如何進(jìn)入上學(xué)狀態(tài)。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“如何解讀和引導(dǎo)幼兒的書寫活動(dòng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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在幼兒園課程中最易被忽略和誤解的部分，就是幼兒書寫的發(fā)展了。過去，幼兒園課程的書寫教學(xué)存在著兩個(gè)極端，一種是急于讓孩子練習(xí)寫字和數(shù)字的正確筆畫；另一種是忽視幼兒書寫能力的發(fā)展,認(rèn)為完全沒必要進(jìn)行書寫活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹谖覉@實(shí)施全語言特色教育以來，我們將書寫視為讀寫萌發(fā)過程的一部分，鼓勵(lì)幼兒用書寫來表達(dá)和溝通。教師不會(huì)以練習(xí)寫字來教導(dǎo)幼兒書寫，只是為他們提供工具，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒以符號的書寫形式來進(jìn)行有意義的溝通。而教師對這種溝通的解讀，能更好的支持和促進(jìn)幼兒前書寫能力的有效發(fā)展。

一、 解讀幼兒書寫的發(fā)展?fàn)顩r

作為教師我們應(yīng)幫助幼兒成為一個(gè)小作者，讓他們通過繪圖、模仿及自創(chuàng)文字，來進(jìn)行書寫的探索，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性。幼兒在入學(xué)前，就已經(jīng)知道了許多關(guān)于文字的事物。教師要認(rèn)真觀察和記錄，幼兒在不同階段與不同情境中建構(gòu)的不同文字，以及所表達(dá)的意義，珍視他們的自創(chuàng)文字。

（一）觀察幼兒書寫所表達(dá)的意義

在寶寶餐廳，老師觀察琪琦在紙上隨便寫畫一些東西。琪對紫尚說：“這是客人要的，白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋。”過了一會(huì)兒，在收拾玩具時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了琪寫的那張紙片，隱約畫了白菜、蘿卜、蛋糕，還有冰琪淋，隨便在每種東西的下面涂了圓圈。老師想起琪在自己的作品上，把自己“包”的姓氏，寫成“勹 ”，并且說這是我的名字。這些快速而簡單的涂鴨，讓幼兒在書寫過程中自由發(fā)揮。更重要的是，這件事顯示了琪正在從事相當(dāng)有利的學(xué)習(xí)。她知道書寫能傳達(dá)一些特定的訊息，她并不在意自己是否會(huì)寫正確的字。

幼兒也用他們會(huì)寫的一些字，來表達(dá)不同的意思。如：晶鑫在自己做的禮帽上，寫上“日”，意味著這是要送給媽媽的。在書包上寫了“日”，意思是這是我的書包，不要亂動(dòng)。因此，當(dāng)幼兒在運(yùn)用非常簡單的文字及符號時(shí)，并不代表他們所要傳達(dá)的意義就是很單純的。相反，文字符號之間的差異雖然極為粗略，卻可能涵蓋了非常復(fù)雜的概念，即使是最簡單的涂鴨都會(huì)有這樣的情況。如：紫尚的媽媽告訴老師，尚在她自己的故事書皮的內(nèi)頁，亂涂亂畫。當(dāng)媽媽為此責(zé)怪她時(shí)，她就跑去拿出爸爸的書交給媽媽看，說：“我看見爸爸都畫了。”她想告訴媽媽，她是跟爸爸學(xué)的。但她確實(shí)知道，在一本書上寫名字，代表著擁有這本書。

（二）認(rèn)識幼兒在不同的階段和情境中建構(gòu)的文字

當(dāng)老師在觀察幼兒建構(gòu)文字時(shí)，他們看到有些幼兒在涂鴨；有些會(huì)混合使用模擬和真實(shí)的文字。如：一個(gè)五歲幼兒嘉嘉，把自己的姓氏“鄭”寫成了“阝天 ”，顛倒的偏旁都呈現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)。此時(shí)，幼兒處在模擬字的外形階段。

