互動(dòng)游戲節(jié)目。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

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淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)

語言是社會(huì)交往的重要工具，幼兒教師在和幼兒的互動(dòng)中，其語言表述和幼兒節(jié)目主持人有相通之處。幼兒節(jié)目主持人的說話是一種藝術(shù)，教師亦然。本文幫助教師了解幼兒節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容、語言藝術(shù)特色及如何提高幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)，給教師節(jié)日活動(dòng)中的節(jié)目主持和語言運(yùn)用提供啟示和借鑒。

呂叔湘先生在《語言和語言學(xué)》中指出：“語言修養(yǎng)自然包括說話和寫文章。拿這兩件事情來比較，說話尤其不容易，一則應(yīng)時(shí)觸發(fā)，沒有從容潤色的時(shí)間，二來呢，不但要照顧說話的內(nèi)容，還要同時(shí)照顧說話的聲音和姿態(tài)。把說話稱為一種藝術(shù)，一點(diǎn)也不過分。”幼兒類節(jié)目主持人的語言表達(dá)方式可以歸納為親切自然口語化、坦率真誠情感化、獨(dú)具魅力個(gè)性化、相互溝通交流化。因此，必須要大力加強(qiáng)幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)。

一、幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)

幼兒節(jié)目主持人與受眾交流的主要手段就是說話。呂叔湘先生關(guān)于“把說話稱為一種藝術(shù)，一點(diǎn)也不過分”的論斷，為幼兒節(jié)目主持人的語言修養(yǎng)指明了方向。

在幼兒節(jié)目主持中，應(yīng)該把主持節(jié)目時(shí)的說話視為一種藝術(shù)去執(zhí)著地追求。只有這樣，才能不斷提高幼兒節(jié)目主持人的說話水平，并進(jìn)入美好的藝術(shù)境界。幼兒節(jié)目節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面：m.cnsjbj.cn

(一)深厚的文化內(nèi)涵

深厚而豐富的文化內(nèi)涵，高層次的文化品位，是高水平主持人語言的基本特征。它表現(xiàn)在詞語的選擇上。幼兒節(jié)目是專為兒童設(shè)計(jì)、針對(duì)性較強(qiáng)的一檔節(jié)目，不能以為它是“電視小兒科”而輕視它。幼兒節(jié)目應(yīng)是電視中一片最清純的“凈土”，如何提升其文化修養(yǎng)，使它發(fā)揮出最大的效益，需要主持人和采編人員的共同努力。幼兒節(jié)目主持人的知識(shí)累積和文化積淀尤其重要。多讀書、多積累，對(duì)古今中外、各行各業(yè)的知識(shí)都有所了解，打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，以一種深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)節(jié)目整體的和諧，賦予節(jié)目厚重的文化感。

(二)較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

對(duì)于幼兒類節(jié)目來說，主持人駕馭語言能力的強(qiáng)弱、水平的高低直接影響節(jié)目質(zhì)量。從某種意義上說，幼兒主持人的語言能力和水平最終決定著幼兒節(jié)目的總體質(zhì)量和播出效果，也影響著收視率的高低。比如《小喇叭》的“故事爺爺”孫敬修老師以他獨(dú)特的語言風(fēng)格塑造出來的《西游記》中的“孫猴子”之所以雖不見其人，卻“聞其聲如同見其人”，就是因?yàn)橥ㄟ^孫敬修老師形象生動(dòng)的語言刻畫，早已把一個(gè)活靈活現(xiàn)的“孫猴子”展現(xiàn)在小聽眾的面前。孫老師用平和自然、通俗易懂、形象生動(dòng)的語言表達(dá)，為一代又一代《小喇叭》的“故事員”們做了最好的語言示范和榜樣。追求“親切自然口語化”的主持語言風(fēng)格，也成為之后幾代《小喇叭》主持人們努力的方向。

二、幼兒節(jié)目主持人的語言特色

(一)口語化

幼兒類節(jié)目中，主持人語言應(yīng)該是在動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場產(chǎn)生的鮮活的語言，而不是書面語言的“有聲版”。

對(duì)于幼兒類節(jié)目主持人來說，口語化不僅僅是一種表達(dá)方式的選擇，更重要的是營造了一個(gè)自由、平等、開放的交流空間。這些要素的形成使節(jié)目錄制現(xiàn)場更接近于生活常態(tài)，往往會(huì)達(dá)到一種暢所欲言的境界?？谡Z要追求通俗，但絕非粗俗、低劣，是親切而不是媚俗；是自然而不是隨意。

比如主持人問：“天上為什么會(huì)下雨?”

小男孩回答：“是爸爸手里瓶子的水流出來了。”

“為什么會(huì)是這樣?”

“媽媽總說男人是天嘛!”

