教育筆記挑食。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“幼教隨筆：也談?dòng)變禾羰场?，供您參考，希望能夠幫助到大家?

經(jīng)過我的循循誘導(dǎo),她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進(jìn)了嘴里。我欣慰的舒了口氣。

中午吃飯的時(shí)候,我按照慣例給每個(gè)小朋友分菜,接著我一聲“小朋友請(qǐng)用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)只有寧寧站在一邊動(dòng)也不動(dòng),我好奇的走到她身邊,輕聲問道:“寶貝怎么不去吃飯呢?”她抬頭看了看我欲言又止,依舊嘟著個(gè)嘴。我微笑著把她拉坐在自己的大腿上,摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋,輕輕的問:“乖寧寧,告訴老師為什么不和小朋友一起去吃飯呢?”她禁閉的嘴巴動(dòng)了動(dòng),緩緩的吐出了幾個(gè)字:“我不要吃冬瓜?！甭犚娝貌蝗菀妆某龅膸讉€(gè)字,我頓時(shí)舒了口氣。

我緩緩的抱起她,輕輕的走到其他小朋友旁邊,說(shuō):“你看!別的小朋友吃冬瓜吃的多開心啊?”她聽了我的話,依舊嘟著嘴搖搖頭。我笑著摸了摸她的頭說(shuō):“寧寧,你吃過冬瓜嗎?”她搖了搖頭。我接著說(shuō):“你沒吃過怎么知道不好吃呢?”“媽媽不愛吃?！彼÷暤幕卮?。她的回答讓我委實(shí)的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉說(shuō):“寶貝來(lái)告訴老師你是不是聰明的乖寶寶?”她自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接道:“聰明的乖寶寶啊,他是從來(lái)不挑食的,而且他最愛吃冬瓜拉,因?yàn)槎铣粤藭?huì)變的聰明又漂亮的哦!就象媽媽一樣!”她聽了我的話后冷不丁的冒出一句:“可是媽媽不愛吃冬瓜的?！蔽衣犃撕筅s緊接著說(shuō):“其實(shí)媽媽小時(shí)候愛吃冬瓜的,長(zhǎng)大了才不愛吃了的,如果媽媽長(zhǎng)大了還愛吃冬瓜的話,一定比現(xiàn)在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊?”她盯著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那寧寧現(xiàn)在就要開始學(xué)著吃冬瓜的哦,長(zhǎng)大了也要愛吃冬瓜,那以后寧寧一定是最聰明最漂亮的,好嗎?”她那小眼睛茫然的看著我。我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊,對(duì)她說(shuō);“聰明的寧寧,中午和老師比賽吃冬瓜好嗎?誰(shuí)吃的最多誰(shuí)就最聰明,好嗎?”

經(jīng)過我的循循誘導(dǎo),她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進(jìn)了嘴里。我欣慰的舒了口氣。

現(xiàn)在的孩子普遍性都特別的挑食,很多家長(zhǎng)就怕孩子缺鋅,缺鐵,缺鈣等微量元素,于是就買來(lái)一大堆的營(yíng)養(yǎng)品,不管有沒有病補(bǔ)了再說(shuō)。其實(shí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家提倡的都是食補(bǔ),很多營(yíng)養(yǎng)品在提煉的過程中流失的某種微量元素也是比較多的,幾番周折終于來(lái)到孩子的嘴里的時(shí)候通常剩下的都是些微不足道的營(yíng)養(yǎng)成分,委屈了孩子更浪費(fèi)了腰包。

只要在生活里仔細(xì)去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導(dǎo),他們通常覺得爸爸媽媽不愛吃的東西,我也不要吃。所以只要家長(zhǎng)能夠以身作則不挑食,也不去過分的溺愛孩子,假以時(shí)日像今天這個(gè)孩子不吃冬瓜的事件我相信不會(huì)再發(fā)生了。

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也談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)

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導(dǎo)讀：這幾年來(lái)，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。

這幾年來(lái)，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來(lái)越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點(diǎn)嘗試：