當(dāng)幼兒學(xué)的字越多，他們就會(huì)持續(xù)使用真實(shí)和模擬的字，會(huì)在同一篇短文里，實(shí)驗(yàn)一個(gè)字的不同寫法。老師在觀察幼兒的文字建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，要特別去注意活動(dòng)發(fā)生的情境。如：詩敏寫的一則新聞，“我和爸爸看新聞，看見發(fā)大水了，好多東西在水里，好可怕。媽媽在做飯，我也叫媽媽來看，媽媽嚇的叫起來?！痹谶@則新聞里，前面的媽媽是真實(shí)的字“媽媽”，后面的媽媽是自創(chuàng)的字“口口”。詩敏說，媽媽也嚇壞了，嘴巴張的很大。在不同的情境中，幼兒常會(huì)根據(jù)書寫的功能和閱讀的對象，來變化書寫的形式。

（三）珍視幼兒自創(chuàng)的文字

當(dāng)幼兒的書寫由使用偏旁，到用偏旁自創(chuàng)拼字時(shí)，他們的書寫作品，涵蓋了多種不同的文字形式。當(dāng)幼兒繼續(xù)探究書面語言時(shí)，在文字的使用上會(huì)更趨一致。他們發(fā)現(xiàn)，同樣的文字組合，會(huì)有同樣的意義。如：在娃娃家，含月要去給娃娃買東西，她寫了一個(gè)單：“AD鈣奶、AD鈣奶、果凍、果凍、果凍、糖、餅干?！?AD鈣奶寫了兩次，她說，要買兩瓶，果凍寫了三次，她說，要買三個(gè)。

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如何解決在幼兒園出現(xiàn)的狀況

問：

小兒三周歲零三個(gè)月九月份剛上幼兒園。

一個(gè)多月下來，他現(xiàn)在還是會(huì)有情緒，偶爾會(huì)不愿意上幼兒園。比如今天早上，本來都好的，結(jié)果走進(jìn)幼兒園以后，就開始有些低落了：媽媽，我會(huì)想你的！媽媽，我真的會(huì)想你的！媽媽，你很早就來接我的哦？一邊抹眼淚，還一邊學(xué)湯姆說：媽媽，我忍住不哭！聽孩子這樣說，心里真不知道是啥味。一開始還很有耐心，可一直這樣，我就有些惱了：你再哭，媽媽真的生氣了。

老師反應(yīng)的問題：

1很敏感。很小的事情都會(huì)觸動(dòng)到他；

2有些時(shí)候說出的話就象大人，喜歡去管另外的小朋友，比如會(huì)讓小朋友坐坐好，椅子對著老師坐；

3依戀很重。即使是一張很小的紙條，他都會(huì)當(dāng)寶貝，讓老師保管好?；蛘叻旁谧约嚎诖?；

很慚愧，覺的自己時(shí)時(shí)泡在網(wǎng)上學(xué)習(xí)探討，育兒書也看了不少。可遇到這些問題，我還真是沒頭緒。不知道是平時(shí)家里的原因(一直是爺爺奶奶帶，爺爺很寵，照顧很細(xì)致)；或是遺傳(我比較多愁善感)？喜歡親子閱讀，他很喜歡看書。請林姐幫我分析下，我該如何引導(dǎo)，幫助孩子？感覺感謝！

答：孩子上幼兒園之后好多都會(huì)存在這樣的狀況，不用著急。建議每次遇到這樣的事情，一定要記得跟他共情，共情共到點(diǎn)了，他的情緒就比較容易穩(wěn)定下來。前提是，你自己千萬不要因此失去耐心，只要你失去耐心，他的焦慮就會(huì)加重。每次你都想想，他只是個(gè)孩子，他的這種行為只是階段性的，過了這個(gè)階段，一切都會(huì)好起來的。尤其不要跟他說，他再怎么樣，你就生氣之類的話。我覺得，不管什么事情，一個(gè)重要的原則是，要給孩子充分的自我價(jià)值感，他做什么事情，是必須這么做，樂意這么做，不是為了讓某人不生氣去這么做。如果他為了讓你不生氣而去做某些事情，他很有可能是不快樂的，那么，他去做這個(gè)事情就會(huì)缺乏激情，或者缺乏持久性。