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淺談?dòng)變航處煹恼Z言藝術(shù)

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語言在廣義上指人們通過無聲的或有聲的方式，借助于體態(tài)，文字和口語表情達(dá)意。在教學(xué)中語言構(gòu)成了一個(gè)以口頭語言為主，以書面語和體態(tài)語為輔的綜合語言系統(tǒng)，教育教學(xué)主要是以這一綜合系統(tǒng)向?qū)W生傳遞人類文化之精華的。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)。”①教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱秘的角落。②教師要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，是自己的教學(xué)語言適應(yīng)課堂和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，賦予語言以情感色彩。尤其是學(xué)前兒童，他們的認(rèn)知、思維能力還比較差，思維發(fā)展以具體形象思維為主，對(duì)于熟悉和了解的符合感性經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事物容易理解，而對(duì)于距離自己生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的事物則很難理解和把握。因此，教師就要運(yùn)用生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感、富有色彩的教學(xué)語言開啟兒童的智慧之門。在教學(xué)中運(yùn)用具有美感的、藝術(shù)性的教學(xué)語言往往能再現(xiàn)教材當(dāng)中描寫的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，能夠激發(fā)兒童的想象和聯(lián)想，把他們帶入向往的境界；能夠引導(dǎo)兒童對(duì)美的實(shí)質(zhì)的理解，對(duì)語言美的鑒賞。所以說，教師以美的語言把深?yuàn)W的道理和熟悉的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將色彩和節(jié)奏滲透到教學(xué)中，將情感和期待寄于語言中，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感、富有色彩的教學(xué)語言有利于兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展，有利于幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

幼兒對(duì)于鮮明的、閃爍著色彩和發(fā)出聲響的形象感受十分深刻，并能牢牢地銘記在記憶中。因此，教師的教學(xué)語言要有鮮明的形象，要滲透著色彩和聲音，這也是教學(xué)語言藝術(shù)的第一要義。

教師能繪聲繪色的描述過程現(xiàn)象，使幼兒聽后能產(chǎn)生有關(guān)事物的鮮明形象，能隨著教師的語言在頭腦中如“過電影”似的出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面。同時(shí)，幼兒透過教師高超的語言藝術(shù)，可以探知教師的思維進(jìn)程，從而可以激發(fā)幼兒思維的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力。一般來說，生動(dòng)形象的教學(xué)語言會(huì)影響到兒童的形象思維；理性概括的語言會(huì)影響到兒童的抽象思維；教師的機(jī)智語言會(huì)影響到兒童思維的靈活性和獨(dú)立性；教師的語言材料會(huì)影響到兒童思維的廣闊性和深刻性。教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言引領(lǐng)兒童領(lǐng)略豐富多彩的外部世界，從而拓展幼兒認(rèn)知和思維的空間，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童記憶之所以牢固和敏捷，正是由于他們的記憶注入了鮮明的形象、圖畫、概念和印象的清澈的溪流。兒童的思維之所以能精細(xì)入微，出人意料而又富有哲理，也正是因?yàn)樗麄兊乃季S受到了這小溪流的生機(jī)勃勃的源頭的滋潤。”③

二、富有情感和期望的教學(xué)語言能使老師和幼兒共享美好的情感，培養(yǎng)幼兒良好的心靈世界，使幼兒的生命敞亮起來。

兒童時(shí)期是人一生中發(fā)展非常重要的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期，他的性格、情感、道德品質(zhì)等都將隨著他生理上的逐步成熟而逐漸形成和發(fā)展起來。

情感，形象的講，這是高尚行為的肥沃土壤。哪里不注意細(xì)心關(guān)切地感知周圍世界，哪里就會(huì)產(chǎn)生默然無情的人。心靈的易感性和同情心都在童年形成。在幼兒園里，孩子們將老師的話當(dāng)成真理，教師就要利用兒童的這一特點(diǎn)，如和風(fēng)細(xì)雨般地用美好的情感，甜美的語言去滋潤孩子的心田。美的語言能再現(xiàn)美好的情感，能夠感染兒童，激勵(lì)兒童。蘇霍姆林斯基說過：“如果在語言的旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕的心理培養(yǎng)出良好的，高尚的情感來?！雹?/p>

在幼兒園里，教師與之打交道的是自然界中最嬌嫩的玫瑰，要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心，謹(jǐn)慎，我們時(shí)時(shí)刻刻需要正事這種審慎的態(tài)度，以及在這種審慎的態(tài)度下用誠摯而熱切的語言去教育兒童。通過語言，讓美好的情感在教師和幼兒之間流淌，讓心靈得到溝通和交流，當(dāng)這些美好的情感常駐幼兒的心靈世界，他們的生命就會(huì)因此敞亮起來。

那么教師的語言應(yīng)該蘊(yùn)涵什么樣的情感呢？我認(rèn)為這是一種混合著對(duì)幼兒抱有極大期望和希望、對(duì)幼兒、對(duì)教育事業(yè)真正熱愛的情感。