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材

幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣，我會(huì)選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸?！贰ⅰ段覀兌际呛门笥选返?；故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來(lái)也會(huì)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗(yàn)，這些適合幼兒努力特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來(lái)代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來(lái)加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。除此之外，我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃，同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，特別是百科全書知識(shí)全書來(lái)開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。張三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，另外還要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來(lái)，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。

三、采用不同的引導(dǎo)方式

漢字是具有很強(qiáng)識(shí)別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)、記住它成了教學(xué)中的重點(diǎn)。由于幼兒好動(dòng)、易激動(dòng)，因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力，采用了以下方法：

1．先背后認(rèn)法，故事提放法

由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學(xué)會(huì)兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)目的字，并通過比賽、模仿等游戲來(lái)增加幼兒對(duì)目的字的印象，運(yùn)用順讀、頓讀、呼號(hào)點(diǎn)名等游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，同時(shí)不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也很高。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來(lái)吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識(shí)字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時(shí)還喜歡把不同的顏色涂在一起，當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出喜悅的歡呼聲?？吹揭粡垙埿δ樅突钴S的課堂氣氛，我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。

色彩謠

紅和黃手拉手變成橙色畫桔子

紅和藍(lán)手拉手變成紫色畫葡萄

藍(lán)和黃手拉手變成綠色畫西瓜

紅黃藍(lán)手拉手變成黑色畫蝌蚪

由于孩子門特別容易把幾種顏色混淆，因此我把它與五大領(lǐng)域的課程整合，精心設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具。剛開始，我采用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不集中，課堂紀(jì)律散漫，即使是有興趣的顏色也提不起他們的興趣。當(dāng)時(shí)的我很苦惱，怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性？我和課題組的成員一次又一次的討論、想辦法、設(shè)計(jì)教案，最后根據(jù)幼兒愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，決定采用現(xiàn)代化教學(xué)手段-------電腦。

然而，怎樣才能使電腦在整節(jié)課中得到充分的發(fā)揮而不是擺設(shè)，課件的制作就成了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了使課件做的形象生動(dòng)，富有吸引力，我課題組一次又一次的研究、修改，多少個(gè)日夜，我都是在緊張而繁忙中度過。最后，我以簡(jiǎn)捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動(dòng)畫的手段表現(xiàn)了出來(lái)，并給它配上了有趣的音樂。

當(dāng)我把生動(dòng)有趣的電腦課件展現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒的注意力全部被吸引了，他們就象在欣賞一部完美的動(dòng)畫片一樣專注。同時(shí)，我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒不斷的思考。這樣既開拓了幼兒的思維，也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)一幅幅有趣的畫面對(duì)應(yīng)著一排排的字寶寶時(shí)，幼兒也能很快的讀出來(lái)。為了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特別設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)“找寶寶的家”，讓幼兒和電腦娃娃進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先找到字寶寶的家，并模仿各種各樣的交通工具將字寶寶送回家，找對(duì)的就會(huì)得到電腦娃娃的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候孩子們的戰(zhàn)斗氣勢(shì)好象都被點(diǎn)燃了，大家都爭(zhēng)先恐后搶答問題，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。就是在這樣動(dòng)靜交替的氛圍中幼兒很快掌握了目的字，并輕松、愉快的學(xué)會(huì)了兒歌《色彩謠》，電腦在這節(jié)課的運(yùn)用也達(dá)到了很好的效果。

通過一學(xué)期的實(shí)踐和研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，透過以上的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，我班幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幼兒認(rèn)識(shí)的常用字達(dá)500個(gè)左右?！队變郝犠x游戲識(shí)字》兩冊(cè)幼兒用書能完整的指讀，任意抽取其中的漢字都能很快地讀出，圖書角的圖書成了他們最忠實(shí)的伙伴和朋友。且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自由閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在知識(shí)日新月異、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代里，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須具備的基本能力。特別是早期教育應(yīng)當(dāng)為人的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在今后對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，我不會(huì)走入單單識(shí)字教育的誤區(qū)，將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語(yǔ)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：讓最后離園的孩子也開心

