關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“關(guān)于孩子不會(huì)爬就會(huì)走”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導(dǎo)讀：寶寶如果爬行少或爬行練習(xí)不足或沒(méi)有經(jīng)歷爬行，將引起對(duì)稱(chēng)性頸緊張反射的動(dòng)作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺(jué)地對(duì)抗，就容易發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不協(xié)調(diào)、視覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。

不會(huì)爬就會(huì)走的孩子不會(huì)影響智力，但的確容易出現(xiàn)心智問(wèn)題。上海市人口與發(fā)展中心在母嬰健康社區(qū)行的調(diào)研中顯示，不會(huì)爬就會(huì)走的幼兒比例高達(dá)24.4%(61/250)。YjS21.CoM

人的腦神經(jīng)系統(tǒng)是人所有活動(dòng)的指揮中心，指揮中心擁有錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)是傳遞信號(hào)和發(fā)布命令。但剛出生的寶寶腦指揮中心是不會(huì)指揮的，經(jīng)過(guò)1年的工夫(即在嬰兒時(shí)期)，寶寶通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、皮膚觸、舌頭味覺(jué)、鼻嗅等過(guò)程（醫(yī)學(xué)上稱(chēng)感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程），腦中的各種信號(hào)路徑就建立和發(fā)達(dá)起來(lái)，這其中伴隨著寶寶的運(yùn)動(dòng)能力的順序發(fā)展，從3個(gè)月把頭抬起來(lái)，5個(gè)月時(shí)會(huì)爬了，6-7個(gè)月孩子會(huì)坐了，9個(gè)月孩子站起來(lái)，1歲會(huì)邁步行走，寶寶的運(yùn)動(dòng)發(fā)展直接影響感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程。

寶寶如果爬行少或爬行練習(xí)不足或沒(méi)有經(jīng)歷爬行，將引起對(duì)稱(chēng)性頸緊張反射的動(dòng)作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺(jué)地對(duì)抗，就容易發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不協(xié)調(diào)、視覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。在幼兒期家長(zhǎng)還看不出危害，但當(dāng)孩子上學(xué)后，危害就逐漸表現(xiàn)出來(lái)了，孩子情緒不穩(wěn)定，固執(zhí)、容易有侵略性，有挫折感、難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、注意力不集中，不能持久地干一件事情，不能長(zhǎng)時(shí)間坐著，身體動(dòng)來(lái)動(dòng)去等，這些都直接影響孩子的學(xué)業(yè)和社會(huì)交往能力。那時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)著急了，感到孩子腦子挺聰明，可是怎么學(xué)習(xí)能力這樣差，老在學(xué)校闖禍呢。

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案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)意圖:

該活動(dòng)為第二課時(shí),屬于鞏固和運(yùn)用階段。在此之前,我組織過(guò)體育活動(dòng)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶(hù)外體育游戲“小烏龜找朋友”,讓幼兒練習(xí)在墊子上手膝著地爬。在戶(hù)外游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)基本掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)。為了激發(fā)幼兒爬的興趣,這次我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)難度層次不同的情景:第一層次為自由分散地在地毯上手膝著地爬;第二層次為快速靈活地爬過(guò)彎曲的小路和練習(xí)爬過(guò)“小山坡”;第三層次為背著“小房子”爬回家。幼兒既要在爬行帶中進(jìn)行較長(zhǎng)距離的運(yùn)動(dòng),又要結(jié)合器械調(diào)整手膝著地爬的動(dòng)作。最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)難度不大的魚(yú)貫爬行練習(xí),使幼兒平穩(wěn)地過(guò)渡到放松環(huán)節(jié)。

目標(biāo):

1.能正確、協(xié)調(diào)地手膝著地爬行,有一定的速度,能較好地控制方向。

2.在難度不同的情景中提高對(duì)爬行運(yùn)動(dòng)的興趣,體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功后的喜悅。

準(zhǔn)備:

泡沫地墊,地毯,自制紙箱爬行帶每人一個(gè)。

過(guò)程:

一、開(kāi)始部分

“小烏龜”跟隨“媽媽”做模仿動(dòng)作熱身,重點(diǎn)活動(dòng)上肢關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)。

二、基本部分

1.自由爬行。

師:小烏龜是怎么爬的?你們來(lái)試一試。

(幼兒自由地在地毯上爬行,教師觀察幼兒的爬行動(dòng)作并給予指導(dǎo)。)

