孩子在幼兒園能學(xué)到什么。
孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““壓力”真的能成就孩子嗎？”，希望能為您提供更多的參考。
自由對(duì)一個(gè)人的生命成長(zhǎng)有多重要？
猴子是階層性的社會(huì)，猴王可以任意毆打小猴子，使小猴子每天生活在水深火熱之中，動(dòng)輒得咎。實(shí)驗(yàn)者把剛出生的小猴子與猴王關(guān)在一起才六個(gè)月，跟控制組比起來(lái)，它的神經(jīng)就顯著地萎縮了。后來(lái)用老鼠來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這些老鼠比猴子幸運(yùn)，它們不曾被打罵，只是一天六小時(shí)，給它們套上網(wǎng)袋，限制它們身體的活動(dòng)，但是頭露在外面，吃喝隨意，只是不準(zhǔn)動(dòng)，跟控制組比起來(lái)，神經(jīng)的突觸及樹(shù)狀突都萎縮了很多。
這些研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)大的壓力會(huì)永久性地改變青少年的大腦結(jié)構(gòu)，影響這些孩子以后的學(xué)習(xí)和記憶，而且青少年時(shí)期受到的壓力傷害比童年時(shí)期的更嚴(yán)重。心靈上不自由的感覺(jué)可以影響神經(jīng)元的發(fā)育，連心智不是這么發(fā)達(dá)的老鼠都如此，更不要說(shuō)人類了。
很多大人都認(rèn)為自己是為了孩子好，才要花力氣去管教他，但是不當(dāng)?shù)墓芙蹋缤{孩子“不聽(tīng)我的話，我就不愛(ài)你”，開(kāi)口閉口都是“不準(zhǔn)……”，這樣會(huì)使反面效果更大。超越孩子的能力范圍就是壓力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的壓力；也不要遷怒孩子，把孩子當(dāng)出氣筒。孩子是我們生命的延續(xù)，應(yīng)該疼惜他、愛(ài)護(hù)他。
在火車上，一個(gè)媽媽不停地罵她的小孩，好像是參加什么比賽落選了，因?yàn)槲衣?tīng)到她說(shuō)“連這個(gè)也不會(huì)，笨死了”“你永遠(yuǎn)成不了大器”“你為什么不能多像弟弟一點(diǎn)”。當(dāng)賣便當(dāng)?shù)淖哌^(guò)來(lái)時(shí)，孩子怯怯地問(wèn)：“可不可以買便當(dāng)？”母親大聲地說(shuō)：“考那么爛還敢吃便當(dāng)？”孩子立刻低下頭去，不敢再多說(shuō)，我看了很不忍心。
在實(shí)驗(yàn)上，我們看到語(yǔ)言暴力會(huì)改變大腦神經(jīng)的連接，影響大腦的發(fā)展和功能。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科教授MartinTeicher比較了51名受虐兒和97名正常兒童的大腦，他發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言暴力的受虐兒，其小腦蚓部不正常。小腦蚓部是維持情緒平衡的地方，它受到環(huán)境的影響比基因來(lái)得大，它的異常會(huì)影響情緒的正常發(fā)展。
我們看到小時(shí)候被冷落、被忽略，或被語(yǔ)言暴力嘲笑或辱罵的孩子，長(zhǎng)大后多半焦慮不安、有暴力傾向、自尊心很低，而且沒(méi)有同情心，對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷。這種個(gè)性不會(huì)受別人喜歡，而被排斥的挫折感更加深他的憤世嫉俗，最后就成了反社會(huì)人格。
后天的經(jīng)驗(yàn)會(huì)與大腦交互作用，改變神經(jīng)回路的連接，影響一個(gè)人的人生觀。一個(gè)悲觀的人的人生是灰色的、痛苦的，因此，父母教導(dǎo)孩子的方式不可偏激，更不可冷嘲熱諷。語(yǔ)言暴力的傷害比肉體直接受到傷害更長(zhǎng)久，身上的疤痕都褪去了，心頭的傷口還在淌血。心理學(xué)家用“烙印”這個(gè)詞真是很對(duì)，父母師長(zhǎng)的辱罵會(huì)烙在孩子心頭一輩子。孩子小的時(shí)候，不適合用激將法。父母以為逼學(xué)習(xí)成績(jī)是為了他好，其實(shí)這反而是在害他。
科學(xué)的證據(jù)已經(jīng)告訴我們，惡性打罵會(huì)使得孩子心智不健全。父母不妨想一想，一個(gè)心智不健全的孩子，就是考了一百分，對(duì)他的將來(lái)又有什么用呢？
在你否定他、罵他“連石頭都比你聰明”前，請(qǐng)先停下來(lái)想一下，他真的有這么糟嗎？如果他會(huì)幫你的忙，很乖巧，能替你分憂解悶，就請(qǐng)你不要罵他！
虐待除了惡性打罵還包括忽略、不理睬、排斥、不照顧、限制行動(dòng)自由等損害行為。做父母、做老師的應(yīng)反觀一下自己，是否在無(wú)意識(shí)中，是否在“為孩子將來(lái)好”的“美好”意愿中，如此對(duì)待孩子，既毀了孩子的現(xiàn)在，也讓孩子沒(méi)有了“將來(lái)”。
精神健康基金會(huì)曾在臺(tái)北的青少年育樂(lè)中心舉辦“腦與情緒”的巡回展，我去做導(dǎo)覽時(shí)才知道臺(tái)灣有這么多不快樂(lè)的人，有的人已經(jīng)從抑郁癥中走出來(lái)了，有的人還在掙扎中。大多數(shù)抑郁癥患者，病根都在童年受到的精神虐待上。
最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中以上的人，五個(gè)中有一個(gè)曾經(jīng)想過(guò)自殺?，F(xiàn)在很多孩子不快樂(lè)，因?yàn)樗呐d趣、長(zhǎng)處不符合主流的趨勢(shì)，而被強(qiáng)壓抑了下來(lái)。很多時(shí)候他是忙著補(bǔ)習(xí)，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書(shū)，被動(dòng)地在過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間去了解自己的長(zhǎng)處在哪里。學(xué)習(xí)是個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，再好的天賦、再大的腦力也就無(wú)用武之地了。
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育兒心得：你真的了解孩子嗎？
說(shuō)起讀書(shū)，我很是慚愧，自從生過(guò)孩子之后，我很少讀過(guò)一本完整的書(shū)。今年暑假，我拿起了這本孫瑞雪老師寫的《捕捉孩子的敏感期》。平時(shí)總是覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，有的人說(shuō)還是沒(méi)有沉下心來(lái)不愿意讀。說(shuō)句實(shí)在話，拿起書(shū)我現(xiàn)在真不知道從哪看起。在上大學(xué)期間，我是一個(gè)特別愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生，當(dāng)別人拿著MP4看電視劇的時(shí)候我在看書(shū)；當(dāng)別人逛街時(shí)我還在看書(shū)……書(shū)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，連圖書(shū)館的老師都給我開(kāi)綠燈，書(shū)隨便借，畢業(yè)之后我在亞馬遜網(wǎng)也購(gòu)了自己喜歡的書(shū)，現(xiàn)在我家的書(shū)架上都有好多書(shū)，但都是嶄新的。
自從懷孕期間，我就特別留意關(guān)于教育孩子的書(shū)籍，每年單位訂購(gòu)我就會(huì)挑一些。暑假期間兒子在月兒灣游泳，在游泳館里我忽然發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，一下子被吸引了過(guò)來(lái)。因?yàn)橹霸陔娨暽峡催^(guò)孫瑞雪老師的關(guān)于《捕捉孩子的敏感》的專題報(bào)告，我當(dāng)時(shí)就非常感興趣，本來(lái)想買那本書(shū)，但是由于時(shí)間的擱淺至今沒(méi)有買回。結(jié)果被我看到了，我就趕快征求老板的同意，讓他借給我，沒(méi)想到看完后給我的觸動(dòng)這么大。