探究語言藝術(shù)講好兒童故事

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探究語言藝術(shù)講好兒童故事

兒童故事是一種主題鮮明、情節(jié)生動(dòng)、形象逼真、極富童趣的文學(xué)樣式，它能把抽象的知識(shí)和道理形象化地表現(xiàn)出來，符合幼兒的智力發(fā)展特點(diǎn)，也能適應(yīng)兒童的心理特征。對(duì)幼兒來說，講故事是一種有效的教育方法和手段。那么怎樣才能講好兒童故事?如何使幼兒師范院校學(xué)生在口語課程學(xué)習(xí)中舉一反三講述更多的兒童故事，為將來走向幼兒教學(xué)崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?筆者將圍繞兒童故事的藝術(shù)語言再創(chuàng)作，以及怎樣講好兒童故事進(jìn)行闡述。

一、兒童故事藝術(shù)語言再創(chuàng)作的要求

講兒童故事，是在把握原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。這個(gè)再創(chuàng)作活動(dòng)不是讀稿、背稿和照本宣科，而是要根據(jù)講述的目的、對(duì)象，對(duì)故事材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸じ脑?。這個(gè)再創(chuàng)作活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1．調(diào)整情節(jié)。如果故事太長，則刪繁就簡，但不能改變故事的主題，要保留故事的主干，做到情節(jié)自然，有頭有尾，首尾呼應(yīng)。而故事太短，就需要添枝加葉，使故事更加豐富、充實(shí)，更感染人。如講《烏鴉與狐貍》時(shí)，如果給不同年齡段的幼兒講述，在情節(jié)安排和語料編排都是有區(qū)別的。

2．語言口語化。講述幼兒故事是一個(gè)運(yùn)用口語的過程，這里的口語主要有兩個(gè)層面的意思：一是語體口語化，即講故事語詞要通俗，語句要簡短，使幼兒一聽就懂。具體表現(xiàn)為詞匯口語化，長句變短句，整句變散句，多用一些語氣詞，如“了”“啦”“呀”“啊”等。孫敬修爺爺在講故事時(shí)就多用短句，比如在講《兩只羊過橋》時(shí)，會(huì)說：“兩只羊都走到橋的中間來了?？蛇@小橋特別窄呀，白羊站在這兒，黑羊站在那兒，誰也過不去啦。”孫敬修爺爺使用的語言口語化特點(diǎn)非常明顯。二是語氣、語調(diào)口語化，就是不僅要在語言風(fēng)格上模仿兒童的說話特色，而且在講故事時(shí)一定要遵循故事情節(jié)的變化來使用相應(yīng)的語氣。

3．巧用擬聲詞。因?yàn)橹v故事時(shí)需要模擬自然界中各種聲音，如風(fēng)雨聲、雷電聲、流水聲、汽笛聲以及各種動(dòng)物的叫聲等，這就需要講故事時(shí)多多使用擬聲詞。孫敬修爺爺在講故事時(shí)，會(huì)把“因?yàn)樘煜掠?，所以帶把雨傘”改為“天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢?帶把傘吧!”用了擬聲詞“嘩嘩”，增加了語言的形象性，使聽眾如聞其聲，如臨其境。再比如烏鴉說話是“呱呱”，鴨子的叫聲“嘎嘎”，大楊樹葉子唱歌是“嘩啦啦、嘩啦啦”等，這些擬聲詞的運(yùn)用都會(huì)使故事更加繪聲繪色，生動(dòng)傳神，富有趣味，更具吸引力。

4．角色形象的塑造。故事中的角色往往會(huì)給幼兒留下很深刻的印象，因此講故事時(shí)要注意對(duì)故事角色進(jìn)行處理，塑造恰當(dāng)?shù)慕巧蜗?，以幫助幼兒了解角色的特點(diǎn)和個(gè)性，從而更好地領(lǐng)會(huì)故事的意義，獲得更愉悅的審美享受。

(1)把握角色性格。角色塑造的原則，就是要把握和揣摩角色形象和角色性格。我們常碰到以動(dòng)物為主角的故事，就要將動(dòng)物擬人化。在講述《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事時(shí)，要對(duì)其中的角色形象進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，故事中共出現(xiàn)小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、青蛙這幾種動(dòng)物，小蝌蚪可以看作是單純、沖動(dòng)的孩子，鴨媽媽可以看成直爽的大媽，烏龜可以看成穩(wěn)重的長者，青蛙則可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經(jīng)過這樣的形象塑造后，故事里的每個(gè)角色都有自己的定位和性格，講述時(shí)會(huì)更加生動(dòng)形象。并且這樣的角色塑造還可以使幼兒進(jìn)一步了解社會(huì)、了解人性。

(2)聲音造型的確定。在確定角色性格之后，就要選擇適當(dāng)?shù)穆曇魜肀憩F(xiàn)，就是聲音的造型。故事中不同角色的聲音造型，在講述故事時(shí)要把他們區(qū)分開來。例如：小孩兒說話聲音高而細(xì)，吐字靠前，語速較快；老人說話聲音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，吐字飽滿有力；善良柔弱的人，聲音虛實(shí)相生，吐字輕緩……