2.手膝著地爬小路。

師:我們一起到奶奶家去,到奶奶家要爬過(guò)一條彎彎的小路,小烏龜們可要爬得好、爬得快一點(diǎn)。

(幼兒手膝著地爬過(guò)小路,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒正確、協(xié)調(diào)地向前爬,并保持和前面同伴的距離。)

3.手膝著地爬山坡。

師:看,前面有座小山坡,你們能爬過(guò)去嗎?勇敢的小烏龜快去試一試吧。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在下坡的時(shí)候雙手用力支撐,觀察幼兒的動(dòng)作并給予適當(dāng)幫助。)

4.魚(yú)貫爬過(guò)“山坡”和“小路”。

5.練習(xí)在爬行帶里手膝著地爬。

師:奶奶為每個(gè)烏龜寶寶準(zhǔn)備了一座漂亮的小房子(紙制爬行帶),這次你們先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回來(lái)。

(幼兒魚(yú)貫爬行,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在爬行帶里調(diào)整爬行方向。)

6.幼兒再次魚(yú)貫爬過(guò)“小路”和“山坡”,回家休息。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒調(diào)整和同伴的距離。)

三、結(jié)束部分

“小烏龜”模仿媽媽做放松運(yùn)動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)《學(xué)爬爬》案例分析

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒四肢和軀干肌肉力量比較弱；還每當(dāng)遇到困難就放棄，從不嘗試；

活動(dòng)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)爬得基本動(dòng)作發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。

2、通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法，鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢地參加運(yùn)動(dòng)。

3、培養(yǎng)他們不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)爬得動(dòng)作，復(fù)習(xí)并腳跳圈

難點(diǎn)：爬時(shí)手與腳的協(xié)調(diào)配合

活動(dòng)準(zhǔn)備

軟墊、輪胎、錄音帶、繩子、水果圖片等

活動(dòng)過(guò)程

（一）、開(kāi)始部分

1、進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開(kāi)。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著歌曲（猴哥），模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。

（二）、基本部分

1、幼兒自由練習(xí):（提供軟墊擺成兩組，每組3個(gè)，如圖1）讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。

2、示范講解：跪膝——雙手著地——手腳左右協(xié)調(diào)爬行）

3、有障礙物練習(xí)：（提供離地高度不等的繩子障礙，如圖2）

A、老師引導(dǎo)幼兒必須身體貼在墊上，才能在繩子底下爬過(guò)，并讓幼兒試爬。(分組)

B、老師依據(jù)幼兒試爬情況，講解示范匍匐爬的要領(lǐng)，指導(dǎo)手腳的用力方法。

4、組合練習(xí)：（將軟墊、輪胎組合起來(lái)玩游戲），老師和幼兒玩“小猴摘果子”游戲。

（1）布置場(chǎng)地：墊子間加2個(gè)輪胎，如圖3

（2）講解游戲規(guī)則:小猴子通過(guò)障礙物（爬過(guò)墊子-跳過(guò)輪胎—摘得一個(gè)果子——返回），兩組幼兒，誰(shuí)先完成獲勝。

（三）、結(jié)束部分。

1、放輕音樂(lè)（小星星），老師和幼兒一起做放松動(dòng)作。

2、結(jié)束活動(dòng)，幼兒離場(chǎng)。

教學(xué)反思

在教學(xué)的過(guò)程中講解語(yǔ)速過(guò)快，示范時(shí)沒(méi)有讓所以幼兒都能清楚的看見(jiàn)，

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)意圖:

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我嘗試將運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合,采用游戲化、情景化等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力方面的發(fā)展。

目標(biāo):

1.能大膽想象、探索各種爬的方法,喜歡參加體育活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)聽(tīng)指令手膝著地爬,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.初步學(xué)習(xí)合作,體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備:

1、師幼每人一個(gè)貼有烏龜圖案的松緊頭飾。

2、紅、綠兩色大小不一的沙包若干;紅、綠兩色糧倉(cāng)標(biāo)志。

3、體操墊子四塊。

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程:

一、熱身運(yùn)動(dòng)

(教師扮烏龜媽媽,幼兒扮小烏龜。)

師:今天天氣真好,寶寶們,我們到池塘邊做做操,運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。

(幼兒在教師的帶領(lǐng)下隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作,活動(dòng)四肢。)

二、探索各種爬的方法

1.自由探索

師:烏龜寶寶最喜歡爬,讓我們?cè)诔靥吝呑杂勺栽诘嘏酪慌?看誰(shuí)爬的方法多。

(幼兒自由爬行,教師觀察,提醒幼兒不要碰撞,鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的爬法。)

