寶寶入園。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“初生寶寶具有的“火眼金睛””，僅供參考，大家一起來看看吧。

導(dǎo)讀：嬰兒的判斷力超乎我們的想象，他們的神經(jīng)能感受到許多成人無法察覺的東西。半歲大的嬰兒能區(qū)分2張猴子臉的不同點(diǎn)，而成人則無法看出來。

長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為嬰兒不懂事。但科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，其實(shí)嬰兒對(duì)成年人行為的判斷力超乎尋常，他們對(duì)成年人的惡劣行為也深惡痛絕。

能區(qū)分好人和壞人

美國(guó)耶魯大學(xué)專家們?yōu)榱擞∽C嬰兒的“知人之明”，向兩組分別為6個(gè)月和10個(gè)月大的嬰兒演示一個(gè)“木偶表演”，他們用3個(gè)不同形狀的木偶扮演3個(gè)角色：試圖登山的“攀登者”、代表“好人”的“幫助者”和代表“壞人”的“阻礙者”?！皫椭摺眳f(xié)助“攀登者”爬上山，而“阻礙者”則將“攀登者”推下山。

隨后，研究人員將“幫助者”和“阻礙者”的木偶放在一起，讓嬰兒挑選，結(jié)果16名10個(gè)月大的寶寶中，有14個(gè)更喜歡“幫助者”，12名6個(gè)月大的寶寶選擇的則全是“好人”。這表明嬰兒們對(duì)“樂于助人”的“幫助者”更有好感。

能判斷成人表情

嬰兒的判斷力超乎我們的想象，他們的神經(jīng)能感受到許多成人無法察覺的東西。半歲大的嬰兒能區(qū)分2張猴子臉的不同點(diǎn)，而成人則無法看出來。

多年來對(duì)嬰兒的研究還表明，嬰兒能夠判斷成人的臉部表情。將畢加索畫像里的眼睛和鼻子交換位置后放到嬰兒面前，嬰兒會(huì)把臉轉(zhuǎn)過去，但如果把真實(shí)的畢加索畫像放到他面前時(shí)，他馬上就被迷住了。

一出生就有同情心

嬰兒還有著復(fù)雜的情感，他們也會(huì)妒忌和富有同情感。

美國(guó)得克薩斯科技大學(xué)助理教授哈特為了解嬰兒的思維方式，將半歲大的女孩維多麗亞和母親切麗請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室。哈特將一個(gè)和維多麗亞差不多大的布娃娃交給切麗，讓她“寵愛”這個(gè)“嬰兒”?？吹阶约骸笆櫋?，維多麗亞先是沖著母親笑，發(fā)現(xiàn)母親不理她之后，她開始拿腳踢椅子，切麗還是不看她，維多麗亞這時(shí)忽然大哭起來，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的嫉妒心理。

此外，嬰兒從出生就富有同情心，能與其他人的情緒形成共鳴。美國(guó)紐約大學(xué)心理學(xué)教授霍夫曼將一個(gè)嬰兒放在另一個(gè)正在哭泣的小寶寶旁邊，兩人都會(huì)大哭起來。但到半歲時(shí)，他們通常就不會(huì)跟著別人哭了，反而會(huì)沖著哭泣的小伙伴做鬼臉。

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寶寶有的“壞”習(xí)慣媽媽莫指責(zé)

導(dǎo)讀：孩子不是打罵出來的，而是用道理和行動(dòng)教育出來的，所以對(duì)孩子的壞習(xí)慣不要一貫指責(zé)，要正確引導(dǎo)。

寶寶一天天長(zhǎng)大著，從第一次發(fā)音模糊地叫出爸爸媽媽，到自己拿湯匙吃飯，從天天躺搖籃到匍匐前進(jìn)，這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給家人帶來無比的喜悅。然而，隨之而來的“壞習(xí)慣”也讓媽媽們苦惱不已。專家提醒家長(zhǎng)，有些習(xí)慣是寶寶發(fā)育過程中的自然現(xiàn)象，媽媽只需引導(dǎo)即可。

“壞習(xí)慣”一：用手抓飯

一歲左右的寶寶經(jīng)常用手抓飯吃，很多家長(zhǎng)會(huì)立即制止這種“不規(guī)矩”的行為。其實(shí)寶寶用手抓飯不僅可以增加他們對(duì)食物的熟悉度，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)食物的興趣，還能避免寶寶長(zhǎng)大后養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣。吃飯和讀書都是需要慢慢培養(yǎng)興趣的，讓孩子自由自在地接觸食物的顏色、形狀和特質(zhì)吧。