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

入園一個(gè)月時(shí),幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時(shí)看見別的小朋友接時(shí),大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況,急著走出門去張望家人來(lái)接了沒有,這樣很容易出現(xiàn)安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過程中使大家都能保持愉快的心情呢?于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動(dòng),我們?cè)谒X屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個(gè)長(zhǎng)方形,并在睡覺屋準(zhǔn)備了六個(gè)地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗后,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽著優(yōu)美的音樂,變換不同動(dòng)作的走線,幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時(shí)幼兒在睡覺屋活動(dòng),與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思:

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

幼教隨筆：最小的孩子也請(qǐng)一視同仁

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請(qǐng)小朋友廢舊利用,將廢舊的書刊、畫報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類剪下來(lái),然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀,請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí),我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫報(bào)給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō),孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過正在哭泣的邱月問“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！痹略碌椭^不說(shuō)話,我又反復(fù)耐心地問了幾遍,她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒給我。”聽了她的話,我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起,月月,老師很喜歡你,老師是因?yàn)槟闾?擔(dān)心你不會(huì)用剪刀傷著自己?！薄澳銊e說(shuō)我小,你別說(shuō)我小,我會(huì)用,我會(huì)用?！痹略轮钡卣f(shuō)?！袄蠋熤懒?月月,下次老師一定第一個(gè)發(fā)給你,好嗎。”這時(shí),月月開心的笑了。

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

也談?dòng)變簣@的英語(yǔ)教育

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一、不宜盲目教幼兒學(xué)英語(yǔ)

“英語(yǔ)熱”對(duì)于幼兒園并不陌生。８０年代中期，北京不少幼兒園就開過“英語(yǔ)課”，當(dāng)年的“英語(yǔ)熱”是因當(dāng)時(shí)的早期智力開發(fā)熱而興起的。我所在的那個(gè)幼兒園，因?yàn)闆]有合適的英語(yǔ)教師，就請(qǐng)附近中學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)園給中、大班幼兒輪流授英語(yǔ)課。據(jù)我所知，大多數(shù)開英語(yǔ)課的幼兒園都是這樣做的。極少數(shù)有個(gè)別英語(yǔ)教師的幼兒園，就讓這些教師專教各班的英語(yǔ)課。隨著對(duì)早期智力開發(fā)的認(rèn)識(shí)的深入，“英語(yǔ)熱”逐漸冷下來(lái)了。近年來(lái)，人們對(duì)教幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣又漸漸高了起來(lái)，但具體情況是不同的：有的是為了進(jìn)行雙語(yǔ)教育的實(shí)驗(yàn)研究；有的是為了辦雙語(yǔ)教育特色園；有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的需求；也有的是為了趕時(shí)髦以此標(biāo)榜先進(jìn)，或是為了給幼兒園增加收入；等等。對(duì)于科學(xué)的雙語(yǔ)教育研究與實(shí)驗(yàn)，不僅應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該大力支持，因?yàn)樗麄兊奶骄渴呛苡幸饬x的。對(duì)于一些具備了雙語(yǔ)教育條件的幼兒園，也不應(yīng)反對(duì)他們探索雙語(yǔ)教育的特色。但不可否認(rèn)的是，屬上述兩種情況的幼兒園畢竟是很少的。就大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，并不具備外語(yǔ)教育必要的條件。

１．科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教育體系問題。幼兒園的英語(yǔ)教育與其他方面的教育一樣，必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，適合幼兒發(fā)展的需要。但目前，這個(gè)問題并沒有得到較好的解決。幼教界尚未著手研究這方面教育的目標(biāo)體系、教材與具體做法。近年來(lái)興起的一些雙語(yǔ)教育研究，多數(shù)還處在初期或中期，也未形成科學(xué)的英語(yǔ)教育體系。在科學(xué)依據(jù)很不充分的情況下，顯然不宜一哄而起地教幼兒學(xué)英語(yǔ)。不然，英語(yǔ)教育很可能重蹈復(fù)轍，走小學(xué)化、成人化的路。