2.展示交流

請(qǐng)3~5個(gè)幼兒示范不同的爬法。

3.分享成果

幼兒自由選擇不同的爬法練習(xí)爬行。

三、游戲:找媽媽

1.動(dòng)作練習(xí)

師:寶寶們真能干,想出了這么多爬的方法。現(xiàn)在請(qǐng)寶寶跟著媽媽爬一爬。

(師帶領(lǐng)幼兒手膝著地爬,一會(huì)兒向前爬,一會(huì)兒向后爬。)

2.游戲:找媽媽

師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)捉迷藏游戲,請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼,仔細(xì)聽(tīng)媽媽的聲音去找媽媽。

(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼,傾聽(tīng)媽媽的呼喚聲,手膝著地爬著去找媽媽。)

四、游戲:豐收了

師:寶寶們是媽媽的小幫手,下面請(qǐng)你們幫媽媽將糧袋運(yùn)回家,好嗎?

情景一:前面有一座小橋,怎么辦?

(師幼一個(gè)接著一個(gè)手膝著地爬過(guò)小橋。)

情景二:谷場(chǎng)上有許多小糧袋,請(qǐng)將紅色小糧袋運(yùn)回紅糧倉(cāng),將綠色小糧袋運(yùn)回綠糧倉(cāng)。

(幼兒按游戲要求將紅、綠兩色小糧袋運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

情景三:谷場(chǎng)上有許多大糧袋,寶寶自己放不到背上去,怎么辦?

(引導(dǎo)幼兒嘗試兩人合作將糧袋放在背上運(yùn)送。)

師:怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

五、放松運(yùn)動(dòng)

幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊躺在墊子上放松腿、手臂。活動(dòng)結(jié)束后與教師一起收拾活動(dòng)材料。

走樓梯對(duì)孩子發(fā)展有利

導(dǎo)讀：人在上下樓梯時(shí)，首先必須活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，同時(shí)必須調(diào)節(jié)身體的平衡。因此，對(duì)于急需發(fā)展自己動(dòng)作技能的幼兒來(lái)說(shuō)，上下樓梯不但是一項(xiàng)關(guān)節(jié)活動(dòng)，而且是一項(xiàng)很好的平衡活動(dòng)。

從出生起，每個(gè)孩子都必須經(jīng)歷躺、抬頭、翻身、坐、爬、站的發(fā)展。周歲以后，孩子身體發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)力，使得他開(kāi)始邁開(kāi)步伐練習(xí)走路，變得較獨(dú)立，活動(dòng)范圍也越來(lái)越大。專(zhuān)家常將一至三歲這個(gè)階段，稱(chēng)為“用腳思考”的階段，因?yàn)楹⒆映Ｊ沁~開(kāi)兩雙小腳，走到哪里，探索到哪里。而達(dá)這個(gè)階段，上下樓梯是幼兒動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)之一。

孩子18個(gè)月大時(shí)就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)走臺(tái)階上下樓梯了。然而生活中，一些父母卻喜歡抱著、背著孩子走樓梯，這樣確實(shí)保護(hù)了孩子不會(huì)跌倒，也節(jié)省了上下樓梯的時(shí)間，但父母?jìng)儏s沒(méi)有意識(shí)到，孩子失去了一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，走樓梯這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)好處多多——

走樓梯有利于孩子動(dòng)作的發(fā)展

人在上下樓梯時(shí)，首先必須活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，同時(shí)必須調(diào)節(jié)身體的平衡。因此，對(duì)于急需發(fā)展自己動(dòng)作技能的幼兒來(lái)說(shuō)，上下樓梯不但是一項(xiàng)關(guān)節(jié)活動(dòng)，而且是一項(xiàng)很好的平衡活動(dòng)。

剛學(xué)上樓梯的孩子，只有借助樓梯的扶手或大人的牽引才能使自己保持平衡，這是因?yàn)椋?歲以前的孩子重心偏高，肌肉缺乏鍛煉，站立不穩(wěn)。但經(jīng)常鍛煉之后，他慢慢就會(huì)變得膝關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活，肌肉結(jié)實(shí)有韌性，且大腦控制系統(tǒng)經(jīng)常受到動(dòng)作指令的刺激也變得特別敏捷，眼、手、腳協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，從而逐漸反應(yīng)靈敏，活動(dòng)自如、輕松，能自然地甩動(dòng)雙臂在樓梯上跑上跑下了。