貼士：

○媽媽們要做的就是把寶寶的手洗干凈，讓他們自由地發(fā)揮吧。

○值得注意的是，像花生粒、爆米花、小豆子之類圓而堅(jiān)硬的食物不能讓寶寶抓食，避免卡在喉嚨里。

“壞習(xí)慣”二：吃手指

寶寶四五個(gè)月的時(shí)候喜歡吮吸手指，甚至凡是觸手可及的物體總愛放到嘴巴里咬一咬。心理學(xué)家弗洛伊德把嬰兒出生后第一年稱為“口腔期”，是人格發(fā)展的第一個(gè)基礎(chǔ)階段。孩子是通過吮、舔、咬等方式來嘗試認(rèn)知事物、感知世界的。強(qiáng)硬地制止孩子吃手，會(huì)給孩子心理上造成陰影，長(zhǎng)大后容易焦慮、發(fā)脾氣，缺乏基本的信任和安全感。

貼士：

○媽媽們要盡可能多地通過擁抱親吻來安撫寶寶，把他的注意力轉(zhuǎn)移到圖畫、玩具等物體上，讓他們認(rèn)知更多的事物，開發(fā)他們的大腦。

○寶寶熟睡后，將手指拿出來，避免長(zhǎng)期吮吸手指導(dǎo)致牙齒咬合不良。

○如果寶寶見到什么就咬什么，媽媽可以將水果切成長(zhǎng)條形，讓寶寶去抓咬，而不是簡(jiǎn)單地用假奶嘴代替。

“壞習(xí)慣”三：到處亂爬

在地上爬來爬去多臟?。寢寕円话悴幌矚g讓寶寶在地上亂爬。但爬行是寶寶行走的第一步，而且爬行還能加強(qiáng)寶寶的手、眼、腰、腿等全身部位的協(xié)調(diào)，能較早地讓寶寶主動(dòng)接觸和認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)育。對(duì)于陌生的環(huán)境，除了畏懼感，寶寶也會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過自己動(dòng)手去探索、認(rèn)識(shí)和了解世界，自?shī)首詷贰?/p>

貼士：

○如果害怕地面臟會(huì)帶來疾病的話，媽媽可以給寶寶套上小罩衫。

○只要寶寶爬完不把手放到嘴巴里，不抓吃食物，媽媽不必過于擔(dān)心。

案例：天睛了，下雨了

一個(gè)托班游戲活動(dòng)的案例分析

今天到小小班去看活動(dòng)，茅老師組織的是一個(gè)體育游戲＜天睛了，下雨了＞，目標(biāo)是孩子能根據(jù)聽到信號(hào)（老師說下雨了）跑到指定的地方（老師的旁邊來）。茅老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認(rèn)真，這不，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢：她給每個(gè)孩子做了精致的小雞頭飾。

活動(dòng)開始了，由于活動(dòng)前老師已戴了母雞頭飾，所以茅老師就直接問孩子："我是誰(shuí)？"孩子們爭(zhēng)著說："雞媽媽，雞媽媽．．．""那你們就是我的雞寶寶了"可能是因?yàn)闆]想到我去的原因，看的出茅老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則："今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲＜天睛了，下雨了＞，天睛了媽媽帶你們到外面找蟲子，聽到媽媽說下雨了就要回到媽媽的旁邊來，行嗎？"孩子都說"好"。于是老師發(fā)頭飾，組織游戲："天睛了，快跟我到外面找蟲子吃"于是孩子們紛紛地四散蹲下來找吃的，"下雨了，快到媽媽身邊來"孩子們就馬上跑回雞媽媽身邊。游戲反復(fù)了二．三次，我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來跑去，全然不管雞媽媽的"熱情呼喚"，而且我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高，匆匆?guī)状魏?，老師也就結(jié)束了活動(dòng)。

應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料，可為什么孩子興趣不高，游戲不投入呢？活動(dòng)后，我和茅老師及當(dāng)時(shí)的配班老師坐了下來，一起幫著分析原因。

其實(shí)，孩子們都喜歡游戲，托班幼兒更是如此，可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識(shí)自我，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)也許就是茅老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。