說話像大人，我覺得可能跟你們或者老師平時(shí)跟他交往的方式有關(guān)系，孩子的這些話應(yīng)該都是從外界學(xué)來的。如果家長總是要求他應(yīng)該怎么樣怎么樣，他可能就會(huì)以同樣的方式去要求別人。一是他在模仿，而是他通過這種方式變相地釋放自身的壓力。建議只要不是原則性的問題，盡量少限制他，給他更多自主的空間，他才能學(xué)會(huì)更好地自律。

孩子對自己的東西很看重，這也很正常，每個(gè)孩子都會(huì)在某個(gè)階段，對自己的某些東西看的非常重要，因?yàn)槟鞘撬约旱?，是他自己第一部分。建議尊重他的這種心理需求，過了這個(gè)階段，他對這些在成人眼里看來沒有任何價(jià)值的事物也會(huì)失去興趣的。

另外，如果你自己本身就比較多愁善感，當(dāng)然也會(huì)影響到他。孩子首先是通過父母看待外界事物的態(tài)度來決定自身對待外界事物的態(tài)度的，所以，要想讓他不那么敏感，你自己就要先放開一些。當(dāng)然，敏感也未必不是好事，敏感的孩子對外界的感受力會(huì)比較強(qiáng)，他將來在某些方面就會(huì)發(fā)展得比那些不那么敏感的孩子要更好一些。凡事都是有利有弊的，所以不用特別擔(dān)心。

你提到他喜歡看書，其實(shí)書也是幫助孩子建立規(guī)則，學(xué)會(huì)正確地看待一切的非常好的工具。現(xiàn)在很多非常不錯(cuò)的繪本，建議給他買一些，通過這些繪本去引導(dǎo)他，比說教要有效得多。

問：睿下個(gè)月就滿3歲了，是男孩，上中班，平時(shí)性格偏內(nèi)向吧，和熟悉的小朋友之間話比較多，玩的很瘋，幼兒園老師也說：可能是因?yàn)槟昙o(jì)小，在學(xué)校不怎么愛說話，和熟悉的小朋友話多，上學(xué)放學(xué)還是會(huì)主動(dòng)和老師打招呼的。事情是這樣的：今天放學(xué)后帶他在戶外玩，玩了一會(huì)，睿就去擦黑板上寫的通知，他用小手擦粉筆字(當(dāng)時(shí)家長在不遠(yuǎn)處正和別人說話)，這時(shí)，有一個(gè)叔叔就喊他不要擦(家長這時(shí)才注意到這邊)。那叔叔的態(tài)度有點(diǎn)嚴(yán)肅吧，也不是很兇，只喊了一句，結(jié)果孩子在那呆了2秒，一下子就大哭起來，和睿一起擦黑板上粉筆字的還有另一個(gè)小男孩，那小男孩聽到大人喊，就只是看了下那個(gè)大人，然后走開了，并沒哭，我家寶寶卻是哭了好久，而我并不了解寶寶心里是怎么想的，雖然勸他，可能沒勸到位，寶寶還是哭了好久。我想，林姐見證過很多孩子的成長，麻煩林姐幫忙分析一下寶寶心里是怎么想的？而那個(gè)沒哭的孩子是因?yàn)樽宰鹦牟粡?qiáng)還是抗挫折能力太強(qiáng)呢？