我的兒子現(xiàn)在有兩歲一個(gè)月了，他的一些不著邊際的行為令我很是無(wú)奈。有一次他往地上扔積木，我們商量好的不要再扔了，要慢慢撿起來(lái)，可是他就是不聽(tīng)我的話。因?yàn)槲抑皼](méi)有接觸到這本書(shū)，我就用力的批評(píng)他，結(jié)果給他商量幾次都不聽(tīng)我的話。無(wú)奈之下我把他關(guān)到屋里，我自己走，結(jié)果他哭了，哭的那么的傷心。我心想我的孩子到底怎么了？難道就這么不聽(tīng)話嗎？當(dāng)看到這本書(shū)時(shí)我才釋然，書(shū)中寫到：不要和孩子斗爭(zhēng)，也不要和孩子較勁，因?yàn)檫@是一個(gè)人形成自我的起點(diǎn)。
有一次，我給他洗過(guò)澡之后，他怎么就不出來(lái)，一直用腳在水里打出水花，把地上弄得那都是水。當(dāng)時(shí)我也是擔(dān)心他，怕萬(wàn)一踩到水之后滑倒。我就告訴他：“媽媽抱著你出來(lái)，行不行？”他就是不出來(lái)。我于是就“暴力”解決了，可是在把他抱出來(lái)的一瞬間，他哭得跟什么似的，我很是無(wú)奈。當(dāng)時(shí)的我就想：他怎么會(huì)這么不聽(tīng)話呢？最后還是經(jīng)不住他的哭鬧，我把他又放到了水里，他立馬停止了哭聲，繼續(xù)玩兒了起來(lái)。從他的表情看出他是那么的滿足，當(dāng)時(shí)的我很是疑惑：玩兒水這么長(zhǎng)時(shí)間了，難道就不覺(jué)得累嗎？
還有一次，他要吃棒棒糖，我覺(jué)得棒棒糖吃多了不好。于是我趁著他不注意在棒棒糖上咬了一口，然后瞬間把那個(gè)糖紙把它包起來(lái)，讓他感覺(jué)到還是原來(lái)像新的一樣。他拿到棒棒糖的時(shí)候非常開(kāi)心，他小心翼翼的把糖紙剝開(kāi)卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是完整的，瞬間大哭，可以用崩潰來(lái)形容，而且還要打我。當(dāng)時(shí)我也是很奇怪，他怎么知道里面的棒棒糖不是完整的？其實(shí)在他的心里已經(jīng)有一個(gè)概念，有一個(gè)完美的棒棒糖的完美形象，不可以被破壞的，棒棒糖應(yīng)該是這樣的，他就不想要那樣的呀?？戳藭?shū)中，又解除了我的疑惑。書(shū)中寫道：追求完美——從審美發(fā)展到了對(duì)事物完美的追求，執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來(lái)。
沙池、水池是所有孩子的最愛(ài)，當(dāng)孩子看到沙、看到水時(shí)，就會(huì)忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉。所以我的孩子也不例外，對(duì)水和沙可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘。他只要到我們幼兒園或者是去外面小沙坑或者回老家，只要看到沙、看到水就走不動(dòng)了。有一次我們回到老家，老家的院子比較空曠，一下車孩子看到了水管，大步流星的向前跑，打開(kāi)水管就玩。我家人就說(shuō)：“別讓他玩兒了，把衣服弄濕了?！钡俏揖驼驹谂赃?，我對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)事讓他玩吧，我準(zhǔn)備的有衣服。”妹妹打趣地說(shuō)：“幼兒園的老師教育方法就和我們不一樣?！蔽視?huì)為孩子的發(fā)展，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。如果放在看這本書(shū)之前，我肯定會(huì)阻止他，但是現(xiàn)在因?yàn)槲抑?，孩子你阻止他，還不如讓他盡情地快樂(lè)玩耍，你只要給他物質(zhì)準(zhǔn)備就可以了，我們不要以各種理由去約束孩子的一些行為。
作為一個(gè)母親和教師的雙重身份，從自己孩子和班上孩子的成長(zhǎng)歷程中，我看到了書(shū)中的很多現(xiàn)象，在這里我找到了根本原因。
當(dāng)然寫到這里，大家也許還在迷惑到底什么是敏感期呢？所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使家長(zhǎng)和老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們特別是幼教工作者應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)，要真正地了解孩子。
我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛(ài)和自由吧。我想，以后在工作中，我一定會(huì)給班上孩子更多的愛(ài)和自由，讓他們更加幸福健康地成長(zhǎng)！
在湖南媽媽網(wǎng)看到一個(gè)帖子，一位媽媽求助：四歲的女兒任性又膽小，自己工作家里兩頭忙，實(shí)在很煩，怎么辦？問(wèn)題很常見(jiàn)，我首先感到這位媽媽雖然語(yǔ)氣是在指責(zé)孩子，但她更需要關(guān)懷。讓我感興趣的是另一位媽媽的回復(fù)：
還是家庭教育問(wèn)題，是不是爺爺奶奶帶啊，我覺(jué)得她中班了，也應(yīng)該懂事了，你就好好整她一會(huì)，讓她克哭，就不完全按照她的意愿，多幾次，她就知道不是大家都應(yīng)該聽(tīng)她的了！另外推薦你一套書(shū)（小鼠寶貝成長(zhǎng)日記）我剛買的，里面用故事來(lái)教育小孩不能撒謊，要聽(tīng)媽媽的話，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣，對(duì)很多小孩都有用，建議你可以了解下！
從這個(gè)回復(fù)中，我看到回復(fù)的媽媽的觀點(diǎn)的是：
1.孩子的表現(xiàn)是不懂事，無(wú)理取鬧，應(yīng)對(duì)的方法，是不給孩子她需要的東西，拒絕孩子的要求，讓孩子學(xué)會(huì)克制；
2.教育好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是：不撒謊，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣，聽(tīng)媽媽的話。
如果我沒(méi)做這一行，也許會(huì)認(rèn)為這個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)的理想答案吧。畢竟我也是接受類似的教育標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)大的：不能對(duì)大人撒謊，要聽(tīng)話，要乖，不能挑食，不能做父母師長(zhǎng)不允許做的事情，不能任性，要體貼大人?？涩F(xiàn)在看到這些文字，不禁想：那個(gè)被媽媽用軟硬兼施的方法教育得不撒謊，聽(tīng)話，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣的小孩子，她的內(nèi)心充實(shí)嗎，平靜嗎？她快樂(lè)嗎，幸福嗎？如果她真的是一個(gè)女孩子，長(zhǎng)大會(huì)成為什么樣的人，什么樣的媽媽？
太多這樣的育兒解決方案，教你如何搞定孩子的行為。往往這些方案被用干脆的，擲地有聲的語(yǔ)言描述出來(lái)，如果迷茫中的家長(zhǎng)看到，會(huì)不會(huì)覺(jué)得這就是救星？這么想著的時(shí)候，想到去年有一次，跟祉熠媽媽一起從會(huì)所開(kāi)車回家，到家前的倒數(shù)第二個(gè)十字路口，我讓車子順著最靠左的一條直行道慢慢滑行，想停到最前面的停車線旁等紅燈，這時(shí)旁邊一輛車飛速地插過(guò)來(lái)，試圖從左轉(zhuǎn)彎道跨越實(shí)線分道線擠到我前面去，嚇了我一大跳，他插隊(duì)不成，便猛地停到一旁，車頭仍擠到了我的車頭旁邊，架在分道線上。我又怕又怒，對(duì)著這個(gè)車的司機(jī)吼了一句什么話，不是臟話，卻足夠讓這個(gè)開(kāi)車的中年男人和他身邊副駕駛座上的女人感到難堪。當(dāng)時(shí)的情況，我吼他一句絕對(duì)合情合理，他無(wú)從辯駁?？删G燈一亮，我向前走時(shí)，他迅速?gòu)奈疑砗蟛暹^(guò)來(lái)想要超我的車，速度之快，完全就是為了報(bào)我剛才吼那一句的愁。我也還在氣頭上，剛開(kāi)始的一秒加了油門根本不愿意讓。眼看他可能會(huì)撞到路中央的安全島，我第二次被嚇到了，突然醒悟，回過(guò)神來(lái)馬上踩了剎車，讓他先過(guò)了。