首先，托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過適宜的材料，用教師自身的夸張語(yǔ)言．表情．動(dòng)作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展。在游戲中，茅老師準(zhǔn)備了材料試圖創(chuàng)設(shè)雞媽媽帶雞寶寶吃蟲子的情景，而她自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情

景性：今天，我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫┈┈。如果此時(shí)教師邊嘴叫嚷著：咯咯噠，咯咯噠，一邊走母雞步進(jìn)入活動(dòng)室，這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則，只需夸張的摸摸自己的大肚子說：我的肚子餓了，雞寶寶，你們餓嗎？今天天氣很好，我就帶你們到外面捉蟲子去。然后把游戲規(guī)則滲透到情景中：等到孩子蟲子吃的差不多時(shí)，雞媽媽著急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面來，不然要淋濕了。很自然地向孩子提出了要求。

其次，小小班孩子的游戲還具有非常大的隨意性，常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。我注意到有那么一個(gè)孩子（盡管后來和他一樣跑的孩子較多，但他是首先發(fā)起者）總是在小雞們吃蟲子時(shí)他象開小火車一樣跑來跑去，等到老師說下雨了，就坐到位子去。茅老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，然后在指導(dǎo)上卻沒有很好依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉：怎么回到位上去了？快到我這兒來！在干涉不起作用情況下，則采取忽視和放任：不限制，不支持，也不關(guān)注，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣自生自滅。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定認(rèn)為這樣出去找蟲子很慢，還不如開火車去的快，或者是蟲子抓的太多，用火車裝回去，或者什么也不是，因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧牒芏嗟耐话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂在其中。此時(shí)老師可以順應(yīng)其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨開著小火車跑到媽媽這兒可真快。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對(duì)孩子施加影響，效果一定不錯(cuò)。當(dāng)然，老師還可采用玩伴干預(yù)的策略，運(yùn)用情緒化的語(yǔ)言，來影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師摸摸這些孩子的衣服，著急地說：不好，不好，你沒有跑到媽媽這兒來，所以衣服淋的這么濕，這下要感冒了，這下又要打針了。相信這孩子在你的情緒感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)那么多孩子的盲目跟隨了。

當(dāng)然，我還認(rèn)為，一個(gè)活動(dòng)，那怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，我們都可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，在這個(gè)游戲中，老師有帶孩子吃蟲子的情節(jié)，對(duì)于這個(gè)＂吃＂字，托班孩子很少能發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音，老師自己可以一邊吃一邊念：吃蟲子，吃蟲，真好吃┈┈而孩子也一定會(huì)模仿跟著你念，這樣一定也不會(huì)影響游戲的趣味性，當(dāng)然，在游戲中你可別忙著糾音。同時(shí)，由于托班孩子游戲具有非常強(qiáng)的從眾性，使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊?，就象看到那個(gè)孩子開小火車，很多人也跟著去一樣，那么此時(shí)老師也可以添加一些隨手可得的材料，如紅積木，黃積木等灑在地上，教師說：那兒有紅蟲子，我們找紅蟲子吃，這樣既可以豐富游戲內(nèi)容，吸引＂追從者＂的分流，又進(jìn)一步感知了紅色黃色。

通過這次的討論，我和茅老師及胡老師都意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才可能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)，也只有不斷反思，才能使自己和孩子都得以成長(zhǎng)和發(fā)展。茅教師表示，這個(gè)活動(dòng)她還會(huì)到平行班去試一下，我相信，下次她一定會(huì)有更大更多的收獲。

沉默不是金

[案例背景]：默默(化名)，是個(gè)在幼兒園不愿說話的女孩子。從進(jìn)入幼兒園開始，就是她一天沉默狀態(tài)的開始。據(jù)了解，孩子的父親是一名軍人長(zhǎng)期在外地工作，母親的工作地點(diǎn)比較遠(yuǎn)，早出晚歸。孩子長(zhǎng)期由外公照料，和外公的感情異常的深厚，無論在哪里總有外公的陪伴。外公說孩子在家很活潑，可是一出家門就很少說話，也不和周圍的小伙伴玩游戲總是不離外公的左右。根據(jù)以上情況的分析，該幼兒出現(xiàn)了交往恐懼。

那么如何幫助該幼兒改變這種非正常的交往狀況?