還有一次：睿也是和上面提到的那個(gè)男孩一起玩爬欄桿，我看他們玩的挺好，就沒關(guān)注他們了，這時(shí)一個(gè)保安沒看到我，那保安就經(jīng)過他們爬欄桿的地方，同時(shí)呵斥了他們一句，態(tài)度應(yīng)該是有點(diǎn)兇，我就聽到寶寶哇的大哭，我馬上過去，那保安看到我就道歉說他是呵斥的那個(gè)一起玩的小朋友，并不是喊我家睿。我想，?？赡苁钦J(rèn)為那個(gè)保安是在呵斥他，所以才哭的，而另一個(gè)小朋友還是沒哭。我想問林姐：我家寶寶算不算受挫能力不強(qiáng)？我不知道問題出在哪？所以不知道如何去處理。

寶寶平時(shí)出去玩也不愛和大人打招呼，我也沒勉強(qiáng)過他，有時(shí)他遇到瓶子打不開這些小事情，就馬上開始哼哼唧唧的，這是不是因?yàn)闆]受過什么挫折的原因呢？

答：每個(gè)孩子都不一樣，你家寶寶屬于比較敏感那類型的，所以對別人的態(tài)度會(huì)很在意，并且會(huì)反應(yīng)比較激烈。建議每當(dāng)遇到這樣的事情，最好不要過多地去哄他，如果你花太多的時(shí)間來解決這個(gè)問題，反而會(huì)導(dǎo)致他將注意力更多地放在這個(gè)事情上，導(dǎo)致他的情緒久久無法平靜下來。建議適當(dāng)跟他共情：“叔叔聲音有點(diǎn)大，嚇著你了吧！”然后通過別的事情轉(zhuǎn)移他的注意力就好了。

問：本來從送的第三周開始已經(jīng)不哭鬧了，上周好幾天還主動(dòng)要求上幼兒園，但是上周末感冒咳嗽，從這周就不愿意上幼兒園了，每次去的時(shí)候都哼哼唧唧說：我不上幼兒園，不過好在交給老師的時(shí)候，還能平靜的跟我們(我和婆婆)說再見?？墒墙裉煸缟希黄饋砭透覀冋f不去幼兒園，而且還把我給準(zhǔn)備的老師讓帶的做體操用的瓶子(小飲料瓶，里面裝了些黃豆)狠狠的扔到地上，說“我不要，說不去幼兒園”，他說的時(shí)候，我告訴他：“媽媽知道你不想上幼兒園，可是今天咱們還是得去，還沒到休假的時(shí)候呢，休假了就可以不去了”。最后終于同意去但要求我抱著送他去幼兒園。但是交給老師的時(shí)候哭的很傷心，也不跟我們說再見，一把鼻涕一把淚的跟老師進(jìn)去了，看得我很難受。不知道到底是怎么了？每次問老師的時(shí)候，老師都說兒子在幼兒園表現(xiàn)挺好的。可是今天為什么哭得那么傷心？(這周咳嗽，每天都給帶一頓中午的藥，堅(jiān)持送園)

答：孩子生病的時(shí)候肯定是不愿意去幼兒園，或者生完病之后在家住幾天，他也不會(huì)喜歡去幼兒園。畢竟幼兒園跟家還是不一樣，他多少要受到一些約束，并且，在幼兒園他也不會(huì)像在家一樣受到那樣的關(guān)注，他可能就會(huì)有一種心理上的落差感。當(dāng)他不想去的時(shí)候，建議跟他共情，但是不要說太多別的必須去幼兒園的道理，共情之后，他就會(huì)變得比較配合，也許就不會(huì)跟你那么糾纏了。