(3)角色語言的語氣特征。在講述兒童故事時(shí)要根據(jù)角色講話時(shí)不同的思想感情用相應(yīng)的語氣特征體現(xiàn)，如：用氣粗聲重的語氣來模仿《龜兔賽跑》中烏龜那生氣的模樣，一個(gè)活生生、有個(gè)性、有魅力的聲音形象就出現(xiàn)了。這些聲音會(huì)把幼兒帶人多彩的童話世界，之后的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)進(jìn)行得充滿活力。

5．運(yùn)用態(tài)勢語。態(tài)勢語又稱為體態(tài)語，是利用身體的動(dòng)作來傳遞信息的一種無聲語言。在講故事中較為常用的態(tài)勢語有表情語、手勢語和身姿語。美國心理學(xué)家愛帕爾?梅拉別思在《怎樣識(shí)別形體語言》一文中引用了以下公式：信息交流總效果=7％的文字+38％的聲調(diào)+55％的面部表情和動(dòng)作。由此可見態(tài)勢語在人際交流過程中的重要性。

態(tài)勢語與教具一樣，是一種直觀的教學(xué)手段，因此也是講故事教學(xué)中所使用的一種必不可少的副語言。而夸張的態(tài)勢語在兒童故事的講述中也是很有必要的，它不僅能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒充分理解和認(rèn)識(shí)作品內(nèi)容，使幼兒的情感融人到作品當(dāng)中，從內(nèi)心深處去感受作品所勾畫出的種種意境美。

例如：《烏鴉與狐貍》這個(gè)故事中，狐貍為了使烏鴉張嘴而得到烏鴉嘴里的奶酪，傾盡所能地對(duì)烏鴉進(jìn)行虛情假意的贊美，當(dāng)說到：“……只要你開口，一定是天使的聲音。唱吧，親愛的，別害臊啊!小妹妹，說實(shí)話，你出落得這樣美麗動(dòng)人，要是唱得同樣的美麗動(dòng)人，那么在鳥類之中，你就是令人拜倒的皇后了!”狐貍可以用閉眼假裝陶醉在烏鴉的美妙的聲音當(dāng)中，并在每句說完之后瞇縫著一只眼狡猾地偷窺樹上烏鴉的動(dòng)靜，這樣的態(tài)勢語，再配合那樣假意贊美的語言，就可以把一只狡猾、虛偽、不達(dá)目的不罷休的狐貍的形象栩栩如生地展現(xiàn)在小朋友的眼前。

二、講好兒童故事的幾點(diǎn)建議

如何培養(yǎng)我們的學(xué)生生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確自然地給幼兒講述故事，絕非一日之功，不僅需要理論知識(shí)的奠基，還需要進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練。筆者有以下三點(diǎn)建議：

1．加強(qiáng)普通話和口語交際能力的訓(xùn)練。平時(shí)要多聽、多練，還可以以班級(jí)、學(xué)校為單位組織演講、朗誦、辯論等各種形式的競賽，提升個(gè)人和集體的口語表達(dá)能力。多聽孫敬修爺爺、鞠萍姐姐等講述的優(yōu)秀幼兒故事，學(xué)習(xí)他們口語的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2．開展講故事比賽和童話劇演出。幼教口語與其他教師口語相比，幼教特色非常鮮明，所以要結(jié)合幼教特色開展講故事比賽和童話劇演出。

3．提高幼兒師范院校學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思維能力。這樣可以為更深刻地理解和感受幼兒故事，做好思想和情感積淀。

有了正確的理論為基礎(chǔ)，在教師和名家的示范體驗(yàn)教學(xué)模式下，通過不斷的感受體驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練，相信學(xué)生掌握講述兒童故事這項(xiàng)必備技能將較快成為現(xiàn)實(shí)。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通 【收藏】

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇一)

在課堂上，總能見到這樣一個(gè)場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長，向他們?cè)儐柫诵〗茉诩业娜粘１憩F(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰最有禮貌，主動(dòng)向他人問好；比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識(shí)到了問題的所在:正因?yàn)榧议L過度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識(shí)。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇二)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇三)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長！

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇四)

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會(huì)長出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開始互動(dòng)起來:“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了。”“老師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著?！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬?，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時(shí)，我再看夢鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

淺析如何上好小班語言課

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淺析如何上好小班語言課

幼兒期正處于接受語言、學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。2—3歲的幼兒開始進(jìn)入集體生活時(shí)，已具備模仿口述語言的能力。遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語交往，才能盡快提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、為幼兒提供自由寬松的語言環(huán)境

寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的和積極互動(dòng)的，教師要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的主動(dòng)性和積極性。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)舉手發(fā)言的幼兒緘默不語時(shí)，有的教師一頓訓(xùn)斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會(huì)造成消極后果，導(dǎo)致幼兒變得不愿舉手。其實(shí)，當(dāng)幼兒舉手發(fā)言而答不出來時(shí)，教師要善于觀察原因，給予積極的策略支持，出現(xiàn)很多孩子爭著要說的情況時(shí)，教師可用分組自由討論的方式來讓每個(gè)幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，滿足他們的說話欲望。另外，對(duì)于能夠積極舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)適時(shí)以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們敢說、喜歡說的傾向。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)情境