２．必要的英語(yǔ)環(huán)境問題。英語(yǔ)教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，必須由具有相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)又懂得幼兒教育的人承擔(dān)，而且要做到英語(yǔ)教育日?；?、游戲化。這絕不是把教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)上半小時(shí)課就能解決的問題。因此，幼兒英語(yǔ)教育的先決條件就是要有能承擔(dān)英語(yǔ)教育的帶班幼兒園教師。近年來(lái)，這樣的教師在逐漸增加，但總的來(lái)看，具有較充足英語(yǔ)師資條件的幼兒園仍是少數(shù)，甚至是極少數(shù)，而不具備此先決條件就根本不可能形成良好的英語(yǔ)環(huán)境，也就談不上進(jìn)行良好的英語(yǔ)教育。

二、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

１．要有正確的出發(fā)點(diǎn)。同樣是開展英語(yǔ)教育，出發(fā)點(diǎn)卻不盡相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出發(fā)點(diǎn)是很關(guān)鍵的，因此有必要強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)問題。幼兒英語(yǔ)教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)這一點(diǎn)也要有全面的認(rèn)識(shí)，既要看是否有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也要看是否有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)W的并非一定就要讓他們學(xué)；對(duì)目前有效應(yīng)的，不一定對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有效應(yīng)，對(duì)此應(yīng)該提出科學(xué)的論據(jù)和有說(shuō)服力的實(shí)證。

２．要注意興趣性。興趣性原則在幼兒教育中已得到普遍的注意。在英語(yǔ)教育中“興趣”首先是目標(biāo)，而且是重要的目標(biāo)。不管幼兒學(xué)得多或少，只要我們的教育能使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是有了積極的效果。這不僅有利于幼兒當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是為幼兒將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了積極的情感。這一點(diǎn)，已為那些科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教育注意到了。然而遺憾的是，仍有不少幼兒英語(yǔ)教育忽視了這個(gè)重要目標(biāo)，他們只是盯著那些英語(yǔ)知識(shí)，一味地讓幼兒學(xué)，使幼兒學(xué)得沒有興趣，甚至反感。若是這樣，即使幼兒學(xué)會(huì)了也是失敗的，因?yàn)檫@樣的結(jié)果對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)在是益少害多。

３．要注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。無(wú)論何種形式的英語(yǔ)教育，幼兒都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要科學(xué)地確定對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。但是，在目前還缺乏這方面的科學(xué)依據(jù)，多是各行其是。一些幼兒園是在各科教學(xué)之外增設(shè)英語(yǔ)課，有的課時(shí)還較多。為了追求學(xué)習(xí)的效果，任意增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣做顯然是不合適的。

三、應(yīng)該研究的幾個(gè)問題

１．與小學(xué)的銜接問題。除少數(shù)實(shí)驗(yàn)校外，一般小學(xué)是不教英語(yǔ)的，即使有教英語(yǔ)的，也要到三四年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課，也就是說(shuō)，接受了英語(yǔ)教育的孩子，入小學(xué)后至少在二三年里不接觸英語(yǔ)了（除有家庭英語(yǔ)教育的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)），而學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要經(jīng)常地聽、說(shuō)、練、用，不接觸，不用，則會(huì)淡忘。那么，幼兒英語(yǔ)教育對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育（更不用說(shuō)中學(xué)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)了）有多大的意義呢？為此讓幼兒花費(fèi)時(shí)間和精力值不值得呢？對(duì)此應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究。

２．對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的干擾問題。筆者曾聽到小學(xué)教師反映，學(xué)過書面英語(yǔ)的幼兒，再學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)有把兩者混淆的情況。這是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象？是必然結(jié)果還是教法上的問題？對(duì)此應(yīng)該研究出解決的辦法，以避免給學(xué)英語(yǔ)的幼兒造成入學(xué)后的困難。