問：兒子已經(jīng)三歲了，還在上小小班，會(huì)不會(huì)得不到與年齡相符的刺激，會(huì)影響他的全面發(fā)展？報(bào)名的時(shí)候不滿三歲，被分到小小班，當(dāng)時(shí)說可以轉(zhuǎn)小班的，但是現(xiàn)在小班名額已經(jīng)滿了，就不好轉(zhuǎn)過去了。從平時(shí)的表現(xiàn)來看，兒子比較喜歡追著和大孩子一起玩。我現(xiàn)在很矛盾，到底上小小班還是上小班？如果我們強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)的話，應(yīng)該也可以的，關(guān)鍵是我有些猶豫：由于兒子是9月16號的生日，以后上小學(xué)可能會(huì)因?yàn)椴畎雮€(gè)月晚上一年，就是說現(xiàn)在如果上小班，三年后大班畢業(yè)，差半個(gè)月不夠上小學(xué)的年齡，可能還得在大班多上一年。這多出來的一年到底應(yīng)該上小小班還是多上一年大班。我該怎么辦呢。最擔(dān)心的是現(xiàn)在上小小班會(huì)不會(huì)得不到應(yīng)有的刺激而延遲他各方面的發(fā)展。

答：上小小班和小班實(shí)際上差別也不是很大，跟大孩子在一起有跟大孩子的好處，跟小孩子在一起也有跟小孩子在一起的好處，所以我覺得沒有必要為這個(gè)事情過于焦慮。畢竟幼兒園只是提供給孩子一個(gè)與家庭不一樣的環(huán)境，他的生活圈子也不完全局限于幼兒園，還有家庭以及外部的其他環(huán)境，只要讓他的生活變得個(gè)更加豐富多彩一些，他一樣是可以獲得全面發(fā)展的。況且，幼兒園雖然有教育孩子的責(zé)任，但是對于學(xué)齡前兒童來說，教育的重心還是在家庭，只要家長自己做好了，一樣不會(huì)影響到他的發(fā)展的。

如何提高集體教學(xué)活動(dòng)有效性解讀期中開課

此次期中開課是在“當(dāng)集體教學(xué)活動(dòng)只剩一個(gè)時(shí)”的現(xiàn)狀下，提出“如何提高集體教學(xué)活動(dòng)有效性”的思考。我們選取了健康領(lǐng)域的一個(gè)動(dòng)作目標(biāo)：“具有一定的力量和耐力”，根據(jù)教齡將老師分成課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)組和實(shí)施組，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)組老師的職稱分成三組，分別進(jìn)行比賽，每組評出兩位一等獎(jiǎng)，四位二等獎(jiǎng)和兩位三等獎(jiǎng)。

在老師們抽簽決定順序后，老師們主動(dòng)進(jìn)行了多次的試教磨課，為展現(xiàn)最為完美的課程展示。同時(shí)，兩位老師進(jìn)行搭檔，進(jìn)行研討，捆綁式的比賽，讓老師們增加了老師們的合作和指導(dǎo)。

“具有一定的力量和耐力”這個(gè)目標(biāo)其實(shí)包括了很多的身體動(dòng)作，比如走、跑、跳、攀、爬等，我們可以在集體教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，運(yùn)用豐富多樣的形式，設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，發(fā)展幼兒的力量和耐力。每一個(gè)年齡段的孩子對各個(gè)動(dòng)作要求都不一樣。老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都對《指南》的目標(biāo)進(jìn)行了解讀，并進(jìn)行了思考，對于重難點(diǎn)的把握遵循了幼兒的年齡特征，比如對于“跳”這一身體動(dòng)作，老師們在小班下學(xué)期設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)雙腳跳，學(xué)習(xí)單腳跳；中班下學(xué)期設(shè)計(jì)了助跑跨跳、單腳跳；大班下學(xué)期設(shè)計(jì)了雙腳夾物行進(jìn)跳。有些內(nèi)容雖然是一樣的，但是在距離方面，老師們也進(jìn)行了研討，體現(xiàn)了不同年齡段的不同要求。

在這次活動(dòng)中，老師們設(shè)計(jì)了游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓孩子們在愉悅中接受任務(wù)，在愉悅中完成任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)孩子帶著積極主動(dòng)的情緒去參與，去探索各種玩法，教師進(jìn)行指導(dǎo)，有效地保證了教學(xué)活動(dòng)的開展。