[案例描述]：

孩子剛?cè)雸@的一個(gè)上午，默默拽著外公的衣角進(jìn)入教室。一進(jìn)教師，她一只手去拿玩具，另一只手仍然緊拉住外公的衣角。我走過去微笑著和她打招呼：“你早，默默。”她張張嘴倒抽了一口氣也沒把“老師早”說出口。外公不高興的撇開她的手說：“趕快說，老師早?！蹦煌夤暮鹇晣樧×耍⒖毯窟罂?。拽著外公的手就更緊了。我試圖把她抱在懷里，可怎么也拉不住。最后是外公連扯帶拉擺脫了孩子，頭也不回的離開教室。可孩子卻并不罷休，又踢又鬧。我意識(shí)到，此時(shí)講道理根本不管用，不如用“變魔術(shù)”地方法來吸引她。我說“默默，你看我手上什么也沒有，可是你不哭的話就會(huì)變出東西來?！甭犖疫@么一說，她一邊哽咽的止住哭聲，一邊瞪大疑惑的眼睛看著我。我一邊說：“變變變，、”，一邊從另一只手摸出帶有梅花圖案的小印章，我用小印章在一張白紙上印出一朵小梅花，并把小印章放在默默的手上：“默默，如果我們能天天上幼兒園和小伙伴共同學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小印章就能每天送給你一朵小梅花，你說好不好?”默默并沒有答復(fù)我，只是不停的看著小印章(我知道的方法已經(jīng)起到效果了)。

轉(zhuǎn)眼孩子到了中班，默默整天還是不怎么說話，我經(jīng)常站在她身邊自言自語(yǔ)：“這些圖書不知道是誰(shuí)看完了也不放好?”默默突然說：“是靜靜?！蔽夜首黧@訝：“原來默默看見了，那么默默可以整理好嗎?”默默點(diǎn)點(diǎn)頭，不言不語(yǔ)的一本一本放整齊。我看這種完成任務(wù)的方法可以幫助默默建立自信心，于是，經(jīng)常讓默默當(dāng)老師的小助手拿材料，發(fā)教學(xué)具，經(jīng)常在活動(dòng)結(jié)束時(shí)表?yè)P(yáng)她。雖然默默并沒有表現(xiàn)出我想象中的欣喜，但她的臉上有了笑容和自信。一天，我要上一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)：詩(shī)歌《七個(gè)阿姨摘秋果》。我剛念完第一句，默默旁邊的小朋友說：“老師，默默會(huì)念?！蹦藭r(shí)低著頭揉搓著衣角。我拉起默默的手：“今天，老師和默默一起把這首詩(shī)歌念出來。我忘記的地方，默默幫助我?！蔽乙恢崩氖郑退黄鹉?，默默的聲音越來越響亮。此時(shí)，我的心中心跳也在加速，因?yàn)槟K于能在大家面前大聲的說話了?！澳覀?cè)倌钜槐?。”這樣連續(xù)了三次，小朋友們也為默默的進(jìn)步高興，為她鼓掌。

[案例分析]：

教師作為幼兒生活中重要的“別人”，當(dāng)我們用積極地眼光、正面的姿態(tài)、接納與寬容的心理去面對(duì)幼兒，去和幼兒互動(dòng)的時(shí)候，其實(shí)是在給他們一種良好的“社會(huì)界定”，促使幼兒也用一種積極地態(tài)度去看待自己。這也是《綱要》所講的“能給幼兒創(chuàng)設(shè)一種使幼兒感到積極的被接納、關(guān)愛、積極的良好環(huán)境?！钡脑?，是為了給幼兒一個(gè)積極健康的人際環(huán)境以發(fā)展幼兒積極客觀的自我意識(shí)。

孩子應(yīng)該具有良好的心理

導(dǎo)讀：父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

民主和諧的家庭氛圍是孩子良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

家庭和諧與否，直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的形成影響巨大。教育研究發(fā)現(xiàn)，生活在民主和諧的家庭中，孩子文明自尊、勤奮好學(xué)，而生活在爭(zhēng)吵不休的家庭中，孩子性情暴躁、行為放縱、自私、沒有安全感。因此，父母應(yīng)正確處理家庭成員的相互關(guān)系，以理服人，以情感人，使家庭真正成為孩子生活的溫馨港灣。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。