第二次嚇到，我想到兩件事：一，我吼這個(gè)男人嚴(yán)重地傷害了他的尊嚴(yán)，他在這種情況下更不顧交通安全和道德，只想出一口惡氣；二，我吼他，除了被他嚇到，也是在借吼他發(fā)泄生活中的怒氣，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他被我吼一部分是無(wú)妄之災(zāi)。我確實(shí)是對(duì)的，而他既違法，又沒(méi)禮貌。但完全占著理的我，用不尊重他的方式對(duì)他導(dǎo)致他更加瘋狂地危險(xiǎn)駕駛，也讓自己心中的惡借著一個(gè)正義的借口萌發(fā)出來(lái)。自那以后，我便非常警醒類似的事情的處理，不能用這種不理智和不尊重人的方式。路上遇到亂插的司機(jī)，會(huì)自覺(jué)地踩剎車讓他們先過(guò)。后來(lái)慢慢地，遇到很過(guò)分的人，只要心情不太糟糕，會(huì)在心里替他們祈禱，希望他們能安全。從這件事情我更堅(jiān)定地相信：
1.要幫助一個(gè)我認(rèn)為做錯(cuò)了的人，我也需要用尊重這個(gè)人的辦法，才可能奏效；
2.用粗暴的方式來(lái)做對(duì)的事情，不一定會(huì)得到對(duì)的結(jié)果。
3.指向外的暴力，有一部分一定也是指向內(nèi)的，兇別人的時(shí)候，我也在兇自己。
所以，我相信當(dāng)一個(gè)孩子膽小又任性時(shí)，即使我們認(rèn)定孩子這樣是不應(yīng)該的，那么也需要用關(guān)愛(ài)的、尊重的方法來(lái)幫助孩子改變。到現(xiàn)在我甚至相信，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，任性和膽小這樣的特質(zhì)算不上缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤，只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中某些內(nèi)心需要的外在體現(xiàn)。如果我們用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)的心來(lái)理解孩子，跟孩子溝通，那么孩子的需要會(huì)得到滿足（盡管我們不一定能夠清晰地知道孩子的需要具體是什么）；如果我們用忽視和壓制的方法來(lái)對(duì)待孩子，那么即使孩子的行為得到了改善，孩子內(nèi)心未被滿足的需要卻仍然會(huì)在那里，而這些需要，將來(lái)或許會(huì)以家長(zhǎng)更不愿意看到的方式表現(xiàn)出來(lái)，又或者，在當(dāng)下，用膽小和任性的方式顯現(xiàn)出來(lái)。真希望求助的那位媽媽能好好休息一下，看看自己，平靜下來(lái)以后，重新看看自己的女兒，一定不會(huì)覺(jué)得女兒有那么煩的。這個(gè)時(shí)候，她或許不需要幫助和指導(dǎo)，就能處理好自己和女兒之間的事情。
“搞定”這個(gè)概念在如今的世界太瘋行了。之前做銷售工作時(shí)，老板和同事都常說(shuō)要搞定客戶?，F(xiàn)在，遇到這個(gè)概念就會(huì)反思一下背后的控制和自大的想法。一個(gè)人對(duì)自己愛(ài)的人，是永遠(yuǎn)都不需要“搞定”的?！案愣ā绷藧?ài)人的行為時(shí)，我們也許就會(huì)失去愛(ài)人的心。
很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)，每當(dāng)孩子考試考砸了時(shí)都會(huì)這么說(shuō)，這次考試沒(méi)認(rèn)真，太粗心了，其實(shí)我都會(huì)做，下次一定做對(duì)。真的如孩子說(shuō)的是粗心嗎？其實(shí)不然，那又是什么原因?qū)е铝四兀?/p>
想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動(dòng)作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過(guò)他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺(tái)上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開(kāi)賽場(chǎng)時(shí)他說(shuō)：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了?！甭?tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎么想？估計(jì)你會(huì)喊起來(lái)：他練得太少了！當(dāng)然會(huì)失誤！甚至你會(huì)說(shuō)，這個(gè)故事太荒謬了，運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的！
所以當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)于孩子粗心的問(wèn)題，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。
我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是：
“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，熟練度足夠嗎？
“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，基本概念真的清楚嗎？
“審題錯(cuò)了，不是不會(huì)做”----那再問(wèn)問(wèn)自己，準(zhǔn)確率夠嗎？比如平時(shí)做題力求一遍作對(duì)嗎？
我們常常認(rèn)為，平時(shí)做過(guò)的，考試就能做出來(lái)，其實(shí)不是。為什么呢？
一、熟練度不夠
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn)；如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。
解決：一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。
二、基本概念不清
還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò)，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么？之間的關(guān)聯(lián)是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。
所以考試訂正時(shí)，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過(guò)，并不等于是學(xué)會(huì)，更不等于融會(huì)貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。
三、準(zhǔn)確率不高
家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí)，你是每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問(wèn)題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)”，常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。
所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題，考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高，考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)的做題，建立錯(cuò)題本。
好吧，我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)--每次都要力求完美，整套動(dòng)作也需要練得無(wú)比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣，也不是萬(wàn)無(wú)一失的。所以放棄“粗心”這樣的說(shuō)法吧！