仔細(xì)觀察比較幼兒園兩個(gè)班的孩子。一個(gè)班在樓上，一個(gè)班在樓下。在樓上的那個(gè)班，孩子們每天吃過(guò)午飯，都要到樓下的臥室睡覺(jué)，睡醒后又要爬一層樓的樓梯到活動(dòng)室去。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的觀察，可發(fā)現(xiàn)樓上這個(gè)班的孩子在攀登、鉆爬、蹦跳、跑步等動(dòng)作的發(fā)展上，都比樓下那一班的孩子要快、協(xié)調(diào)。這說(shuō)明，上下樓梯對(duì)孩子動(dòng)作發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，父母應(yīng)充分地利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意觀察，當(dāng)孩子練至身體微微出汗時(shí)就應(yīng)該停止，以防止運(yùn)動(dòng)過(guò)度，影響身體骨骼的發(fā)育。

走樓梯利于孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)

樓梯越爬越高，意志越練越強(qiáng)。從某種角度上講，兩者有種天然的默契。剛開(kāi)始學(xué)上下樓梯時(shí)，孩子會(huì)有一定困難，但如果他能從大人的鼓勵(lì)、支持中得到勇氣，克服摔倒帶來(lái)的心理上的恐懼和身體上的疼痛，就能勇敢地邁出第一步，登上第一級(jí)。隨著級(jí)數(shù)的增加，他的視野漸漸擴(kuò)大，不用再仰頭看著樓上在心里打問(wèn)號(hào)了，可以自由自在地走上去看個(gè)究競(jìng)了，他就會(huì)充分感受到控制自己身體所帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。新的發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)他克服困難繼續(xù)攀登、探索，日復(fù)一日，會(huì)漸漸養(yǎng)成膽大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

我?guī)н^(guò)一個(gè)小男孩，入園時(shí)性格內(nèi)向，膽小懦弱，每次戶(hù)外活動(dòng)需要上下樓梯時(shí)，都是他最大的障礙，每每走到樓梯口，看到同伴在樓梯上自由自在地上上下下，他就伸出雙手大聲哭叫，四處找老師。通過(guò)與他的家長(zhǎng)溝通，我了解到他出生時(shí)身體瘦弱，家里人對(duì)他生怕照顧不周，特別是老人，每次都是抱著小孫子上下七樓，不忍心看他“艱難”地爬樓梯，而他的父母忙于工作，又沒(méi)耐心讓他慢慢地上樓。天長(zhǎng)日久，養(yǎng)成了他膽怯、懦弱、依賴(lài)的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，在征得家長(zhǎng)同意后，我開(kāi)始對(duì)他個(gè)別培養(yǎng)：開(kāi)始時(shí)抱著他，引導(dǎo)他觀察其他小朋友是怎么上下樓梯的；慢慢地就牽著他的手讓他自己學(xué)著走；然后再跟在他身后看著他走。兩個(gè)月后，他已經(jīng)能和其他小朋友一起上下樓梯了。雖然有時(shí)被同伴碰一下還會(huì)嚇得哭叫起來(lái)，但微笑卻常常浮現(xiàn)在了小臉上，自信又回到了他身上。他不再遠(yuǎn)離群體了，遇到手工活動(dòng)，也愿意動(dòng)手學(xué)一學(xué)，連說(shuō)話(huà)的聲音也大了起來(lái)。

走樓梯能給孩子帶來(lái)這么多的好處，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了走路，就讓他自己上下樓梯吧：多走一級(jí)樓梯，就多一分鍛煉、多一分收獲。

那么在上下樓梯的學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)該如何幫助孩子發(fā)展呢？

案例:老師，我不會(huì)！

在“我愛(ài)我家”這個(gè)主題中，我的搭班老師預(yù)設(shè)了一次“畫(huà)手”的活動(dòng)。我?guī)е鴿夂竦呐d趣，聆聽(tīng)了這次活動(dòng)。陳老師要求孩子們把自己的一只手放在紙上，手指分開(kāi)，不動(dòng)，再用另一只手把它畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完換另一只手畫(huà)。這應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，可是卻有很多孩子嚷著：“我不會(huì)！”其中喊得最響的是沈強(qiáng)。我跑過(guò)去問(wèn)他：“老師把自己的手放在紙上，你來(lái)想辦法把它畫(huà)下來(lái)，好不好？”結(jié)果，沈強(qiáng)立刻直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“我不會(huì)！”我知道他根本都沒(méi)有考慮過(guò)。我看到他旁邊的湯詩(shī)雯正在有模有樣地畫(huà)，于是我說(shuō)道：“咦，湯詩(shī)雯是這樣畫(huà)的呀，沈強(qiáng)，你能不能學(xué)她樣畫(huà)畫(huà)看呢？”沒(méi)想到他還是說(shuō)：“我學(xué)不來(lái)！”他還是這樣怎么辦呢？我只有拿著他的手，帶著他畫(huà)。