對幼兒園有“恐懼感”如何解決

寶寶要上幼兒園了，可以他們總是會(huì)有這樣那樣的恐懼，我們應(yīng)該怎么解決他們對幼兒園的恐懼感呢？解決寶寶對幼兒園的"恐懼感"

“媽媽，我舍不得你！”

對于要上幼兒園的孩子來說他們最大的恐懼就是要離開所有熟悉東西——特別是爸爸媽媽，所以你要做的就是在孩子要上學(xué)之前帶他到幼兒園參觀游玩幾次，讓他盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，你可以讓孩子參加里面的活動(dòng)，或者在操場里面玩。如果每次去幼兒園的時(shí)候孩子都臉掛笑容，同時(shí)又能看到你笑的話，他就能接受到這是一個(gè)能夠得到快樂的信息。如果孩子總是粘著你不肯離開的話，你可以跟他說今天的安排，然后跟他說再見，老師就會(huì)分散孩子的注意力，你可以畫一個(gè)心性放在孩子的口袋里，告訴他想媽媽的時(shí)候就可以摸一下它。

“我會(huì)在這里迷路！”

當(dāng)你帶孩子去幼兒園參觀的時(shí)候，可以先通過一些標(biāo)記教他辨認(rèn)幼兒園的環(huán)境，給他數(shù)有多少層樓，告訴他洗手間在那里，同時(shí)咨詢一下老師哪些課室是平時(shí)經(jīng)常需要用的，就可以根據(jù)老師的提示帶孩子熟悉這些教室。

“我不可以帶我的小熊玩具了！”

帶一些孩子熟悉的玩具或者棉被等去幼兒園現(xiàn)在都是可以接受的，但是到了大一點(diǎn)的話可能會(huì)被其他同學(xué)取笑，所以最好還是鼓勵(lì)孩子把他的玩具暫時(shí)留在家里，當(dāng)孩子回家以后玩具就會(huì)迎接他回家了。

“我害怕老師！”

在上學(xué)的第一天到來之前，小孩子可能都會(huì)想象老師的桌子里面藏著大怪物。所以你可以在他上學(xué)之前介紹老師給他認(rèn)識，或者給他舉例子說有親戚也是當(dāng)老師的。當(dāng)孩子上學(xué)以后，由于老師所做的可能會(huì)跟孩子的想象有區(qū)別，或者是老師批評過教育過他，所以孩子也可能會(huì)產(chǎn)生恐懼，你要做的就是向孩子解釋老師為什么要這樣做，例如老師的目的都是讓所有的小朋友都可以聽故事，所以要遵守課堂的紀(jì)律等。

“我沒有朋友！”

如果孩子是懼怕交不到朋友的話，你可以告訴他見到陌生的人感到害怕是很正常的，其他小朋友也會(huì)有這種情況，所以自己先要主動(dòng)地跟其他小朋友打招呼。你還可以跟坐在附近的小朋友溝通一下讓他們跟你的孩子一起玩。如果你的孩子是特別害羞的話，就可以先告訴老師，老師會(huì)協(xié)助你的孩子盡快融入到其他的小朋友之中去的。

教師隨筆:如何解決孩子吃飯難問題

如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長頭疼的問題。

下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

晨俊是一個(gè)自我意識特別強(qiáng)的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì)主動(dòng)跟老師說“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說“寶貝，不吃菜菜長不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)說“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。

銳銳是一個(gè)陽光、活潑的孩子，本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。

海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長那里了解到，因?yàn)榧议L忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時(shí)間都是家長代勞。

……

可是，為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問題，個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問題，就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對身體好哦！”孩子很聽老師和家長的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì)撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩?，超量了肯定吃不完，還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問題，那就要分兩點(diǎn)來看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長的問題了，為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利，一直都是忙喂飯的孩子，突然來到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯，肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。

世界上最勇敢的愛就是讓對方獨(dú)立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長。對于幼兒教師來說則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來了豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)和樂趣，對孩子的成長起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間。看電視的時(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開一場觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過來，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來終止孩子對電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專注于電視的眼光移開。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長會(huì)針對這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問題上去。所以，愿廣大的教師、家長都能意識到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來揚(yáng)看電視之長、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂地成長!