父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的心理和行為。

(1)教養(yǎng)態(tài)度為專制型的父母，要求子女絕對(duì)服從父母的意志，以懲罰代替教育，這種家庭的孩子或者膽小、自卑、缺乏自信、看別人臉色做人，或者蠻橫、撒謊、逆反心理強(qiáng)、不信任人。

(2)溺愛型家長(zhǎng)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，百依百順。孩子容易養(yǎng)成極大的依賴性，形成自私、任性、不關(guān)心別人、好虛榮的品性。

(3)放任型家庭培養(yǎng)的孩子也具有放任色彩，生活沒有樂趣、悲觀失望、敵視、抵觸、個(gè)性不成熟、對(duì)周圍的事物漠不關(guān)心。

(4)民主和諧型家庭，成員之間相互平等、尊重、信任。培養(yǎng)的孩子自尊、自立、關(guān)心他人、有獨(dú)立處事的能力。

由此可見，父母應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，使孩子具有良好的心態(tài)，健康、愉快的成長(zhǎng)。

家庭的重大變故是產(chǎn)生不良心理的重要因素。

父母下崗，在許多孩子眼里是不光彩的事，不愿意同學(xué)知道，惴惴不安，自卑自抑；另一方面，經(jīng)濟(jì)狀況的改變，由孩子的生活波及到心理，不穩(wěn)定與不安全的情緒也會(huì)給孩子的心理帶來消極的影響。因此，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，對(duì)下崗有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)是有必要的。與此同時(shí)，做父母的面對(duì)生活的挫折和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，以堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、無畏的拼搏精神去激勵(lì)自己、感染孩子，這樣，生活變故的風(fēng)暴才不會(huì)摧垮家庭的堤壩，家庭精神反而會(huì)在挫折中得以洗禮，孩子的個(gè)性也會(huì)從中得以成熟完善。

父母離異造成了單親家庭與重組家庭的出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的瓦解與重組，最受傷害的是未成年人。有的孩子成了父母傾訴的對(duì)象、仲裁者或出氣筒，心靈不堪重負(fù)，只能以冷漠或抵觸的情緒武裝自己。有的孩子成了父母爭(zhēng)奪的對(duì)象，而有的成了雙方的遺棄物，像球一樣被踢來踢去，孩子由于陰郁過度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲。有的孩子對(duì)家庭失去信心，在外尋求溫暖，走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)必須把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的需要尊重的個(gè)體來看待，正視家庭的離異與重組對(duì)孩子的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)，否則孩子很容易成為問題少年，父母就成了道德的被告。

有的孩子為什么就是坐不住

朋友帶孩子來我們家玩，孩子很活潑，一到我們家就和周周玩到了一塊。但是我發(fā)現(xiàn)他特別坐不住。他活像一只小猴子，上躥下跳。他對(duì)屋里的一切都充滿興趣，一會(huì)兒玩一下積木，一會(huì)兒摸一下娃娃，一會(huì)兒拿起一本書……他對(duì)每一樣都感興趣，但對(duì)每一樣的興趣都不會(huì)超過3分鐘。整個(gè)屋子里的東西都是他的目標(biāo)，在手里拿著這一個(gè)東西的時(shí)候，同時(shí)又被下一個(gè)目標(biāo)所吸引。

我問朋友：“孩子有沒有一項(xiàng)活動(dòng)能興趣持久一點(diǎn)呢？”

朋友說：“暫時(shí)還沒發(fā)現(xiàn)，他最喜歡去公園喂鳥，但也只是玩一會(huì)兒就嚷嚷著要出來。有一次在公園撈魚，剛開始的時(shí)候，他非常興奮，嚷嚷著要撈魚?？砂职纸涣隋X，他卻撈了不到兩分鐘就奔向另一個(gè)玩具。他不管玩哪個(gè)玩具，都不會(huì)超過3分鐘?！迸笥褜?duì)于孩子坐不住有些擔(dān)憂，害怕他以后上學(xué)也坐不住就糟糕了，那老師講的課哪能聽進(jìn)去啊。

我問朋友：“孩子坐不住的首要原因就是孩子的專注行為被隨意打斷了。是不是你們以前隨意打斷過孩子呢？”