放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因，制定訓(xùn)練的計(jì)劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績(jī)，還包括審視問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的策略，行動(dòng)力，意志力。
這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。
我們這一代做父母的，個(gè)個(gè)都無(wú)比焦慮。
夏天，更容易著急上火。孩子該上幼兒園的，找不到幼兒園?！坝咨 薄ⅰ靶∩酢钡囊?guī)則變來(lái)變?nèi)?，越變?cè)焦之??！爸锌肌敝螅⒆泳瓦M(jìn)入了上學(xué)期間最黑暗的一段時(shí)光，他們開(kāi)始準(zhǔn)備高考，家長(zhǎng)也要陪著提心吊膽。
好不容易考上了大學(xué)，中國(guó)的大學(xué)又怎么樣呢？北大、清華、復(fù)旦，這算是中國(guó)最好的大學(xué)了吧。碰巧我都去過(guò)，要問(wèn)這些學(xué)校究竟怎么樣？嘿嘿，這么說(shuō)吧，他們的樓都蓋得很壯。
這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。
好孩子是教出來(lái)的嗎？
流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，好孩子是教育出來(lái)的。意思是說(shuō)，如果你的孩子不如別人家的孩子，那肯定是你們當(dāng)父母的過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)讓你們不重視教育，不懂得正確的教育方法呢。
從另一個(gè)角度去領(lǐng)會(huì)，這種觀點(diǎn)還意味著，只要你用心去教，你的孩子一定能成為你想讓他或她成為的那個(gè)樣子。你想讓孩子上哈佛？趕緊買本《哈佛女孩》，你想讓你的孩子成科學(xué)家？趕緊把他們送到奧數(shù)班?？?，快，要不就來(lái)不及了，別讓孩子輸在起跑線！
一個(gè)人的成長(zhǎng)是由什么決定的？簡(jiǎn)單地講，一是先天的遺傳，二是后天的環(huán)境，缺一不可。但是，流行的觀點(diǎn)似乎認(rèn)為，后天的環(huán)境是唯一重要的。教育的意義因此被無(wú)限夸大。這一觀點(diǎn)的隱含假設(shè)是，孩子出生之后，就是一張“白板”，一張白紙，“好畫最美的圖畫”。
著名心理學(xué)家平克（StevenPinker）在《白板》（TheBlankSlate）一書(shū)中談到，因?yàn)樯飳W(xué)，尤其是進(jìn)化論曾經(jīng)被像希特勒這樣的一幫狂人們?yōu)E用，如今，談?wù)摶虻淖饔贸闪艘粋€(gè)禁忌，似乎這樣就是要鼓吹“命定論”或“種族主義”。認(rèn)為后天的環(huán)境因素是唯一重要的，這明明是一種極端的觀點(diǎn)，但卻被當(dāng)做中庸的主流，認(rèn)為先天的遺傳因素也起到一定的作用，這明明是一種中庸的觀點(diǎn)，卻被當(dāng)做極端的異見(jiàn)。
可是，你自己是知道的。難道你沒(méi)有在一旁看著孩子玩耍，心中不禁驚嘆：他或她多么地像我啊，一顰一笑，舉手投足，仿佛都能讓你看到自己的影子。看到孩子受了委屈，或是傻傻地不知所措，你的心中一陣憐惜，因?yàn)槟阒?，如果換成是年少的你，你會(huì)和他或她一模一樣。
基因的力量是如此強(qiáng)大，以至于生物學(xué)家道金斯曾經(jīng)寫過(guò)一本極有爭(zhēng)議的書(shū)《自私的基因》。道金斯寫了那么多的書(shū)，甚至專門寫過(guò)一本跟上帝較勁的書(shū)，但到頭來(lái)還是這一本影響最大—但誤解也最多。很多人想當(dāng)然地認(rèn)為他要鼓吹“性惡論”，不，他不是說(shuō)人生來(lái)是自私的，他是想告訴我們，我們的很多行為并非出于自已的意愿，而是在服從基因的指令?；蚴侵魅?，我們是仆人。
心理學(xué)家在過(guò)去數(shù)十年的大量研究表明，人與人智力或性格上的差異，至少有一半左右，是由基因決定的。如果一對(duì)雙胞胎，剛出生就被分開(kāi)，在不同的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們的性格還會(huì)非常一樣。即使是同在一個(gè)屋檐下，親生孩子和養(yǎng)子之間的差異，幾乎和大街上隨便抓到的兩個(gè)人之間的差異一樣大。
好家長(zhǎng)造就好孩子嗎？
不過(guò)，不是還有50%的環(huán)境因素嗎？至少有一半的機(jī)會(huì)，我們能夠把握孩子的命運(yùn)。流行的教育理論告訴我們，有大量的“科學(xué)研究”表明，好家長(zhǎng)造就好孩子。
且慢，第一，這些研究確是發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)行為和孩子表現(xiàn)之間的相關(guān)性，但相關(guān)性不等于因果性，我們?cè)趺茨軌蜃C明這背后的確有因果關(guān)系呢？即便是有因果性，會(huì)不會(huì)反而是好孩子造就好家長(zhǎng)呢？嘴甜的孩子自然得到父母的更多疼愛(ài)，不聽(tīng)話的孩子自然會(huì)讓家長(zhǎng)更煩躁著急。孩子的性格不同，家長(zhǎng)的反應(yīng)各異。誰(shuí)是因，誰(shuí)是果？
第二，這些研究其實(shí)僅僅證明了，家長(zhǎng)的行為和孩子在家里的表現(xiàn)之間的相關(guān)性，家長(zhǎng)真的知道孩子在外邊究竟怎么樣嗎？難道這樣的例子還少：家里的小霸王，到了學(xué)校里反而是個(gè)受氣包，家里的悶葫蘆，到了同學(xué)那里卻神采飛揚(yáng)？
環(huán)境確實(shí)很重要，在一定年齡之后可惜最重要的不再是家庭環(huán)境。一位特立獨(dú)行的心理學(xué)家哈里斯（JudithRichHarris）寫過(guò)一本書(shū)《養(yǎng)成假說(shuō)》（TheNurtureAssumption）。她在這本書(shū)中指出，在決定孩子性格的外部環(huán)境中，同齡人的社會(huì)環(huán)境比父母提供的家庭環(huán)境重要的多。
孩子們知道，聽(tīng)家長(zhǎng)的話是沒(méi)有用的，他們?cè)缤硪鰜?lái)混，混的好不好，不在于家長(zhǎng)滿意不滿意，而在于同齡人接受不接受。一到自己的世界中，孩子們就會(huì)自動(dòng)地找到自己的角色：有人是領(lǐng)導(dǎo)者，有人是追隨者，有人是社交明星，有人是宅男宅女。
如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們仿佛是預(yù)裝了兩套操作系統(tǒng)，他們會(huì)自動(dòng)地在兩套操作系統(tǒng)之間切換。家長(zhǎng)管得嚴(yán)，在家自然聽(tīng)父母的話，但一到了學(xué)校，那言行舉止就得遵守孩子間的社會(huì)規(guī)范了。那是孩子們自己的世界：
作為家長(zhǎng)，你再上心，再有能耐，也鉆不進(jìn)去，幫不了孩子。你所能夠做到的，無(wú)非是為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他或她能夠找到和自己差不多的孩子，不會(huì)感到緊張，不會(huì)受到歧視。
“如魚(yú)飲水，冷暖自知”，什么是適宜的環(huán)境，只有孩子自己知道。在一個(gè)人人都是“牛孩兒”的環(huán)境里，你的孩子如果不夠聰明上進(jìn)，他會(huì)處處遭白眼。在一個(gè)全部都是鄉(xiāng)下孩子的環(huán)境里，如果只有你的孩子是城里來(lái)的，他同樣會(huì)被人嘲笑。
“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”
哈里斯談到，如果把如今流行的育兒理論放在廣闊的歷史背景下，就能看出它們有多么荒誕。在傳統(tǒng)社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大職責(zé)是把他們養(yǎng)大，吃飽穿暖，但怎么教育他們，那不是父母的責(zé)任。