3-4歲時(shí)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了正確發(fā)言，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想和要求。但幼兒的抽象思維還沒有發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，喜歡學(xué)兒歌、聽故事，能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，初步感受到語言的豐富與優(yōu)美。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，老師課前要充分做好準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)有資源，如：自制教具，或使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容顯性化、直觀化。為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的語言學(xué)習(xí)情境，建立情感互動(dòng)，有效地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、將語言教學(xué)與各領(lǐng)域有機(jī)整合

任何一門學(xué)科它都不是孤立存在的，各領(lǐng)域的知識(shí)是相互滲透相互支撐的，我們將正規(guī)的語言教學(xué)與社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)相整合，讓幼兒從多種渠道獲取經(jīng)驗(yàn)，使語言能力得到發(fā)展。如幼兒園小班綜合活動(dòng)《大家在一起》，老師在組織這一活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多種教育策略，如高矮比較活動(dòng)、認(rèn)識(shí)方位和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系活動(dòng)、認(rèn)識(shí)顏色活動(dòng)等。通過這樣的教學(xué)過程，幼兒的語言能力將在做做玩玩、想想說說中得到發(fā)展。

四、在語言教育中關(guān)注個(gè)體差異

由于每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，決定了他們的個(gè)體差異。在語言教育上，教師要善于觀察，隨時(shí)了解每個(gè)幼兒的課堂表現(xiàn)，對(duì)性格內(nèi)向、不愿言語的幼兒多與之交談，多給予關(guān)注，用心靈去溝通，多給孩子機(jī)會(huì)。如老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們非?；钴S，爭先恐后的發(fā)言，唯有個(gè)別小朋友始終安靜地坐在位子上一動(dòng)也不動(dòng)。此時(shí)老師發(fā)現(xiàn)后，要微笑著走到孩子跟前，親切地牽著孩子的手走上臺(tái)，提一些簡單的問題，鼓勵(lì)孩子作答。不管孩子的回答是否正確，對(duì)于性格內(nèi)向膽小的孩子只要能敢于走上臺(tái)答題，這本身就是進(jìn)步!哪怕聲音小點(diǎn)也無所謂，有了第一次，就有下一次。

五、為幼兒樹立規(guī)范語言的榜樣

語言是先吸收，然后再模仿而成的，對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的孩子們，我們要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

(一)語言要輕柔，注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說話的孩子，為什么孩子們會(huì)大嗓門說話呢?是不是平時(shí)成人對(duì)他們的語言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒聽清就大嗓門說話。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應(yīng)根據(jù)課堂情況，有意壓低聲音來引導(dǎo)幼兒注意傾聽，理解老師所授內(nèi)容的主要意思。另外，聆聽輕柔、優(yōu)美的語言對(duì)孩子來說是一種享受，孩子樂于傾聽，也只有學(xué)會(huì)了安靜地傾聽才能學(xué)習(xí)別人的語言，了解如何去表達(dá)。

(二)語言要清晰，指導(dǎo)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)孩子說不清楚時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。如老師在授小班語言《毛毛蟲》這一課時(shí)，師問：“毛毛蟲第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的話說出毛毛蟲第一天吃了什么食物嗎?此時(shí)，孩子對(duì)老師這一要求很容易做到，他們會(huì)很順利地說出?；蛟S你會(huì)覺得很麻煩、很累，但孩子處于語言敏感期，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說這些話，因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。

幼兒園“雙語教育”組織淺析

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(摘要)近年來英語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語教學(xué)，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢語和英語的兩種語言教育。如今如何在幼兒園開展英語教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。要搞好雙語教育，首先要樹立正確的教育教學(xué)觀念，其次是采用科學(xué)合理的教育方法?，F(xiàn)今常用的教學(xué)形式有：（1）專門的英語教學(xué)活動(dòng)，包括中英文教學(xué)和純英文教學(xué)兩種形式。（2）日常生活活動(dòng)教學(xué)。（3）浸入式教學(xué)。在進(jìn)行幼兒雙語教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)注意做到（1）寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。（2）利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。（3）幼兒園與家庭共同開展雙語教學(xué)。樹立正確的雙語教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語教育一定會(huì)取得良好的成果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)、自然習(xí)得、目標(biāo)語、動(dòng)態(tài)語言、句本位

精講多練、語言環(huán)境、浸入式、語言刺激、模擬環(huán)境

(正文)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)成為了一個(gè)“地球村”

英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。近年來英語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語教學(xué)，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢語和英語的兩種語言教育。如今如何在幼兒園開展英語教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。