幼兒園隨筆五篇（挑食）

1、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣

孩子在幼兒園生活是十分有規(guī)律的，每天有合理的生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間。我班孩子在飲食、睡眠。盥洗、整理物品等方面形成了良好的習(xí)慣。有許多家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上提到，孩子在園吃飯情況，在我們班，個(gè)別孩子可能有時(shí)會(huì)有剩菜現(xiàn)象，但不允許有剩飯，除非身體不舒服。吃完飯，自己收拾碗瓢。每天，每組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組工作。比如分放點(diǎn)心、學(xué)習(xí)用品抹桌等。在增強(qiáng)孩子責(zé)任心的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子愛勞動(dòng)，樂為大家做事的習(xí)慣。到了本學(xué)期，孩子已形成基本的生活自立能力。穿衣、疊被、個(gè)個(gè)都是自己動(dòng)手

，并且有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有了垃圾第一反應(yīng)就是扔在垃圾筒，有的孩子在操場(chǎng)上看到牛奶瓶等會(huì)很主動(dòng)撿起跑向垃圾筒

2、長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)發(fā)明家

升入大班，孩子們的思維活躍了，積極性高了，我們?cè)谝粋€(gè)月的時(shí)間里給孩子們上了創(chuàng)新智慧游戲，孩子們都非常喜歡，也很積極的參加老師布置的任務(wù)。

在長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)發(fā)明家活動(dòng)中，我們通過了解愛迪生發(fā)明電燈的過程，學(xué)習(xí)了愛迪生善于創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)了孩子們創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的品質(zhì)，體驗(yàn)了發(fā)明創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。孩子們還了解了電燈的價(jià)值，感受沒有電燈給生活工作帶來(lái)的不方便，初步了解了電燈的多種用途，感受創(chuàng)新帶來(lái)的方便。萌發(fā)孩子們的發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)，我們還讓孩子們禳解了幾個(gè)重大發(fā)明的實(shí)際意義，感受發(fā)明創(chuàng)造帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值。激發(fā)孩子們發(fā)明創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)孩子們大膽想象，敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

3、假如

在假如活動(dòng)中，我們通過上課，讓孩子們感受詩(shī)歌那大膽奇特的想象，發(fā)展語(yǔ)言能力，豐富想象力，培養(yǎng)熱愛生活的情感，并理解了太陽(yáng)的作用，并能用假如沒有什么說(shuō)完整的話。通過我有翅膀，發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，通過假如沒有太陽(yáng)，培養(yǎng)熱愛生活的情感，通過假如沒有樹木，體驗(yàn)想象的樂趣，想象沒有樹木的危害，提高環(huán)抱意識(shí)，通過小小魔術(shù)師，激發(fā)想象力，體驗(yàn)想象的快樂，對(duì)身邊的事物進(jìn)行假象創(chuàng)新，提高創(chuàng)新的思維能力。

4、大自然的啟示活動(dòng)

在大自然的啟示活動(dòng)中，通過螞蟻?zhàn)呃下返膴W秘，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂趣。了解故事，激發(fā)探索大自然的欲望，培養(yǎng)善于觀察，樂于思考的品質(zhì)。通過奧秘的大自然，培養(yǎng)好奇心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和探索能力，了解自然界的趨勢(shì)，通過大自然的啟示培養(yǎng)探索興趣，和觀察力通過事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行想象。激發(fā)創(chuàng)新的興趣，敢于大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5、挑食

挑食是幼兒進(jìn)餐中常見的問題之一.挑食會(huì)引起幼兒營(yíng)養(yǎng)攝入不均衡,影響幼兒健康成長(zhǎng).因此,挑食成了教師和家長(zhǎng)最擔(dān)憂的問題.然而,怎樣幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣呢?現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，在膳食方面存在很多的問題，如挑食、吃飯?zhí)貏e慢、注意力不集中、邊玩邊吃等等，他們雖然有科學(xué)育兒的觀念，知道營(yíng)養(yǎng)均衡的科學(xué)原理，但還是在不知不覺中造成了幼兒挑食、偏食的現(xiàn)象。近階段，我發(fā)現(xiàn)班里幼兒挑食特別嚴(yán)重，他們不愛吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡蘿卜等，實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒講科學(xué)道理，難以奏效，于是我改變了辦法。