朋友說：“孩子2歲半以前是在鄉(xiāng)下由奶奶帶大的。老人根本沒有‘不打斷孩子’的意識(shí)。比如孩子聚精會(huì)神在玩積木，到了要吃飯的時(shí)間，奶奶就會(huì)打斷孩子，催促孩子吃飯。反正不管孩子在做什么，奶奶都隨意以‘喝水’‘尿尿’‘吃飯’‘叫人’‘出門’等為由打斷孩子?！苯又?，朋友也反思了自己，他們同樣不懂，以為小孩子做個(gè)什么沒什么大不了的，在孩子專心玩的時(shí)候，他們打斷孩子也是經(jīng)常發(fā)生的。

我說：“那就是這個(gè)原因了，如果你想要孩子坐得住，那么首先就要保護(hù)孩子的專注行為，不隨意打斷孩子?！?/p>

專注是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，專注力越持久越好。很多偉大的科學(xué)家和有卓越成就的人，性格迥異，唯有一點(diǎn)相同，那就是他們都擁有超常的注意力。家長(zhǎng)們是希望孩子專注的，但是總在不知不覺間破壞了孩子的專注。他們對(duì)待成人的專心工作可能會(huì)小心翼翼，不去打擾，但是對(duì)待孩子，他們絲毫沒有想過打斷孩子可能造成的惡果。下面這個(gè)例子就是講述成人是如何在不經(jīng)意間打斷孩子的專注行為的。

周周3歲的時(shí)候，和曉曉一起到小區(qū)花園遛鴨子。她們一會(huì)兒把鴨子放到小溪里游泳，一會(huì)兒帶小鴨子在草地上跑步，一會(huì)兒把小鴨子裝在小籃子里提著到處晃蕩，玩得不亦樂乎。這下引來很多小朋友屁顛屁顛跟在后頭，他們對(duì)這只小鴨子表現(xiàn)出極大的興趣。有一個(gè)2歲的男孩，好像剛剛學(xué)會(huì)走路(后來他爺爺證實(shí)了這一點(diǎn))，走路還不太穩(wěn)，一心想來提小籃子，周周把裝著小鴨子的籃子遞給了他。

小男孩接過籃子，很開心，提著籃子蹣跚地跟在周周后面走。那個(gè)籃子的高度差不多是他身高的三分之一，他必須很小心地把它拎起來，否則籃子會(huì)蹭到地上。而且，他剛剛學(xué)會(huì)走路，平衡能力差，他必須很小心地調(diào)整身體的平衡才不至于摔倒。他緊緊地提著籃子，小心翼翼地走著，好像是唯恐提不好籃子，摔著了小鴨子。他目不斜視，臉上的神情特別專注。我知道這對(duì)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子是一項(xiàng)多么了不起的工作。

可惜這美好的一刻被男孩的爺爺打斷，爺爺催促男孩把籃子還給周周。小男孩哭了起來，我知道這是他弱弱的抗?fàn)帯Ｎ覍?duì)孩子的爺爺說：“不要緊的，讓他繼續(xù)，隨便孩子玩多久?！睜敔斅犖疫@么說，暫時(shí)停止催促?？蓻]多久，老人家又忍不住了，不斷地催促小男孩把籃子放下，并強(qiáng)行把小男孩抱了起來。我不知道老人家為何要這么做，也許他覺得籃子是我們的，讓孫子玩了這么久過意不去吧，于是千方百計(jì)地讓男孩把籃子還給我們。

小男孩爆發(fā)了，小臉兒憋得通紅，大哭起來，小拳頭雨點(diǎn)般砸向爺爺。見這陣勢(shì)，爺爺束手無策了，喃喃地說：“你怎么能打爺爺呢？聽話，跟爺爺回家?！毙∧泻⒃跔敔?shù)膽牙锲疵鼟暝舐暭饨胁豢匣丶?！我知道這是孩子在遵循自己的內(nèi)心需求，他要驗(yàn)證自己的手和腿的力量，他在學(xué)習(xí)平衡和走。他在和爺爺抗?fàn)帲钥摁[和發(fā)脾氣的方式。

我走上前，輕輕地對(duì)男孩說：“寶寶還想提小籃子是嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)爺爺說：“還是讓他玩一會(huì)兒吧?！睜敔敓o奈地答應(yīng)了。男孩拿到籃子后馬上平靜了，小心翼翼地拎著籃子，蹣跚地向前走去……