一．樹立正確的教學(xué)觀念

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要幼兒園目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的使用英語進(jìn)行交際的能力，其立足點(diǎn)在于幼兒基本掌握母語的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)口語起步，以聽說為主，不搞認(rèn)讀，讓幼兒在輕松愉快的情景中自然習(xí)的英語，決不能因強(qiáng)化和“優(yōu)勝劣汰”的訓(xùn)練使幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，對(duì)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證，要提高幼兒英語學(xué)習(xí)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語知識(shí)，有懂得幼兒教育的師資力量。其中，熟悉幼兒教育至關(guān)重要，如果教師口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易使孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，為今后的糾正帶來極大困難；而如果僅僅英語好卻不了解幼兒的心理需求，或者教學(xué)方式枯燥乏味，則容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣會(huì)為幼兒學(xué)習(xí)好英語帶來一定難度，是不可取的。

二．幼兒雙語教育的組織

開展雙語教育的基礎(chǔ)是有優(yōu)秀的英語教師，而關(guān)鍵則是有恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法。由于幼兒雙語教育缺乏一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，如今幼兒園所采用的幾種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）.專門的英語教學(xué)活動(dòng)

專門的英語教學(xué)活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。它是現(xiàn)今幼兒園英語教學(xué)中使用最多的一種方法。專門的英語教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其不同的教學(xué)形式，又可分為中文教學(xué)和純英文教學(xué)。

1．中英文教學(xué)

此種方法是指在教學(xué)過程中本族語和所學(xué)目標(biāo)語并用，即用母語翻譯、講解目標(biāo)語的詞、句子等的一種教學(xué)方法。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以將所學(xué)內(nèi)容與中文結(jié)合編成兒歌、歌曲、故事等，配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的身體語言、動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，讓幼兒在活動(dòng)中自然習(xí)得英語。如所授目標(biāo)語為“head”“shoulders”“knees”“toes”時(shí)，可將其創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌：“headheadhead，點(diǎn)點(diǎn)我的head；shouldersshouldersshoulders，聳聳我的shoulders；kneeskneesknees，拍拍我的knees；toestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes”兒歌再配上相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)幼兒識(shí)記很有幫助。

中英文教學(xué)法相對(duì)而言對(duì)教師的英語水平要求較低，幼兒也較容易適應(yīng)，但它強(qiáng)調(diào)的只是語言知識(shí)的傳授，僅將語言作為一種知識(shí)體系，忽視了語言作為人交際的重要作用，不利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

2．純英文教學(xué)

純英文教學(xué)是一種用英語教英語的教學(xué)方法。它仿照兒童學(xué)母語的過程和方法，以句本位，模仿為主，重視口語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整句學(xué)、整句用，在句子中學(xué)詞匯和語法。在整個(gè)活動(dòng)的組織中，教師和幼兒之間完全使用英語交流，長期在這種環(huán)境的熏陶下，幼兒的英語語感特別好，聽力強(qiáng)，發(fā)音準(zhǔn)，更有利于形成初步的英語思維能力及靈活運(yùn)用語言的能力。

采用純英文教學(xué)是一種較理想的教學(xué)方法，但它對(duì)教師的英文水平要求很高，在活動(dòng)初始階段幼兒很難適應(yīng)教師的“洋話連篇”的教學(xué)方式，在此階段運(yùn)用科學(xué)、合理的方法手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情極其重要。在教學(xué)過程中，要符合幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)目標(biāo)語出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語言，并能與實(shí)物相結(jié)合，加上自然的重復(fù)，適時(shí)請(qǐng)一中文教師作為中介對(duì)目標(biāo)語加以解釋，以利于幼兒的理解和掌握。在這個(gè)純英文的活動(dòng)過程中，幼兒的注意力集中在語言的內(nèi)容上而不是形式上，英語的學(xué)習(xí)是自然習(xí)得的。

無論是中英文還是純英文教學(xué)都各有其優(yōu)劣所在，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到內(nèi)容簡單，形式多樣，同時(shí)教師的講和教要服務(wù)和轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)和練，講練結(jié)合，精講多練，將重點(diǎn)放在幼兒的言語實(shí)踐上來。

（二）日常生活活動(dòng)。

語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習(xí)而獲得，缺乏一定的情景，語言學(xué)習(xí)就很困難，因此，幼兒園在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英雙語環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境），使幼兒有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語言。如在活動(dòng)室分設(shè)雙語區(qū)和英語區(qū)，應(yīng)用區(qū)擺放的物品和墻飾下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中，通過觀察、比較，最終達(dá)到兩種不同文化的鑒別和理解。同時(shí)，教師可以將一日生活中一些經(jīng)常使用的日常用語，換成英語，如“Goodmorning！Howareyou！”等禮貌用語“Pleasedrinkwater，Pleasewashyourface，Attention，comeon！”等指令性語言及如“Areyouready？”等問話，并用這些語句組織幼兒一日生活的某個(gè)環(huán)節(jié)，如來園、離園問候、告別、入廁、喝水、吃點(diǎn)心或體育活動(dòng)等，讓幼兒每天耳濡目染，從無意識(shí)地聽到能根據(jù)老師的指令做相應(yīng)的行為，并能很自然地運(yùn)用這些口語。

