生時(shí)就開(kāi)始享受與孩子在一起的樂(lè)趣，從孩子“哇哇”墜地開(kāi)始就不自覺(jué)地去了解孩子，體驗(yàn)為人父的喜悅，而不是僅能在中午休息的時(shí)間或下班以后到醫(yī)院或回家陪伴孩子。瑞典政府自1991年以來(lái)就允許父親每年請(qǐng)假2天去訪問(wèn)孩子的學(xué)?；蛲袃核蛘叱鱿瘜W(xué)校舉行的活動(dòng)。

家庭方面母親的態(tài)度、家庭生活的和諧程度、婚姻的滿意度都會(huì)影響父親的角色投入或參與水平。相關(guān)的一些研究也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。如，對(duì)婚姻現(xiàn)狀持滿意態(tài)度的父親在妻子懷孕的時(shí)候就開(kāi)始投入到育兒工作中去了。另外，父親參與水平高低可能取決于家庭婚姻關(guān)系的支持力度。所以，提高父親的參與水平，要考慮到母親的態(tài)度和婚姻的滿意度等因素。

父親自身父親要提高自身的育兒技巧，這是改善父親角色參與的前提條件。父親要有科學(xué)的育兒觀，要掌握教育孩子的途徑?？梢詤⒖枷铝袔c(diǎn)：盡可能參加家長(zhǎng)會(huì)；多角度多途徑了解孩子，如從孩子的社會(huì)交往對(duì)象、從孩子的情緒變化、從孩子的日常學(xué)習(xí)生活等方面，以及通過(guò)書本、專家講座等途徑了解孩子的特點(diǎn)、規(guī)律；主動(dòng)與母親配合，協(xié)同教育孩子；做孩子的玩伴，讓孩子愉快地、不知不覺(jué)地受到良好的影響。

父親要更多地給予孩子時(shí)間和關(guān)懷。每天都花一定的時(shí)間與孩子交流，可以是幾十分鐘，也可以是十幾分鐘；要盡可能陪孩子一起游戲；要經(jīng)常撫摸孩子，讓孩子知道父親是關(guān)心他的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父親的一個(gè)擁抱、甚至一個(gè)微笑都是世界上最令人愉快的事情；盡可能爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與孩子一起旅游或外出，甚至僅僅是去超市或在家附近散步，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一段愉快的時(shí)光。

家園共育《“毆打奶奶”的熊孩子是“感恩教育”的缺失》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問(wèn)題專題，希望您能喜歡！