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開陌生的郵件。提醒孩子一旦覺得網(wǎng)上的內(nèi)容有問題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，警惕壞人壞事。

家長可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過的網(wǎng)站名稱和訪問的頻率。

家長還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級別。打開IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見解，這樣才能做到對孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

老師如何引導(dǎo)不愛講話的孩子

一個(gè)不愛講話的小朋友寫給老師的一封信

敬愛的老師：

你們好！幼兒園畢業(yè)前我不開心，因?yàn)槊刻煜挛缛?4個(gè)小朋友除了我們平時(shí)不愛講話的6個(gè)外，其余都被你們叫去排練節(jié)目，留下我們孤獨(dú)地在教室里相互對望。

每到這個(gè)時(shí)候我都非常傷心，但我卻不敢告訴任何人包括爸爸媽媽，因?yàn)槲遗聞e人笑我沒用。我猜一定是因?yàn)槲姨?，你們才不叫我去?？墒抢蠋煟銈優(yōu)槭裁床唤o我一次機(jī)會(huì)呢？你們知道嗎？爸爸媽媽還有很多叔叔阿姨都認(rèn)為我的舞跳得很好，英語也講得很棒，我很想和別的小朋友一起穿著漂亮的舞服在舞臺(tái)上起舞。

老師，這些日子我過得非常不開心，也越來越不想和任何人講話了，更不愿和別的小朋友玩。我總覺得我處處不如別人，雖然我自己覺得我有很多很棒的地方，但你們卻從來不注意我。我不知道我錯(cuò)在哪里，我那么愛你們，聽你們的話，從不吵架、打人，惹你們生氣，上課我認(rèn)真聽講?？墒抢蠋煟銈?yōu)槭裁床幌矚g我呢？最后祝你們天天快樂！

一個(gè)不愛講話的小朋友：真真

2007年5月28日

(媽媽整理)

點(diǎn)評：幼兒園教育是兒童成長中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是其在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子擁有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識，讓他們學(xué)習(xí)快樂地生活。這一切的實(shí)現(xiàn)，需要老師配合家長來進(jìn)行。在一定程度上可以說，老師是孩子在幼兒園時(shí)的“父母”，他們對孩子有著相當(dāng)大的影響力。因此，老師應(yīng)該走近每一個(gè)孩子的心靈，用智慧、愛心去哺育每一個(gè)孩子，盡量保證孩子得到良好、健康的教育和成長。同時(shí)，孩子和家長也應(yīng)該多與老師溝通，多跟老師交流自己的想法，促使老師更全面地了解孩子。

老師該給予孩子什么

一是要讓孩子快樂。幼兒園提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，孩子們會(huì)從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語言能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒參加豐富多彩的游戲活動(dòng)有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

二是多與孩子交流。稱職的幼兒老師應(yīng)當(dāng)由衷地喜愛孩子，聆聽他們的心聲，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，能耐心地加以引導(dǎo)，幫孩子想辦法來解決困難；照顧好孩子最基本的日常生活，全心全意地對待他們；和藹可親，讓孩子們喜歡和他們相處并傾聽他們的講話。通過及時(shí)有效的交流，老師才能更準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地幫助孩子。

三是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會(huì)事半功倍。老師必須能控制自己情緒，不要喜怒無常讓孩子感到害怕；應(yīng)該注意管教方式，能從孩子的眼光出發(fā)，對孩子一視同仁。