非洲部落有一句諺語(yǔ)：“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”。孩子們和孩子們玩耍，孩子們到別人家串門，這些社交的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)才是最重要的。賈杰德·戴蒙德（JaredDiamond）在他的新書(shū)《昨日的世界》（TheWorldUntilYesterday）中也談到，現(xiàn)代社會(huì)在哪些地方需要向傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在公共衛(wèi)生、防范傳染病等方面現(xiàn)代社會(huì)要更加先進(jìn)，那么在教育孩子方面，現(xiàn)代社會(huì)可能比傳統(tǒng)社會(huì)還要更加蒙昧。
于是，我們就成了最焦慮的父母。教育孩子本來(lái)是一件賞心悅目的事情，如今則變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。父母幾乎要把除了工作之外的所有時(shí)間都花在孩子身上，付出了無(wú)數(shù)的時(shí)間、精力和金錢，結(jié)果，卻看不到一點(diǎn)成就。美國(guó)記者塞妮爾（JenniferSenior）在一本新書(shū)中感嘆，教育孩子成了一件“有樂(lè)無(wú)趣”（Alljoyandnofun）的差事。
那我們?cè)撛趺崔k？難道我們應(yīng)該對(duì)孩子撒手不管嗎？
當(dāng)然不是。孩子是你家庭中的一員，他們理當(dāng)?shù)玫侥愕膼?ài)。但是，你愛(ài)你的丈夫或妻子的時(shí)候，你愛(ài)你的父母的時(shí)候，可曾想過(guò)要“教育”他們，“改造”他們？如果不能“教育”他們，“改造”他們，難道你就會(huì)不再愛(ài)他們？?jī)?nèi)心深處，你難道真的想按照自己的一廂情愿，而非孩子的本來(lái)性情，來(lái)“改造”自己的孩子？如果是這樣，那么我們都去支持“基因工程”，以后就像訂午餐一樣，預(yù)訂出自己心目中的“完美孩子”，豈非最好？
孩子是上寄宿學(xué)校還是走讀學(xué)校，母親是專門在家?guī)Ш⒆舆€是出去工作，孩子是一歲的時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)話還是一歲十個(gè)月學(xué)會(huì)說(shuō)話，到上小學(xué)之前會(huì)背乘法口訣表還是不會(huì)背乘法口訣表，孩子考試考了一回第一，或是考試考了一次不及格，這一切的一切，都不重要。焦慮的父母只能讓孩子感到更加緊張。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，你的生活也需要時(shí)間。
試試看，能不能把你一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì)那種只用眼光欣賞，不去動(dòng)手改造，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛(ài)。你沒(méi)有必要費(fèi)心跟別人證明自己是一個(gè)好的父母，沒(méi)有人比你更知道，你是愛(ài)他們的。血脈中無(wú)聲地靜靜流淌的就是你對(duì)他們的愛(ài)，即使別人看不到，即使孩子沒(méi)感覺(jué)。
孩子是在父母家里暫住的客人，總有一天，他們就會(huì)離開(kāi)我們。趁著他們還在，讓我們珍惜在一起的時(shí)光。你會(huì)在睡前給小寶貝講一個(gè)童話故事，那只是因?yàn)槟阆胍w會(huì)這種互相依偎的美妙時(shí)光，跟他或她的大腦發(fā)育，一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。
有時(shí)候贏比輸，更能真實(shí)反應(yīng)我們對(duì)輸贏的態(tài)度。
女兒四歲半開(kāi)始，常常自己套上輪滑鞋，在沙發(fā)、茶幾、電視柜周圍試著一點(diǎn)點(diǎn)練起輪滑來(lái)。讓我吃驚的是，沒(méi)過(guò)多久已經(jīng)看見(jiàn)她踩著輪滑鞋，熟練穿梭于各個(gè)屋子之間。
作為一個(gè)從小體育成績(jī)?nèi)鄩|底的媽媽，看到這樣一幕，激動(dòng)全部寫在臉上：
“天哪！你也太棒了吧？沒(méi)人幫忙，你全靠自己學(xué)會(huì)耶！”，以及：“老公，快來(lái)看閨女滑得多好！你肯定不敢相信自己的眼睛！”
對(duì)于諸如此類、我夸獎(jiǎng)女兒的夸張表現(xiàn)，老公大部分時(shí)候都會(huì)配合，但次數(shù)多了他也忍不住提醒我：“有時(shí)候你夸閨女太過(guò)頭了，不一定對(duì)她好?！?/p>
雖然每一次他提醒的當(dāng)下，我不一定會(huì)虛心領(lǐng)教，但我明白他的意思，也會(huì)默默有些思考。
他的提醒能在我心里發(fā)酵的重要原因，是我自己的童年經(jīng)歷。
從小，在各種大大小小、有形無(wú)形的比賽中輸?shù)艉蟮玫搅耸裁创觯乙延洸磺辶?，但在我們那代人最重要的比賽——考試中，因?yàn)槲铱嫉谝?，爸爸那張英俊的臉上綻放的笑容，至今仍可以隨時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。
按說(shuō)，這應(yīng)該是會(huì)勾起幸福感受的回憶，但多年來(lái)我每次想起它，心里只有痛。
因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)笑容意味著：當(dāng)我贏得比賽或表現(xiàn)出眾時(shí)，我就是天堂里的公主，否則我將面對(duì)的，多半是被忽略或被批評(píng)否定。
簡(jiǎn)單說(shuō)，這樣的親子互動(dòng)方式，長(zhǎng)久下來(lái)讓我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：對(duì)“第一”或“贏”有著恐慌性的執(zhí)著，或者它還有另一個(gè)說(shuō)法，叫做“輸不起”。
我很擔(dān)心會(huì)在女兒身上復(fù)制這種可怕的感受和經(jīng)歷?！爸荒苴A”、“輸不起”不僅意味著身心疲憊，而且對(duì)贏的過(guò)分渴望和對(duì)輸?shù)倪^(guò)度恐懼，會(huì)阻攔我們嘗試很多必要的探索和努力。
看上去，當(dāng)女兒在比賽中輸?shù)艋虮憩F(xiàn)不如別人好時(shí)，我都能給予恰當(dāng)應(yīng)對(duì)和安慰：
“寶貝，沒(méi)關(guān)系，你努力過(guò)就行了”，或者：“她擅長(zhǎng)羽毛球，你擅長(zhǎng)輪滑，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)，你不用樣樣都好的！”
但這是否意味著，我一點(diǎn)不在乎她輸？女兒是否會(huì)從她贏時(shí)、我亢奮的態(tài)度里，捕捉到一些更加真實(shí)的信息——
“媽媽是在意輸贏、在意我表現(xiàn)好不好的！”就像當(dāng)年我對(duì)爸爸的觀察一樣。
也許，因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題略微敏感了。贏，高興；輸，失落，這難道不是再正常不過(guò)的反應(yīng)嗎？
但我還是寧愿冒著過(guò)度敏感的風(fēng)險(xiǎn)，追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
●孩子輸時(shí)，我大度安慰，這表示我真的不介意輸或贏的結(jié)果嗎？
●從孩子表現(xiàn)好或贏時(shí)我的態(tài)度來(lái)看，我對(duì)輸贏、好壞的在意，是否超出了自己的預(yù)期？
●我的童年經(jīng)歷和成年反思，可以為女兒的成長(zhǎng)提供怎樣的借鑒？以免她重復(fù)我在“輸贏”問(wèn)題上的辛苦態(tài)度。
有時(shí)候贏比輸，更能真實(shí)反應(yīng)我們對(duì)輸贏的態(tài)度。
覺(jué)察，是最溫和的干預(yù)
輸了，我們習(xí)慣性隱藏內(nèi)心的失落和挫敗，贏了，則毫無(wú)顧忌地表達(dá)由衷的開(kāi)心。輸和贏就像一枚錢幣的兩面，但無(wú)論從哪一面，我們都可以看到錢幣。
就像我，一直以為不管孩子表現(xiàn)好或不好，我對(duì)她的態(tài)度都沒(méi)有分別，直到老公的提醒，才讓我看到自己的在意。
聽(tīng)到過(guò)一句話：覺(jué)察，是最溫和的干預(yù)。深以為然。
我理解，所謂最溫和的干預(yù)，是在對(duì)“問(wèn)題的根源”和“過(guò)去的做法”有一個(gè)更明確清晰的意識(shí)后，即便你不勉強(qiáng)自己立刻在行動(dòng)上有所改變，改變也一定會(huì)發(fā)生。
這種改變，更多的不是你對(duì)自己的強(qiáng)行要求，而是自然生長(zhǎng)的結(jié)果。