（三）浸入式教學(xué)。

浸入式教學(xué)即通過英語組織語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等各領(lǐng)域的活動(dòng)及日常生活滲透，讓幼兒侵潤在英語的環(huán)境中，保持對(duì)英語旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而自然習(xí)得英語。例如在幼兒了解加減法的基礎(chǔ)上，教師用英語進(jìn)行加減法的教學(xué)，如教師在出了關(guān)于3和4的加法應(yīng)用題后，幼兒說出了得數(shù)，教師就在黑板上寫出3+4=7，邊寫邊說“Threeplusfourequalseven”然后另外出一些應(yīng)用題，再列算試，讓幼兒逐漸熟悉英語表達(dá)加減法的方式。

三、組織雙語教學(xué)的注意點(diǎn)。

1、寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。

英語教學(xué)應(yīng)融入幼兒園一日生活中，與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過表演游戲，節(jié)奏活動(dòng)，音樂游戲，語言游戲等形式開展，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

2、利用多種手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，多利用木偶、實(shí)物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語言刺激。

3、幼兒園與家庭共同開展雙語教學(xué)。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語是環(huán)境，家長們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的英語練習(xí)。教師應(yīng)使家長了解近期幼兒英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便家長與幼兒一起練習(xí)。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學(xué)好英語。

幼兒園進(jìn)行雙語教師學(xué)的目的，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)純雙語的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)語言的潛能得到充分的發(fā)掘，雙語教育不在與幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果而在于學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)注意寓教于樂、因材施教、由淺入深、持之以恒。

樹立正確的雙語教學(xué)觀念，并且注意科學(xué)合理的教學(xué)方法，幼兒園的雙語教育一定會(huì)取得良好的成果。

參考書目：

1、余有珍“我國幼兒園英語教育在方法上的幾種傾向”《幼兒教育》1999年第2期

2、鄒敏“幼兒園英語教育熱的冷思考”《幼兒教育》1999年第5期、

3、李慶安“‘母特別語’對(duì)幼兒教育的啟示”《學(xué)前教育研究》2002年第1期

幼教隨筆：淺析點(diǎn)評(píng)教育筆記的意義

教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^,但大家很少有機(jī)會(huì)能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)——點(diǎn)評(píng)教育筆記,使我在點(diǎn)評(píng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^,但大家很少有機(jī)會(huì)能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)——點(diǎn)評(píng)教育筆記,使我在點(diǎn)評(píng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

一、通過點(diǎn)評(píng),了解了每位老師筆記題材的捕捉。

每次拿到筆記冊(cè)時(shí),我便迫不及待地翻閱,因?yàn)槠渲械脑S多題材和內(nèi)容新穎而又豐富。在翻閱的過程中,發(fā)現(xiàn)大家沒有局限于個(gè)體案例的觀察,而是用心地去捕捉具有反思和總結(jié)價(jià)值的題材。如:本學(xué)期開展的蒙式數(shù)學(xué)、家長座談會(huì),主題活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn),日常生活中突發(fā)事件的處理等等。

二、通過點(diǎn)評(píng),了解各班最近的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步,需要班級(jí)各位老師的努力,更需要和同事們的不斷交流?，F(xiàn)在我們工作都很忙,大家很難湊在一起討論各班工作的狀況,更別說交流經(jīng)驗(yàn)了?，F(xiàn)在通過點(diǎn)評(píng)教育筆記,會(huì)發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如:小二班的家庭互助組活動(dòng)、中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)操、大一班的小組積分法、中二班的家長工作等等。

特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練操。感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過,但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后頂多議論議論,很少或從未拿出真正有效的措施來幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操,能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展,讓正常的孩子在快樂的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次,我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯,當(dāng)時(shí)覺得挺好玩,并沒有多想,但是自從看了這篇筆記后,才恍然大悟,原來目的如此。

三、通過點(diǎn)評(píng),促進(jìn)了自我能力的提高。

首先是工作能力的提高。在點(diǎn)評(píng)的過程中,我會(huì)一邊翻閱一邊反思自己在工作中是如何做的?是否能做的更好?從中學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法,并加以提升。如看了《讓幼兒成為常規(guī)管理的主角》這篇筆記后,我深有感觸。以前在常規(guī)管理中,我會(huì)經(jīng)常督促幼兒做這做那,說多了幼兒就無動(dòng)于衷了,而今我改變了這種方式,讓幼兒自己來管理自己,效果則好的多。

其次是寫作分析能力的提高?？戳舜蠹业墓P記后,發(fā)現(xiàn)有的老師能把一個(gè)大家都曾關(guān)注的題材分析的面面俱到。從中我學(xué)到了幾點(diǎn):1.要善于抓住生活中最具教育總結(jié)價(jià)值的題材加以討論、總結(jié)。2.分析問題時(shí)要從理性的角度、從理論的層次入手,尤其要用《新綱要》的精神、新課程的理念。

語言活動(dòng)中教師的引領(lǐng)藝術(shù)

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整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《語言活動(dòng)中教師的引領(lǐng)藝術(shù)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

《胖嫂》是一個(gè)民間故事，其語言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個(gè)很好的幼兒語言活動(dòng)材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，解決生活中的實(shí)際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng)，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，收獲更豐滿。在活動(dòng)中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著“拋接球”游戲。