只有在交流和尊重的基礎(chǔ)上，在快樂的游戲中，孩子才可以得到有關(guān)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及關(guān)于多元智能的開發(fā)教育，以玩樂為主題的知識教育。這些方面的學(xué)習(xí)和探索可以為孩子的終身學(xué)習(xí)、身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。研究表明，孩子的自我評價(jià)意識會(huì)在學(xué)前初期(3~4歲)迅速發(fā)展。這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。老師的任何不良言行，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝，造成成年時(shí)的精神障礙。

家長應(yīng)與老師多溝通

家長和幼兒園老師要保持經(jīng)常溝通?，F(xiàn)在向家長推薦以下策略。

應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子們在園里的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和要求，并積極配合。如果孩子看到父母的熱情，便會(huì)更加鼓足參加集體活動(dòng)的勇氣，學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

如果方便的話，家長應(yīng)盡量每天都與老師進(jìn)行簡短的交流，有時(shí)當(dāng)著孩子的面進(jìn)行表揚(yáng)式的行為評價(jià)，孩子會(huì)容易形成“在家和在園一個(gè)樣”的統(tǒng)一認(rèn)識。最好每天把孩子在家里的表現(xiàn)主動(dòng)告訴老師，經(jīng)常問一下孩子在班里的表現(xiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。

往往，家長們會(huì)認(rèn)為自己對孩子最了解。于是，每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時(shí)，家長可能會(huì)很不高興。其實(shí)，孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不一定和在家完全一樣。因此，老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于更好地了解孩子。

一旦出現(xiàn)問題后，家長要及時(shí)與老師交流，不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解和幫助。

如果發(fā)現(xiàn)老師有不當(dāng)?shù)牡胤?，家長應(yīng)懇切地對老師提出。畢竟，每個(gè)老師要照顧很多個(gè)孩子，難免會(huì)對個(gè)別孩子產(chǎn)生疏忽。在交談的過程中，溫和的態(tài)度非常重要。

家長應(yīng)多向老師了解孩子在園中具體有哪些不良行為，以便于在實(shí)施家庭教育時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子積極改正。然后，把孩子的改正目標(biāo)告訴給老師，取得老師的配合，多向老師咨詢，孩子的進(jìn)步就會(huì)指日可待。(葉文東/文)

家長如何引導(dǎo)孩子做事有耐心

生活中，很多孩子做事都缺乏耐心，漫不經(jīng)心或有頭無尾，令父母發(fā)愁。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在良好的環(huán)境下，３歲兒童能夠連續(xù)集中注意力3－5分鐘，4歲兒童連續(xù)集中注意力10分鐘，5、6分歲兒童連續(xù)集中注意力15分鐘左右。所以一般情況下孩子缺乏耐心是屬于正常范圍的，不必過于擔(dān)心。不過，兒童的耐心也需要某些方法來培養(yǎng)，這些方法都很簡單，在日常生活中隨時(shí)都可以采用。

　例如，孩子對畫畫挺感興趣，可總是沒耐心畫完一幅完整的畫。有一天，他只在紙上畫了幾棵小樹，就跑去讓爸爸跟他做游戲。爸爸看了看孩子的畫，提議和孩子來個(gè)“畫森林”比賽，看誰先在紙上畫滿小樹，畫成一片美麗的森林。孩子立刻高興地拿起了畫筆，專心致志地埋頭畫起來。

　又例如，孩子正在用積木搭一個(gè)大輪船，剛搭了一半，又在玩桌上一只小塑料瓶。媽媽看見了，知道他又沒耐心搭積木了，于是走來對孩子說：“你看這只小瓶子像不像一只煙囪？我們把輪船搭好，然后把它放在輪船上做煙囪吧?！庇谑呛⒆踊氐椒e木游戲上來，直到一艘漂亮的大輪船被他“建造”起來，才跑出去跟小朋友玩了。

　這兩個(gè)例子表明，當(dāng)孩子沒有耐心做完一件事時(shí)，而應(yīng)該巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回原來的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣，更富有吸引力。

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