曾經(jīng)也想過(guò)，要不要試試在孩子表現(xiàn)出色時(shí)，我壓著點(diǎn)自己的興奮反應(yīng)？可孩子天生敏銳，我不認(rèn)為自己有能力，在孩子面前，把對(duì)輸贏的態(tài)度完全隱藏起來(lái)。
教導(dǎo)孩子，如“沒(méi)關(guān)系，你盡力了就行”或者“你贏了，是因?yàn)榫毩?xí)得努力”之類流于口頭的話，也未必能對(duì)孩子產(chǎn)生多大影響。
我始終覺(jué)得，只有自己一點(diǎn)點(diǎn)、從根本上校正對(duì)孩子輸贏（甚至對(duì)自己輸贏）的態(tài)度，才可能養(yǎng)育出一個(gè)真正贏得有風(fēng)度、輸?shù)糜袣饬康暮⒆印?/p>
這樣的改變，不是咬咬牙、下個(gè)決心就能瞬間完成的。尤其對(duì)于我這樣一個(gè)常年浸泡在“競(jìng)爭(zhēng)”、“爭(zhēng)第一”的觀念中的人來(lái)說(shuō)，更需要的是，在一件件具體事情的互動(dòng)中，逐漸累積成長(zhǎng)。
比如女兒畫畫不如一起長(zhǎng)大的親密小伙伴時(shí)，我看到了自己微弱但確實(shí)存在的失落，也看到了一直以來(lái)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格在其中攪起的反應(yīng)，可允許它們存在的同時(shí)，我也要對(duì)自己說(shuō)：“放松點(diǎn)，這不是比賽，與輸贏無(wú)關(guān)，每個(gè)孩子都會(huì)找到最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己。”
當(dāng)覺(jué)察發(fā)生，各種感受、想法都有一個(gè)更大的空間去容納它們時(shí)，糾結(jié)于輸贏所帶來(lái)的騷動(dòng)也會(huì)悄悄平靜下來(lái)。
面對(duì)孩子贏時(shí)也一樣，當(dāng)我盡量撇開(kāi)對(duì)贏的過(guò)分執(zhí)著時(shí)，就更容易呈現(xiàn)一種自然地、與女兒雀躍心情呼應(yīng)的開(kāi)心狀態(tài)。
我們可以擊個(gè)掌、擁抱一下、甚至來(lái)一個(gè)互扭屁股的夸張游戲（如果平時(shí)就有“高興了互扭屁股”的約定或習(xí)慣，會(huì)更好）。
游戲的好處在于，它既和孩子的開(kāi)心狀態(tài)有了準(zhǔn)確對(duì)接，又通過(guò)游戲這個(gè)不那么嚴(yán)肅正經(jīng)的方式，在一定程度上化解了輸贏（以及輸贏引發(fā)的感受）的嚴(yán)肅性。
除了回應(yīng)，更重要在于平時(shí)的相處
除了孩子輸或贏時(shí)我們的回應(yīng)，更重要的功課在平時(shí)相處中。
其實(shí)，當(dāng)年爸爸因?yàn)槲铱荚嚦煽?jī)好而開(kāi)心，本身并不是多大的問(wèn)題，讓它成為問(wèn)題的是：我考第一時(shí)他的和顏悅色、肯定贊賞，與其它時(shí)候他對(duì)我的嚴(yán)厲、否定和忽視，形成太過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比。
孩子天性渴望得到爸爸媽媽的愛(ài)和關(guān)注。如果只有表現(xiàn)好時(shí)，才能得到正面關(guān)注，那么“只能贏、不能輸”就變成唯一的選擇。
相反，當(dāng)親子互動(dòng)是另一種情況：爸爸媽媽對(duì)孩子的關(guān)注、需求的回應(yīng)、愛(ài)的表達(dá)，沒(méi)有特定條件，對(duì)孩子的喜歡隨時(shí)會(huì)流露出來(lái)……
比如女兒輪滑滑得好時(shí)，我表達(dá)開(kāi)心和驕傲。當(dāng)她什么也沒(méi)做，只是坐在小板凳上吃冰激凌時(shí)，我也湊過(guò)去親親她的臉蛋說(shuō)：“怎么會(huì)這么可愛(ài)？！”她穿錯(cuò)襪子，我會(huì)舉起她的腳丫，開(kāi)心地問(wèn)：“你怎么知道今年流行小丑襪？”
甚至當(dāng)她做錯(cuò)事情，比如打翻牛奶時(shí)，我也用放松、不責(zé)備的語(yǔ)氣、表情告訴她：“沒(méi)關(guān)系的，我們收拾一下就行了。不過(guò)下次要小心一點(diǎn)哦”，或者調(diào)侃說(shuō)：“這會(huì)兒要是來(lái)個(gè)小螞蟻，那它可就走運(yùn)了！”
孩子會(huì)從我們輕松、玩笑的態(tài)度中，感受到：“媽媽沒(méi)有怪我，沒(méi)有生我的氣，只是希望我下次小心一點(diǎn)”。
如果我們可以沒(méi)有任何特定條件、隨時(shí)隨地、直接或間接地表達(dá)對(duì)孩子的喜歡，那么孩子就不會(huì)過(guò)分在意自己“是不是表現(xiàn)好？”“有沒(méi)有贏？”了。
所以，有時(shí)候我們不妨問(wèn)問(wèn)自己這樣的問(wèn)題——
和孩子在一起的這一天，我們給予孩子的正面關(guān)注、對(duì)他喜歡的表達(dá)，有幾次？
假如有10次，而這10次當(dāng)中的9次甚至10次都是因?yàn)樗憩F(xiàn)好，那么長(zhǎng)期下來(lái)，孩子恐怕會(huì)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（就如同當(dāng)年的我一樣）。
假如，這10次“喜歡你”的表達(dá)，并沒(méi)有特定的規(guī)律和條件，孩子便會(huì)慢慢累積出一種感受：“無(wú)論怎樣，爸爸媽媽都那么喜歡我?！倍@種所謂的“無(wú)條件的愛(ài)”，正是孩子不過(guò)分在意輸贏的根本原因吧。
育兒觀念：孩子，你真的是在撒謊嗎？
事件：
今天下班比較遲，兒子又跟同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)一起回家吃飯去了，下班后和老婆一起去接兒子，進(jìn)門后我的老同學(xué)（點(diǎn)點(diǎn)媽媽和我們夫妻是同學(xué)）就很義正詞嚴(yán)的告訴我們：你們兒子今天又撒謊了！老婆的臉馬上變了顏色，兒子聽(tīng)到了也似乎感覺(jué)不妙。原來(lái)，放學(xué)的時(shí)候，兒子要跟同學(xué)回來(lái)，同學(xué)的媽媽就跟他說(shuō)：你到辦公室跟你爸爸說(shuō)一聲，要爸爸同意了，才可以去。于是兒子就跑到樓上的辦公室，但因?yàn)槲以陂_(kāi)會(huì)，不在辦公室，于是兒子便下樓跟她說(shuō)：我爸爸同意了，我們走吧。后來(lái)因?yàn)閹е鴥鹤拥陌环奖?，同學(xué)的媽媽便上來(lái)放在我的辦公室才發(fā)現(xiàn)我并在辦公室。于是幾個(gè)人便認(rèn)為兒子撒了謊，便出現(xiàn)了文章開(kāi)始的一幕。
兒子是個(gè)性格外向的小伙子，喜歡到同學(xué)家去玩，特別是點(diǎn)點(diǎn)家，在和兒子的聊天中，兒子告訴我點(diǎn)點(diǎn)媽媽的要求是必須是我同意才可以去他們家，但他在找不到我的情況下，不知如何解決，又擔(dān)心他們會(huì)離開(kāi)，于是為了達(dá)到點(diǎn)點(diǎn)媽的要求而去他們家，就按照自己的意愿去表達(dá)。于是就發(fā)生了前面的一幕。聽(tīng)完之后我跟兒子說(shuō)：假如以后找不到我的話，就告訴阿姨，讓阿姨打電話給我就可以了，兒子很開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。
策略：
一、理性的面對(duì)。
撒謊并不什么新鮮事物，每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中都有或多或少的此類經(jīng)歷。心理學(xué)家研究認(rèn)為撒謊有時(shí)是一種人際溝通技巧，但在我們目前的社會(huì)道德常識(shí)體系中，人們常常記住其向“惡”的一面，而忽視其向“善”的一面。
生活中這樣的情況在每一個(gè)孩子身上并不少見(jiàn)，很多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些并不存在或并未發(fā)生的事件，也常會(huì)為此而擔(dān)心苦惱，憂心忡忡，甚至大發(fā)雷霆。其實(shí)作為父母，在孩子的養(yǎng)育過(guò)程中常會(huì)碰到這樣的情況，我們首先要做的就是讓自己冷靜下來(lái)，與孩子做好溝通交流，真正了解孩子的意圖與目的，切忌沖動(dòng)上火，不問(wèn)青紅皂白，一頓呵斥如疾風(fēng)驟雨，過(guò)后卻又后悔不已，但給孩子已經(jīng)留下難以彌補(bǔ)的傷害，也影響了親子關(guān)系的和諧。