我見過很多孩子專注的行為被家長(zhǎng)隨意打斷、隨意阻止，孩子內(nèi)心需求得不到滿足時(shí)所表現(xiàn)的種種抗?fàn)?，比如尖叫、哭泣、打家長(zhǎng)等，我能感覺到孩子的專注行為被肆意打斷的那種痛苦。兒童的正常發(fā)展源自專注于某項(xiàng)工作，但是大多數(shù)成人不了解這一點(diǎn)，他們常常無意中打斷了孩子的專注行為。我常?？匆娫诤⒆訉Ｗ⒌赝嫔硶r(shí)，家長(zhǎng)會(huì)大呼“回家吃飯了”；孩子正入神地用積木搭高樓，客人來了，家長(zhǎng)催促著孩子叫人……

我對(duì)周周的專注行為保護(hù)得很好，從來不隨意打斷她。只要周周在專注地做一件事情，譬如畫畫、看書、玩水、玩沙、玩積木、琢磨某一件器具等，任何人都不得去打斷她。就算馬上要吃飯、馬上要睡覺、馬上要出門、馬上要吃藥，我們也會(huì)等待她做完。周周的注意力非常持久，她看書、聽故事可以持續(xù)1個(gè)小時(shí)以上，平時(shí)不管干什么，只要是她感興趣的，都可以持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間。親戚朋友來我家，最為驚嘆的就是周周的專注力，他們稱從來沒有見過這么小的孩子能聚精會(huì)神這么長(zhǎng)時(shí)間。他們問我有何秘訣，我說沒什么，就是不隨意打斷她。

我們“不打斷孩子”的這一原則被周周吸收到內(nèi)心深處去了，她懂得自己有“不被打斷”的權(quán)利，如果碰到有人打斷她，她會(huì)對(duì)別人說“請(qǐng)不要打斷我”。并且，她還懂得替朋友維護(hù)“不被打斷”的權(quán)利。有一次，周周爸的同事嚴(yán)叔叔帶著兒子愷愷來我們家玩。周周非常開心，領(lǐng)著愷愷一起看故事畫本，并且還聲情并茂地講給愷愷聽，愷愷和周周都很認(rèn)真很專注。大概過了半個(gè)小時(shí)，嚴(yán)叔叔說要走了，于是在旁邊提醒愷愷。周周突然抬起頭很嚴(yán)肅地對(duì)嚴(yán)叔叔說：“愷愷還在看書，請(qǐng)不要打斷他?！笨粗苤芤槐菊?jīng)的樣子，我們?nèi)炭〔唤瑖?yán)叔叔更是哈哈大笑著說：“哇，周周說得對(duì)，叔叔受教育了！”說完，嚴(yán)叔叔噤聲了，愷愷得以專心致志地看故事書。

是啊，周周說得對(duì)，不要打斷孩子。如果有規(guī)則，應(yīng)該在孩子開始看書之前和他講明，一旦開始了看書，成人就不應(yīng)該隨意打斷他。就算要走了，如果大人有事非走不可，也可以把孩子先留下來，到時(shí)候再來接孩子。

我的一個(gè)朋友聽從了我的建議，保護(hù)孩子的專注行為，不隨意打斷孩子。短短幾個(gè)月時(shí)間，她孩子的注意力就能持久一些了，可以從頭至尾看完一部80分鐘長(zhǎng)的舞臺(tái)劇(注意，不是動(dòng)畫片)，這在以前是她想都不敢想的。

重點(diǎn)提示：

孩子坐不住的首要原因就是孩子的專注行為被隨意打斷了。專注是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，專注力越持久越好。不隨意打斷孩子，是給孩子的行為以尊重和理解。

假設(shè)家長(zhǎng)能這樣做：給孩子的行為以尊重和理解，不隨意打斷孩子，一旦孩子開始做某件事的時(shí)候，就不得以任何理由去打斷他們，哪怕即將要吃飯、即將要睡覺、即將要出門、即將要回家……尊重孩子的任何一種專注的活動(dòng)，孩子畫畫，我們將其視作畫家在作畫；孩子觀察動(dòng)植物，我們將其視作生物學(xué)家在研究；孩子在拆裝玩具，我們將其視作工程師在工作；孩子在往水里扔不同的東西感受沉浮，我們將其視作科學(xué)家在做一項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)……如果家長(zhǎng)這么做，你的孩子一定不會(huì)坐不住，你一定會(huì)收獲一個(gè)專注沉靜的孩子。

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