教育隨筆：挑食的孩子

最近，我觀察了班級(jí)幾位吃飯比較慢的小朋友，我有意吃飯的時(shí)候在他們身邊轉(zhuǎn)悠著，然后發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)就是先端過來(lái)飯菜，但是在動(dòng)勺子的時(shí)候，會(huì)左右撥動(dòng)飯碗里面的菜，先將自己樂意吃的菜吃掉，接著另外一只手開始撐著自己的小巴，又或者勺子在碗里動(dòng)來(lái)動(dòng)去就是不往嘴巴里面去，又或者是將自己不愛吃的東西悄悄弄到桌子上或者是自己的腳旁邊（防止老師看到）再或者還有些小朋友會(huì)一直看著老師，當(dāng)老師問他怎么了，他會(huì)說(shuō)肚子不舒服、頭疼等等一系列的“借口”。

觀察了一段時(shí)間，我開始想著辦法來(lái)“對(duì)付”這些孩子們，第一次我想著孩子們總會(huì)覺得別人碗里的香的很，我告訴小朋友們關(guān)于午餐的飯菜有多香，讓他們看著我吃著有多香，很多孩子都會(huì)說(shuō)好想吃，試行了兩天，這些挑食的孩子有了一些作用，可是過了兩天似乎不起太大的作用，又開始挑食。我又想了個(gè)辦法就是：我們大家來(lái)比賽。誰(shuí)吃飯干凈又有速度就會(huì)得到小紅花，過了幾天這個(gè)方法也不是很有效，我又開始想辦法，這一次我想的辦法是我要和他們一起吃，一個(gè)是老師與之根本的權(quán)威性，一個(gè)是以朋友的身份陪伴他們一起來(lái)吃這些個(gè)他們不是很愛吃的東西，實(shí)行了一段時(shí)間，孩子們挑食的情況還是有所進(jìn)展的，另外就是放學(xué)后我會(huì)和挑食寶貝的家長(zhǎng)溝通好，不能在家里喂養(yǎng)或者是買太多零食讓孩子的嘴巴總是喜歡零食而不能得到真正的營(yíng)養(yǎng)。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時(shí),要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場(chǎng)的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說(shuō)要寫教育隨筆,她們就說(shuō):“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來(lái),卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō),自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫出來(lái),也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對(duì)自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語(yǔ),要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼教隨筆：慎言

通過這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進(jìn)教室。“可氣死我了，就是不上幼兒園了，說(shuō)老師不喜歡他。”沒等媽媽說(shuō)完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個(gè)比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說(shuō)一邊跑了出去。這時(shí)旭旭哭得更厲害了。

我拉過旭旭地手，對(duì)他說(shuō)：“怎么了，誰(shuí)惹你不高興了，你跟老師說(shuō)，老師幫你出氣?！笨晌以絾栃裥竦念^就越低。最后我假裝板起臉對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你要再不和老師說(shuō)話，我真的生氣了?！毙裥衤锰痤^看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說(shuō):：“老師，你不是說(shuō)我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時(shí)候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時(shí)候，旭旭因?yàn)楦鞣矫娴脑驔]有被選上，當(dāng)時(shí)旭旭很認(rèn)真地問我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加?！笨粗裥裾J(rèn)真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你?！弊蛱?，我們園又選體操隊(duì)員，結(jié)果旭旭被選上了。面對(duì)旭旭的提問，我一時(shí)難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你真的是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，就像我們學(xué)過的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會(huì)賽跑但不會(huì)跳高，而濤濤會(huì)跳高不會(huì)賽跑。你沒有被新苗選上是因?yàn)槟愠叱至?，以后要加?qiáng)鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因?yàn)槟泱w能好，動(dòng)作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，我松了一口氣。

通過這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈拢苍S就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

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