1、營造寬松的“拋球”環(huán)境。

活動(dòng)中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個(gè)我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對(duì)于孩子來說并不陌生?；顒?dòng)中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對(duì)話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識(shí)拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2、科學(xué)地為孩子“選球”。

在語言材料及活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn)，就是我們所說的可以拋給孩子的球有很多。究竟選擇怎樣的球，這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯，沒有必要去問大班的孩子；有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散；有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動(dòng)中，我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題，選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問題，向幼兒提出，認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請(qǐng)孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動(dòng)作、出現(xiàn)的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們?cè)谪S富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中，逐步體驗(yàn)到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關(guān)心別人的情感。

3、藝術(shù)地給孩子“拋球”。

同樣的一個(gè)問題，不同的表達(dá)方式，甚至不同的語氣、語調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果?；顒?dòng)中，我根據(jù)孩子的特點(diǎn)，努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球。“想認(rèn)識(shí)王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！”“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里，看誰能發(fā)現(xiàn)?！薄巴醢⒁痰暮⒆硬灰娏耍趺崔k呢？”“誰來做一回嘉賓，也到電視里講一講發(fā)生在你心故事？”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請(qǐng)參加細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽?！蔽仪擅畹亟o孩子拋球，孩子不僅有能力接球，而且接得很快樂，師幼之間真正地互動(dòng)起來。

4、讓孩子跳起來“接球”。

我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時(shí)候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在本次活動(dòng)中，我有意識(shí)地作了些嘗試：在肯定孩子原創(chuàng)語言的基礎(chǔ)上，讓孩子原創(chuàng)的語言變得規(guī)范優(yōu)美。首先我努力地去注意自己的語音、語調(diào)、語氣，力求讓動(dòng)作表情具有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過主動(dòng)詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時(shí)，我對(duì)孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時(shí)，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動(dòng)作、語言三者結(jié)合的表達(dá)要求。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問孩子“你們是粗心的爸爸媽媽，還是——”，讓孩子知道粗心和細(xì)心是一對(duì)反義詞。如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會(huì)說得越來越有質(zhì)量。

淺析園長點(diǎn)評(píng)幼兒園老師教育筆記的意義

導(dǎo)讀：感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過，但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后頂多議論議論，很少或從未拿出真正有效的措施來幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操，能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展，讓正常的孩子在快樂的游戲中得到更大的鍛煉。

教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^，但大家很少有機(jī)會(huì)能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)——點(diǎn)評(píng)教育筆記，使我在點(diǎn)評(píng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

一、通過點(diǎn)評(píng)，了解了每位老師筆記題材的捕捉。

每次拿到筆記冊(cè)時(shí)，我便迫不及待地翻閱，因?yàn)槠渲械脑S多題材和內(nèi)容新穎而又豐富。在翻閱的過程中，發(fā)現(xiàn)大家沒有局限于個(gè)體案例的觀察，而是用心地去捕捉具有反思和總結(jié)價(jià)值的題材。如：本學(xué)期開展的蒙式數(shù)學(xué)、家長座談會(huì)，主題活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)，日常生活中突發(fā)事件的處理等等。

二、通過點(diǎn)評(píng)，了解各班最近的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，需要班級(jí)各位老師的努力，更需要和同事們的不斷交流?，F(xiàn)在我們工作都很忙，大家很難湊在一起討論各班工作的狀況，更別說交流經(jīng)驗(yàn)了?，F(xiàn)在通過點(diǎn)評(píng)教育筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如：小二班的家庭互助組活動(dòng)、中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)操、大一班的小組積分法、中二班的家長工作等等。

特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練操。感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過，但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后頂多議論議論，很少或從未拿出真正有效的措施來幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操，能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展，讓正常的孩子在快樂的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次，我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯，當(dāng)時(shí)覺得挺好玩，并沒有多想，但是自從看了這篇筆記后，才恍然大悟，原來目的如此。

三、通過點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了自我能力的提高。

首先是工作能力的提高。在點(diǎn)評(píng)的過程中，我會(huì)一邊翻閱一邊反思自己在工作中是如何做的?是否能做的更好?從中學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法，并加以提升。如看了《讓幼兒成為常規(guī)管理的主角》這篇筆記后，我深有感觸。以前在常規(guī)管理中，我會(huì)經(jīng)常督促幼兒做這做那，說多了幼兒就無動(dòng)于衷了，而今我改變了這種方式，讓幼兒自己來管理自己，效果則好的多。

其次是寫作分析能力的提高。看了大家的筆記后，發(fā)現(xiàn)有的老師能把一個(gè)大家都曾關(guān)注的題材分析的面面俱到。從中我學(xué)到了幾點(diǎn)：

1.要善于抓住生活中最具教育總結(jié)價(jià)值的題材加以討論、總結(jié)。

2.分析問題時(shí)要從理性的角度、從理論的層次入手，尤其要用《新綱要》的精神、新課程的理念。

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