二、正確的引導(dǎo)。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的困難，而孩子也在尋求各種不同的解決方式方法，在他們的眼中，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)權(quán)衡自己的言行舉止是否恰當(dāng)，但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)確實(shí)非常強(qiáng)烈，會(huì)想方設(shè)法的圍繞欲達(dá)到的目標(biāo)尋找各種方法來(lái)解決，但絕對(duì)不是在主觀意識(shí)上去進(jìn)行我們所謂的“惡念”的行為，面對(duì)這樣的情況，作為父母我們?cè)诹私夂⒆诱嬲囊鈭D后，應(yīng)該給與理解，應(yīng)該給與正確的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的去上綱上線，隨意的給孩子扣上一個(gè)帽子。
正如兒子所碰到的這件事情一樣，他這樣的解決方式，對(duì)于他的年齡來(lái)理解，并無(wú)不妥，只是為了達(dá)到他的目的而已，只是我們成人帶著社會(huì)性評(píng)判的眼光來(lái)看待他們的行為，假如我們?cè)诟⒆拥臏贤ㄖ螅私馑嬖诘睦Щ?，告訴他如何正確的去表達(dá)現(xiàn)實(shí)，如何去求助的方式等等，相信下次再碰到這樣的情況，孩子就已經(jīng)有了應(yīng)對(duì)的方法途徑，一定不會(huì)發(fā)生這樣的事情。
感悟：
本來(lái)是一件很平常的事情，很多家長(zhǎng)并不一定會(huì)在意孩子偶爾的“胡說(shuō)八道”，或者簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，武斷的批評(píng)，但我們的一番大道理并不一定能夠讓孩子入心，也未必能夠理解，不給與解決問(wèn)題的幫助，只能算是事倍功半的忙碌！孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)花開(kāi)的過(guò)程，作為家長(zhǎng)，我們需要一種等待慢慢成長(zhǎng)的心境，與孩子平等的溝通與交流，用自己的童心去感悟孩子的內(nèi)心世界??！
在我們周圍，總會(huì)看見(jiàn)一些孩子用左手拿調(diào)羹或筷子吃飯，用左手寫字、畫畫、用左手打羽毛球……這就是通常人們所說(shuō)的左撇子。作為人數(shù)達(dá)到6億的群體，左撇子也受到大眾越來(lái)越多的關(guān)注。
孩子若是左撇子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？心理學(xué)家指出，首先，讓孩子正確認(rèn)識(shí)左撇子的差異性，而非錯(cuò)誤性或優(yōu)越性，以免他們產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。第二，對(duì)孩子使用左手不責(zé)備不糾正，任其正常發(fā)展，同時(shí)耐心地引導(dǎo)他們多用右手，并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們最終能左右開(kāi)弓。
為何你的寶寶會(huì)成為左撇子？
人的大腦分左右兩半球，這兩半球的分工各有偏重，左半球的邏輯思維能力強(qiáng)，右半球的形象思維能力強(qiáng)。兒童時(shí)期，形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維能力較差，因此孩子的右腦功能偏強(qiáng)。而右腦負(fù)責(zé)左側(cè)肢體的活動(dòng)，因此兒童時(shí)期孩子左撇子較多。
寶寶的腦發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的聯(lián)系
一歲前的寶寶，左右腦的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以這個(gè)階段的寶寶經(jīng)常是用雙手來(lái)拿奶瓶，用雙手、雙腳來(lái)爬行。
到了二歲時(shí)，左右腦逐漸分化，可以隱約看出寶寶習(xí)慣用哪一只手拿東西，用哪一只腳做動(dòng)作。
三歲時(shí)，寶寶的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，身體的各種動(dòng)作反應(yīng)變成反射性行為，不再需要大腦皮質(zhì)來(lái)控制，因此，大腦皮質(zhì)轉(zhuǎn)而負(fù)責(zé)較高層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知工作了。
四歲的寶寶慣用哪一手的習(xí)慣就會(huì)很明顯了，而且寶寶用手做事情的機(jī)會(huì)也變多了，這時(shí)候?qū)殞毝紩?huì)主動(dòng)以慣用手來(lái)操作，而對(duì)應(yīng)到的也就是大腦功能比較優(yōu)勢(shì)的一邊。
用手習(xí)慣是遺傳而來(lái)
我們可以從寶寶使用左右手的習(xí)慣，觀察寶寶是左腦優(yōu)勢(shì)還是右腦優(yōu)勢(shì)外，其實(shí)絕大多數(shù)寶寶慣用手的習(xí)慣是家族遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)。爸爸媽媽其中有人是左撇子，寶寶會(huì)習(xí)慣使用左手的機(jī)會(huì)也就相對(duì)提高。從研究數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分慣用左手的寶寶，都可以從親屬中找出相同屬性的長(zhǎng)輩。
左撇子寶寶更聰明？并非如此
據(jù)近日有趣報(bào)導(dǎo)指出，歷屆的美國(guó)總統(tǒng)，從里根、福特、老布什到柯林頓，通通都是“左撇子”。看起來(lái)，“左派人士”似乎較常人優(yōu)秀，但到目前為止，左撇子寶寶是不是真的比較聰明？目前尚無(wú)可靠的實(shí)驗(yàn)證明。慣用左手或右手，純粹是天性使然，與智能表現(xiàn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大家不必過(guò)度解讀。從人的大腦功能來(lái)看，當(dāng)我們的左手、左腳碰觸到東西后，會(huì)將感覺(jué)傳回右腦，而右手、右腳碰到東西的感覺(jué)會(huì)傳回左腦。左右腦會(huì)把所有的訊息統(tǒng)整后，再發(fā)出命令，執(zhí)行動(dòng)作，因此，左手和腳的動(dòng)作命令是來(lái)自右腦，而右手和腳的動(dòng)作命令則是來(lái)自左腦，所以不論是左手或右手，都會(huì)刺激大腦發(fā)育，同時(shí)幫助左右腦的發(fā)展。
大腦構(gòu)造復(fù)雜精密
從受精卵著床起，大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開(kāi)始。當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，也就是說(shuō)，嬰兒出生時(shí)，早已具備成人般的智慧潛能。一般人一生的腦力運(yùn)用，只占小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開(kāi)發(fā)。
腦部組成部分
人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺(jué)表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。
錯(cuò)誤觀念
先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，有些已被證明是錯(cuò)的。如右腦利于學(xué)美術(shù)和音樂(lè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多音樂(lè)家是用左腦來(lái)處理音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題時(shí)右腦較活躍。
左撇子寶寶需要被改造嗎？