瑪格麗特·撒切爾夫人是一位默默無(wú)聞的小雜貨商的女兒，可是通過(guò)自己的奮斗卻成為英國(guó)歷史上第一位女首相。她的崛起引起了歐洲和世界各國(guó)的注意，并被稱(chēng)為“世界第一女人”。她的成功與她的父親自幼對(duì)她的諄諄教誨密不可分。撒切爾夫人的父親羅伯茨，是一位白手起家的雜貨商。女兒很小的時(shí)候，他就對(duì)她寄予厚望，希望她將來(lái)能有所作為。為此，當(dāng)撒切爾夫人5歲開(kāi)始上學(xué)時(shí)，父親把她送入學(xué)校，并從那時(shí)起就不再允許她說(shuō)“我不會(huì)”或“太難了”之類(lèi)的話(huà)。她父親經(jīng)常帶她去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、演講，和她一起讀許多名人自強(qiáng)、自信、自立的傳記。她父親教她對(duì)自己要有信心，千萬(wàn)不要去迎合別人，并經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：自己要有主見(jiàn)，不要人云亦云。正如后來(lái)她在當(dāng)選為首相時(shí)所說(shuō)：我父親的教誨是我信仰的基礎(chǔ)，我在那個(gè)十分一般的家庭里所獲得的自信教誨正是我大選獲勝的武器之一。

自信，也就是一個(gè)人對(duì)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想目標(biāo)的堅(jiān)信程度?！坝兄菊?，事竟成”，自信對(duì)孩子來(lái)講，是其將來(lái)在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提。因此，在家庭中父母應(yīng)該注意對(duì)兒童自信心的早期培養(yǎng)。沈強(qiáng)的沒(méi)有自信心，與家庭是有很大關(guān)系的。現(xiàn)在他來(lái)到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說(shuō)：“我不會(huì)！”為了幫助沈強(qiáng)樹(shù)立自信心，我采用以下幾種方法：

積極鼓勵(lì)與幫助。當(dāng)孩子試圖去解決一個(gè)問(wèn)題或完成一項(xiàng)任務(wù)如整理玩具、幫助老師做事情時(shí)，我盡量不去干涉他，如說(shuō)“這件事你干不了”等。因?yàn)楦缮嫱硎疽环N暗含的批評(píng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他冷靜分析，鼓勵(lì)他去勇敢地嘗試，而不會(huì)訓(xùn)斥、諷刺或說(shuō)什么“你怎么這樣笨”等會(huì)刺傷孩子自尊的話(huà)?？傉f(shuō)這種話(huà)會(huì)導(dǎo)致孩子低估自己的能力，逐漸變得膽小、自卑和依賴(lài)他人。當(dāng)孩子請(qǐng)求幫助時(shí)，我也不會(huì)包辦代替，而會(huì)表示相信他的能力，如，“你以前做得很好，現(xiàn)在你會(huì)做得更好”等。

合理贊許與表?yè)P(yáng)。當(dāng)沈強(qiáng)完成某項(xiàng)任務(wù)并獲得成功時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊許，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。如，有一位父親，發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)雖不是很好，卻非常愛(ài)下棋，且經(jīng)常戰(zhàn)勝成年人。于是，父親抓住孩子的這一長(zhǎng)處，指出其棋藝高超是努力的結(jié)果，啟發(fā)他將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中和其他活動(dòng)中，這對(duì)于培養(yǎng)孩子在其他活動(dòng)中的自信心同樣具有積極的作用。

尊重選擇與信任。尊重孩子的選擇、感情與意見(jiàn)，并在行動(dòng)中幫助他建立自信心。愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、表?yè)P(yáng)等對(duì)孩子自信心的形成十分重要。

通過(guò)一個(gè)多星期的引導(dǎo)教育，沈強(qiáng)雖然還是經(jīng)常說(shuō)我不會(huì)，但他愿意去學(xué)習(xí)了，而且也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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