到底“左撇子”該不該糾正？孩子學(xué)會(huì)自己用手吃飯時(shí)，父母才能明確孩子的習(xí)慣用手。一旦發(fā)現(xiàn)孩子是個(gè)左撇子，父母和長(zhǎng)輩往往在驚奇的同時(shí)，又會(huì)帶有一絲憂慮，主要是怕左撇子會(huì)給孩子帶來(lái)不方便，比如吃飯、寫字的時(shí)候常會(huì)和別人“打架”，或者由于“與眾不同”而被小朋友們嘲笑，甚至害怕習(xí)慣使用左右不利于孩子的腦發(fā)育。為此，家中的長(zhǎng)輩總希望改變孩子的用手習(xí)慣。
對(duì)左撇子的改造，從根本上說(shuō)違反了天性。而且這種改造，也不可能改變腦的優(yōu)勢(shì)部位。就像我們提到過(guò)的那樣：這種改造不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)腦半球的轉(zhuǎn)移，相反，它會(huì)導(dǎo)致非優(yōu)勢(shì)腦半球的負(fù)荷過(guò)重，并由此導(dǎo)致腦組織出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)左撇子孩子進(jìn)行改造，會(huì)迫使他們的行為和天賦錯(cuò)位，是對(duì)他們天性的一種扭曲。尤其是當(dāng)這種扭曲涉及到書(shū)寫之類的復(fù)雜活動(dòng)的時(shí)候，有可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，腦子的完美組織會(huì)被帶入完全混亂的狀態(tài)。
孩子若是左撇子，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子改用右手，因?yàn)殡m然孩子在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下改用右手，但孩子大腦中的優(yōu)勢(shì)半球卻無(wú)法改變，反而起到了揚(yáng)短避長(zhǎng)的副作用。此外，還會(huì)造成孩子心理上的一些障礙。對(duì)左撇子，家長(zhǎng)應(yīng)順其自然，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)，左腦的邏輯思維能力會(huì)日趨增強(qiáng)，有一部分左撇子會(huì)改用右手，但也要看到有些左撇子已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改變過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)就不要再人為地強(qiáng)迫孩子改用右手。反之，孩子是左撇子，長(zhǎng)期使用左手，還可以充分利用右腦的功能，平衡、協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
專家提醒在以右撇子為主軸的世界中，左撇子寶寶在生活上難免會(huì)碰到一些困擾，父母要把這樣的不便告訴寶寶，讓他有心理準(zhǔn)備，不需過(guò)度矯正。孩子運(yùn)用自己頭腦解決事情的能力，遠(yuǎn)超出我們想象，無(wú)須擔(dān)心。不管孩子慣用哪只手，經(jīng)常活動(dòng)四肢有助于左右腦的協(xié)調(diào)及運(yùn)作。
培養(yǎng)左撇子寶寶的4條實(shí)用建議
適當(dāng)訓(xùn)練
父母和寶寶用手不同，這是許多家庭常見(jiàn)的情況，這時(shí)父母在教育寶寶時(shí)尤其要講究方法，要尊重寶寶，以寶寶為主。比如讓寶寶系鞋帶、扣紐扣等事情，可采取“鏡象法”。爸媽與寶寶面對(duì)面，讓寶寶以爸媽為鏡象，模仿爸媽的動(dòng)作。
但是在訓(xùn)練寶寶的時(shí)候，可要給左撇子寶寶特別的防護(hù)才行。比如學(xué)騎車時(shí)應(yīng)戴上安全頭盔，參加游戲時(shí)腳穿防滑鞋，但這并不是說(shuō)你可以不允許寶寶參加正常活動(dòng)。
關(guān)注特殊需要
左撇子寶寶在學(xué)習(xí)上有一些特殊需要，爸爸媽媽要予以注意。比如寶寶用左手寫字，爸爸媽媽要注意寶寶的坐姿及光線。讓寶寶坐得靠桌子右邊一點(diǎn)，使左手有更大的活動(dòng)空間。
在給寶寶布置房間的時(shí)候，爸爸媽媽要把它布置成寶寶自己的個(gè)人空間，“左氣”十足，書(shū)架啊，玩具盒啊，電話啊，都放在桌子的左側(cè)，便于左手動(dòng)作，舒適、方便。
生活中注意細(xì)節(jié)
左撇子的慣用手與非左撇子不一樣，在群體生活中有時(shí)難免和別人磕磕碰碰，而這些事情稍加留意是不難化解的。吃飯是孩子天天要碰到的問(wèn)題。如果家里的餐桌是方桌，就要讓孩子選擇在桌子的一個(gè)左側(cè)角的位置坐下，舉筷碰杯，與誰(shuí)也不沖突。如果是圓桌，就要選擇一個(gè)左側(cè)無(wú)人的位置坐下，避免和其他人的手“打架”。幼兒園的桌子常兩個(gè)并在一起，左撇子寶寶盡可和同桌商量，自己坐左邊，中間一大塊空間，大家都方便。
購(gòu)買左手用品
爸爸媽媽應(yīng)盡可能為左撇子寶寶盡早準(zhǔn)備必要的左手用品。西方不少國(guó)家中，家里會(huì)為左撇子成員準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)淖笫钟镁?，包括餐具、文具和工具。這顯示一個(gè)家庭內(nèi)的互相尊重，也利于子女獨(dú)立人格的發(fā)展。
有的學(xué)校里也常備有適于左手的學(xué)習(xí)用具和體育用品，使左撇子學(xué)生和一般學(xué)生一樣方便使用。特別在幼兒園和小學(xué)教育中，手工課為左撇子孩子配備左手用剪刀已成通例，左手用剪刀也是五金商店的常規(guī)商品。
剛剛出生的寶寶顯示的第一個(gè)本領(lǐng)就是吃奶，他不但會(huì)吃奶，還知道什么時(shí)候該向媽媽要求吃奶，飽了，餓了，他都會(huì)用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致。
新生兒真的知道饑飽嗎？
餓了怎么辦：1)饑餓性哭鬧，2)用小嘴找乳頭，3)當(dāng)把乳頭送到他的嘴邊時(shí)，他會(huì)急不可待地銜住乳頭，滿意地吸吮著。4)吃的非常認(rèn)真，很難被周圍的動(dòng)靜打擾。
飽了怎么辦：1)吃奶漫不經(jīng)心，吸吮勁減弱。2)有一點(diǎn)動(dòng)靜就停止吸吮，甚至放下乳頭，轉(zhuǎn)頭尋找聲源。3)用他的小舌頭把乳頭抵出來(lái)，再放進(jìn)去，還會(huì)抵出來(lái)，如果這時(shí)您再試圖把乳頭送給他，他會(huì)把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，不理睬您，甚至?xí)钥迊?lái)抗議媽媽的強(qiáng)迫。
前面所說(shuō)的是一般情況，還有一些特殊情況：
1)新生兒睡眠時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其是出生兩周以內(nèi)的新生兒，除了吃奶，幾乎所有的時(shí)間都在睡覺(jué)，有的甚至一次睡眠時(shí)間超過(guò)4、5小時(shí)，這時(shí)，是叫醒寶寶吃奶，還是讓他自然醒來(lái)？當(dāng)然是要叫醒寶寶吃奶，早產(chǎn)或體重低的寶寶，覺(jué)醒能力差，如果一直讓寶寶睡下去，有可能發(fā)生低血糖。所以，如果小兒睡眠時(shí)間超過(guò)3小時(shí)仍然不醒，就要叫醒，給孩子喂奶，如果寶寶仍然不吃，就要看看寶寶是否有其他異常情況，是否有病了。如果是在后半夜，就不要主動(dòng)去叫醒寶寶，除非時(shí)間超過(guò)6小時(shí)一直都沒(méi)有吃奶。
2)十幾分鐘就醒：這時(shí)您是否寶寶一醒就喂奶呢？這是不對(duì)的。如果是沒(méi)有喂飽，就應(yīng)該盡量一次喂足，不要養(yǎng)成吃一會(huì)兒就睡，睡一會(huì)兒醒來(lái)再吃的習(xí)慣。如果偶爾一兩次出現(xiàn)這種情況，就不要介意，如果很頻繁，就要尋找原因了，是否奶水不足？寶寶是否有消化不良？是否該換尿布了？是否孩子想玩一會(huì)兒？還是有什么其他情況呢？新媽媽應(yīng)該不斷積累養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察寶寶的各種表現(xiàn)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《“壓力”真的能成就孩子嗎？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子在幼兒園能學(xué)到什么專題，希望您能喜歡！
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